临聘教师工作十年之久能给入编吗
在新学期伊始，深圳葵涌二小英语教师袁老师却无法返回工作了11年的教师岗位，她与另外7名临聘老师于7月10日被学校以投票淘汰制的方式表决后解聘。
“难过的不仅是失去工作，更是对我们教书生涯职业成果的否定!”袁老师说。
校方与对解聘的决定表示无奈，并告诉记者，由于执行控制临聘教师比例的相关规定，深圳市有数百名临聘教师在此轮整顿中被解聘。
深圳数百名临聘教师“一夜下岗”。
因没有编制带来的临聘教师工资福利低、随时面临被清退等问题，成为阻碍各地落实教师待遇的一个“顽症”。
在刚刚过去的第31个教师节，临聘教师的现状再次引发关注。
编制带给临聘教师的痛袁老师之前所在的葵涌第二小学今年6月以前共有教师90名，其中临聘教师30名。
按照《深圳市公办中小学临聘教师管理暂行办法》中对于临聘教师比例不得超过15%至20%的规定，这所学校临聘教师比例明显超标。
据大鹏新区公共事务局人事科周科长介绍，10个调查组对全市中小学临聘教师招聘管理情况进行专项检查，并于5月26日下发《关于中小学 人事工作专项检查情况的通报》，要求今年6月12日前对临聘教师超过比例的学校全面整顿。
限期不改，对校长问责处理。
深圳市各区数百名临聘教师在此轮整顿中陆续接到解聘通知。
“在这里教书十多年的临聘教师，工资不如一个年轻在编老师多。
”葵涌二小一位不愿透露姓名的老师感叹说，该学校临聘教师每月固定工资七千元左右，不享受至少2400元的房补等福利，比正式在编教师少30%到一半，并且工资不会像编内老师一样每年增长。
事实上，除了工资待遇悬殊，随时可能到来的解聘通知更让临聘教师们对未来产生集体焦虑。
“像千军万马过独木桥，比考公务员还要难。
”一名花费15000元参加封闭式培训课程的临聘老师说。
29岁的张老师经过8年的，才考上了龙华区一所小学的在编教师岗位，她告诉记者，“八年抗战都结束了，太不容易了，我只能用无奈形容。
”然而并不是所有教师都像张老师一样幸运，45岁的崔老师曾是老家骨干教师，2008年进入深圳宝安区高中部担任语文老师，由于没有大学本科学历，年龄又超过了40岁，没有资格参加入编考试。
7月突然到来的一纸解聘通知让他手足无措，“我把最成熟、最有经验的时光都给了深圳，现在工作 没有了，别的学校也不招临聘教师，我只有待在宿舍里，我也不知道干什么。
”据一所小学负责人介绍，许多临聘教师的教学能力非常强，甚至胜过一些有编制的教师，这些临聘教师教得好，学生学得好，家长也十分认可;但在编制考试上，在与刚出校门的年轻教师的“较量”中，这些有经验的优秀老教师往往败下阵来。
“有的老教师工作能力非常强，但考了几年也考不上编制，学校也为这些优秀老教师担忧啊。
”他感叹。
临聘教师陷入两难之境一方面是“命中率极低”的，一方面是教育部门严控超编教师比例，临聘教师面临进退两难的现状。
深圳目前有近万名临聘教师，分布在全市各 区，其中，宝安、龙岗、龙华、大鹏四个区的临聘教师占在编教师的比例已经超过30%，部分学校临聘教师的比例甚至超过60%。
对此，教育局工作人员解释 说，人口流动量大的区域，教师扩编速度追不上人口对教育资源的需求，校方大量聘用临聘教师属无奈之举。
政策法规处处长胡新天介绍，深圳之所以临聘教师存量巨大，一个主要的原因是深圳作为移民城市，发展速度较快，吸引了大量外来人员落户深 圳，随之而来的就是适龄儿童的教育问题。
为了切实落实九年义务教育，深圳市不断吸纳越来越多的适龄儿童入学，导致近几年中小学学校扩建、年级扩班、教师扩 招，因此临聘教师的需求缺口非常大，临聘教师的比例不断攀升。
数据显示，截至2014年底，全市1077.89万人口中，只有332万左右户籍人口，户籍人口与非户籍人口倒挂。
在深圳的宝安、龙 岗、龙华、大鹏等区，由于存在大量的流动人口，不可能按流动人口子女数量配足教师，因为随着珠三角产业转移和升级，当地的入读子女会大量减少，从而产生教 师闲置。
因此，珠三角地区为防止这种情况的发生，也招聘了大量临聘教师，形成了目前临聘教师比例普遍超标现状。
专家：去编制化需改革配套同工不同酬、编制考试培训费用高、老教师编制问题难解决、编制教师岗位资源相对不足、临聘教师解聘带来的社会矛盾等问题已经越来越突出，加快对临聘 教师困境的解决迫在眉睫。
专家认为，深圳地区非户籍人口倒挂现象突出，如果按在校学生人数配足编制，将符合条件的代课教师全部转正，一旦生源因人口流动减 少，将会产生教师大大超编、难以分流的问题，造成教育资源的闲置和浪费。
去编制化需要养老、工资、人事等制度配套改革，而只按比例一刀切的裁员政策缺乏柔 性。
教育学者熊丙奇表示，临聘教师的困局是地方财政保障不足产生的结果。
去编制化是未来趋势，但是编制改革需要配套学校治理与教育管理体制改革。
各地正 在通过制度创新尝试推进教师队伍编制改革，为改革破冰带来曙光。
北京近日出台《关于创新事业单位管理加快分类推进事业单位改革的意见》，将对高校、公立医 院现有编内人员实行实名统计，随自然减员逐步收回编制。
专家呼吁，教师编制的本意在于营造更好的教育环境，让教师专心教书育人，不断提高教育质量。
去编制化改革关键在于如何在用人体制创新和教学质量间平衡。
别让编制与身份成为辛勤园丁们心中迈不过的坎儿。
解决好临聘教师问题考验政府智慧这些年，媒体关于临聘教师产生的原因、临聘教师使用过程中的怪现象等分析不少，问题的“症结”已成共识。
比如深圳非户籍人口太多，学生增长过多，而 正编教师的产生跟不上人口速度，而如果全部采用正编教师，一旦流动人口生源减少，会产生教师超编、教育资源浪费的问题。
这些理由看上去都很正当，但细究却 并不合理。
以深圳目前的发展速度，未来流动人口生源是否会减少，何时减少，并不确定。
另外，以未来生源会减少的假设性命题来确定现在的临聘教师使用政策， 政府有规避责任和降低用人成本之嫌。
一类是正编教师，一类是临聘教师，这两类群体差别很大。
正编教师也常为工资待遇提出诉求，比如房补、绩效工资争议等，都是锦上添花之事，没有被解聘的强烈焦虑感。
而临聘教师则不同，其工作状态有如走纲丝，工资福利待遇不仅比正编少一半，而且合同一年一签随时可能被解聘，无论你干得是否优秀，这种职业不稳定的强烈焦虑感充斥他们的内心。
有一些女临聘教师在没有考入正编之前，连孩子都不敢生。
一些优秀临聘教师中，都工作勤奋甚至获得不少荣誉，但这都改变不了他们工资待遇相对较低，被解聘的命运。
有时学校也非常无奈，说解聘通知一到手就得执行。
实际上，这样的解聘里暗含很多问题，解聘的标准是什么?谁可以留下?是不是工作年限长的，没有关系的更容易被解聘。
由于解聘并没有标准，这样的弹性 会导致人为的不公。
数百名临聘教师在今年被解聘的起因是由于劳动合同法实施后，临聘教师们找到法律依据不断申诉要求解决工资待遇，及签订无固定期限劳动合同，这些都让有关政府部门感到头痛，最终决定清退超编人数。
尽管在解聘过程中，学校都依据法律来进行，合同到期后不续聘，一年赔偿一个月的工资。
不违法的解聘看似没有 问题，但临聘教师个体的命运却令人唏嘘。
教师职业比较特殊，只能在学校之间流转。
有的临聘教师40多岁，被解聘后拿到七八万元补偿金，再就业很困难。
一被 解聘的43岁的优秀临聘教师开学后到处试讲找工作时，不少学校觉得讲得不错，但就是年纪太大。
对养家糊口的他们来说，政府部门岂能一纸解聘就万事大吉。
当然，感性的申诉并不能彻底解决问题，面对近万名临聘教师群体需求，相关政府部门光是一刀切清退也只是权宜之计。
要想彻底解决临聘教师问题，改革还应深层次进行。
有专家提出的，教师群体去编制化是未来趋势，但是编制改革需要配套学校治理与教育管理体制改革。
实际上，深圳事业单位去编化改革早就在一些领域进行，通常用的是“新人新办法、老人老办法”的过渡方式，一是减少编制造成的用人不公，二是企业化运 作提高效率。
但学校要如何进行去编化改革非常复杂，还需要人社、教育等部门深入研究、科学决策才行。
临聘教师的问题能否彻底解决好，很考验政府部门管理的 能力和智慧。
更需拷问的是“解雇”临聘教师的“编制”教师被誉为“灵魂工程师”，然而一旦被冠以“临聘”二字，别说拯救他人的灵魂了，连自己的肉体都无处安放。
临聘教师与在编教师之间无论是薪酬、福利各方面差异悬殊，更令临聘教师忧心忡忡的是，他们随时面临下岗的厄运。
一个“编制”，就让临聘教师与在编教师的命运有天壤之别。
报道中，那位花了8年时间才考入编制的临聘教师，只是极个别幸运儿，而大量奉献了青春、汗水和智慧的临聘教师，则无情地被解雇。
由此更需拷问的是“解雇”临聘教师的“编制”。
编制本来是一个中性词，通常是指组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款的编制数 额由各级机构编制部门制定，财政部门据此拨款。
然而在现实层面，编制却变得非常复杂。
所谓行政编制、事业编制之分，以及不同类型编制所享有的财政拨款及其 他政策待遇，是非在编教师及其他“临时工”人员无法享受的。
如此“编制”，让那些能力、资历都不亚于甚至超过部分在编教师的临聘教师，成为最可怜的人。
这岂不是劣胜优汰?为何有了编制，在编教师哪怕水平不 行，就足以高枕无忧地端着铁饭碗?兢兢业业的临聘教师就只能下岗?“编制”成了制造行业内不平等、严重有违提升教师队伍整体素质方向的制度障碍，主管部门 为何还不尽快加以改革?围绕编制所推出的一系列入编考核体系，难道就不存在问题?报道中，一位专业水平很高的优秀教师，就因为学历不是本科，年龄超过40岁，无法进入编制 而在此次事件中惨遭下岗。
为何如今教师的所谓入编考核体系，还在坚持惟学历论、年龄论?考试内容让大量具有丰富实战经验的老师多次无功而返，是否也有偏应 试、轻实操的弊端?而根据户籍人口来制定编制数量，这套模式已经被证明完全滞后于时代发展，人口流动规律，却迟迟不加以改进。
如此设计下的编制，带有强烈的计划经济意 味，随之而引发的问题就是，类似于深圳这样外来人口集中的地区，按照户籍人口配置的教师编制远不敷使用，编制变成了卡在学校与临聘教师之间的高门槛，学校 明明需要更多有生力量，却限于编制无法吸纳，于是采取临聘方式打政策擦边球。
而临聘教师则因为少了一个编制，而缺乏与在编教师对等的权益保障。
教师队伍不应有临时工，有两种截然不同的管理思路。
一个是少数人关门决策，设定计划经济思维主导的编制数量管理、无视临聘教师实际教学能力、搞入编 年龄一刀切的考核体系，同时让编制实际上沦为保护在编庸人、不思进取者、反向淘汰有能力、进取心强、做出实际贡献的临聘教师。
另一种则是真正吸纳广大临聘 教师心声、学校、家长和学生对教师素质的评价意见，以及根据21世纪中国教育改革的发展目标，综合制定能者上、庸者下的双向流动机制、根据不同区域人口和 经济发展程度差异，因地制宜推出教师培养和管理体系，把用人权下放给地方和学校基层，把评价一个教师称职与否的考核权还给社会，而不是用粗放乃至粗暴的编 制体系逆向淘汰，让无数临聘教师赔了青春伤了心，不因为“临聘”就遭受不公对待。
这才是“教师队伍不应有临时工”背后的正本清源。
【启示与思考】深圳数百名临聘教师被解聘，只是我国教师聘用制问题的冰山一角，还有更多诸如同工不同酬、待遇低、保障差等问题困扰着这些奋斗在教育一线的、没有 “名分”的教师们。
他们中不乏有经验有水平的好老师，但在现行教师管理制度之下，不得不忍受被区别对待甚至随时被“扫地出门”的委屈。
设立教师编制的初衷是吸引优秀的教师、稳定教师队伍、营造良好的教育教学环境。
而现有的编制教师资源因无法满足实际需求，自然就产生了聘用机制来补 缺。
但是，不能在需要的时候招进来，不需要了就直接解聘，对临聘教师“召之即来，挥之即去”。
面对庞大的聘用教师群体，教师队伍的管理不能靠简单粗暴的解 聘，否则，伤害的不仅仅是这些老师，也将伤害教育尊严。
临聘教师和在编教师一样，也为教育事业奉献出了青春和精力，特别是那些优秀的临聘教师，虽然没有转正，但是他们为教育付出的心血和做出的贡献不能被 “一夜下岗”所抹杀。
因此，对待临聘教师，不能粗暴地进行“一刀切”的解聘，这样不能彻底解决问题，只会引发一系列社会问题。
要讲究方式方法，因人而异地 解决问题。
对于那些教学水平低、师德素质差的临聘教师坚决予以解聘，以净化教师队伍，提高教学水平。
而对于那些能力突出、师德严谨的优秀的临聘教师，要惜 才爱才，提供相应的条件和途径，鼓励这些临聘教师通过招考取得教师编制;而那些已超过年龄无法取得编制的优秀临聘教师也要优待，通过续聘或者安排到其他后 勤工作岗位让他们继续为教育事业发光发热。
妥善解决临聘教师问题，这不仅考验着当地政府的主管部门的应对和解决问题的能力，也是教育体制改革的发展要求， 更是实现社会公平、建立和谐社会的必要途径。
深圳市解决公办中小学临聘教师问题实施方案
教编这个铁饭碗，人人都想端，但是关于教师编制你真的了解吗
拿编制有哪几大优势
非师范、自考生能不能考编呢
今天小编就来给大家一一解答吧~一、什么是教师编制在编老师为事业单位工作人员，非在编教师即为临聘人员或者称作合同工。
教师入职后按照相关规定，签订合同期一般为5年(实际操作中，一般只签订一次合同)，享受事业单位工作待遇。
虽然都是考编制，但各地的叫法不同，总结起来，常见的有这么3种：教师入编考试\\\/编制考试\\\/国编考试；教师招聘考试；事业单位教师岗考试；教师编制考试需要按各地教育局发布的教师招聘公告要求。
考试一般分为笔试和面试，笔试包括教综、学科专业等，面试包括结构化、试讲；整体流程考普通话、考教资、考编，全部通过就成为在编教师啦。
一般来说，在公告中，如果含有“招聘在编教师XX人”就含编制啦，不过有些会在最后待遇中表明需要在岗位的最低服务年限，一般要求是5年，这种的一般也是在编教师。
二、在编教师有哪些优势优势一：稳定性编制内的教师是由教育局统一管理，基本就是“铁饭碗”，退休后享有相应的社保和职业年金；那么编外教师则是由所就职学校管理，学校一旦不续约，工作没保障，随时面临淘汰和失业风险。
优势二：福利待遇好教师的编制属于全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。
有编制的教师工资组成由基本工资、津补贴、职称工资等组成。
职称工资可以随着职称升高而升高，工龄增加工龄工资随之增加。
无编制人员工资固定，在职称晋升和工龄方面，一般无法保证。
我们来看看网友们怎么看
@网友一一：同工不同酬说的就是有无编制之间的差距，凭啥一样的努力而给的待遇却差这么多，就因为我是代课老师
@网友云朵：其实待遇差距只是次要的，没有编制的话总感觉周围的同事拿有色眼镜看你。
@网友山上有只萌猫咪：其实考编制也没那么难，刚毕业时裸考公务员没考上，周围很多同学考了教师编制，然后我复习了一年，终于今年考上教师编了，觉得自己好幸运。
@网友好好先生：都说工作无贵贱，代课老师跟正式老师都是一样的，但是他们的待遇有差别，这就是我为啥一定要考教师编的理由。
@网友风雨小彩虹：我爸爸年轻时是代课老师，辛苦了好多年终于成编制的了，他知道代课老师的心酸，所以他让我一定要考教师编制。
三、考编有哪些限制（一）学历限制教师编制报考的学历要求比教师资格证更严格，不同地区和单位要求不同，并按小学、初中、高中顺序递增。
（具体看当地公告）以某地招聘要求为例：1.师范类本科或专科应届优秀毕业生。
2.学历要求：初中岗位须是全日制本科以上学历、小学教师、幼儿园教师必须是全日制大专以上学历。
3.具有相应的教师资格。
......那么非师范、专科生能考编吗
只要符合教师招聘的条件就是可以报考的，但是具体看公告，有的地区要求师范生，有的地区非师范大专学历可以报考。
至于专科生，可以选择经济不发达地区的小学编制教师。
（二）专业限制一般来说，招聘公告有附录，写明专业限制。
教师招聘对于专业的要求，有三种情况：不限：师范与非师范生在同一起跑线，这种情况较少，一般出现于村小、特岗教师招聘中。
学科对口+师范专业：这类要求严格，既要求师范，又要专业对口。
与学科对口：可以是非师范生，但是所学专业必须与报考学科对口，这类比较普遍。
以2019广东广州市招聘公告为例：报考要求中，严格要求所学的专业必须与应聘的职位一致，也就是要求专业对口，这种情况基本上专业不同就无法报考了。
（三）年龄限制大部分地区的年龄要求是30岁以下，还有一些省份要求是35岁以下，研究生及以上学历的考生年龄要求会适当放宽至40-45岁。
具体的要求还是要看报考当地的教师招聘公告。
（四）户籍限制有的地区报考编制会有户籍限制，比如帝都和魔都，但为了选拔优秀人才，现在大多面向全国招聘。
具体要求还是要看当地的教师招聘公告。
最后，关于2020年全面取消教师编制的新闻，这里要简单辟谣一下，这指的是高校教师编制取消，不再纳入事业单位编制管理，改成高校自主招聘，这么做是为了增加高校的灵活性。
但是不要担心，绝大部分地区教师招聘仍是带编招聘，当然有的地区因为编制紧张，采用聘用制方式进行招聘，但不影响稳定性。
教师考取编制有什么作用
编制是每个师范类学生或代课教师的终极目标，所谓教师编制就是正式成为国家事业单位人员，作用就更不用说了 ，国家福利待遇好，有保障，寒暑假带薪休假，退休金，评职称等。
还有你说的国家的所谓政策是指的特岗计划吧
只能告诉你现在没有那么好的事，编制不是说进就进的，现在是凡进必考。
竞争特别厉害。
就是特岗竞争也很大而且服务期限满了三年还不一定有编制的，只有义务教育阶段也就是中小学设置特岗，都是在及其偏远的农村地区。
建议你哥哥直接去考教育局组织的教师编制考试，不会有那么多后顾之忧了
希望对你有帮助
中学优秀教育工作者评选表彰方案
中学优秀教育工作选表彰方案 充分调动广大教职工的工作积，鼓励广大教职工积极地、创造性地开展教育教学工作，建设一支师德高尚、业务精湛、爱岗敬业的教职工队伍，不断提高学校教育教学质量、服务质量、管理水平，表彰和奖励在教学、科研、管理、服务等各项工作中做出贡献和业绩的教职工，使学校评先选优工作有序实施，特制定本方案。
一、评选表彰活动的周期与时间 学校优秀教育工作者的评选表彰活动每学年一次，评选工作一般在第二学年度结束前完成，教师节期间召开总结表彰大会预以表彰。
二、评选组织机构 1、评选领导小组：组长由学校校长担任，成员由校级干部、支委委员、工会主席组成 2、工作小组：组长由学校业务副校长担任，成员由学校中层正职、工会委员代表组成。
三、评选表彰范围与表彰名称、名额和评选办法 参评对象：学校教育、教学、科研、管理、服务岗位上的教职员工（含临聘教师）。
表彰名称：优秀教育工作者。
名额比例：评选表彰的人数为学校教职员工（含临聘教师和职员）总人数的25%。
校级以上优秀教育工作者在学校优秀教育工作者的基础上经校务会、支委会研究产生。
评选办法：评优采用教师大会集体投票方式进行。
服从领导，办事公道，在师生中享有较高的威信；学生工作扎实有效，成绩突出；积极完成学校各级组织部署的各项工作任务，班级常规管理量化分数处于全校中
