白衣战士抗战非典与SARS病毒的故事
军事医学科学院全力以赴进行非典科研攻关纪实 非典，一种人类从未所知的烈性传染病，正在成为威胁人们生命健康的疫魔。
谁能破解它
谁能识别它
谁能制服它
危难时刻，一支特殊队伍挺身而出，主动出击，在实验室与非典疫魔展开殊死较量。
短短两个多月，他们不仅捕捉到导致非典的冠状病毒，研究出非典快速检测诊断技术，测绘出非典病毒基因图谱，并将研制中的基因工程人ω干扰素开发成有效预防非典的新药投入生产。
他们就是军事医学科学院的科技工作者。
忘我拼搏，与ＳＡＲＳ病毒作战 主动请缨破解疫魔2003年春节刚过，传染性非典型肺炎在广东部分地区肆虐的消息刚一传到北京，就立即引起了军事医学科学院领导和专家们的极大警觉。
是什么疫魔如此猖獗
军事医学科学院主动请缨，决定破解这神秘的疫魔。
飞赴广州采集样本破解疫魔必须首先获得患者病变组织样本。
2月12日上午10时，微生物流行病研究所所长助理、流行病学专家曹务春和病毒学专家祝庆余受命前往广东疫区采集非典病毒标本。
原本准备赴曼谷参加国际热带病研讨会的曹务春，立即把去泰国的机票换成了去广州的机票。
不到3个小时，他们便出现在直飞广州的航班上。
成立防治攻关小组按常规，微生物流行病研究所要开展非典研究，必须先申报项目后上课题。
然而，军事医学科学院党委对非典研究项目作出了一系列超出常规的风险决策——成立防治非典科研攻关领导小组和13名权威学者参加的专家组，负责统一协调科研力量和资源；以设在这个所的全军微生物检测中心为核心，组成包括病毒学、细菌学、流行病学、病理学等多个实验室参加的非典防治科研攻关集体；选定祝庆余、秦鄂德、端青、杨瑞馥、曹务春、王翠娥等6位专家领军挂帅，并制定了详细的科研攻关计划。
病毒标本进实验室2月14日晚，祝庆余和曹务春两位专家携带采集的非典病毒标本安全返回北京。
当晚，等候多时的高级实验师于曼、实验师司炳银等攻关组成员，便提着装有非典病毒标本的“潘多拉匣子”，进入研究所的生物安全三级负压实验室。
发现元凶冠状病毒2月26日，一线科研人员发现冠状病毒。
3月21日，非典科研攻关集体首次向国家卫生部报捷：发现非典元凶为冠状病毒。
而此时国际上尚无这一发现的报告。
一位著名老专家这样感叹：1975年全球出现莱姆关节炎，科学家用了7年时间才找到病原。
1981年艾滋病出现后，科学家寻找病原也历时3年。
而军事医学科学院的科技人员从开始非典课题研究到发现冠状病毒仅用了39天
冠状病毒得到确认4月9日，卫生部和我国疾病控制中心的专家来到军事医学科学院。
专家们在听取汇报后，对非典病原体为冠状病毒的研究发现给予了确认。
强强联合追踪来源为了早日完成冠状病毒的全基因测序，为深入追踪病毒来源，研制诊断试剂、防治药物和预防疫苗奠定基础，军事医学科学院领导决定与中国科学院基因组研究所展开强强合作。
军事医学科学院领导作出这一决策的时间是4月9日18时，半个小时后，这个仅成本就需要1000万元人民币的高科技工程的协议即告达成。
完成4株变异病毒测序军事医学科学院与中国科学院基因组研究所达成合作协议后，所有与测序有关的科技人员被紧急召回实验室。
4月9日23时，军事医学科学院的科技人员备齐了所有病毒资料，24时按时送达位于昌平的中国科学院北京基因组研究所。
在这里，军地双方的科技专家密切协作，仅用36个小时便完成了4个新型冠状病毒株的全基因测序，使我国成为世界上第一个完成4株变异冠状病毒全基因测序的国家。
4月14日，军事医学科学院将分离出的4株冠状病毒送到中科院北京基因组研究所进行测序，为了及时处理测序中的问题，范宝昌、常国辉两位博士竟三天三夜没离开测序大厅一步，直到测序完成。
4月15日，完成病原体全基因测序。
研制出快速诊断技术4月16日，他们通过利用分离到的新型冠状病毒对人的血清进行抗体检测，研制出非典间接免疫荧光法快速诊断技术，检测准确率达95％以上，两小时内可以出检测结果。
快速检测只需一小时4月19日，他们又与中国科学院基因组研究所合作研制成功酶联免疫吸附试剂芯板，运用这一技术，可以同时检测96个非典样品，而且需要病人血样少，检测时间仅需一小时。
干扰素进入临床研究基因工程人ω干扰素是分子生物学实验室主任陈薇带领20名硕士、博士研究生已经研究了3年的成果。
在筛查非典预防药物时，陈薇发现它对非典病毒的攻击有明显的防护作用。
为使这一成果及早在抗击非典的斗争中发挥作用，国家食品药品监督管理局现场办公，很快便完成对这一新药评审，并于4月28日正式批准进入临床研究。
多次到一线取样本严重的疫情，让非典攻关集体的每一个人绷紧了神经。
如何有效进行阅读教学 教研活动总结
本学期，在教学研究部门提出“有效阅读”专题研究的引领下，我组在学校的关心支持下，以新课程理念为指导，围绕如何让课堂教学更有效的教研目标，认真深入开展了以探索课堂教学中的教法改革，转变学生学习方式的课题研究。
一、课题研究的具体措施1、加强理论学习，提升自身素质。
为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好的实施课题研究，我们组织课题组成员认真学习课题方案，采用集中与自学的形式学习相关理论知识。
多次利用教研活动时间组织教师参加各种网络教研活动等。
2、强化日常管理，提高研究成效。
强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。
并加强对研究过程的监控，定期检查研究的进度，使课题研究正常有序的进行，确保研究的效果。
3、重视团结协作，发挥整体效能。
课堂教学研究是我们课题研究的主战场。
本学期，我们课题组利用每周三的教研时间组织开展研讨课、说课、讲座等形式多样的研讨活动。
在研究过程中，我们注重发挥团队作用，要求课题组的成员团结协作，发挥整体作战效能。
要求在教研中指导新教师认真解读教材，创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学真实有效。
要求老师不但备教材备教法而且还要备学生。
3、围绕课题开展一些学科竞赛活动。
自课题开展以来，我们以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、等多种活动，活动明确一个话题、突出一个重点、解决一个问题。
其中余秀琴、马俊虎两位教师围绕课题开设了校级公开课，分获校一、三等奖。
正是这些活动的开展，提高了教师的理论素养，为进一步提高课堂教学的有效性奠定了基础。
4、要求教师积极撰写教学案例和教学反思，踊跃投稿，真正使教师们在理论指导下开展实践，在实践中反思，在反思中成长。
二、研究的目标、内容课题研究目标本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注课前预设，关注动态生成，关注教学效益，关注教学策略，不断提高课堂教学效率。
研究的内容：1、课堂教学设计的有效性研究2. 教学方法和策略的有效性研究3. 教师调控课堂有效性研究4、教学反思的有效性研究四、课题研究的阶段性成果 (一)、有效的课堂教学的设计1、有效的教学目标设计（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。
（2）提高备课的有效性。
教师备课应该独立钻研，自主备课。
备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。
（3）提高学生预习的有效性。
一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、有效的教学内容设计每一次的评课，我们都能努力以课堂教学目标的达成来检测该课堂教学的有效性。
因此，老师们的教学设计力求为达成教学目标服务，以提高课堂教学的效率。
教学设计中，重点、难点的确定、教学环节的取舍、教学节奏的快慢等，都要依据教学目标与教学内容来确定，避免了无效教学。
(二)、教学方法和策略的有效性研究1、正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。
课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
2、创设和谐教学环境：①创建充满关爱和尊重的学习环境；②建构与现实生活相联系的真实问题情境；③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；④创设学生自我调节型的学习环境。
3、注重生成教学结构：传统的教学设计，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。
我们可以从学生的学为出发点，来安排教学，体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。
4、采用灵活教学方式：包括教师教的方式与学生学的方式。
语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。
我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。
问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。
5、强调多种学法指导：其一，应更多地教会学生有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会学生做笔记的技能，促进学生对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的参与是主体参与最本质的决定因素，学习应该在思维活动中进行，同时还要学习思维本身；其四，开展反思教学，对自己的学习进行自我评价，这是一种元认知能力的发展。
(三)、教师调控课堂有效性研究。
1．围绕教学目标，细致地设计教学的每一个环节，教学的每一个环节都是为学生的学习服务的，从组织教学到留课后作业每一个环节都不可忽视，否则都会给我们的后续工作带来麻烦。
2．每一个教学环节的设计都应该注意以人为本。
3．去掉教学中不必要的形式还教学以本来面貌，形式一定要为内容服务，脱离了内容硬强加给课堂的形式都是应该去掉的，应该还课堂教学一本来面目。
4、鼓励为主学习评价：⑴、学习评价要有激励和批评。
⑵、学习评价应是有针对性的评价。
⑶、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励作用，不伤害学生的自尊。
(四)、教学反思的有效性研究一方面个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。
另一方面应该加强教学反思的写作，从反思中得到启示。
同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样。
五、反思研究中还存在的问题1、如何帮助年轻教师更好的解读教材，把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性。
我们将继续深入、系统的开展“传、帮、带”的方式，结合校园网，形成资源共享，构建实施有效课堂教学模式。
2、如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。
总之，教学的有效性是我们全体语文教师共同关注的话题，提高阅读教学的有效性是我们语文教师共同的追求。
在文阅读教学中，我们可以在提问、朗读以及听说等方面加强引导，让学生去阅读，去思考，使他们养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。
相信只要持之以恒地加以训练和指导，就一定能实现“轻负担，高质量”这一教学境界，提高阅读教学的有效性，达到学生与教师的双赢。
解放路中学的办学方针
如何有效开展教研活动长期以来，不少教师，一讲到教研活动就吐苦水，情绪很大。
认为，“那是教研员的事情啦”、“那是名教师的事情啦”、“对教学帮助不大啦”“没有时间啦”、“浪费精力啦”、“会影响教学质量啦”等等。
为什么会形成这样一种态度呢
这里面有一个长期没有解开的“死结”在作怪，就是相当一部份教师平时所从事的教育教学工作与要求开展的教研工作，没有形成应有的整合效应，而是各搞各的，两张皮的现象非常突出。
那么教师如何有效开展教研活动呢
第一，要使教研活动为提高教育教学质量服务。
首先，我们要明确教研活动的特点和目的。
教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。
否则，教研活动就是瞎研究、空研究。
其次，要做教研活动的有心人。
丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。
这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。
再次，要找准教研活动的“突破口”。
当前，在教学中有一种见怪不怪的普遍现象，即
