“理想的课堂距我们有多远
”——“特级教师刘松专题讲座”学习反思
东营市胜利河口第三小学 陈庆（第5课题组） 2013.5.25上午在胜采小学组织了“百名专家进校园特级教师刘松专题讲座”，“理想的课堂距我们有多远
”这个问题是我参加前后一直困惑和思考的问题，现结合自己的学习情况小结如下：一、《交换律、结合律》听课小结 这节课的亮点颇多，如四年级的知识在三年级进行尝试教学，而且受到了很好的教学效果，可见刘松老师抓住并找到了《交换律、结合律》课堂教学的数学本质。
通过回顾整节课，触动最深的有以下两个方面：（一）关注到新课标中 “符号意识”、“几何直观”、和“模型思想”三个数学核心概念。
1.注重发展学生的符号意识 本节课让学生运用字母符号表示乘法的交换和结合的变化规律，帮助学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
而在这节课上刘松老师不仅放手让学生自学之后就试着写一写它们的字母表达式，更重要的是对学生课堂即时生成的错误如何进行评价
即以“欣赏错误”的形式对我们进行了很好的诠释，通过解读这个“伟大的错误”向学生渗透不仅可以用符号表示乘法交换律，用符号和式子或者式子和式子也可以表示乘法交换律。
而且通过学生的对比和自悟更正错误，建立学生的学习自信心。
这样的教学无痕才是注重发展学生数学符号意识的真谛
2.几何直观帮助学生直观理解 借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
将乘法交换律的学习和二维空间内解决计算结果唯一但方法不唯一的现象有效整合；将乘法结合律的学习和三维空间内解决计算结果唯一但方法不唯一的现象有效整合。
以图示法将乘法交换律和结合律直观演示，抽象的运算定律变得非常具体、直观，让学生摸得着、看的见，增强了建立概念的效果，同时体验了同一个问题从不同角度分析得出不同的策略，有效渗透解决问题策略多样性。
由此可见，几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在数学学习的过程中发挥着重要作用。
3.帮助学生初步形成模型思想 学生学习新知的过程就是学生模型思想的初步形成过程。
这节课刘老师在乘法交换律的学习过程中让学生经历了自学找定义——自写字母表达式——合作交流怎样证明
（包含有学生自己的举例子证明和教师引导下图示法证明），而学生通过学习和经历这三个环节正是帮助学生构建有关运算规律知识的初步模型。
有了这样初步模型思想的建立，对于后面的乘法结合律的学习，以及加法交换律和结合律的学生自主探究的拓展打下良好的认知和模型基础，于此一方面进行了数学知识学习科学严谨的学习方法的有效指导，另一方面也有助于提高学生学习数学的兴趣地应用意识。
（二）让学生经历数学知识的形成过程，同时注重培养学生的自主学习能力。
1.学生经历数学知识的形成过程关注到了以下两点（1）经历数学知识的纵向形成过程 乘法交换律和结合律的学习过程模式相同，即一个规律或猜测是否正确至少需要两种不同的途径进行验证。
学生从提出猜测发现规律——举例子不完全归纳验证——借助几何直观图示法验——得出正确结论，让学生体验经历数学知识的科学严谨的研究和学习。
刘老师还通过科学的教学前测，准确把握了学生的认知起点和学困点，真正做到了“以学定教”和“以学活教”，而且能根据学生认知起点的不同，在课堂中做到了自主学习、生生互动和师生互动的“有效教学”，让数学课堂从有效走向卓越。
（2）经历数学知识的横向形成过程 通过课前的学习和查找相关不同版本的教学资料对比，刘老师将交换律和结合律的学习调整为先乘法后加法，同时借助几何直观，简单明了的提出加法交换律和结合律结合一维空间图示法；乘法交换律结合二维空间图示法，而乘法结合律结合三位空间图示法。
这样的调整我想不仅仅是通过实践检验符合学生的认知规律，而且也符合学生空间观念的认知发展规律即先立体再平面。
2.如何培养学生的自主学习能力
这个问题一直是我们关注的问题，甚至于最近提到的自主课堂、生本课堂、还有刘老师报告中提到的少讲多学、先学后讲和翻转课堂均是我们小学数学老师对于理想课堂的尝试和探究。
这节课上刘老师准确把握和坚持做到了“三不教和三教”即学生知道的不教、学生自己能学会的不教、学生教了也不会的不教；教学生自学易错易混淆的、教学生毒理学的最难的知识点、教学生独立学的知识盲点。
让学生经历独立提出问题——自学课本——同桌合作交流——总结提升，自主学习全程，真正的参与其中成为学习的主宰者。
二、《谈理想课堂的构建》听报告小结 理想的课堂是“简约而不简单”。
回顾刘松老师《交换律和结合律》这节课看似简约的“是什么”、“为什么”、“干什么”三个教学环节仔细品味之后体会到的是数学知识的学习就是“简约而不简单”。
能将简单的知识让学生和听课老师均体会到了其中的不简单，这些源于刘老师课前认真、严谨和勤奋好学的备课。
通过查阅和对比大量的文献资料，知道并准确定位符合学生认知规律的教学内容；通过课前严谨的前测研究，用数据说话，准确把握本节课的教学知识点和教学重、难点；课堂上以学导教、以学活教，师生积极参与，交往互动，共同发展，体会数学变与不变的生成课程和心动课堂。
我想这应该就是理想课堂的真谛
而刘松老师的精彩演绎和深入分析也向我们指出了只要努力“理想课堂距离我们并不遥远
” 以上就是我这次学习中的所思所想，不当之处还请各位领导和老师多多指教。
观摩名师课堂心得体会
观摩小学数学“同课异构”教学活动心得体会瑞金市金都小学刘志香非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。
在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。
下面就谈一谈我的一些感想吧：首先对同课异构有了进一步的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。
特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。
其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。
听名师讲课，听后感怎么写
非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效同课异构教学形式观摩展示活动”。
在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如、、还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。
下面就谈一谈我的一些感想吧： 首先对同课异构有了进一步的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。
特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。
其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。
一、巧妙，步步“诱敌深入”，淡化了人为设计的痕迹。
这一点是我这次听课感受最深的。
是解决怎样达成教学目标的问题。
在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。
如：朱德江老师的，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。
引出问题“一个月够吃吗
”然后通过学生活动与反馈，引导学生根据已有经验判断是否够吃，引出需要研究的问题“一个月有多少天”。
再利用，让学生结合年历卡用图进行记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月够吃、哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规律，从而认识大月、小月。
最后又通过解决“一年吃多少片”的问题，研究“一年有多少天”
当时，我最大的感触是：我怎么就没想到呢
二、不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中间的节点和盲点。
这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个很重要的观点。
反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点了。
而刘松老师在他上这节时就做到了这一点。
他在教学之前先做了一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。
通过这项问卷，刘老师了解了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。
他认为乘法交换律、交合律是一种三维的，学生理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重点。
而加法是一种二维的，更加直观，学生更加容易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。
唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。
课堂主动权交给了学生，学生才能学得积极主动，学得兴趣盎然。
三、体现，以生为本的教学理念。
名师们的教学中处处都体现了、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍，向我们展示了他们的和谐数学的教育思想。
尤其是蔡宏圣老师的课就很好的诠释了这一理念。
课前谈话中他就板书了“听、讲”两个字，请学生说一说，你认为是谁讲谁听呢
第一个孩子站起来就说：“老师讲，我们听。
”的确，我想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许多老师会认为“我不讲，学生就不懂；我少讲，学生就少懂；我多讲，学生就多懂。
”而蔡老师却反问孩子：“一定是我讲吗
”这时有个孩子站起来说：“有时候您也要听我们讲。
”正是在充分民主、和谐的课堂氛围中，学生才会发出这样的心声。
在课堂教学中，蔡老师确实也做到了这一点。
学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老师补充清楚就可以了。
比如百分数的读法、写法完全放手让学生去讲，百分数的意义蔡老师引导学生去讲，不到位的地方再加以补充。
整堂课常常能听到学生说“我来补充一下。
”“我再想说几句。
”“就让我讲一次吧。
”这是学生自主学习的最直接表现。
在讲到百分数在生活中的实际应用环节时，蔡老师让学生回答“三个人谁的投篮水平高
”这一问题，孩子们有一些犹豫，心急的老师可能就会马上提示学生，牵着学生往自己的方向走。
而蔡老师选择了等待，他相信学生有了课前谁胖谁瘦的比较后，能够回答这个问题。
蔡老师的等待给了学生充分的信任，更彰显了他的教学智慧。
仰望名师的课堂，再府视自己的教学，高低立见。
但是我想如果把名师的教学设计搬到我的课堂，我也肯定上不出名师课堂的精彩与效果。
我们的课堂，肯定不是对名师课堂的东施效颦，也不是自以为是的自负，而应不断的学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，彰显独特个性，创设出适合自己和学生的课堂。
以上是我对此次外出学习感受的整理，有不到位的地方，还请各位领导和老师多多包涵。
最后用刘德武老师的一段话作为结尾：数学是充满魅力的，聪明的学生需要聪明的老师。
所以，我们要先把自己变得聪明起来，很多老师问刘德武老师：“刘老师，您怎么会想出这么多聪明的点子
”刘老师这样答复老师们：毛主席教导我们：古人说，眉头一皱，计上心来，就是说多想出智慧
我们在多想的同时还要多学习，多实践、多反思，用我们的智慧给数学学科戴上充满魅力的花环
如何纠正学生的不良行为习惯
学生的不良行为，如不及时矫正，就逐渐形成陋习，它将是人生道路上的绊脚石，如不搬走它，前进的车轮就不能向前滚动。
学生的不良行为有多种多样的，产生的原因更是错综复杂的。
那么老师要及时的有效地矫正学生的不良行为是一项培养学生良好道德品质提高学生素质的首要环节。
一、开展“不良行为诊断活动” ，引导学生正确认识不良行为产生的原因，制定相应的“对症药方” 。
中学生的不良行为的形成，有客观原因，也有主观原因，主要是由于主观上的思想片面和认识上的偏差。
我在高一下学期就开展了“不良行为诊断活动” 。
主要目的是让学生通过对高一上学期的学习和生活的总结，实事求是地分析自身存在的不良陋习以及形成原因，并制订相应的措施。
对于在这次活动中表现突出的同学进行表扬，并制订出了学生不良行为矫正成绩显著进步奖励制度。
对于少数同学在活动缺乏正确认识，并且在活动期间存在较严重的不良行为，要请家长来校协同学校和本人，认识不良行为的危害性，共同制定“对症药方” ，并予以落实，防止搞形式，走过程。
二、进行情感交流，启开学生心扉；消除疑惧和对立情绪。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生” 。
在教育学生改正错误时，最大的障碍是学生的逆反心理，良言会被误认为“坏心” ，善意会被误解为“恶意” 。
有不良行为的学生，他们的心境被怀疑恐惧笼罩着，他们对老师和同学冷漠疏远，甚至对立，故意与老师“顶牛” ，老师对此应怀有崇高责任感去爱护学生，去了解他们。
因此，老师应先站在学生的“立场” 上努力替学生寻找犯错误的“合理性” ，耐心地、热情地引导学生吐露犯错误的真实思想根源。
只有这样做，学生知道老师是真心真意在帮助他们，就会消除疑惧和对立情绪。
三、寻求学生的闪光点，把握教育时机，触及心灵伤痛，促使其转化。
内因是变化的根据，外因是变化的条件，作为一个老师要在平时各种各样活动中善于发现和寻求学生的闪光点，及时鼓励他们，激起他们内心震动，还要积极创造条件，尽力让学生的闪光点真正发出闪烁的光。
这时要抓住思想上醒悟的良机，给予耐心的启发，引导帮助，促使他们扬长避短，促使其向更好方向转化。
另外利用“闪光点” 给予恰当表扬，不仅能激发受表扬者的积极性和自觉性，而且令激发他们的上进心和求知欲。
四、增强道德意识，引导学生自我批评，培养集体荣誉感。
只有具备正确，深刻的道德意识，才能明是非，识善恶，辨美丑，知荣辱，才能产生强烈的道德情感，进而纠正不良行为。
老师要抓住道德认知环节进行教育，对有不良行为的学生要使其自觉产生“悔过感” 、“内疚感” 。
深刻感受家庭、学校、国家对自已的期望，同时要善于发现他身上的优点及时给予肯定、鼓励和信任，唤起他们的自尊心，帮助他们在班集体中“恢复名誉” ，努力使他们的自尊心和集体荣誉感有机地结合起来。
五、调正目标，反复强化，形成良好行为习惯。
有不良行为的学生，遇不良诱导因素的刺激，便会反射式地“犯脖” 。
因此在教育过程中，出现反复都是正常的。
老师必须以坚韧不拔的顽强精神，对他们的每一言一行进行正确的评价，同时制定适合他们发展的目标。
为了实现目标，必要时以严肃的校纪，严厉的班规来强化管理，使他们逐步养成良好行为习惯，使他们在德、智、体方面得到健康的发展。
山东临沂公务员如何报考
可以报考登陆山东人事信息网：或临沂人事信息网：都可以报名，要提前确定自己要报考的部门
求类似于《惊变28天》《惊变28周》《我是传奇》的电影
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。
在新课程改革的教学中，教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。
那么，怎样才能做到有效备课呢
一、备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。
教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。
备课，先从读课程标准开始。
课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。
读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。
著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。
由此可见，备好课标是备好课的基础之步。
二、备教材备教材是备课中的重要的一环。
如何把握教材并创造性地加工教材呢
第一步：钻研文字。
一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。
随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。
抓住了，便做上记号。
第二步：朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读四五遍。
这是钻研教材、语文备课重要的环节。
朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。
朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。
师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。
对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。
每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。
老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。
否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。
第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。
例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。
第五步：查阅资料。
一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。
三、备学生在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。
这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。
它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。
在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师的教案；教师最渴望的是学生与自己的教案亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。
一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己备的教案好好配合。
这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。
四、备教案1.教学目标设计——三维目标不能少2.教学过程设计——科学合理可操作（1）说好第一句话著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。
因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
（2）提好一个问题“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。
高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。
（3）用好一块黑板板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。
它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。
语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有三秋树的简练，又有二月花的新颖。
3.教态语言设计——富有魅力感化人一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。
备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预设的语言，一定要仔细推敲。
要考虑到是否言简意赅，通俗易懂
是否能最直白地表述核心知识点
怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为实现教学目标服务
怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮。
语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首席，我觉得教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课真正发挥实效。
