幼儿园大班乌龟怪脾气听课心得体会
听课心得体会 很多时候，教师都要不定时地听课学习，那么当你听完课有什么收获和感受呢
下面是为大家整理的听课心得体会，希望能帮到您
听课心得体会一本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。
在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。
让学生以自己的方式自己喜欢的声音。
学生各抒己见,积极性很高
第三,注重反复朗读。
好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡
幼儿园大班语言春天的电话听课心得
活动目标：1、幼儿能通过故事情节初步了解一些小动物与周围环境的依存关系。
2、能体验到故事中小动物们的友好交往。
活动准备：课件，头饰，一只玩具电话 活动流程 ：一、出示冬天动物过冬的课件，回忆以往经验。
由树洞中的熊引入：“现在是春天了，让看看现在这些动物们发生了些什么事情
”演示新课件。
二、老师讲述故事的开头至给小松鼠打电话。
提问：——小熊醒来后，发现了哪些春天的变化
——它想到要做什么
为什么
——为何要告诉小松鼠：树上的雪融化了
（引导幼儿思考冬天的小松鼠最盼望得到什么消息
） ——小熊给你留下什么印象
师小结：树上的雪融化是小松鼠最关心的事，小熊及时告诉，真热心。
继续讲述故事给打电话。
请幼儿试着用头饰先来表演打电话情节。
师：注意幼儿打电话时语言的完整性和对话的完整性。
提问：小松鼠说的话为什么和小熊说的不一样
请幼儿接着往下想象故事情节的发展。
师帮着引导。
听课总结怎么写
过去的一周本人听了5节课，主要是在高一英语组。
结合所听课及和其他老师的交流，谈谈个人思考，不当之处，望谅解。
一、听课总结优点 1、重视基础语言知识。
对于基础的语言知识能讲得透，讲到位。
2、重视语言综合运用能力的培养。
讲知识点时，能结合语境，提供情境。
对于考查学生语言基础知识和综合运用的完型填空能跳出题目，站在一定的高度讲评，这对于学生发散思维能力的培养大有帮助。
3、课堂教学有思想。
老师拥有丰富资源，加上肯吃苦，肯钻研，最终在课堂上自身素质的提升能得以充分体现。
高一每个老师手头都有4-5种最新的资料。
他们不是照搬而是吸收、消化、并融进自己的思想。
最终在讲台上站得住，学生问不倒。
二、听课总结存在问题 1、语言训练活动层次不高。
大多是语言形式上的操练，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。
2、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰。
不过这也是和学生的基础有关系。
3、交际面有时过窄，很难训练到全部。
很多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限。
4、任务型教学活动设计质量不是很好。
活动要求有时不是很明确；活动设计不能从学生生活经验，兴趣爱好出发；活动形式往往单调、缺乏趣味性；这一点主要是我个人容易出现的问题。
三、听课总结建议 1、千方百计、想方设法激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
2、在课堂上注意学生的综合运用能力的训练。
在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
3、要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质与人文素养。
以上所谈到的种种问题有些也是我自身存在的。
提出了建议，也是希望与大家共勉，不当之处或不同看法望多交流。
听公开课心得体会
《幸运的兔子先生》(见图1～15)由七个小故事组成，每个小故事都以一句话交代情节，以一句独自表现主角兔子对事件结局的态度。
简约重复的句式起到了突出“幸运”的作用，也符合幼儿喜欢反复、在反复中加深印象和理解的认知特点，为教学提供了二度创作的空间。
如在第一次活动后，教师可以组织幼儿分组活动，或模拟环境，或制作道具，或扮演角色，等等。
古人云：“失之东隅，收之桑榆。
”得与失、成与败、好与坏，这些原本对立的两个方面在一定的条件下是可以转化的。
而这转化的重要内因就是人的心态。
原本倒霉的事在兔子先生眼里都成为了幸运的事。
秘诀在哪里?秘诀就在于兔子先生有着乐观、积极的心态，会从“倒霉”的事件里寻找、发现“幸运”的地方，从而使自己获得快乐。
回溯人成长的一生，最重要的不是天赋，也不全是知识，而是良好性格的塑造。
豁达、乐观、积极的生活态度是人生大厦的基石。
人的一生总会遇到诸多麻烦事、伤心事，是抱怨眼前的不如意，郁郁寡欢，还是尝试调整情绪，从积极的角度去看待，或是寻找解决问题的办法，凭借自己的勇敢和努力去改变现状，获得成功和快乐?不同的思维方式与应对心态会产生不同的结果，影响甚至改变人的一生。
该作品就是以此为出发点送给幼儿的一份寓教于乐的人生礼物。
当然，这一作品的内涵不是幼儿通过一次或几次活动就能理解把握的，它需要幼儿在成长过程中，随着生活经验的积累以及理解能力的增强而逐步领悟。
二、图画创作及感悟 浙江省军区机关汪庄幼儿园李伏儿 首先，设计角色形象。
该作品主角的个性特征十分明显：乐观、可爱、诙谐。
读着文本，一个瞪着一双大眼睛、长着一对淡眉毛、咧着两颗大门牙的兔子先生很快出现在我的脑海里。
当然，夸张的大门牙同故事里没被石头崩掉大门牙的情节有很大的关系。
其次，设置分页内容。
分页的节奏要根据幼儿的年龄特点来确定，内容跳转不能太快，也不能拖沓，同时要考虑每一页上要画些什么，是不是把该交待的内容都交待清楚了，画面里需要提供一些什么细节才能为幼儿展开想象或者为后面的情节发展提供线索，等等。
当然，这个作品的分页很简单，每个片段都是“倒霉”与“幸运”两个对比的画面，在“倒霉”的画面上要画出倒霉的原因和倒霉的状态，比如令兔子摔倒的石块和兔子摔倒时夸张的狼狈样。
画面上还需留有找到“幸运”的伏笔，比如工地一角的小推车等。
再次，用绘画方式表现设定的内容。
先说说画面的整体布局。
不仅要有远景、近景、特写，还要有不同视角的变化，也即侧面的、正面的、仰视的、俯瞰的等。
再说说角色的画法。
为了有利于幼儿通过角色的表情和动态读懂角色的语言和心理，我设想：假如是舞台剧，演员会做什么样的表情和动作来表现?在此基础上把角色表现得更夸张些。
虽然，儿童故事多有情节上的重复，但画面的表现方式却不能雷同，不然会产生视觉疲劳。
我的方法是换服装、换视角，有正面的、侧面的、全身的、半身的。
最后说说背景的画法。
绘本创作者既要传递作品的情节，又要对场景以及道具有一个合理的定位，同一个绘本的场景和道具的风格不能有太大的跳跃。
故事中的兔子多在湖边、森林，因此，我设定的场景都是在郊区，即使是饭店与家里也都有乡村气息。
幼儿园大班《妈妈的小帮手》 听课记录
活动名称妈妈的小帮手（活动-儿歌后） 二、活动目标：1、理解儿歌内容，感受妈妈的辛苦伟大，并说说自己的理解。
2、提炼总结自己的生活经验，仿编儿歌。
3、由衷地表达对妈妈的感谢并力争自己的事情自己做。
三、活动准备： 幼儿用书，教学字卡。
（“家”、“帮手”） 四、活动过程： 《一》、1、请幼儿一起看图，说说图里的小朋友在做什么。
（图里的小朋友在刷牙、梳头、自己穿衣服、还会擦地板。
） 2、请幼儿说说看，这些事情自己都会做吗
除了图画里的这些，自己还会做哪些事情呢
自己有没有常常当妈妈的小帮手
《二》、通过谈话，引起幼儿的兴趣。
提问： 1、平时在家里，你会做哪些事情呢
2、你觉得你做什么事情最好
《三》、教师朗诵儿歌。
提问： 1、儿歌的名字叫什么
儿歌的小主人会做什么
2、幼儿学习朗诵儿歌。
如何在幼儿大班英语教学中兼顾个体差异
随着经济的发展，农村城市化、城市扩大化的脚步越来越快，许许多多的农村孩子涌进城市，城市学校的生源越来越多，久而久之，大班额的现象越来越严重，50人、60人极为普通，70人、80人也不稀罕。
面对大班额的教学班，教师的教育教学工作面临很多困难，教育教学质量难以保证，尽管有些老师采用了“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，但结果是“费时低效，收效较低”，无法让学生获得帮助，还使优等生失去了学习兴趣。
那么，在大班额的条件下如何进行小学英语教学呢
本人做了如下几点尝试： 一、详细了解每一个学生的个体差异。
世界上没有绝对相同的事物存在，即使是双胞胎也不例外，那么一个大班里几十个人的个体差异更不用说了。
所以教师一定要全面、详细地了解每一个学生的个体差异，包括家庭状况、智力、认知、兴趣与习惯、健康状况、意志力等方面，以备在教学过程因人而异、因材施教，做到有的放矢。
二、采用灵活多样的教学手段，缩短学生间的个体差异。
1.适当调整教学内容。
在大班里必然存在优等生、中等生和差生，如果采用同样教材、同样的学习内容、同样的进度来教学，有可能造成优等生吃不饱、差生吃不消的现象。
因此，要随时组织调整教学内容，以适应不同的教学目标和要求，满足个体差异的需要。
如：冀教版小学英语第三册第二单元内容比较难，而且学起来也比较枯燥，优等生学起来还好，可是差生就没有兴趣了。
而第三、四单元内容简单，又贴近生活，生动活泼，学生感兴趣而且还容易学会。
所以我就适当调整二、三、四单元的教学顺序，如将三、四单元的动物名称用在第二单元的对话练习中。
这样，优等生在一个一般水平上得以提高，同时差生也达到了基本要求，得以相互促进，一举多得。
2.想方设法吸引学生的注意力。
面对大班额的教学，课堂纪律难以维持，往往是“按下了葫芦又浮起了瓢”。
只有学生的注意力都集中在教学上，学生的成绩才会提高。
所以，灵活多变的教学方法是吸引学生的有效途径。
在教学过程中，可以采用唱歌、歌谣、游戏、竞赛等多种形式或借助谜语、故事、笑话、图片、实物、动画、多媒体或者真实的语言情境来吸引学生的注意力。
实验证明，与其强迫学生去听课、做作业、背单词，不如充分利用多种教学手段、多种教学方法充分调动学生的积极性，把他们的注意力吸引到课堂教学上来。
学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习成绩自然就会提高，学生之间的个体差异也会随之减少。
3.努力兼顾学生的个体差异，不断改变教学活动。
面对班级学生人数过多，教师在教学过程中要兼顾学生的个体差异，根据学生的心理特征和学生的知识基础，不断改变教学活动。
例如：对于学习较好、表现欲望较强的学生，把问题较难或带有总结性的问题给他们，多给他们提供一些有趣的活动，让他们体验成功的喜悦，始终保证旺盛的积极性；对于调皮好动、意志力差、爱偷懒的学生，在教学过程中采用单个提问、ChainDrill提问、Groups问答、Together问答等多种提问方式，不给他们留分散注意力的时间，对于他们的点滴进步，给予及时充分的鼓励与表扬；对于性格内向、害羞、害怕开口的学生，多鼓励多表扬，在教学中多给他们表扬的机会；对于接受力不强、反应较慢的学生，教师应多利用一些直观教具、肢体语言、恰当的比喻来适应学生。
当然，这些教学活动要结合灵活多样的教学方法有机结合、灵活运用。
4.采用“手牵手”的小组合作学习。
英语教学需要给学生较多的语言实践机会，但是班级人数多，制约着语言的全面展开，影响到学生语言能力的提高。
因此，在大班教学中开展“手牵手”小组合作学习的方式尤其重要。
“手牵手”小组合作学习的方式是以小组形式开展的教学活动，学生在小组中为了共同完成明确的任务进行互助性合作学习。
教师要根据学生的学习成绩（优等生、差生各一半，开展“手牵手”一帮一活动）、性别比例、交往技能、守纪情况等分为二人、四人或六人一组。
在课堂上，小组可以合作练习对话，合作参与竞赛，合作讨论问题等；在课下，小组可以合作复习，合作背诵，检查单词，合作完成对话练习等。
由于设立了目标，学生的努力就不再是一个人为单位，每个人都为了小组共同利益全力以赴。
在合作学习中往往是一个教大家、大家教一人、即使学习有困难的学生，通过“手牵手”小组合作学习往往也能进步。
这样，小组合作学习能最大限度地促进学生参与教学活动，又能培养学生合作互助的精神。
同时，教师可以进行集体同步教学，也可以兼顾学生的个体差异，得以全面发展、共同提高。
三、尊重个体差异，建立良好的师生关系。
俗话说“亲其师，信其道”，学生喜爱哪一学科往往和教师有很大关系。
因此，教师在日常生活中要注意塑造自身的形象，尊重个体差异，鼓励学生自我提高、自我约束，要经常与他们打成一片，关心他们的一切，与他们交朋友，让学生从内心上感觉你是尊重他们、关心他们的。
这样一来，从感情上赢得了学生的支持，学生敢于接近你，敢于说出自身的体会和感受，能够及时排除你和学生间的障碍，让师生间的沟通平和、自然、亲切，从而学生乐学、爱学，而不是由于畏惧老师的权威，被迫进行学习。
随着城市人口数量的增多、班级人数的增大，学生的个体差异肯定存在。
这种大班教学情况下的个体差异是造成学生两极化的重要原因之一，会产生抑制英语学习的后果。
但是只要我们肯努力、肯动脑，这种个体差异是可以兼顾的。
