大班案例分析 越来越吵的大班孩子
因为他们马上就要升小学了所以说有些事情他们都懂得了所以说比较闹也是很正常的反正就只有一年他们升了小学就忙了
大班艺术领域案例分析《我不想这样》
【案例背景】5～6岁的幼儿随着他的感知能力、思维能力、想象能力等方面的发展，他们对美的看法也有了自己更独到的见解。
教师对幼儿的行为和美术作品进行评价时，过多偏重于作品结果的优劣，评价的内容偏重于幼儿“学”的知识和技能技巧方面，评价标准往往偏于成人化，如画面是否干净、比例是否恰当等。
【案例描述】今天的活动是“喜迎六一”美术活动，孩子们通过画、剪贴、折纸多种形式创作粘贴画。
孩子们兴致勃勃拿着画笔开始绘画了，这时王××跑到我面前：“老师我想折一朵花，怎么折啊
”我帮助了他。
不一会李××又跑了过来：“老师小草怎么画了
”我提示她，她完成了回去了。
张××完成的最快，拿着画纸快速地跑到我前面，高高兴兴地说：“老师，看看我画的，多漂亮。
”正当他要和别人炫耀时，我对他说：“张××，你这幅画还应该再添点东西，当我要为张××修改作品时，张××很快抢过我手中的笔，急切地说：“老师，我不想这样
”当时我愣住了。
回想起我平日的举动，美术活动后，我看着孩子们的作品不如我想象的好，我经常和孩子说的一句话就是：2.3.
大班语言《谁的本领大》案例分析
活动目标1、引导幼儿运用已有经验，根据动物固有的特点，发挥想象，学习编故事，提高幼儿的想象、思维能力。
2、使幼儿懂得有了本领不能骄傲，要看到别人的长处、朋友间要学会互相协作。
活动准备1、教学挂图及磁性教具一套。
2、先让幼儿认识梅花鹿和猴子，了解它们的特征。
活动过程一 、谈话导入活动二 、师生共同编述故事。
三 、幼儿回忆故事，理解故事主题。
活动延伸提供有梅花鹿、猴子、大象等动物形象的图书，让幼儿剪贴添画，并学讲故事。
（每组一幅，要求幼儿相互协作）2、提供手指玩偶，让幼儿课间学讲故事。
3、开展“谁的本领大”表演游戏。
评析我根据幼儿已有经验，采用启发幼儿想象故事情节，师生共同编讲故事的形式进行，让幼儿通过听听、看看、想想、说说来学习故事。
特点是：一 调动了幼儿学习的积极性一般故事教学首先由教师示范讲述，幼儿处于接受信息的状态，积极思考少。
我一开始就创设梅花鹿和猴子争吵的情景，用讨论“谁的本领大”，自然地引出课题，激发幼儿讲述故事的强烈愿望。
在讲述故事时，凡是幼儿已具备了经验，能开展合理想象的部分，都启发幼儿自己讲述。
为了探求故事发展的情节，幼儿必须专心倾听老师的提问、同伴的讲述，并积极动脑动口，把故事编讲下去，这就大大调动了幼儿听、说的积极性，编讲故事后，安排欣赏原故事录音，此时的幼儿想知道录音里的故事与自己编的是不是一样，因此，欣赏时注意力高度集中，对刚学的新词、短句印象也格外深刻。
整节课，幼儿始终处于积极、主动的学习状态中。
二 注重学习过程，促进幼儿多方面的发展。
那幼儿语言学习置于师生共同编述故事的过程中，在模仿角色动作、对话等多种活动中，使幼儿进一步理解了新学的词汇、词组，也有机会及时进行练习，比单纯模仿、记忆式的学习效果好多了。
幼儿与教师一起、编讲故事的过程又是幼儿运用多种感官积极学习的过程，从中发展了幼儿的口语表达能力，同时又发展幼儿的观察力、思维于想象能力，培养了学习兴趣，还帮助幼儿树立了“我能编故事”的自信心。
此外，品德教育也渗透在活动的过程中，引导幼儿讨论“有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子”，这实际上就是让幼儿对“团结协作才能获得成功”这一含义的理解。
结束部分的提问，则进一步强化了品德教育，使幼儿加深了对故事主题的理解，从中领悟到“自己有了本领不能骄傲，要跟同伴团结协作”的道理。
三 面向全体幼儿，注意个别差异。
提问设计难易有别，给不同水平的幼儿都提供了较多的思考表达机会。
幼儿答得好的，可供其他幼儿学习仿效，改变了过去只能单向跟教师学习的状况。
结尾出示动物头饰，激发了幼儿课后讲述表演的兴趣。
活动延伸的设计体现了课内外活动相结合，为幼儿创设了更多的练习讲述与表现的机会，也为教师进行个别辅导，以及不同水平幼儿间的交往、学习创造了条件。
幼儿园大班美工活动：《漂亮的彩蛋》案例分析
幼儿园大班美工活动：《漂亮的彩蛋》案例分析背景描述：在美工活动时幼儿都抢着玩，他们也很乐意在纸盘，纸杯，墙壁等材料上作画，再者幼儿园组织的万圣节活动刚过完，幼儿对于西方节日也特别感兴趣，为了进一步丰富幼儿有关西方节日的认知，于是我们开展了漂亮的彩蛋主题活动。
案例描述：一名幼儿从家里带来了一个绘画好的彩蛋，大家认为可漂亮了，他们你争我抢的轮看，争着问你从哪拿的，是不是你自己做的
看到孩子们一个个好奇的眼光，我便收集了有关彩蛋的相关资料。
在幼儿对彩蛋知识了解后，我们进行了绘画活动。
活动前为幼儿讲解了彩蛋的由来，并通过观察图片的形式来进一步的了解彩蛋的特征，以及教师制作实物来引起幼儿绘画的兴趣与欲望。
绘画的时候，幼儿先选择了蛋壳，并能根据教师的图片及实物的观察来进行创意图案，设计不同花纹及多彩的颜色进行装饰彩蛋，绘画过程中幼儿也很细心、认真的进行自己的作品制作，甚至有的幼儿东看看，西看看，拿着蛋在手上转来转去，似乎对自己的作品很满意。
在绘画过程时幼儿大多则是仿照老师的作品和图片进行绘画，而发现昊诚小朋友很有自己的想法，他将蛋壳涂成一道一道的，我便走到跟前，问他：你绘画的是什么图案啊
他很自信满满的说绘画是一门视觉艺术，绘画的过程离不开观察，观察的方法有很多种，但要想奏效，关键是选择适合幼儿的方法，并通过主题活动让幼儿湖获得除绘画以外的能力，以此区域活动引起了教师的深思，为
请分析上述案例，并提出幼儿园大班管理的合理化建议。
幼小衔接固然重要，这在全国的纲要上是有明确指出的，幼儿园的工作要为幼儿上小学做好准备，我认为在这过程中应该培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣，不要只重视知识上的片面衔接。
案例分析在幼儿园很有礼貌在家却霸道大班
一、案例现象XXX小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。
三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对赵文豪画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。
另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。
还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。
现在XXX已有了可喜的进步。
早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事
如何写幼儿园的美术手工学情分析
它的特点和原则就是一个单一变量和一个遵守一视同仁的原则
猜帽子游戏大班案例分析
社会学的东西见仁见智，只提供思路，你展开，用活了，生活中都是社会学。
人在社会互动过程中，根据自身对事物意义的理解来应对事物。
个人之所以送彩礼，源于一种对习俗和人情关系的理解。
通过礼尚往来，人们能够增加感情，产生很多功能。
又由于个体的行为受他自身对情境的定义的影响。
人对情境的定义，表现在他不停地解释所见所闻，赋各种意义于各种事件和物体中，这个解释过程，或者说定义过程，也是一种符号互动。
大家都在送彩礼，个人就会对这一行为以一定的解读，认为彩礼代表了一种关系的维持，认为这对自身有很重要的意义，有助于在社会中维护自我的形象。
大办喜事，符号意义已经传达出比本身更深远的意义。
你展开论述就行。
