英语自学心得
首先，要想成为一名中国优秀的IB老师，前提必须是优秀的双语老师。
双语老师在中国就意味着中文和英文说得都非常流利。
用一句话来说，一名合格的IB教师，应该在课堂上用四分之三的时间讲英文，四分之一的时间讲中文。
当然，如果这名IB老师能够在一节课当中一直讲英文那更好。
但是，当有一些抽象的概念的单词如哲学、宗教、考古出现的时候，老师还是需要用中文进行讲解。
这也就是说，在中国，一名好的IB教师必须是一名好的双语教师。
但是，如何使一名中国教师成为好的双语教师呢
是不是作为一个中国老师只要会说中文英文，就一定能成为一名好的双语教师呢
答案并不是那么简单。
作为一名IB教师，无论他是教化学、历史数学，还是其他课程，都应该知道他的班上到底有多少学生懂英文，到底有多少学生只懂一点英文。
为什么IB的老师必须是双语老师呢
因为IB是从国外引进的国际文凭项目，最早发源于英国，而英国的官方语言是英文，所以，IB的老师一定要用英文来准备教案，而很多中国学生对英文并不精通，所以，作为一个合格的IB教师，必须要强调双语的重要性。
但是，什么叫做双语教学
双语教育实际上源于些移民国家像加拿大、美国。
在加拿大，英语部分的人们说英文，魁北克部分的说法文，所以加拿大是一个双语国家，英文和法文都是加拿大的官方语言。
而在美国，官方语言是英文，新移民到美国后必须要学英文。
一些人被送到ESL（英文作为第二语言）学校学习，更多人被送到双语教育学校学习，像在纽约和佛罗里达，很多新移民都被送到ESL学校学英文。
那么，什么叫做双语
不同的语言学家对此有不同的理解。
weineveich说，双语的定义是“能够同时自如运用的两种语言”。
Haugen说，双语是“能够用两种语言说出非常漂亮的句子”。
Fishman说，“能够在交际当中用两种语言自由交谈”。
Halde论述，“虽然用一种语言进行交谈，但是可以随时转换成另外一种语言的风格进行交流”。
二、在中国作为一个好的双语教师，应该明白用什么样的双语教学方法。
不同的学方法会产生不同的教学效果。
以中国学生为例。
中国学生非常聪明，能够约束自己，基本上尊重老师。
但是，在中国，我们并没有把他们培养成诺贝尔奖金的获得者。
为什么
难道我们的中国学生真的这么笨吗
事实上不是。
很多中国学生到国外上学，刚开始，他们在课堂上没有自己独立的见解，常常处于被动的地位。
但是，几年以后，他们继承了西方的生活方式，吸取了西方的教育方式，很快就变了样。
他们不仅有自己独立的见解，而且经常在众人面前表现自己的才能。
他们能够得到诺贝尔奖金，像李政道和杨振宁还有许多其他人。
为什么中国的学生在国外上学能获得诺贝尔奖金
这是值得我们做老师深思的。
我作为一个双语教师，既在美国纽约高中里教过书，也在中国高中里教过书，我总是喜欢想这个问题。
我想可能我们的教学方法有问题。
中国老师在课堂教学过程中总是喜欢用传统的以教师为中心的教学方法 。
学生可以在课堂上学到非常详细的英语语法知识。
但是，不能简单的英语来表达自己的思想和情感。
学生回答试卷没有问题，但是他们不敢接文电话。
他们可以有很好的阅读理解能力，但是不敢和英语老师进行对话。
学生的实际运用语言能力很差。
但是，所有的IB教程都是用英语授课，学生必须在课堂上读英语，写英文，说英文，用英文回答各种问题。
因此，怎样让中国的IB老师在很短的时间内掌握足够的英语取决于老师教学方法的运用。
实际上，所有的学科老师必须是他这们学科的专家同时又必须用ESL的教学方法进行授课。
我认为“自然习得法”对于教学生学英文是非常有效的。
什么叫做“自然习得法”
根据Johe.W。
Voller和Patricia的论述，“自然习得法”不仅仅是教学生在课堂上学语言，而且能让学生在课堂上相互交流，参与课堂活动。
学生通过这种课堂活动，能在短时间内提升学生的英文水平，使其以英文作为母语同他人交流。
但实际上，学生根本不可能自动地在课堂上学会说英文，所以“自然习得法”包括语言教学的三个原则：A 在教室里必须是英语初级基本技能训练；B 学生在说英文出现语法错误时，教师不要为纠正错误而打断学生；C 学生在回答任何英语问题或用英语进行交流的时候，允许学生用英语和其他语言同时进行回答。
IB老师授课时，应该让学生尽量讲英文，讲得越多越好。
即使有语法错误，也不要当时进行纠正。
但是，必须记住，IB老师必须用西方的教学方法在课堂上让学生说英文 。
我仍然记得在我教的学生当中，有一个学生在开始时英文非常差，我用“自然习得法”教他学英文，他非常努力学，最后通过了IB历史文凭考试。
三、懂得中国的文化及其教育思想对中国的IB老师有很大的帮助。
实际上，中国学生对流传千年的孔子儒家思想非常了解，服从是学生的主要原则，学生必须在学校里认真听老师讲课，不能总是问问题。
不能在课堂上挑战老师和其他同学。
如果他们这样做，就被认为是好表现自己。
拔尖的同学往往被认为是“异类”。
所以很多中国学生害怕回答问题，他们怕回答错了，被同学们笑话。
只有他们确信自己的答案是百分之百正确时，他们才敢回答。
甚至有时，当有同学提出自己不同的看法时，别的学生就说“闭嘴，听老师怎么说，不要老想着你总是最对的，听老师怎么说”，这是一种很传统的想法。
我也非常熟悉这种想法，因为我年轻时我的父亲也是这样教我的。
当我变成老师以后，我去访问了一些学生的家里，他们的父母也是说“听老师的话，你不要总想你是对的”。
但是，实际上老师不应该是课堂上的独裁者，也不是学生的统治者。
根据IB的课程要求，一个好老师应该是学生的领路人，课堂教学的参与者，学生资源的来源者和学生的领导者。
在中国要成为一个特别好的IB老师，应该把中国传统的教学思想和IB的思想运用到教学实践当中。
我坚信中国的IB学生，可以学好课程，也能够达到IB所要求的各项目标。
但他们真正理解IB的思想取决于教IB的老师。
一般来说，中国老师善于运用传统的孔子教学思想来授课，即以教师为中心的授课方法。
我们确实有一些好老师擅长教学生怎样能够通过考试，像托福、雅思这样的考试，中国学生的成绩一般都比较高，我在美国见到的中国学生当中托福可以达到600多分，但是，他们并不懂“French toast”和“yangchow fried rice”（扬州炒饭）。
我清楚地记得98级IB的学生在我的历史课上一点英文都听不懂。
但是，他们学历史的积极性都非常高，我怎么能够教会他们呢
我用IB的思想及ESL的教学方法来树立他们的信心。
我用下面的五个方面树立他们学历史的信心。
1 表扬他们。
2 帮助他们设定现实目标3 帮助他们实事求是对待自己。
4 看到他们进步便进行鼓励，5帮助他们多向别人学习。
我常常用自尊鼓励他们。
我帮助他们解决困难。
当他们看不懂英文时，我逐字逐页地从历史教科书上给他们解释。
当回答一个历史问题时，我给他们提供回答的框架，让他们参照这个框架，同时发挥想象力，他们做得很好。
我表扬他们，鼓励他们在课堂上进行交流和探讨。
六个月之内他们确实掌握了读英语教科书，写历史论文的技巧，只有很少的英语语法错误。
我坚信双语教育在中国是可行的。
虽然他们在中国每天说中文，但是，我坚持创造了一个英语环境，他们必须和我说英文，也必须看英文历史书。
最后，他们克服了困难，树立了信心。
非常惊奇的是，他们用一年的时间基本掌握了英文，而且通过了IB历史考试。
这点充分证明中国学生虽然只懂一点英文但经过自己努力，仍是可以学习IB并通过IB考试得到文凭。
我为他们自豪。
通过我教IB的实践，我认为中国学生 只要努力学习，就可以学习并通过IB最终得到IB文凭。
IB并不是高不可攀。
有时侯，我想如果是一位称职 的IB老师，他必须做到以下几点：他是一个乐队的总指挥，是舞台上的好演员，孩子们的好父母，学生们的好朋友。
然而，这是一个有争议的看法，有的人对此持有不同的想法。
因为一个好老师，不仅是一个台上的好演员，他必须能调动台下的观众和他一起参与。
一个好老师他也不一定是一个非常好的父母，因为父母有时候非常溺爱自己的孩子。
而老师不能溺爱学生，更不能偏向某一个学生。
老师不能仅仅是学生的朋友，因为朋友有时候翻脸不成为朋友，而老师不能跟学生翻脸，他要平等的对待每个学生。
因此，我为：1 在课堂上，老师应该听取不同的意见。
所有的学生必须参与课堂教学，发表他们的看法。
2老师应该非常认真地准备自己的课堂教案，他的授课方式必须对学生有吸引力和亲和力，他的肢体语言必须对学生有感召力。
但是有一点必须记住，任何老师在课堂上，都不能唱独脚戏，学生必须与老师共同参与课堂教学。
3 老师必须培养学生的独立学习能力。
偏爱学生是作为老师的一个大忌。
因为它会伤害很多学生的学习积极性。
所有的学生都应受到平等教育，不管好生、差生，老师必须一视同仁。
4 作为一个教师，应该像朋友一样热情地对待学生，喜欢学生，对学生负有相当大的责任。
因为老师的举止言行对学生有深远的影响。
所以作为一个老师，要学会爱自己的学生，因为学生的好坏对社会有重大的影响作用。
四、作为一个好的IB教师，必须要认真写课堂教案，能不能写好一节课堂教案对一个IB老师来讲是非常重要的。
那么，怎样写好课堂教案呢
我想在此提一些建议。
1．写教案之前，教师应该了解学生的所有状况，包括学习状况，家庭状况，他的社会接触和他的个性。
举例来说，很多的中国IB学生，家庭状况非常富有，他们喜欢学英文，想要出国，他们的思想非常开放，他们喜欢看好莱坞的电影，喜欢打电脑游戏，欣赏西方生活方式，他们喜欢吃肯德鸡麦当劳，喜欢喝咖啡，可乐，喜欢观看美国NBA的比赛，喜欢追rap Music的歌星，并且模仿他们进行表演。
但是，他们中的一些人在学习上不勤奋，怕吃苦，还有一些学生总是想到他们家庭很富有，即使IB学不成，父母也有办法给他们找出路。
因此，他们自恃很高，认为自己聪明，心理承受力差，受不得任何学习上的挫折。
而这正是我们IB老师需要了解并帮助他们的，这也是我们备课当中不容忽视的。
2．要时刻想到IB 课程和大纲的要求，因为这是课程教学中的一个必要环节。
比如说，IB教学大纲要求讲中东史，但老师不能生硬地讲解，必须结合现实。
可以以“9·11”事件为导语引出中东史。
因为塔利班和本· 拉登是属于伊斯兰的原教旨主义者，这样，在课堂上就可以自然过渡到讲解什么是伊斯兰教，伊斯兰教的派别、发源地、创始人等中东史。
3． 怎样写出一节好的教案呢
好的IB老师应该有一个很好的课前准备，清楚每节课的教学目的、教学步骤，准备好教学工具、课堂小结、课堂检查及家庭作业。
举例来说，以下是一篇IB历史课的教案：教学课题：日本人的性格是什么
教学目的：学生应该通过这堂课，知道和描述日本人的国民性格。
启发：借鉴，改进，变成自己的知识。
教学过程：（一） 拿出一张画，上面有汉字和日文字，让学生区分他们的共同点和不同点。
学生很快就区分出来。
教师问两者异同点及原因。
学生立刻答出在唐朝时，日本人来中国学习汉文化，他们借鉴汉字字体，创造出他们自己的书写文字。
汉文化对日本的文化影响很大，以至于今天的日本著名报纸《读卖新闻》这个标题仍然保持着中文字体。
（注：画在最后一页）（二） 分析地理环境怎么造成日本人的国民性格
地理环境优势：1 单一民族 2学习先进技术的愿望迫切。
3安全的地理防御位置， 4容易有开放的思想向别国学习。
劣势： 1国土面积太小，不易发展农业及林业。
2严重缺乏自然资源和原材料供应。
在日本很少有矿藏及稀有金属的储存。
3人口的日益增加，对小小的岛国是一个很大的压力。
4 岛国由于远离大陆，可能造成日本国民性的狭隘心理。
（三） 小结：日本为了发展他们的国家，积极向各国借鉴先进的科学技术及思想文化。
（四） 举例说明日本人的国民性：借鉴，改进，变成自己的知识。
如：电视最初是从哪里来
美国。
名表最初从哪里来
瑞士。
照相机最初从哪里来
德国。
电脑最初从哪里来
法国，美国。
但是，很少有人知道这些。
现在出名的电视机、照相机都是日本制造的。
日本人非常聪明地把他所需要的先进的知识都学来，变为己有，创新产品，把他们变成著名的产品，倾销到各地，占领市场。
（五） 总结。
日本人的国民性：借鉴，改进，变成自己的知识。
（六） 课堂检查。
举例简单说明日本人的国民性是怎样形成的
七） 布置作业。
论述为什么日本人的国民性是“借鉴，改进，变成学生自己的知识”。
这个国民性是怎样形成的
对我们中国人有什么借鉴
五、作为一个IB中国老师，要十分清楚IB的教学大纲和要求，要把他们时时刻刻运用到教学活动中。
西方的IB教学大纲强调广博的知识，创造性的独立思维。
实际上，教学大纲强调只有将文化、教育、语言三者有机结合，才能达到教学目的。
通过以下IB的课程设置及对IB学生文凭的要求，我们就能非常清晰地看出这种有机的结合方式。
（1） 语言A1（中文）、（2）语言B（英文）、（3）社会科学 （历史 经济学 地理 哲学）、（4）自然科学 （化学、物理、生物） 数学 世界文化计算机科学所有IB学生必须要学习以上图表中的课程才有可能获得IB文凭。
根据西方的课程要求， IB老师应该是学生学习资源的提供者。
在教学过程中，师并不是所有问题的绝对正确者。
学生一定要参与教学过程，表达他自己的看法和想法。
他们必须这样做，老师必须要教会学生这样做。
因为IB教学大纲是这样要求的。
举例来说，在IB历史考试中，总共有六个题目，分别是（1）战争的原因、结果及影响。
（2） 独立运动、非殖民化的运动对这些殖民国家在二战后的影响。
（3） 社会和经济制度在世界各国的状况。
（4） 国际组织在二战后国际事所起到的重要角色。
（5） 二战后冷战的状况。
（6） 二战后人权状况在世界各地的表现。
其中，每一个题目包括5个小问题，一共30个问题。
要想通过IB历史考试，每一个IB学生必须选择两个大题目中各两个小题，在一个半小时的考试时间内完成。
这两个小题英文字数必须在800-1000，不许有任何英文语法错误，单词拼写错误不能多于3个。
与此同时，每个IB 学生还必须交一篇3000字左右的历史研究课题论文，也不许出现一点英语语法错误。
对中国IB学生来说，这些要求很高。
但他们多渠道地查找资料，针对自己感兴趣的课题进行探讨和研究，最后写成一篇论文。
老师要根据不同的学生对不同问题的需求进行不同的辅导，以便他们能够掌握广博的知识及独立思考的能力，更好地完成IB 国际文凭考试。
我认为我的学生应该是属于持续的双语教学项目，根据Mr. Carols 的定义，持续的双语教学项目，任何双语学生都可以加入，学生在双语的课上接受用两种语言进行授课的方式，实际上这种方式在美国的很多学校已经进行。
持续双语教育的真谛包括用两种语言教授各种各样的文化，从幼儿园一直到高中使二年级甚至持续到大学的一些课程都应该如此。
而我就是以这种思想来教我的学生，我的学生在持续的双语教学当中取得很大的进步。
并且优秀的双语教师必须掌握双语教学的三种方法：即“渐进式”的双语教学方法，“维持式”的双语教学方法，“两种语言加强式”的双语教学方法，教师要清楚他的学生适合哪一种教学方法 。
此外，在中国当一名好的双语教师，一定要在教室里创造一种好的双语环境。
我的意思是双语教育实际上为学生们创造了一个机会即学生有可以保持他的母语，又可以学会英文。
双语教学过程中，在各个教学阶段得课程中，他的理念是双语教育发展了很强的关于母语和其他语言的会话能力，而这一直影响到学生成长为成年人得生活。
六、一个优秀的IB教师必须具备西方的现代理念。
杜威是美国一位出名的教育家，他的理论是：学校即社会，社会即学校，学生要在学校里学会解决社会的一切问题。
在美国，很多学校开设了社会实践基础课程，如驾车课程，修车课程，烹调课程，打字课程，秘书课程等等。
西方学校以培养能解决社会问题的学生为主，他们是为社会输送人才。
而中国的学校比较重视升学率，各校的老师都为高等学校输送人才，而不直接为社会输送人才。
中国的考试成为学校一切活动的指南。
高考的“独木桥”使不少学生高分低能，“一考定乾坤”的现象使许多学生失去了上学的机会。
而IB一年有两次考试，预考和毕业考，学生参加几次考试都可以，这对学生来讲有很大的灵活性。
有的老师要问怎么才能真正教好IB学生呢
我认为，IB老师应该努力提高自身的水平。
他们应该去国际学校参观IB项目，听IB老师的课。
更重要的是，IB老师应该参加每年“国际文凭组织”组织的学科学习班，接受系统的IB学科训练，丰富自己的教学经验。
同时，还要参加所有国际IB 学科组织的活动和训练。
因为在这些训练过程中，IB老师可以更好地学到他们不懂的和需要学习的知识；学会用前瞻性的方法看问题；学会和不同文化背景，不同国家的人相处；学会容忍，容纳，包容与自己不同意见，不同看法的人。
结束语：一名优秀的中国IB老师，应该是精通学科知识的专家，并且十分清楚IB课程大纲和课程要求，能尽量改进自己的课堂教学方法，不断积极参与国际文凭组织的训练活动 。
同时，他应该抛弃中国传统的教学思想，具有国际教育水平，是一个高素质、高品位的教师。
我确实希望更多的中国教师能够加入到国际文凭教育行列中来。
WTO使中国更加国际化，IB可以使中国的教育国际化，最后，衷心地希望中国的IB学校越办越好
对英语教育的认识
我对英语教学的认识 当今社会，随着科学技术的飞速发展，英语已成为一种社交的通用语，它与我们的现实生活越来越接近，联系越来越紧密，所以，英语教学已经在我国的教育教学工作中占有相当重要的地位。
结合英语教学法，我认为学生要学好英语应该涉及到很多方面。
比如：环境、社会以及家庭等方面的因素。
首先，良好的英语教学环境对英语教学的成效有着很重要的影响。
具有现代化的教学设备，如幻灯机和幻灯片，录音机和磁带、录像放映机和录影带、语言实验室等，以及具有丰富的教学资料，如英语教学参考书、英语读物、杂志、报纸等的图书馆都为英语教师的教学提供了很大的方便。
虽然不是没有它们就不能教英语，但是，如果恰当地用好这些设备，将会促进学生更好、更快地掌握知识和技能，从而提高教学效率。
其次，如果一个国家的社会群体，由于民族情感，对说英语的国家采取敌视态度，就不可能、也不愿意去学习英语。
反之，对待说英语的国家采取友好的态度，或与他们有着密切的联系,就会喜爱和学习英语,英语也会因此而学得好些.这种现象在我国英语教学的历史中可以见到,例如:1953年中学里“英语受禁”和我国实行对外开放以来所出现的学习“英语热”是再好不过的例证。
现在，我国社会群众对待英语学习的态度是积极的，对英语教学也是有利的。
社会对英语的需求越来越高，要求英语教学要培养出更多高水平的人才。
第三，家庭条件对中学生的英语学习影响也较大。
一般来说，城市的学生学习英语的条件要比农村的学生好。
有的学生家长懂英语，平时对孩子的英语学习比较关心，并给于适当的辅导，对英语知道的很少，他们工作忙，平时顾及不到孩子的英语学习，这样的话，如果自己不努力，那么学习成绩一般欠佳。
有的学生家长本身对英语学习就有这样那样的消极看法，无疑会对学生的英语学习起消极作用。
因此，英语教师在教学中对一些家庭环境不够理想的学生要多一些注意力，应该给这样的学生更多的帮助。
教师对待少数学习差的学生不能单纯责怪，更不能说他脑子笨，而应该考虑到他们所受社会和家庭的影响，应该做好学生家长工作，让他们配合好教师一起抓学生的英语学习。
要提高学生的英语综合能力，应该从以下几点入手： 一、抓好语言技能评价，促进学生语言运用能力的提高。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写的技能及其综合运用能力。
在听力方面，考评学生能否听懂并用所学语言叙述课文内容及背景，能否听懂与学生生活贴近的，基本没有生字的语言材料以获取所需信息，同时考评学生从期中到期末听力测试的整体情况。
在说话方面，看学生是否能够就课文内容进行回答，能否复述课文大意，或就熟悉的话题进行交流。
通过口头问答、朗诵、英语沙龙等课内外学习活动和学生的参与程度、合作精神等进行考评。
在阅读方面，考评学生能否按需要预习课文，初步理解课文大意，回答课文配套练习的问题，能否理解内容简单的书信，通知、说明等应用性文字材料，能否借助词典阅读理解难度与课文相当的文字材料以获取所需信息，并从中获得乐趣。
在书写方面，考评学生能否规范地、熟练地书写，能否听写与课文有关、结构简单，没有生词的材料，能否笔头回答就课文内容提出的问题等。
二、加强对学生语言知识的评价，促进学生对相关知识的掌握。
英语语言基础知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
在语言方面，考评学生能否熟练地运用基本的拼读规则及国际音标读出单词，能否正确、连贯、流畅地朗读课文，能否用正确、自然的语调、节奏进行口头表达，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。
在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。
在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规律拼写单词，能否根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类等。
在语法方面，考评学生是否理解掌握词类和句子种类，是否掌握相关时态，能否积极运用符合语法的语言形式进行口头和书面的表述和交流等。
在语言功能方面，考评学生能否在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢介绍等交际功能。
在语言话题方面。
考评学生能否就与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题以及有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的问题。
三、注重对学生情感态度的评价，激起他们学习英语的热情。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生行为和学习效果的重要因素。
因此，把考评学生是否具有积极的学习态度放在首要位置，重点考评学生是否具有明确的学习英语目的，是否具有学习英语的愿望和兴趣，并乐于参与各种英语实践活动，是否充满信心，积极与他人合作，敢于用英语进行表达。
初中阶段的学生求知欲强，好胜心强，记忆力好，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，该时期学生情感变化大，引导得好，可以激发其学习兴趣，调动其积极态度，促进其学习快速进步。
四、注意对学生学习策略的评价，帮助学生形成适合自己的学习策略。
学习策略指学习为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
着重考评学生能否根据需要进行预习，在学习中能否集中注意力以及积极思考，课后能否对所学内容进行主动复习并加以归纳和总结等。
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
对此，要考评学生能否制定简单的英语学习计划；是否明确自己学习英语的目标和需要，是否经常与教师和同学交流学习体会等。
交际策略是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取各种策略。
因此要考评学生在交际中是否注意到中外交际习俗的差异，在课内外学习活动中能否用英语与他人交流等。
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
主要考评学生能否使用简单的工具书查找信息资料以及是否注意通过音像资料丰富自己的学习等。
五、加强对学生文化意识的评价，增强学生世界意识。
许多学生在掌握一定的词汇和基本语法之后，总是希望能够尽快独立的阅读英语报刊文章。
从而对外面的世界有所了解，从而增加自己的知识面。
在教学上，可以结合有关国际事件的电视节目，让学生时报刊到文章所报道的事件有更深入的了解，对英语国家的文化产生兴趣。
英语课文教学的教学方法： 一、培养听话和说话的能力。
1．多听。
教师使用图片或投影用英语介绍对话的内容。
学生借助图片或投影听提供的情景，努力听懂绝大部分内容。
然后教师示范对话或播放对话录音。
示范对话或播放录音要注意声形相伴。
使学生能借助教师的表情动作或录音中的不同人物的声音和语气，更好地理解对话的内容。
2．多说。
在学生听懂对话内容后，可以要求一两名学生复述对话内容。
学生打开课本集体朗读，然后分组按角色朗读。
学生分成两个一组，不看书进行对话，要努力记忆对话的内容。
这样练习数分钟后，教师挑选几组，上讲台表演对话。
3．重点讲解。
在对话课文的教学中，必须重点讲解口语中的惯用语及其用法，如Excuse me，All right，By the way 等等。
这些口语惯用语在对话中起着承上起下的作用，使对话流畅活泼。
教学时要讲清它们的含义和使用场合，教会学生在自编的对话时恰当地使用。
教师还必须归纳讲解在一定的交际场合下常用的句型，如：购物时常用的What can I do for you
How much is it
What about……?用餐进常用的Help youself to(some fish)和Here’s…;打电话时常用的May I speak to John? Is that Mary speaking? Who’s that? This is…?等句型.教会学生举一反三,在自编对话时进行活用. 二、充分发挥教师的指导作用。
学生以学为主，教师以教为主，但这绝不意味着就是教师讲、学生听。
英语课是一门实践性很强的学科。
无论是语言知识还是语言技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能指导而不能包办代替。
因此，英语课堂教学要革除教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端，要成为学生从不会到会的过程，成为学生积极学习，逐步提高运用英语能力的过程。
在这过程中，教师就好比“导演”，学生就好比“演员”，也就是说，教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学之中。
只有这样，学生才能学得快，用得活，才能迅速提高他们运用英语的能力。
通过以上我对英语教学的认识，以及我的看法，我认为英语教学中，环境是一大因素。
其次就是培养学生的兴趣和组织一些课外活动，这样，英语教学就会比较生动、形象，而且容易取得较高的教学效果。
求典范英语读后感
《远大前程》In this summer holidays, I read a book called < Great Expectations>, it was written by Charles Dickens, one of the most famous English writers. He wrote lots of wonderful novels. This book is one of his compositions. People always like to compare with their friends. It is a big foible of all the people. If other people have a lot of money, we also want to be rich. If all the people around us are poor , we never mind that we are very poor, too. we will not ashamed because of our folly. This is a social problem. If we never possess anything, we will not mind we lost some thing. Since we don’t want to be very rich ,we will not feel despond because poor. The protagonist of this novel is Pip (Handel). His parents died when he was a baby. His sister had brought him up ‘by hand’. His sister married to Joe Gargery, the village blacksmith. They didn’t have much money, and Pip never went to school to study. But he was often very happy .Because all of his friends are like him. It isn’t very unfortunate to them, this is their lives. But by a chance, Pip helped a convict; he gave much food to him. Then he met Miss Havisham, a very strange old woman and she was very rich. Four years later, Miss Havisham wants Pip to be removed from his home and educated as a gentleman who expects inherit a fortune when he grow up. After hearing that . Pip started to despise his poor friends. He even feel ashamed because he live with the poor man . Pip’s ‘great expectations’ destroyed his life. This novel told us that we cannot compare with others .Don’t feel envy at the others money. And if one day you be very rich , please don’t despise your poor friends. 希望对你有用
实验班个人申请怎么写。
我是医学院临床医学专业。
这个实验班是双语授课
楼主好我双语授课班，医学专习一般是按照成绩来挑人的，申请书的话，既然你们需那也要写好一些。
1，如果书写不错，就手写，不行的话，就最好是打印稿2，题目写明什么什么3，开篇要先问好老师领导4，第一段直接介绍自己，同时写明此申请书的原因5，第二段开始是正文，如下：可以分段介绍自己的情况，分别从学习成绩，课外活动，以往取得的奖励来说，个人优势和特长，申请加入实验班的原因，和优势，要让人家知道为什么挑你是最好的，或者是挺好的【因为你可能不是最好的，但是也是比较好的】在正文接下来的分段中，可以联系学校双语授课，实验班的新政策，说说自己的感想【当然是要说支持，同时报很大希望，有这份信心和希望之类的，褒扬褒扬学校，让领导看了开心】最后，当然是文末总结咯。
那种泄气的话，比如，如果我进不了，我也会继续努力学习。
这种话最好不要写。
最好改写成，我相信通过我的努力。
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怎么样怎么样。
比较鼓励人的话做结尾比较好。
希望能对你有所帮助，选择我吧。
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秘书职业素质培训论文的写作意义
从秘书职业技能体系谈秘书素养的培养摘要:秘书人员的能力结构是一个多层次、多因素的综合体。
必须从不同的视角,不同的标准,将秘书的职业技能体系做不同的划分,进而对秘书职业技能体系作全面把握。
如此方可洞悉秘书素养的内容模块和培养渠道,从而为围绕职业技能寻求多种方法培养秘书实践能力奠定基础。
关键词:秘书;职业技能体系;模块;实践渠道 一、引言秘书职业教育已经成为职业技术教育的一个重要专业或者专业方向,尤其在我国加入世贸组织后,涉外秘书又成为秘书队伍中的一支重要力量。
现代文秘人员是一个很大的群体,文秘可以胜任经理助理、秘书、统计员、服务员、营业员、文书、资料员、档案员等职位的工作,即从事机关企业事业和私人单位的文职工作,这些高素质的劳动者经过培训、锻炼,可以成为各行各业文职性质的技术人才或基层领导人。
如何适应新形势下社会对各类应用型、技术型秘书人才的需求,培养出具有良好的秘书素养的秘书人才,是放在从事人文社科类职业技术教育的教育工作者面前的迫切需要解决的问题。
从新的视野和新的形势,考察秘书的职业技能体系,有助于培养出具有良好秘书素养的适应时代需要的文秘专业人才。
二、秘书的职业技能体系秘书人员的能力结构是一个多层次、多因素的综合体。
欲培养出具有良好秘书素养的秘书专门人才,必须建立起合理的职业技能体系。
从不同的视角,从不同的标准,可以将秘书的职业技能体系做不同的划分。
(一)普通技能与专业技能秘书职业技能笼统的讲,可以分为普通技能(基础技能)和专业技能,具体来讲,所谓普通技能(基础技能)是从事秘书职业在内的各类现代社会职业普遍需要掌握的基础性技能,包括运用本国语、外国语进行表达和交流的能力,书写能力,计算机操作能力,社会交往、社会适应及协作能力,自我提高及创新的能力,组织管理能力,信息处理能力等。
而所谓专业技能主要包括:演讲、公文写作、办公室事务处理、档案管理、会务安排、沟通协调、驾驭运用秘书的资源等技能,它们在秘书职业技能中,处于核心地位。
实际上,这两种职业技能都将适应形势和技术的发展而不断添加进新的内容,比如录音录像、摄影、驾驶、办公设备维修和保养等技能。
(二)智力与专业能力秘书人员作为领导的参谋和助手,一方面要积极主动地献计献策,另一方面还要具备将自己的聪明才智融进领导者的决策过程之中的能力。
这就要求秘书人员不仅掌握足够的知识,还要具有合理的职业技能体系,包括由基本能力和专业能力组成的立体的能力结构体系。
所谓基本能力,主要是指秘书人员的智力,包括敏锐的观察能力、良好的记忆能力、丰富的想象能力和科学的思维能力。
这是秘书人员赖以吸收外界知识的能力,也是其他能力的基础。
秘书人员的专业能力,主要是指语言文字应用能力、组织能力、判断能力、应变能力和社交能力。
1.较高的文字水平。
秘书人员工作中的一个重要任务,就是从事大量的文字工作,几乎天天都要修改或草拟文稿。
因此,秘书人员必须具备扎实的文字功底,不仅要精通语法、修辞和逻辑知识,还要掌握一定的写作规律。
汉语词语浩瀚,文体广博,这为文字工作者提供了良好的条件。
但是,写作是一种综合能力的表现,要做到内容与形式的统一,既要有好的表现形式,又要有充实的内容,并不是一件轻而易举的事。
这就要求秘书人员加强写作实践,熟练掌握各类公文的特点、写作要求和语言表达技巧,随时注意积累资料,不断提高写作水平。
要注意文风的改革,培养洗炼的文字表达能力。
2.较强的组织能力。
现代的秘书人员,既不是那种整天伏案看文件、写文章的纯“文牍性”人才,也不是那种只会“捆捆扎扎、收收发发”的简单劳动者,而是具有一定的组织和管理能力的人才。
根据职责的要求,秘书人员经常要按照领导的意图组织各类活动,如果缺乏一些现代的、科学的组织管理能力,就无法把工作搞好。
对此,秘书人员一方面要通晓办事的渠道,提高办事的效能,平时多接触一些具体事物,处处留意他人和自己的上级是如何处理问题的,不断增加自己的阅历和经验。
另一方面要用系统的观点,统筹安排工作。
3.准确的判断能力。
4.敏捷的应变能力。
5.广泛的社交能力。
当前,社会交往已成为社会各阶层的一项“热门”活动。
社交对于秘书人员来说同样重要。
首先,社交可以开阔视野,增长知识。
在广泛的社交中,可以博采众长,学习各方面的知识以丰富自己。
知识出才智,智是谋之本,这样在实际工作中就能更好地发挥参谋助手作用。
其次,社交是办事的辅助。
秘书人员办理公务,联系事务,自然是“公事公办”,但社交可以帮助选取捷径,克服阻力,提高办事效率。
(三)动作技能与智力技能技能是指人们通过练习而形成的一定的动作方式、动作系统或智力活动方式,根据技能中“动作”的内外之别,可以把技能分为动作技能和智力技能。
秘书职业技能以此标准划分,就可以分为两部分,一类是主要借助骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的动作技能,比如汽车驾驶、录音录像、摄影、办公设备维修、书写等,动作技能又叫做操作能力或动手能力;一类是由内部的心理“动作”(心理活动)构成的一种在头脑中进行的动作方式或智力活动方式,称之为智力技能,比如口头和书面表达能力、办事能力、管理能力、应变能力、社交能力等。
秘书职业技能的培养更为主要的是智力技能的形成和发展,这其中内部语言起着重要的作用。
三、秘书素养的培养根据秘书人才的职业技能体系和培养特点,应注重培养学生基本素质、技能以及专业技能、综合素养。
在每一个学习的历史阶段,各有侧重,运用不同的教学方式、实验实训手段围绕着一个方面重点培养。
其中实践技能的训练应该放在首要地位,尽可能地给学生创造一切有利锻炼其实践能力的机会和途径。
在培养学生基本素质、技能方面,强调并实施以下方面的教育教学:①职业道德和法制意识的培养。
②认识秘书职业,巩固专业思想。
③提高分析问题、解决问题的思维能力。
④提高理解和掌握市场经济基本理论的能力。
⑤提高学生的管理意识和管理能力。
⑥学生文字书写、表达能力的提高。
⑦英语的读、听能力的提高。
⑧学生记录、速记能力的提高。
在培养学生专业技能方面,强调并实施以下方面的教育教学:①办事、办公、宣传、交流、接待及协调能力。
②公文拟制和处理能力以及文字的综合处理能力。
③中、英文口头表达能力的培养。
④现代化办公设施的操作能力。
⑤档案的管理与利用能力。
在培养学生综合素养方面,强调并实施以下方面的教育教学:①熟悉各项秘书业务和具体工作程序。
②能独立完成起草文件、筹办会议、整理文书档案、接待来信来访、调查研究和应对各种突发事件的应变能力。
③提高学生的参谋辅助能力和办事能力。
④使学生初步掌握驾驶、摄影、编辑等专业技术。
此外,通过毕业实习和撰写毕业论文,集中培养学生综合运用所学的理论和专业技能,获得从事秘书工作的实际能力。
为此,在秘书素养培养的课程设置上要突出符合学生实际与秘书工作实际的基本模块的学习与训练,要有意识的添加以下模块的教学。
一是职业心理教育模块。
根据秘书职业的特点,特别是女性比例增多的实际,开设秘书心理学、社会心理学、发展心理学、人格心理学、心理健康教育、秘书职业道德等课程与讲座,提高秘书人员的心理素质,加强人格培养。
二是秘书实务教育模块。
针对秘书人员所从事的工作,加强学生的秘书理论的学习和动手操作能力的训练。
开设秘书学、社交礼仪、办公自动化、公共关系、企业管理、谈判技术、文书写作、秘书英语、英文函电等课程。
学生通过学习,可以获得丰厚的秘书实务知识和较强的职业岗位技能。
三是文化素质教育模块。
较强的心理素质和过硬的专业知识,必须以扎实的文化素质为基础。
要全方位、多层次开展人文素质教育,让学生广泛涉猎各种科学知识。
并可通过选修课的形式,拓展学生创新思维的广度和深度。
四是法律道德素质教育模块。
秘书人员多从事辅助性管理工作,接触的多是带有决策性的文件或文字材料及主要会议记录,作为领导的参谋助手,必须有较强的职业道德素质和较高的法律意识。
随着全球经济一体化格局的形成,要求秘书人员还要了解其他国家的法律规定及国际礼仪知识。
四个模块的课程设置,能够兼顾到基础理论知识与基本技能,专业知识与知识面,能力与综合素养的教育与培养。
当然就秘书素养的培养,其功夫还是要花在平时。
要非常重视贯穿在平时的实践教学,采用多样化的教学形式,采用多样化的实践渠道,去提高学生的综合素养。
1.课堂讨论与辩论。
在各门课程的授课过程中,教师可根据教学内容和进度就一些难点、热点问题或典型案例引导学生随堂讨论或辩论。
使学生多种观点产生碰撞,触发出思想火花,从而开阔学生视野,学会从多种角度去认识问题和解决问题的方法,培养学生创新思维能力、反应能力和表达能力。
2.案例分析。
选择一些具有代表性的典型案例引导学生进行分析,将部分真实的实务引入课堂,使学生把理论与实践结合起来,加深学生对所学知识的理解和认识,提高学生的分析问题和实际运用知识的能力。
3.见习与实习。
在不同学习阶段,组织学生到校内或校外具有典型意义的企事业单位办公室和有关业务部门进行参观、访问。
在认识实习阶段(一般安排在第一、二学期),结合新生入学教育,组织学生到秘书岗位进行参观、访问、调查,让学生了解本专业所对应的岗位,以及该岗位的工作内容和对能力、素质的要求,以具体的感知和强烈的感受激发学生学习的积极性,培养学生学习兴趣和热情。
。
4.专题讲座。
邀请一些多年从事相关专业工作,并具有丰富经验的专业人士到学校做专题报告,现身说法,加强学生职业道德建设,培养学生的法制观念。
5.社会调查。
利用节假日,由系(部)统一安排学生针对社会对秘书职业的有关需求和要求,以及秘书工作中的某一问题或热点问题,深入有关单位部门,进行调查研究,搜集大量资料进行分析,并要求写出调查报告。
以此提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
6.情景模拟训练。
由教师精心设计模拟场景,引导学生进入角色,让学生根据自己对所学内容的理解进行即兴“表演”,然后组织大家评议。
其目的是让学生在相对较短的时间内就身临其境般的投入到秘书工作中去,使教学内容形象直观,加深印象,使学生在实际中思考和锻炼自己,提高实际操作能力。
7.编辑训练。
由教师指导,对学生进行应用文写作、改错、文字校对等方面的实际训练,提高学生实际写作能力和文字把关能力。
8.编辑小报。
指导每位学生借助计算机编辑制作小报或以班级为单位出墙报。
其内容可根据所学课程内容,用图表梳理所学章节的知识要点、重点内容,也可通过读后感来谈自己心得体会,或其他内容。
目的是培养学生自学能力、写作能力、书写能力、编排能力、审美能力、创新能力。
9.举办中、英文演讲赛。
要求学生先写出演讲稿,分小组进行演讲,然后在班上进行演讲,尽量要求学生做到即兴演讲。
其目的是提高学生中、英文书面表达和口头表达能力、自学能力,同时锻炼学生的胆量和培养其自信心等。
10.课程教学实习(社会实践)。
大体在二年级时,结合专业基础课和专业课教学内容,安排学生进行社会实践,有目的、有计划、有重点地组织学生到有关的党政机关、大中型企业、三资企业和涉外行业等企事业单位从事专项工作技能锻炼。
如遇到校内或挂钩单位召开重大会议,就要结合课程教学的有关章节,让学生在这些会议上承担一些公文或其他应用文的起草工作,或为其担任礼仪、宣传、公务等服务工作,让学生熟悉本专业的有关业务,积累秘书工作经验。
11.现代化办公实践。
组织安排每一位学生亲自动手操作计算机(特别是各种文字处理、表格处理系统)、复印机、打印机、传真机、扫描仪等办公设施,提高学生对现代化办公设施的实际操作能力。
12.毕业顶岗实习。
在第六学期(一般安排在毕业前),安排学生毕业顶岗实习,尽量和毕业论文撰写同步进行,使学生有充足的时间和精力全身心地投入顶岗锻炼,要求学生尽可能全面的参与实习单位办公室的日常工作,用全方位的视角去审视秘书工作的方方面面,在总结、反思、探索中不断创新,全面锻炼和提高学生的各方面实际工作能力。
最好给每位学生定做“学生在校情况报告”,将该生在校期间的表现明确告诉实习单位,哪些是实习中需要锻炼的,哪些是在实习中需要加强的,有目的、有针对性地把学生的业务指导工作和技能强化工作直接交给实习单位来完成。
这个阶段与撰写毕业论文同步,大约需要12周时间。
13.毕业论文。
毕业论文的选题必须和秘书岗位的实际结合起来,在实习实训的基础上结合自己的理解选择熟悉的题目,让毕业论文的撰写和毕业实习融合为一体,避免盲目性或纸上谈兵。
同时,毕业论文的撰写,应与毕业实习同步进行。
运用所学的秘书理论知识去指导实践,同时结合毕业实习的情况对学习的理论做出反思。
14.考证训练。
学生在校期间的学习成绩,特别是对技能的考核,单靠学校组织的考试是不可能的,学生毕业后走上工作岗位也得不到认可。
必须充分利用现有的国家级考试,让学生获得相应的证书,通过国家的职业技能鉴定,运用证书制度来强化学生对技能的训练和培养。
学生毕业除了取得相应的学分,得到毕业证外,还要获得劳动和社会保障部全国职业技能鉴定秘书资格证。
通过以上技能证书的考核,强化学生对专业技能的训练和培养,也为学生从事工作打下良好的基础。
四、结语总而言之,要提高秘书的素养,必须以秘书的职业技能体系为根本出发点,在教学方法上,突出实验实训实习这些实践性的教学环节。
在组织教学的过程中,结合案例教学(将部分真实的秘书实务引入课堂)、模拟教学(让学生投入到活动中去,在活动中思考和锻炼自己)和实验教学(充分利用各种实验室,针对性地开展形式多样、行之有效的实践教学活动),将教、学、做有机结合起来,强调学生的参与性和实践性。
当然,为此,要重视实验室建设,包括秘书业务和技能两大综合性的模块,其中,秘书业务综合实验室主要包括秘书工作室、会议室、文书处理室、档案管理室、公关部室等,而秘书技能综合实验室主要包括字话过关测验室、办公自动化操作室、新闻传播训练室、交通驾驶实训室等。
当然,欲培养出有良好秘书素养的秘书专门人才,好的考试考查手段也是必要的。
在考核考查上一要注重双语口头回答,重在考察学生从事文秘工作的“说”功;二要注重双语撰写论文,秘书写作中的双语现象,将成为入世后文字工作的一个标志性特点。
三要注重实践技能考核,秘书业务和能力的实践与训练,有很强的技术性、操作性和应用性考核也必须展示学生自己的能力和素质,使考试从理论考试上延伸开去,最终起到“以考带学”的良性效果。
参考文献:[1]王新,武艳娟.文秘专业课程设置和教学改革尝试[J].辽宁高职,2001,(4).[2]李朝阳.秘书职业技能的培养[J].辽宁高职,2003(2).[3]沈波,张克清,吕子静.高职教学实践计划之探索[J].陕西青年管理干部学院学报,2003(2)
实训报告呀怎么写~
实训报告总结范文 本次实训，是对我潜力的进一步锻炼，也是一种考验。
从中获得的诸多收获，也是很可贵的，是十分有好处的。
在实习中我学到了许多新的知识。
是一个让我把书本上的理论知识运用于实践中的好机会，在这次实习中还锻炼了我其他方面的潜力，提高了我的综合素质。
首先，它锻炼了我做项目的潜力，提高了独立思考问题、自己动手操作的潜力，在工作的过程中，复习了以前学习过的知识，并掌握了一些应用知识的技巧等。
其次，实训中的项目作业也使我更加有团队精神。
从那里，我学会了下面几点找工作的心态： 一、继续学习，不断提升理论涵养。
在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。
作为一名青年学子更就应把学习作为持续工作用心性的重要途径。
走上工作岗位后，我会用心响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、业务知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升潜力，以广博的社会知识拓展视野。
二、努力实践，自觉进行主角转化。
只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。
同样，一个人的价值也是透过实践活动来实现的，也只有透过实践才能锻炼人的品质，彰显人的意志。
务必在实际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种主角的转换。
三、提高工作用心性和主动性 实习，是开端也是结束。
展此刻自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，也分明感受到了沉甸甸的职责。
在
As soon as的用法
1. ...;立即...;一...就...as soon as表示一。
。
。
就，其从句通常用一般现在时表来时。
短语用的比较常用，口语和书面语都可以。
它的特点是，在句子中的位置比较灵活，而且可以用于各种时态。
例如：1、指未发生的动作，规律是：主句一般将来时，从句用一般现在时代替一般将来时如：I will tell him the news as soon as he comes back。
注：有时，为了特意表达刚刚完成某事就如何如何，需要用现在完成时。
如：I will go with you as soon as I have washed my face.2、指紧接着发生的两个短动作，主从句都用一般过去时如 He took out his English books as soon as he sat down不过，我也见过从句和主句都用一般现在时的情况。
如：As soon as he finishes his classwork, he runs out of the class. 他一做完课堂作业，就跑出了教室。
总之，记住那两种基本的情况，不把时态用得太混乱了就行了（比如后面从句里用了将来时，就绝对允许了）。
以下一些双语例句尝试自己书写Come here as soon as you finish the work.工作一结束你就到这里来。
1. Come here as soon as you finish the work.工作一结束你就到这里来。
2. He jumped out of bed as soon as he was called.一听到有人叫他，他立即跳下床来。
3. Let's talk the matter over as soon as we are conveniently alone.让我们单独在一起的时候再讨论这件事情吧。
4. As soon as Marie opened the door,the dog ran in.当玛丽一打开门，狗就跑了进来。
5. As soon as I stepped inside,my glasses misted over.我一踏进里面，眼镜马上蒙了一层雾。
