求一份国考教师资格证试讲的小学数学 负数 的教案，参考一下，实在不知道20分钟能写多简练的教案
20分钟本就写不来多么详细或者精彩的教案，面试时也不会查你的教案写的如何，主要是看你在试讲过程中的给人的整体教态，以及给你的面试课程目标你是否有达到，20分钟的教案只是给自己打个草稿，写写这个课你的整个流程是怎么样等
十分钟课堂负数数学讲课思路
面试前，当地教育局会公布一个试讲范围，这个范围当然不会是小学数学全部内容。
参加面试时，有个抽题程序，你抽到的试讲题目，当然是试讲范围内的某一章节内容。
面试准备，首先要知道试讲内容的范围规定。
否则你得熟悉全部的小学数学内容。
初中数学教师证试讲有关问题
要想获得成功，你必须全面了解初中阶段全部内容，掌握各阶段学习重点，有一定水平的教学理念。
同时事前模拟一下，逐步调整状态。
未必就数学最差，一步步走下去或许会做的很好。
支教面试五分钟试讲
1.把握时间。
试讲一般都有时间限制，一定要事先演练，不要超时
也不要过早讲完，一般来说前后30s之内是可以接受的。
如果面试官有计时，时间到后不要立马停止，应该立马总结这堂课，用最短的时间。
2.主题明确。
无论是5分钟、十分钟还是二十分钟的试讲，讲课内容都要有明确的主题，内容完整，脉络清晰，一堂课结束后要让人能明白这堂课学会了什么，一定要在最后有总结（如果是小学的话）3.内容与学生适配。
这堂课针对什么年级的学生，就要有怎样的内容。
如果不知道怎样是合适的，看小学教材大纲。
没有相关经验的话建议选高年级，低年级内容比较难掌握度。
4.板书美
板书结构清晰
板书内容丰富
单次板书时间不要过长
5.语言流畅，语速不要过快。
过快的语速不仅显示你的紧张，让自己少了反应时间，真实课堂上也会让学生没有理解反应的时间。
如果是小学，语言一定要通俗易懂，不要用成语俗语歇后语……6.语调丰富。
不要像平常讲话一样从头到尾一个语调，抑扬顿挫，如果是小学中低年级，完全可以用哄小孩儿的声音，不要怕幼稚。
人教版正数和负数的教学活动怎么写
一、内容和内容解析1．内容正数和负数的意义．2．内容解析引入负数，将数的范围扩充到有理数，是解决实际问题的需要，也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要．本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础．通过实例引入正数与负数，既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系，体会引入负数的必要性，又有助于学生了解正数和负数的意义，从而学会用正数、负数去刻画现实中具有相反意义的量．在刻画现实问题时，通常将“上升”“增加”“盈利”等确定为正，相应地将“下降”“减少”“亏欠”等确定为负．基于以上分析，确定本节课的教学重点为：感受引入负数的必要性；能用正数和负数表示具有相反意义的量．二、目标和目标解析1．教学目标（1）体会引入负数的必要性；（2）了解负数的意义，会用正数、负数表示具有相反意义的量．2．目标解析（1）学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例，说明引入负数的必要性；（2）学生能借助具体例子，用实际意义（如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等）说明负数的含义．在含有相反意义的量的问题情境中，学生能用正数和负数来表示相应的量．三、教学问题诊断分析学生在小学已经学习了整数、分数（包括小数），即正有理数及0的知识，对负数的意义也有初步的了解，还会用负数表示日常生活中的一些量，但他们对负数意义的了解非常有限．在一些比较复杂的实际问题中，需要针对问题的具体特点规定正、负，特别是要用正数与负数描述向指定方向变化的现象（如“负增长”）中的量，大多数学生都会有困难．这既与学生的生活经验不足有关，同时也因为这样的表示与日常习惯不一致．突破这一难点，需要多举日常生活、生产中的实例，让学生通过例子来理解正数与负数的意义，学会用正数、负数表示具有相反意义的量．本节课的教学难点为：用正数、负数表示指定方向变化的量．四、教学过程设计1．创设情境，引入新知教师展示教科书图1．1-1，并提出 问题1 哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容
学生回答．教师补充说明数的产生产生与日常生活、生产实践的关系，感受数随着社会发展而发展的必要性．【设计意图】使学生感受数的产生和发展离不开生活和生产的需要．问题2 请同学们阅读本章的引言．你能尝试着回答一下其中的问题吗
学生思考并尝试解释．对于其中的问题（1），如果本地气温有低于0℃的情况，可以选择自己所在地区的气温状况进行描述．【设计意图】引言中的问题，有的学生凭生活经验可以回
请问一下:分数的乘法和除法怎么算?
分数乘法：如果是乘整数，就直接把那个整数与分数的分子乘，得到的结果作为分子，分母不变，然后约分就行了。
（2\\\/3×2=2×2\\\/3=4\\\/3）如果乘的是分数，那就把分子相乘得到结果的分子，分母相乘得到结果的分母，最后约分。
（2\\\/3×4\\\/5=2×4\\\/3×5=8\\\/15）分数除法：如果除以分数，就把除数的分子分母倒过来，再把除号改成乘号，按乘法的方法做就行（3\\\/4÷1\\\/2=3\\\/4×2\\\/1=3\\\/4×2=3×2\\\/4=6\\\/4=3\\\/2）.如果是除以整数，就改成乘这个整数的倒数，如2的倒数是2\\\/1，3的倒数是3\\\/1，32的倒数是32\\\/1，23的倒数是23\\\/1。
（4\\\/5÷2=4\\\/5×1\\\/2=4×1\\\/5×2=4\\\/10=2\\\/5）明白了吗
这里没法用分数线，所以挺乱的，仔细看看啊。
蛋糕没有了语言教案
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。
②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。
③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
