班级纪律总结
给班级讲道理 让他们知道我们是一个整体是一个团队.要争取第一呀.要合理的去利用自己的这种权利 不能太过分 也不能太放松 这种尺度很难把握好 但是只要有自信心和耐心和决心 就好啊当班长没人能当得好，弄不好，还很可能被人排斥。
但是，当班务的，却常常很受同学欢迎。
所以，把班长当成班务来当，就能把班长当得最好。
为甚么会这样呢，因为，老师在选班长时，常以成绩做为最重要的标准，而不管他服务同学的能力，而且班长常常还会有一个非常任务,就是当老师的间谍。
所以，班长一选出来，马上就会被异化。
有些得过且过的班长还好，由於“不受同学欢迎的任务”没完成好,同学也自然不会那么排斥他了。
但是，有些责任心强的同学，当上班长以后，就好像自己当上老师一样，像老师一样管着同学，你是甚么东西，来管我，同学不服，越不服，班长就越要管。
试想想，大家年纪一样，凭甚么你用家长式的方法来管我呀…..越管越不服,越不服就越要管。
如此下去，不被同学排斥才怪。
班务就不一样了，只管服务的，该老师管的，班务一概不理,这样，不仅和同学之间，不会产生意见，而且你还一直在服务他们，感情又怎么会不好呢。
班长之所以不受欢迎，是因为老师要班长做一些同学不应做的事，所以，班长就永远做不好罗……所以，要想做好班长，就不要做“班长”，让自己这班长做“班务”去，这样，你就会是绝无仅有的能当好“班长”这硬骨头的人了… jmd衷心的祝福你快乐
班级管理心得体会6篇
建议采取分总结构。
首先活动开展前班级纪律存在些什么问题，活动是怎么针对这些问题制定方案和实施方案的
其次方案实施到目前位置成效如何?遇到过些什么困难，是如何解决的，还有些什么问题又将如何调整方案
接着是未来的预期和展望，最后是心得体会。
以上建议仅供参考。
有更好的建议欢迎指点
班级管理心得体会(最新篇)
心得体会班级管理心得体会教师培训心得体会班级管理相对于每个人来说着特殊的意义，对于那些学习过班级管理后的人来说记录下这些心得体会是十分重要的，写一份班级管理心得体会他不仅仅能抒发自己的情感，与此同时班级管理我们还能学会做人，在这里，我为大家准备了班级管理心得体会的范文，我希望能够帮助大家更好的阐述自己的班级管理心得体会。
我是一名非常非常普通的教师，也是一名班主任。
和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。
担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。
尤其是这一年来，我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱;用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。
一、让每一位学生融入集体如果一个班集体的班风涣散，班集体就会缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏积极上进的源动力，因此，树立良好的班风尤为重要。
1、制定班规，班级目标。
俗话说：没有规矩，不成方圆。
第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体的班级共同目标，提出了班级是我家，争创优秀班级靠大家的班级口号。
二、借助集体的力量，使每一个学生不断成长精心设计主题教育活动：我还要感谢今天亲临聚会的各位师长。
你们在雨花台中学这片热
班级常规管理心得体会
班级常规管理心得体会 班级常规管理心得体会怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!班级常规管理心得体会 班主任是班集体建设的总设计师，在建设班集体过程中，我主要采取了以下措施。
1、创建一支强有力的班干部队伍 班主任的治理措施要得以顺利实施，必须依靠班干部这个集体核心的支持，通过这个桥梁才能建设一个和-谐、向上、布满活力的班集体。
对此，我在健全班干系统方面花费了大量精力，做了有益的尝试。
具体办法是: (1)经全体同学推荐，班主任批准，确定两名品学兼优、敢于主持正义和有较高威信的同学任常务班长。
主要职责是:统管班级全盘工作;对组长进行工作指导和考核;向班主任提交每周班务情况报告;主持班干部会议，班长是班级的栋梁，假如选好一班之长是班级进步的要害。
(2)全班分成五个小组，每组由同学推荐一名组长主持组内日常工作。
其职责是:全权处理小组日常事务;作业检查;每周一次向班长汇报小组情况;负责对本组组员的日常行为考核;每周向班主任汇报周工作情况;负责召开小组会议。
(3)班内设学习委员，纪律委员，宣传委员，劳动委员，各学科设两个科代表。
职责任务分明，各负其责，做到事事有人干。
全体班委会成员每月向全体同学提交述职报告，接受同学们的监督和评估。
通过对班干系统的优化，有效的调动了他们的工作热情，激发了他们强烈的进取心，强化了他们的“参政”意识和“自我治理”的愿望。
庞大的班干部群
对班级纪律、卫生差的心得体会
虽然我们在新教育的研究与实践上取得了一些成绩，但我们的工作中还存在一些不足的问题，还有许多工作需要进一步扎实下去。
“只要行动，就有收获”；“只有行动，才会收获”，只有认真总结过去，才能在下一步的工作走的更踏实。
社会在发展，课程在改革，我们将再接再厉，虚心学习，边学习边实践，在实践中不断学习、不断反思，不断总结，在反思、总结的基础上再进一步学习，进一步实践，我们的校园必将书香四溢。
有关总结班级纪律的演讲稿
初中是学生从小学向高中过渡的阶段。
这个阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟。
情感表现热情但肤浅，自制力和毅力有所增强。
但时有脆弱的表现，个别学生的逆返心理较强，怎样管理好这个群体，使一盘散沙成为坚强的集体，是我们所有初中班主任亟待解决的问题，也是值得我们全体教师深入研究的课题。
对初中班级管理这个课题，我并没有进行深入细致的研究。
这里只就我这几年来班级管理的情况，谈我个人的体会。
对与不对，请各位专家指正。
一、 班级管理中的误区 我们有些老师常常说：“我们班学生特老实，可听话了。
”说者常常沾沾自喜。
认为学生听话的班级=好班级。
这正是我们班级管理上的一大误区。
我们知道，中学阶段是长知识，长身体的时期。
中学生是“早晨八、九点钟的太阳”。
他们思想活跃，可塑性强，他们是未来世界的主人，如果我们用刻板的管理方法，学生不能胡思乱想，乱说乱动。
那样就会束缚学生的思想，学生的独立性，灵活性就得不到培养。
学生是老夫子，班级是一潭死水，这是不足取的。
误区之二：学习好的班级=优秀集体 有些人片面地以为，学生知道学习就行了，别的事就不用操心了。
学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。
否，学生都学习了，不仅不能放松班级管理。
恰恰相反，越是那样的班级越得加强管理。
误区之三：班干部负责的班级一定能成为优秀班级。
所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了。
这种看法是错误的。
建立良好的班干部队伍，只是班级管理的一个重要的环节。
决不是唯一的途径。
误区之四：什么管理不管理的，还不是老师几句话，这种观点大错而特错。
班级管理是一门科学。
管理好一个集体是一门艺术，它需你付出汗水，潜心研究，使之日趋完美。
我们在班级管理中，要走出误区。
使我们的管理艺术和管理水平不断提高。
只有那样，优秀的班集体才会形成，学生素质才能提高。
二、 优秀班级体建成的条件和标志 管理班级，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。
几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。
一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论，以及团结，勤奋好学的风气。
健全的集体是一股巨大的教育力量。
因此，组织和培养班级体，既是班主任工作的目的，也是进行教育的手段。
但是，班集体不会自发地产生，必须通过班主任深细致的工作才能形成。
把教育和管理结合起来。
三、 班级管理的基本方法 1、建立健全各种规章制度。
每个国家都有《宪法》，教育界有《教育法》，工人有《劳动法》，商标有《商标法》。
随着各种法规的建立和完善。
我们国家也由“人治”转向“法治”，我们在班级管理中完全可以借鉴这种立形式，建立班级自己的规章制度，我们各项规章制度建立的依据是《中学和琮则》、《中学生日常行为规范》。
让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。
如：我们制订了《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。
新生一入学，先学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。
然后全班学生讨论各项细则。
初一学生的自我约束力差，制定规章制度时，细一些，方方面面都要有章可循。
随着学生年龄的增长，一些不必要的细节可删去，以免束缚学生的能力。
2、培养班干队伍，建立反馈网。
中不生的班主任教师和小学不一样。
中学老师每天只有本班一节课。
大部分时间不能跟学生在一起，所以班级发生的事情不能及时处理。
往耽误了对学生进行教育的最佳时机。
再者，初中生模仿能力强。
记不得哪位哲人说过：“榜样的力量是无穷的”。
所以培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步，建立优秀班集体的重要条件。
建立反馈网的方法主要有两个：一是每天布置一名学生汇报班级发生的事。
刚开始试验时，往往被这事，那事所中断，这种方法不太理想。
二是建立师生联系簿。
每周收一次，写出老师的意见，并记下要点。
或是每天收一次，及时处理问题。
这种联系簿也可有两种形式，一是班干部的一个本上轮流记。
这样，他们互相制约，就能将真实情况汇报给老师。
二是每位班干部单使一个本，明确个人职责范围，各有侧重地记。
事实证明，这是管理班级的行之有效的办法之一。
3、教育、管理相结合，处罚、表扬相结合多头并进。
中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。
如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育作用，效果会更为出色。
我们中学班主任，在班级管理中不能简单粗暴，我们不能像国家那样，国家的法令，法规由强制机关强制执行。
也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。
老师有的只是人格的力量。
靠人格的力量处罚违纪学和表现优点及时表扬。
出现错误赶紧纠正。
4、利用“三会一课”，即班会，团会，家长会，政治课（现在所有学科都注意渗透德育教育），对学生进行教育。
如在初一着重进行集体主义教育；初二着重进行爱国主义教育，勤学习教育；初三进行理想教育，法制教育等。
提高学生思想觉悟。
多预防，少处罚；多表扬，少批语防患于未然。
我们做老师的，不能像街头专等罚款的老太太一样，跟了你很远，专等你手中碎纸往地上一扔，赶紧过去罚款。
我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误，不犯错误，决不是为了惩罚学生。
四、 走出误区，提高管理水平 我们今天所面对的学生是十一世纪的主人，这就要求我们教育者以严格的科学管理，培养学生情操，开发学生智力，提高学生能力。
“三味书屋”式的管理我们应该彻底放弃。
“五分加绵羊”式的人物将适应不了新时期的需要而被淘汰，我们应该创出一条我们自己的路，在实践中摸索，总结。
提高我们的管理艺术和管理水平，以赶上时代的潮流。
培养更多更好的人才。
№.1以毒攻毒.要纪律差的同学管,管不好就要他抄知识点.(要经常换人管) №.2要人缘好的同学管.(至少他的死党会配合他工作)其次 我觉得班干部和人品有很大的关系 你要是和同学很打成一片 即使是老师也很难达到你在同学中的威望 这点我做的不是很好 我那时学习还可以所以同学都会尊重一些吧 但我觉得不是发自内心的友谊的那种 再者 不要在同学中建立你会向老师打小报告的印象 所以在同学面前和老师说明班级情况时要慎重 不益指名道姓 我想人无论是否内向 但要打动别人 就一定要善良 一定要热心 什么事情多想想别人 多在意别人的感受 你的工作可以和班长协商一下 怎样分工 如果在管理时同学不听 要有什么处理方法．可以在班会课上举行一些活动，你也一定要和同学们一起玩．还有就是关与老师对学生发火的事．首先你一定要让他们明白错在那里，而且你要很严肃的对待．这里说一点，千万不要在上课时发火，有什么问题或班级发生了一些事情要有不同的处理．有时班级的各别同学惹祸了，千万不要对全班同学发火，其他同学没错．还有不要3天5天的发脾气，这样只有让学生讨厌你的份．不要随便打人和说一些不好的话给同学．你要让他们知道你是为他们好．在管理班级的同时还能和他们做朋友．我想同学们自然会很听你的话．建设一个积极向上的班集体，班主任必须在“严、爱、细、勤”四字上下功夫。
笔者从实践出发，浅谈管见。
首先，班主任要以“严”字为突破口。
严以律己，以身作则，严格要求学生，严而有“度”，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。
事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。
譬如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一向，就站在教室门旁，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象。
在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。
所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。
在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。
”（加里宁语）学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。
班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃不良习气，产生了游泳中学游泳的效应。
其次，要在“爱”字上下功夫。
热爱学生这是班主任被班集体接纳的前提。
爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。
精诚所至，金石为开。
当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益深化，可收到“亲其师，信其道”的效果。
笔者在学生的作文中发现这样的话：“班主任整日为我们操劳，慈母般的深爱我们……我们从心底里担心班主任的健康。
”显见，班主任心里只装着学生，那学生的心里也自然地装着班主任。
班主任对学生缺乏爱，那学生特别是后进生的心里有的恐怕只是戒心，甚至是逆反心，师生间根本谈不上情感交流。
因此说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。
”（卢梭语） 必须注意，对学生的爱，不是迁就姑息，要在严格平等中实现。
爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性自然会增强。
并由自律而实现他律，“有了爱，便有了一切。
”（冰心语）班长与班主任之间有一定关系
