以教师在同伴互助中成长为主题的论坛
新课程实施中的校本教研倡导教师集体的同伴互助，要求加强教师间的交往、互动和合作，让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点，在理念碰撞中发现别人的真知灼见，在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素，依靠集体智慧来加以解决。
为此，我们应积极探讨同伴互助的有效形式，指引教师平等对话，精诚协作，相互促进，在团队中共同成长。
除了大家熟知的集体备课、以优带新、课例引领等形式外，我们还可以通过反思互动、案例评析、定向研讨、临床诊断和沙龙会谈等来加强教师间的同伴互助。
一、反思互动：指引教师共同改进教学实践 经验+反思=成长，这是波斯纳提出的一个教师成长公式。
通过反思教学，教师能在教育理论指导下对过去的教学经验进行回忆、思考、评价，做出新的计划和行动，从而改进教学实践，提高自身素质。
但教师个体的经验反思无论在深度上还是在广度上都是有限的，而让教师群体共同反思教学实践，就有可能整合智慧，拓宽思维，触及教学中的深层次问题。
那么，如何让教师在反思中互动、在互动中成长呢? 首先，建立组织，明确分工。
我们可以将全体教师按年级、学科划分成若干小组，每个小组以6-8人为宜，明确各小组成员的职责。
在每次教研活动中，各小组都设组长1人，负责小组教研、讨论的组织调控；记录员1人，负责对小组教研情况和讨论结果的记录；发言人1人，负责将本组的教研情况和讨论结果向全体组员做介绍；时间控制员1人，掌握每人发言时间不要超时；问题员1人，将本组成员某个方面的问题向学校提出。
在不同教研活动中，角色分工可以调换。
其次，建立规则，明确程序。
在教研讨论中，每个组员都有机会发言。
为了按照科学程序开展反思互动教研活动，我们要制定行为规则和活动规划。
在行为规则方面，要求小组成员依次轮流发言，并且做好个人学习笔记，其内容包括本人的观点、本组其他人观点的不同之处、小组间交流的结果等。
在活动规则方面，要求各小组在组长组织下开展教研讨论活动，针对每个教研专题向全体组员介绍本组讨论结果，可以相互辩论。
问题员在每轮讨论后将本组的问题向学校提出。
第三，专题教研，反思互动。
学校要定期确立教学研究专题，要求每个小组进行研究，制订改进措施，完善教学实践，提高教学效率和质量。
具体说，要加强教学前反思，重点研究学生的个体差异和课程资源的开发利用。
每个成员都要精心设计教案，与其他成员一起研究讨论教案的可行性，共同修订教案。
要加强教学中反思，重点研究教学过程与效果，分析学生在学习过程中对知识的掌握情况和出现的问题，对教学问题的调控措施及效果进行分析，总结自己满意的教学技艺和教学机智。
每个成员都要做教学行为记录，组员之间可以相互听课、评课。
有条件的学校可以给教师拍教学录像，让教师与同事一起观看自己的教学录像，集体反思教学行为。
要加强教学后反思，重点对教学得失原因进行分析，制订教学策略改进方案。
教师可以写教学后记，小组之间相互交流，共同完善教学策略改进方案。
当然，每次专题教研活动都要有记录和总结，以便于检查和评价。
二、案例评析：指引教师共同把握教学规律 新课程倡导教师成为研究者。
但从实际情况看，教师拥有大量生动、鲜活的事例，却并不擅长于理论探讨。
教师通过教学案例描述教学实践，可以把行动和研究紧密结合起来，有效地探究教学规律。
实践表明，案例教学是教师专业成长的阶梯。
通过案例学习、研讨、评析和撰写可以促进教师之间加强沟通、分享经验。
为此，我们应通过案例评析促进教研活动的发展，加快教师的专业成长。
第一，学习案例，加强剖析。
在学习案例过程中，教师可以快速提高分析问题、解决问题的能力和教学研究能力。
我们要精选教学案例，组织教师专门学习，由学科带头人、骨干教师等组织者进行剖析。
组织者要结合新课程教学实际提出思考题供教师讨论，最后由组织者作深刻点评；要灵活调控学习进程，通过案例解读、课件演示、角色转换、情景模拟等方法激发教师参与案例学习讨论的积极性；要让优秀教师“现身说法”，追述和反思自己的典型教学事件，在讲述中进行自我剖析和自我角色定位，由组织者点评，研究疑难与困惑的解决办法。
第二，撰写案例，加强点评。
撰写案例可以促使教师更为深刻地认识自己工作中的重点和难点，反思教学行为，与同事加强沟通。
为此，教师要收集和整理实践素材，对实践素材进行研究，从中提炼有价值的东西，撰写教学案例；和同事一起修改、完善教学案例，使之成为具有典型意义的优秀案例、精品案例；在学科带头人的指导下，对教学案例进行具体点评，评析核心问题，总结教学规律，提出应注意的事项等。
第三，评选案例，加强宣传。
评选案例可以促使教师学习、研究和撰写教学案例，深入研究教学中的实际问题，积极寻找解决问题的方法和途径，提高专业水平。
为此，学校或教研部门应每年组织一次优秀教学案例评选活动，按学段、分学科进行征集。
对评选出来的优秀案例，要组织专门力量加工、整理，编辑成案例集，加强优秀案例的宣传和推广，在更大范围内实现教师经验的共享。
三、定向研讨：指引教师共同探究教学策略 定向式研讨是一种教师群体教研活动。
通过定向研讨，可以促使教师直观体验和感受新理念与教学组织形式，鼓励教师结合自身实际平等讨论，在专家指导下品味、体验课例所蕴含的教育理念与教学技能。
为此，我们应通过定向研讨促进教师共同探索科学的教学策略。
第一，明确步骤，规范操作。
定向研讨大致按照集体听课、分组讨论、会议交流、专家分析、总结评估等环节进行。
为此，每一次定向研讨活动的开展都要精心设计，严密组织。
①集体听课。
要求听课教师明确应思考的重点问题，带着问题听课。
②分组讨论。
要求教师围绕课例进行讨论，把自己的收获感悟与困惑提出来，并且不断反思和矫正自己的教学行为。
③会议交流。
每个小组都要在会议上交流本组的讨论意见。
④专家分析。
专家要对课例进行剖析，使教师潜移默化地接受新观念。
⑤总结评估要科学评价课例和各小组的讨论情况，总结、提炼本次互动研讨所体现的价值观与方法论。
第二，优化形式，灵活组织。
各学校应采取多种形式组织定向研讨活动，提高教师参与教学研究的积极性，同时丰富校本教研的策略和方法。
例如，开展实战性研讨，将教学研究的场所设在课堂，边教边研，由专家针对课堂教学中出现的问题进行即席指导；开展对话式研讨，根据主题开展教研活动，让专家和教师进行对话、研讨，教师把教学中的困惑提出来，专家进行针对性的解答，甚至可以走上讲台，执讲示范课；开展质疑性研讨，根据预先确定的研讨方向进行质疑性专业辩论、争论，让教师在辩论中进行思想的碰撞、观点的交锋，在争论中辨明真理，认清新课程教学的发展趋向和可行途径。
第三，突出重点，共同研讨。
定向研讨的重点是为教师提供“教什么”和“怎么教”的模式，是为了解决问题。
为此，我们应首先明确研讨的重点问题，通过各种手段和措施调动教师主体参与的积极性，深入教学研究，提高教师的教研能力。
一要对课例进行深层次剖析。
重点研讨课例所体现的新课程理念，存在的缺陷和改进措施；研讨课例的教学设计、教学策略、教学技术运用；研讨学生的学习过程和学习质量。
二要结合课例反思自己教学中的优点和缺陷。
通过各种手段深化研究的层次，挖掘个体潜能和整合群体智慧，从而实现思维共振、经验共享、情感共鸣，提高全体教师的专业化水平。
三要通过共同研讨，使教师明确现阶段新课程教学的重点和应注意的问题，探索出有效的教学模式和科学的教学策略。
四、临床诊断：指引教师共同矫治教学行为 教学诊断是教师之间相互合作，有目的地对课堂教学进行严谨的、理性的观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。
在校本教研中，我们应要求由学科带头人、骨干教师牵头组织教师一起进行教学临床诊断，指导教师改进教学实践。
老师线上授课总结反思5篇
老师线上授课总结反思5篇----WORD文档，下载后可编辑修改---- 2020老师线上教学工作总结心得【篇1】 突如其来的疫情，让线上教学成了最大限度减少疫情对正常教育教学秩序影响所采取的措施，也是利用教育信息化改变教学方式、转变学习方式、培养学生自主合作学习的一种积极尝试。
不知不觉线上教学已经三星期了，反思近期我线上教学行为，我的有效做法： 1.统一思想，形成合力。
教师统一认识怎样上好课?要网上学习、同伴互助、教学反思，提升专业能力。
家长统一认识线上教学，需要家长大力配合。
学生统一认识线上上课和家里上课态度一个样，快乐学习，健康成长。
教师、家长存在线上教育技术问题，会在群里提问，熟悉的教师、家长会立刻截图，语音帮助，大家一起想办法，人人都是学习的主人。
2.聚焦课堂，注重实效。
根据二年级学情特点、数学学科特点，通过四位教师教研、集体备课，针对教学目标、教学进度等方面老师一起制定辅导计划。
教师备课更充分，投入大量经历备好一节课。
我们二年级数学通过线上课堂班级联播上微型课，丰富多彩的线上资源：图片、视频、动画，比正常课时间短、教学容量小的课，教师模拟日常的教学情境，和学生有网上互动，如：连麦、输入答案、回复数字表达情感、游戏、当堂检测、教师课堂上点名表扬激励学生等，对学
幼儿教师为什么要不断提升自身的综合素质
师同伴互助”进步蒋红梅在本学期学展的“教师同伴互助”活动中，我与同组的凌境老师结成助，我们已经由原来的帮教中“升华”上来，我和凌境老师都积极主动钻研教材、探索教学方法，我从中收益良多。
现在对本学期同伴互助工作作出几点心得体会，希望能发扬优点，客服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、教学观念达共识。
结合新课程，教育教学观念，在互相学习中，我们深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是课堂学习的主人；在教学观念上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行学习，认真备课。
平时备课和同伴互助的课不但备学生，而且备教材备教法，还要备作业。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件，课后及时对课件作出总结，写好教学后记。
二、教学模式同进步新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。
不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是物理教学的组织者、引导者和合作者。
另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。
在这一阶段里，我们努力学习，不断地充实自己，锻炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，再
资深教师培训学习心得
两学一做指的是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育，下面是出国留学网为大家搜集整理的教师两学一做心得体会，欢迎阅读与借鉴。
教师两学一做心得体会(一)坚决贯彻落实狠抓“两个责任”落实，扎实推进作风建设，强化监督执纪问责，持续保持反腐高压态势，各项工作取得了新进展。
必须以总书记系列重要讲话精神为指导，清醒认识反腐败斗争的艰巨性、复杂性，坚定信心决心，把纪律挺在前面，不断把党风廉政建设和反腐败斗争引向深入。
要认真学习、深刻领会中纪委和省纪委六次全会精神，把思想统一到中央和省委的决策部署上来。
特别是准确把握总书记“两个没有变”的科学论断，增强反腐败斗争的“四个足够自信”，严格落实“两个责任”，把纪律挺在前面，保持反腐败高压态势，坚定不移地把党风廉政建设和反腐败斗争持续引向深入。
要严明政治纪律、政治规矩。
扎实开展“两学一做”学习教育。
要坚定信仰信念，强化政治意识，树立清风正气，勇于担当作为，始终把纪律挺在前面，把党章党规党纪要求落实在行动上。
要强化看齐意识，站稳政治立场，提高政治敏锐性和鉴别力，坚决同破坏政治纪律和政治规矩的行为作斗争，自觉维护党的团结统一，做政治上的“明白人”。
要把“两学一做”落实到强化理想信念上。
总书记强调指出，理想信念是共产党人的精神之“钙”，必须加强思想政治建设，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。
“总开关”问题解决不了，就会出现世界观上的偏差、人生观上的迷失、价值观上的错位，就会影响党员干部在群众中的形象，就会动摇党的执政根基。
没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”，就会出现越规出界、跑冒滴漏的问题。
因此，要以“两学一做”为契机，引导党员干部学党章、学党规、学总书记系列重要讲话，读原著、学原文、悟原理，坚定“三个自信”，补足“精神之钙”，铸牢“党性之魂”。
要通过“两学一做”活动，把学习党章党规和系列讲话制度化、常态化，根据不同对象灵活学习形式，增强学习效果，引导党员干部自觉把党章党规和系列讲话要求转化实际行动，做到学而信、学而用、学而行，做到思想同心、目标同向、工作同力、落实同步，以实实在在的成绩展示学习效果。
同一学科教师观摩教学是同伴互助吗
校本教研建立校本教研究制度简称校本教研指校基校内教实践实际问题研究内容校管理教师研究主体促进师共同发展研究目所展教育研究校本教研本质说属于行研究即行研究研究行 教师、教师集体、专业研究员校本研究三核要素构校本研究三位体关系教师自我反思、教师集体同伴互助、专业研究员专业引领展校本研究促进教师专业化三种基本力量行式三足鼎立缺,面我着重介绍前两面、教师及自我反思自我反思教师与自我展校本研究基础前提校本教研普遍基本形式反思教师自职业思考象自职业行及由产结进行审视析程反思般意义顾（或看）反省、思考、探索解决教存各面问题具研究性质校本教研转化教师自我意识自觉自愿反思行校本研究才基础才真落实教师教自作研究象研究自教观念实践反思自教观念、教行及教效形自教现象、教问题独立思考创造性见解使自真教教研究主通反思、通研究教师断更新教观念改善教行提高教工作自主性目性克服性、盲目性提升教水平教师路经验加反思教师应该始终课堂作案例先进教育教理论指导课堂教进行诊断与评价教师每完课看看反思自节课达目标用教策略设置哪些教情境用哪些评价哪些功能更完善等问题反思记载体纪录课堂教偶发事件、随想受寻找课堂教优点与创新处寻找问题与足捕捉隐藏教行背教育观念找改进切入口反思助于教师解自身缺失针性加强缺失面习与锻炼促进教水平提高教反思教师专业发展自我核要素自我反思教反思主要、经济、便利种形式要求教师根据自判断私观察、反思自或教行或教观念其主要形式： 1．编写课案例些课堂突发问题或值深思现象课前难预料课案例自课情景详尽记录并其某些片段环节进行断反思总结扬避短提高今教质量 2．撰写反思札记写反思札记并要求面面俱写节课反思札记应思考列问题：节课哪些教设计取预期效哪些精彩片段值味哪些突发问题让措手及等等写周札记应思考列问题：本月情形与关系密切情景焦虑或沮丧我自豪教等等与写课教案相比写反思札记般需花费笔墨间写课案例详细容易忽略些比较重要信息 3．观摩教录像通观摩优秀教师公课录像优秀教师教行自教行进行比较反观自教行足种效教反思形式二、教师集体及同伴互助同伴互助教师与同行校本研究标志灵魂校本研究强调教师自我反思同放自加强教师间及课程实施等教专业切磋、协调合作共同享经验互相习彼支持共同同伴互助形式组织型自发型两种类型组织型指校目、计划组织研讨自发型指教师本主与教伙伴（或校管理者或同仁或专家）进行研讨种研讨拘间、拘点、拘形式随发随结束实际种形式互助量具经性特点同伴互助实质教师作专业员间交往、互与合作其基本形式：、协作、帮助（）积极展校内教育教组织信息发布家自拥信息公诸于众；组织读书汇报彼交流看书、观点及体达信息交换目举行经验交流或经验总结家自功事例体失败教训想与同事享、交流达经验共享目展深度谈深度谈主题主题自由放发散程诱使教师深藏于甚至连自都意识看、思想、智慧展示、表达程同具性建设性冒形价值新见解展专题讨论（辩论、质疑、答疑）专题讨论家起围绕某问题畅所欲言提各自意见看（二）构建放型校教研组组织教师参加效教研赋予校教研组新内涵 1、组织经性教研同级师根据某教内容进行集体备课析教材重点难点形教设计案课做准备先教完课内容教师办公室自告诉同伴扬避短使同伴少走弯路；平课前课师经享各自教故事种渗透先进理念主题式聊已道亮丽风景线期每级组安排两位教师同课异构课前两位执教师根据班级实际情况某教环节或教材处理别提自观点教式级段同伴参与听课课同伴提评析建议执教教师撰写反思案例根据校具体情况科特点采用科研讨形式由管师负责落实别安排固定研讨间点主题提前通知形式告知家参与员同科备课组或教研组师家课堂教现问题进行汇总归类并初步诊达共识兴趣师自由选择各科安排整合式校本教研 2．建立跨科综合性教研组实现课程内容机整合教育观念、式融贯通各科教师隔行隔山理由自我详解其科陌同科教师教研基础与需要教科综合化联系基本理念要求各科教师加强联系增进解共同探讨相关问题校建立跨科协作教研组通各科教材内容共同析研究机整合其科相关知识利用、借鉴其科相关知识教促进综合素质能力形教师程阔视野实现专业增值 3．构建片区科教研网络实现教研资源共享原科教研组织基础建立区域内科教研网定期共同面临问题进行研讨拓展教师间互空间使势单力薄教师尤其农村教师走封闭圈途径互发挥集体智慧共谋解决问题策略实现教师专业展连片教研每期都与外校展连片教研展校际间研讨通走、请进程度让师更快解新课程习兄弟校先进教改经验促进自身发展感觉这样的提问没有什么意义建议看看书，查查资料
什么是同伴互助学习
自主学习的一种形式,它是一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。
