恨书 宗璞 阅读答案
宗璞老师之所以恨书，其一，是其代书香，家中藏书极盛。
名目众多的书籍，占了整个大厅，侵犯了家人的居住权；其二，是书柜没有拉手，难以开闭，并常于夜深梦酣之时坠地巨响，使人心惊胆颤，还以为发生了地震或者暴力事件；其三，是书籍众多，工作烦杂，没时间阅读而感负疚，或想读的书又找不到而生遗憾。
我出生于布衣之家，本无书可恨。
但一不小心，也受了孔孟之教，与书便也结下了不解之缘。
于是，不管是在校苦读之时，还是南下打工途中，隔三差五的总会买上一本。
这样，日积月累，也就有了几十本书。
齿来唇往之间，便有了恨书之实。
上面是我差的资料并不是我自己想的，我个人感觉，他之恨是对自己只恨，对时间只恨，对书的品种之恨。
1 他怎么也算一个书香门第，家中书藏量不少，自己却没有完全拜读，且依然对买书非常有兴趣，导致恶性循环，没有读的书是越来越多。
2 我自己作为一个喜欢读书的人来说自己的一本书没有读完，内心只会更加难受，这就像是在吊你的胃口，时间老是感觉不够，却又想继续。
这就像一些上网成瘾的人一样，当你的欲望没有满足时，内心只有恨
3 世间书是越来越多，但是可读之书却越来越少，古文经典，却实用性少，科技教育等之类书却与自己已经几乎无关了，呵呵，真的有种身在宝山，却又很少收获的感觉。
书种的越来越多，可是真正优秀的作品越来越少，特别是网络文学的出现，导致文学快餐的出现，一切都以快为目的，节奏的快，书种的多，导致自己只能恨，只能无奈。
世间的不平事很多，可是自己却依然被自己不希望的东西羁绊着，内心所喜欢的爱好，和家人的感情得不到满足，为此，只有恨，只有无奈，只有.................................
急
急
“恨书 宗璞”文章解析
“恨书”就是指作者对家中所存书籍的态度：时时恨之，但还是要保管。
书多，既不能遍读，也管理不好，时不时会处理掉很有价值的书，所以感到负疚。
因为常常会发现有想读的或特别珍爱的书不见了，为再也找不到而遗憾。
宗璞的《风庐散记》读后感 还有 张晓风的《细数那些叫思念的羊》读后感 求大神
没看过更好，人生若只如初见，看一个作家的第一本书留下第一印象也很重要。
老实说书的名字起得不错，细数那些叫做思念的羊，很有味道，思念其实就和睡觉前数羊一样细小琐碎，平平淡淡的生命中，真的找不出那么多大悲大喜，即便是经历过生离死别爱恨情仇，随着时间的漂移也都和时代一样褪色了，最后剩下的不过是一些细小的往事罢了。
这本书里面写的也都是小事，很多文章里面描写的甚至连一件完整的事都算不上，里面没有时间地点人物，没有起因经过结果，仅仅是一个感觉，一个味道，一个画面，一丝感动。
一碗炒面，一双小鞋，口香糖，什么都可以写成一篇文章，细腻敏感，感时花溅泪恨别鸟惊心，这就叫做文学吧。
不过也许还有另一种，不那么婉约的，人和人真的不一样，作者和作家也会有所不同吧，我想我喜欢的作家不是这个类型的。
喜欢梁启超的气势磅礴
喜欢林清玄的禅境空灵，喜欢张贤亮的黑色幽默，喜欢严歌苓的厚重深远，说不上，有时候读书就是一种感觉，在你合适的适合遇到合适的书，你就会喜欢，很多年过去了，再去读那些曾经让你魂牵梦绕的作品时，你忽然会发现，当年为什么我会对此如此痴迷，现在看看也不过如此吗。
虽然好歹把书读完了，却感觉自己早已经不是喜欢这种小女人文学的年龄了，读书也需要缘分，张晓风也许和我无缘，不过张晓风的作品这么多，而且还在勤劳的写着，也许有一天再次面对另一本作品的时候，会让我看到另一种风格，或者我的心态发生了变化，重新喜欢上了那种婉约，这也不好说。
不过我相信对于一个读书人，和书的缘分不差一次错过。
希望可以帮到你，可以顺便采纳下
获得矛盾文学奖的小说有哪些
第一届茅盾奖（1982年）获奖名 1、姚雪垠：《李自成》 2、古华：《芙蓉镇》 3、魏《东方》 4、莫应丰：《将军吟》 5、李国文：《冬天里的春天》 6、周克芹：《许茂和他的女儿们》 第二届茅盾文学奖（1985年）获奖名单： 1、刘心武：《钟鼓楼》 2、张洁：《沉重的翅膀》 3、李准：《黄河东流去》 第三届茅盾文学奖（1988年）获奖名单： 1、路遥：《平凡的世界》 2、凌力：《少年天子》 3、刘白羽：《第二个太阳》 4、霍达：《穆斯林的葬礼》 5、孙力 余小惠：《都市风流》 荣誉奖 1、肖克：《浴血罗霄》 2、徐兴业：《金瓯缺》 第四届茅盾文学奖（1994年）获奖名单： 1、陈忠实：《白鹿原》 2、刘斯奋：《白门柳》 3、刘玉明：《骚动之秋》 4、王火：《战争和人》 第五届茅盾文学奖（2000年）获奖名单： 1、阿来：《尘埃落定》 2、王安忆：《长恨歌》 3、张平：《抉择》 4、王旭烽：《茶人三部曲》 第六届茅盾文学奖（2005年）获奖名单： 1、熊召政：《张居正》 2、张洁：《无字》 3、徐贵祥：《历史的天空》 4、柳建伟：《英雄时代》 5、宗璞：《东藏记》 第七届茅盾文学奖（2008年）获奖名单： 1.麦加《暗算》 2.贾平凹《秦腔》 3.迟子建《额尔古纳河右岸》 4.周大新《湖光山色第八届茅盾文学奖的作品为以下五部:1、张炜《你在高原》2、刘醒龙《天行者》3、毕飞宇《推拿》4、莫言《蛙》5、刘震云《一句顶一万句》
紫藤萝瀑布教案（包括完整的导入语，讲授语，提问语及结束语）
《萝瀑布》教学设计 教学 《紫藤萝瀑布文是由藤萝引向的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求，把教学目标定为： 1．品味文章优美的语言。
2．领会作者的思想感情。
3．培养热爱生活的态度。
在具体的教学中，尽量做好三个衔接： 1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。
2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。
实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。
创设情境，导入新课 同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。
思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的
有什么特点
（学生可能回答：⑴花多（课文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放， ⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。
等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的
整体感知 教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处
交流探讨 1.文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处
明确：学生有可能回答： ⑴课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚； ⑵课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝； ⑶课文写了花的香味，图片上闻不到； ⑷课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的； ⑸课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。
2.教师总结:同学们的观察很仔细。
文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗
（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享
3.那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗
为什么
（特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上）课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣
谈出你的体会。
4. “感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。
在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好
明确：“赏花忆花，感悟生命。
” 5.学生可能提出来的难懂的其他问题。
（1）“作者说她的焦虑和悲痛是‘关于生死谜、手足情的’。
‘生死迷、手足情’到底怎样理解才正确
” 明确：作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。
弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。
（2）你了解宗璞这个名字的涵义吗
明确：“宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。
“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。
玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。
可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。
连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。
教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。
在大家的启发下，我真正感觉到了“宗璞”意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。
同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀
这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。
6. 倾心美读，交流感受。
作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。
我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。
请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。
学生可能回答： A． 生，就是美。
B． 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
C． 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧
D． 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
E． 走向低谷，再创新高。
F． 挫折人生，才是最富有的人生。
G． 花总会绽放，人应该向上。
等等。
教师总结语： 生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。
教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。
每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的
让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章
祝同学们早日成功
布置作业 学完本文你从作者身上学到了什么
你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸
执教感言： 暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。
他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。
是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。
这是美国作家莫顿•亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。
作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。
我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
”这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。
长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从“满堂灌”时期一直持续到“满堂问”时期，现今到了“满堂说”的新时期，满意率似乎也未见上升多少。
目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。
那里，师生的课堂行为大都在“自主、合作、探究”的旗帜下发生和进行。
但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了“乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之后，仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨。
我相信这里的原因很复杂。
据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。
从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。
我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。
但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。
而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。
正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而才有了意外的收获。
我想，这也正是我教学本课的收获吧
《紫藤萝瀑布》“,只见一片辉煌的紫色”，“只是深深浅浅的紫”。
写出了紫藤萝花的什么
答案是什么
说
写出了花的生机盎然，显的生机勃勃。
宗璞散文精选片段
回忆的日记里写满了风尘，从昨到今，只需秒针“咔”的一下，一切全都变了模样。
许是我的心在萎缩，许是你的情太热烈，你在前进，我在后退，那一步断命的悬崖在脚跟，我不知道，自己还能坚持多久
西风烈，飘散万点黄叶，随着秋的离去，心中的渴望越来越浓，不为秋的别离，不为冬的寒冷，只为那一抹嫣红，我已苦苦追寻了一个年头。
今冬好暖，少风，少雪，多晴，多暖阳，至今，那萧瑟的枝头还有几片枯黄在伶仃的颤抖。
冬愈深，枯枝愈轻柔，毕竟，冬将尽，春将近，那一抹柔软的春意徘徊在枝头，偶尔露出点点的翠，徜徉在人们的意念里。
长久的等待在风雪中含苞，绽放，盛开，娇俏的容颜从一滴羞到点点醉，到满堂彩，一天一个模样，一时一个妆容，像落日的余晖，像四时的明月，更像晨起湖心疲惫的倒影。
映着雪的洁白，你那么的靓丽，你以绝妙的姿态展现给世人，却为何留给我太多的无奈
在望断天涯的眸子里，除了一片火红似海的烂漫，还有点点萌动的绿意，毕竟，红至鼎盛近凋零。
细数流年，不觉已入春，又是一个令人向往的季节，而我，并没有感觉欣喜，相反，还有一点点的悲痛，因为，那一抹嫣红已饱满，我不知道，还有什么可以期待。
走在繁华的尘世，每一步，都是沧桑，我逃脱不了命运的羁绊，只能跟随着人流潮涌，追寻，那一片未曾谋面的净土。
你在追求至美，我却习惯了感动，你我本不是同一个天堂，却为何相遇在人间
也许，你是上苍下凡的仙子，为了感化我的人生，也许，你飘落的瓣瓣落红，是为了让我知道什么是痛。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，你我也许只是一个擦肩的疼痛。
近代文学作品
“落户”小说“落户”，荣获第五届茅盾文学奖于2000年，法官认为是新颖独特的视角，“有丰富的藏族文化意蕴。
强度的神奇色彩增强开闭淡淡层艺术表达，“语言”轻巧和有吸引力的“，”充满了诗情画意巧“，”笔者显示效果出众的艺术才华。
“著名军旅作家柳建伟有把握地说，这本书将阿莱获得了诺贝尔文学奖。
