“基于核心素养下的课堂教学”培训心得体会
“基于核心素养下的课堂教学”培训心得体会12月22日我在大庆路小学参加了“基于核心素养下的课堂教学”培训，听了@@老师的“组合图形的面积”和@老师的“数与形”，使我受益匪浅。
@老师的组合图形的面积，先是要同学们独立思考，然后再小组合作交流怎样来求小房子的侧面积。
同学们将图形化整为零，把图形进行分割，通过合作交流共有6种不同的分割方法。
程老师在同学们都汇报了分割方法后，鼓励同学们小组合作用不同的方法求出小房子侧面和面积。
整个课堂教学中老师只是一个引导者，起的只是穿针引线的作用，多鼓励学生自主探究。
张老师的数与形，使我深受最深的是，在新课结束后的微课，带着音乐展示了小学阶段学习中遇到的数形结合，从一年级的小棒，到高年级的植树、相遇问题、勾股定理，最后由华罗庚的诗结束全节课，真是太精彩了。
通过本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式，分成小组讨论教学。
教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“教学中的主导”。
作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
首先，教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些
如何基于学科核心素养开展高中英语课堂教学
“基于核心素学习与思考”心得 2016年9月13日下午xx市实验小学观摩教室，刘长做了“基于核心素养”的学习与思考的专题讲座。
讲座中，刘校长从“核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面，用深入浅出的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。
尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。
在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养。
教师应该关注的是“乐学善学”——学生整理数据的能力；是“勤于反思”---学生学习的学法；是“数字学习”----学生整理数据的能力。
教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，倡导“三生课堂”培养学生核心素养。
下面就我在“如何将核心素养的培养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述：1.寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。
2.语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子；对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、复杂的
基于学科核心素养如何提高英语阅读能力
摘 要：学生是课堂教学的主体，教师要能够最大限度引导学生投入到学习中来，创设良好的情境课堂，将语言的运用以多种方式运用到课堂阅读教学中来，拓展学生对于阅读学习的能力，从而提升学生英语学习的整体水平，让每一个学生都能够参与到课堂中来。
关键词：核心素养 高中英语 阅读能力新一轮高中英语课程改革的重要精神是，新时期高中英语课程目标将由综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
在高中英语阅读教学中，学生的语言能力得以提升，文化品格得以体现，以及思维能力得到发展至关重要。
英语课程改革的新动向在于关注学科育人价值以及学生思维发展。
英语学科核心素养四要素为：语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。
其中，语言能力是学科的基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。
在阅读教学中发展学生多种思维能力是阅读教学的重要任务，发展思维、启迪智慧是高中英语阅读教学的核心价值。
[1]一、扩大阅读量内容丰富而充满新鲜感的课外阅读材料可以有效调动学生的阅读兴趣，通过大量的阅读，可以有效的提升学生的知识量和阅读能力。
教师可以通过建立阅读小组的方式来促使学生进行阅读，并且辅以阅读后讨论会的方式开
【心得体会】核心素养培训心得体会
本文紧紧围绕英语核心素养理念，以中学英语听说课堂为研究基础，通过对在英语课堂听说能力的培养和发展，探讨如何全面贯彻英语学科的核心素养理念，促使学生通过英语课堂，不但学会如何使用英语，而且明白英语文化的价值和内涵。
1.课堂设计思想与理论依据课堂教学设计必须以学生为主，针对学生的特性，设计相应的教学模式。
英语学科课堂设计理念，必须从英语学科根本出发，遵循英语学习的基本规律，紧紧围绕英语学科的基本思维和关键能力，确保调动学生的学习积极性，学有所得，学有所用。
为将英语学科的核心素养全面贯彻于英语教学的课程之中，本节针对英语学科的特性，以英语的读说为载体，遵从信息输入——记忆和理解——自主分析和评价——创新和应用的基本逻辑思维流程。
首先，必须对学生英语基本的听说能力进行培养，这要建立在对英文资料的诵读和听上。
其次，在学生具备基本的英语听说能力后，教师在课堂上必须对相关的英文文章进行讲解，讲解时注意培养学生英文的组织思考能力。
然后，在英文文章讲授完毕后，要通过学生对英文文章的总结和讨论，训练学生的英文思考能力，进而深入了解英文背后的价值习俗。
3.4.
教师核心素养心得体会【精编版】
教师核心素养心得体会【精编版】通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。
我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。
教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡【篇二】三、引导学生用数学的眼光看待事物。
二、自主发展是核心素养的关键
