我从事初中物理教学已经有几年了，总认为自己的教学方法好像不太适应学生，怎么办
我觉得初中物理教学可能需要注意以下几个方面吧：1。
首先要做一个让学生喜欢的老师，喜欢你，可能听你的课会更加认真。
初中学习任务，说重也重，说不重也不重，其实跟学生打好关系挺重要的，我觉得。
那方法嘛，当然是上课期间不要死盯着课本讲，能以小故事或者生活相关的事情引出知识点最好了。
而且最好能是自己擅长的方面的，或者是一般参考书上不常见的。
2。
前面有位学生说了，做实验也是很好啊，比如说吧，我记得我初中的时候老师跟我们讲力的时候，就我的头发做了测试，各种不同的角度，测力的大小。
我觉得对这块我的印象就很深刻。
如何在初中物理教学中更有效地使用教学方法
“实践是检验真理的唯一标准”，物理学是一门以观察和实验为基础的非常严谨的自然科学，科学家们发现自然规律的过程，大多是从所观察到的自然现象开始，先提出假设，再进行猜想，而后设计试验进行探究，根据实验现象和结果分析总结出其中蕴含的自然规律。
因此，离开了实验，物理学就如空中楼阁般虚无缥缈，物理学的发展也会停滞不前。
一、发挥学生的主体作用 实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性，让学生主动地揭示问题的发生、发展过程，培养其观察、思维技能，形成物理思想和科学态度。
例如，欧姆定律是电学中最基本的定律，要通过实验，让学生探究电阻上电流跟电压的关系，训练连接电路和使用电压表、电流表的技能，领会用控制变量法研究问题的科学研究方法，体验严谨细致、实事求是的科学态度与协作精神。
通过实验探究，不仅培养了学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力，更重要的是促进了学生的主动发展，提高了学生的科学素质。
学生通过自己的实践来完成发现，成为了知识的发现者。
学生通过动手做实验，得出结论，找出规律；又经过练习、巩固和运用所学知识，不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活，而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高。
二、加强演示实验的直观性 初中学生年龄大都十四五岁，他们的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受、较感兴趣。
因此，初中物理新教材从素质教育和学生的认知特点出发，编排了大量的课堂演示实验。
教师在教学时，要紧扣教材内容，大力加强演示实验，巧妙设计实验，使演示实验真实、形象、生动、有趣，给学生以最直接的感官刺激，唤起学生的好奇心，使学生较好地理解、掌握物理概念和规律。
三、引入实验操作竞争机制 教育要面向全体学生，促进全体学生的发展，但实际物理学习学生中肯定存在困难户。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆究其原因，智力因素只是个别，大多是学生学习兴趣不浓，课堂注意力不集中，导致学习效率低下。
这部分学生往往理论掌握欠缺而动手能力较强，抓住这一特点，利用物理实验这一“杠杆”，可以起到“四两拨千斤”的作用。
如在讲完《电路连接方式》后，我组织学生进行电路连接比赛，比比谁能既快又好地率先完成串、并联电路连接。
这对原来课堂上无精打采的学生触动很大，纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试，结果他们当中不乏有赢得胜利者。
只要条件允许，我时常组织实验操作技能的比赛，为后进生设立了展示自我的平台，帮他们点燃了希望、重拾了信心，他们的物理学习成绩进步很快。
他山之石可以攻玉，物理实验可以成为一块吸引学生学习物理的磁石，让所有的“小指南针”指向了同一方向，结果令人欣慰。
四、重视小实验教学 在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识、提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。
通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。
根据学校的实际情况，我们组织学生利用课外活动时间开展了小制作活动，如自制电动机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、电铃、楼道电灯开关电路等，既能锻炼学生的动手制作能力，又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。
五、拓展实验教学的思路 物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中。
那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验，而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。
我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验。
如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边、物理与生活联系非常紧密。
而且可通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理知识
或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题
…… 六、结束语 实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。
因此在教学中我们要紧紧抓住实验教学这一环节，更好地培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
初中物理老师都不会告诉你怎么学习物理，只会告诉你怎么做题。
其实初中物理有没有具体的学习方法
我总结出
支持一下，顶一个。
初中物理教学如何选择教学方法 详细??
初中物理教学如何选择教学方法［教学研究］ 冯晓东 约1850 字 中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是可以普遍适用的。
不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。
为了达到最佳的教学效果，就必须从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。
结合教学实际，笔者就教学方法的选择谈一些看法。
优选教学方法的依据 重视德育，寓德育在物理教学之中物理德育即物理教学中的思想品德教育，是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识，情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。
物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。
物理教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。
在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。
开发智力，寓能力培养于传授知识之中物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。
在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。
在探索知识、运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。
知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。
通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。
教学相长，突出学生的主体作用教学过程是在教师的指导下学生的认识过程。
学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。
加强实验，创造学习物理的情景物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。
教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
运用教学方法的原则 择优性原则每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。
教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。
应该根据教学内容、教学对象和教学条件等因素，选择比较合适的教学方法。
如初中“电阻的串联和并联”一节课的教学方法，可以有2 种。
1）讲授法。
因为这一节课的教学内容与学生已有的“影响导体电阻大小的因素”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法，通过对导体的长度和横截面积的大小变化的分析，得出电阻的串联和并联规律。
2）实验法。
如果把上面的规律推导，改为学生实验，通过学生亲自操作，分析实验得到的数据，从而认识电阻的串联和并联规律。
这两种教学方法，各有优点，可根据学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的擅长加以选择。
综合性原则在教学过程中，学生的知识获取、智力发展和非智力因素培养，不能只靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众法之长，加以综合运用。
好的学习效果应源于，科学的认知策略、良好的智慧品质、优化的思维方法、良好的心理素质。
一般来说，一节课应以一至二种教学方法为主，辅之以其它的方法，发挥各种不同教学方法的特点，扬长补短，相互配合，相辅相成。
如“电阻的串联和并联”这节课的教学，边讲边实验法为主，用讲授法加以配合。
又如“光的直线传播”这节课的教学，开始可以用讨论法和讲授法相配合，讲述光在同一媒质射向另一种媒质时要改变传播方向，由于学生对此缺乏感性认识，就要用观察法或实验法。
关于光的传播速度，是介绍性的知识，可以指导学生用自学法解决。
相关性原则制约教学方法运用的因素是多方面的，教师应权衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消极影响。
如有的课运用实验法费时较多，但对激发学生的兴趣和培养动手能力有好处。
如果教学时间允许，就要用实验法进行教学。
有的教师富有创新精神，勇于探索新的教学方法，但对教学效果考虑的比较少。
有的教师习惯于某一、二种教学方法，担心进行教学方法改革会影响教学质量，既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
总之，只要坚持不断地学习教育科学理论，积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。
（作者单位：河北省唐山市第六十八中学）
如何对初中物理课堂中教学评价 博客
先引用澳柯玛一个说法：“没有最好，只有更好” 学习的方法很多，同样的方法就不同人而言效果也许不一样。
初中物理目前属于九年义务教育，其目标为培养合格的公民（不是为高中大学培养，也不是为奥林匹克物理竞赛培养），提高全民族素质。
首先看你的学习目的（学习动机）是什么，为什么而学。
是仅为考上高中大学而学还是学习知识长见识长本领而学。
若是前者，想要通过什么捷径并在短期内有立竿见影的效果、成绩得到大幅度的提高，似乎可以去找灵丹妙药，不过好像没有；若是后者，学以致用，那么你就得要付出艰辛的努力。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，动脑筋观察、思考、动手实验对物理学学习很重要。
结合教材，平时多观察身边的事物，多想几个为什么，保持对周围世界的好奇心，并付出努力去探究（在自己的能力范围去动手动脑设计实验、完成实验，还要分析总结，并多与别人交流） 其次要看学习者所使用的教材，我在上世纪九十年代初上初中时初中物理使用的32开教材（比现在的练习簿还要小一点），书本内容基本上都是文字叙述，光看（阅读）书也能够学的不错，不过那时的教材给学习者思考的余地很少，教学方式也比较简单：老师讲，学生听，并记下来。
不过我当时比较爱动脑筋，而且对物理很感兴趣，所以初中物理也学得不差。
后来经过几次教材的改编，教材的形式发生了很大的变化，现在初中物理教材主要一以下几个版本：人教版（人民教育出版社出版）、沪科版（上海科技出版社出版）、北师大版（北京师范大学出版社出版），每个版本各有特色，教材编写都比较灵活。
不管是那个版本的教材都不能只看书而不动手实验，当然练习也必不可少。
特别是沪科版教材，书本引导学生去思考、设计实验，大部分的学习还必须在老师的帮助下才能完成学习，通过这样的教材学习将会有很大的收获（但在很多欠发达地区难以做到）。
第三，兴趣是最好的老师，有兴趣更好，没兴趣也要培养。
物理本来也很好玩，有趣也有用，培养兴趣并不难。
喜欢一件事，你就会专心的去做，会为之而付出努力，这也是学好的前提。
我的总结，要根据你现在所使用的初中物理教材且在老师的帮助下多动脑筋思考，多动手实验。
上课多动脑筋思考，积极发言，敢于动手实验，课后认真复习，也要多观察思考，多动手实验力争弄清当天所学内容。
当然练习也必不可少，适当的练习有助于巩固所学内容，让你认识的物理与生活的联系，并将物理应用于生活实际。
我反对死记硬背、反对题海战术，因为万变不离其中，你不可能把所有类型的题目都做完，掌握基本知识内容，以不变应万变。
祝学习者找到适合自己的方法，学好初中物理。
浅谈如何改进初中物理教学方法
好办法就是寓教于乐，生动鲜明。
让学生能看到感受到，比照本宣科要有效的多。
初中的物理定律其实都很容易实例化，只是老师有没有心了。
我相信没有笨学生，只有笨老师。
学生学不会完全是因为老师教的不对路，老师应该搞清楚学生为什么不会从而对症下药，当然了一个班那么多学生，每个人情况都不一样，老师精力也是有限的。
