怎样组织好幼儿的音乐活动读后感
怎样写读后感：多看前言,多引用作者的话,结尾用别人的评价.第一段写故事梗概,后面写我的感受.还要有自己或客观的对重要人物或你喜欢的人物的评析.我的看法：给自己的文章定一个主题,要求深刻又积极向上,思想高度越高越好.主要是你想表达什么思想感情.写景的能提升到热爱大自然,写情的能提升到.是伟大的,写人就是.的.品质值得我们学习.。
34岁幼儿语言领域的学习与发展读后感
近世界各幼教专家都十关注早期阅读认早期阅读幼口语表达能力思维发展等起着非重要作用幼早期阅读能力培养程度影响其终身习习能力水平美已经幼阅读能力培养作新教育改革政策重要内容全美各州强力推行我新《纲要》内容第明确幼早期阅读面要求纳入语言教育目标体系提要培养幼见简单标记文字符号兴趣；利用图书、绘画其种式引发幼书籍、阅读书写兴趣培养前阅读书写技能由见幼进行早期阅读必要非意义早期阅读指幼园阶段图画读物主看、听、说机结合主要手段(要求书写)兴趣入手萌发幼热图书情丰富幼阅读经验、提高阅读能力幼1家1童
指南中3-4岁幼儿在数学认知中的学习与发展目标这句话有问题吗
幼儿园小班的孩子一般处于3-4岁，应国家发布的《3—6岁儿童发展指南》要求，幼儿对数学的认知需要具备以下几方面：1、学习数学的兴趣当幼儿感知和发现到周围物体的多样性时，便能体验和发现生活中很多地方都能用到数学，对数学学习开始感兴趣。
2、主动探索操作，寻求答案基于幼儿对数学感兴趣，便会主动探索，通过不同方法寻求答案，过程中智力得到开发，多项数学能力也得到提高。
3、感知实物，学会比较幼儿在这个阶段能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述，能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
4、理解数和数量结合具体事物让幼儿通过多次比较，逐渐理解数字和数量的意义。
如何制定幼儿园数学教育活动的目标学习心得
幼儿数学学习，主要分六大模块：1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。
从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。
几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。
沟通6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。
空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。
具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度立体思考，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维
让每个孩子都爱数学
《幼儿园教育指导纲要》中哪些教育理念
设计意图： 是数学中的一个重要内容，常生活中也经常要运用。
比如：超市里物品的摆放、图书馆里的图书的摆放、家中整理房间等等都要运用到有关的分类知识。
新《纲要》中指出要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。
为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去，我设计了本次活动。
整个活动以孩子们熟悉的火车为活动题材，将为货运火车装运货物的游戏贯穿始终。
活动中，让孩子们主动探索、尝试操作，在玩、试、想、做、议中不断发现问题，解决问题，从而获得有关分类的经验。
从而发展幼儿的合作、协商、操作能力，让幼儿充分体验到数学的重要性和有趣性。
活动目标： 1、鼓励幼儿尝试探索分类装货物的方法。
2、发展幼儿的合作、协商能力和倾听能力。
3、体验数学活动的乐趣，分享成功的喜悦和快乐。
活动准备： 1、知识准备：幼儿对火车已有初步的感性认识。
2、材料准备：16块火车外形的底板（15块小的，1块大的），各种货物卡片，各种图形片；碟片一张。
活动过程： 一、创设活动情境，激发幼儿活动的兴趣。
1、观看CD，让幼儿观察、了解火车分为客运火车和货运火车两种。
小朋友，看，我们来到了哪儿
2、五一劳动节刚过，装运货物的工人叔叔们又开始繁忙地工作了，他们想请我们小朋友帮忙，一起装运货物。
二、操作活动。
1、幼儿分组合作，第一次尝试装运货物。
（为一节车厢的火车装运货物）（1）请幼儿观察认识各种物品，初步感性认识分类。
（2）请幼儿尝试装运货物，并为车厢设计标记。
活动要求：幼儿四人一组，分配角色，协商讨论选出小组负责人及操作结果汇报员。
（要求每组幼儿全部完成任务，重点指导能力弱的幼儿完成任务，体验成功的喜悦）（3）汇报操作结果。
2、第二次尝试装运货物。
（为两、三节车厢的火车装运货物）（1）幼儿尝试装运货物，并为每节车厢设计标记。
活动要求：首先完成两节车厢的操作任务，在验货认可之后将列车放回货场后方能操作三节车厢的操作。
（两节车厢的操作是满足能力中等幼儿的需求，三节车厢的操作是为能力强的幼儿提供提高能力机会。
）（2）请个别幼儿讲一讲：你们是怎样摆放的
3、幼儿集体合作装运货物。
（将具体的实物操作卡片换成抽象的图形卡片）（1）出示一列大火车。
现在，我们要把这些木材分别运送给三位客人。
第一位客人，他要红色的木材；第二位客人，他要圆形的木材；第三位客人，他要的是大的木材。
请你们想一想，该怎样摆放这些木材
（2）请幼儿自己检验劳动成果，体验成功的喜悦和快乐。
三、活动延伸。
1、小结集体操作情况，发现交集分类的现象，为下次活动打基础。
2、幼儿开着火车出活动室，结束活动。
活动反思：这些图形是幼儿平时经常接触的图形，是幼儿比较熟悉的。
要求幼儿通过比较分辨出每组图形的不同之处并进行分类，总的来说，孩子的表现还是比较不错的，幼儿对分类没有困难，只有稍部分幼儿还不能自行做好图形标记。
活动后，我们都觉得可在此基础上适当增加难度，让孩子按物体的两个特征进行分类。
如何做好幼儿园幼小衔接工作
大班如何做好幼小衔班升入，成为一名小学生。
幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。
幼小衔接，是的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。
幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利地适应小学的学习生活；二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。
本学期，我们大班组成立了“幼小衔接”研究小组，开展研讨会，制定幼小衔接具体计划，做到提前介入，定人定时定班，幼小联手，家校联手，实现幼小衔接顺利过渡。
如何做好幼小衔接呢? 我们的具体措施是： 一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活、人们常说，儿童一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。
大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。
为此，进入大班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。
为了培养孩子们的，我特别制作了丰富的、新颖有趣的教具，活动中彩洗染生动的教学形式吸引孩子们，使幼儿能较长时间集中注意力参加学习活动，培养了幼儿的自控能力。
为培养幼儿养成正确的书写姿势，握笔和坐势正确，一开始我就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后我又通过练习书写自己名字
如何组织和指导幼儿园的教学活动
1、教学在平等的基础教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。
教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行 为学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。
2、教学活动的逻辑必要条件 即什么样的活动才算是教学的，什么样的活动才算是非教学 的。
判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点： （1）引起学生学习的意向：教学不只是传授知识或演示技能， 它意味着教师有目的地引起学习。
（2）明释学生所学的内容：教师必须向学生说明、演示、描 述、解释或暗示学习内容。
（3）采用易于学生知觉的方式：即以适合学生发展水平的方 式明释学生所学的内容。
（教师的工作必须以学生已有的 认知状态为依据） 驹廪漫兽笙扼绱瞀瓷铲沤木梗嗝邀觜贫雌媾愀苔珂黄澌胗嬖慷竿宛蹇幂踏汉沉澹为餮便侯汀载刑旒蜓躬睢踯梯选召 （二）幼儿园教学活动 1、“幼儿园教学”的概念 广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环 节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而 实现某种目的的活动 注意：学习活动的内容不再局限于系统知识； 学习来源包括：教师、同伴、环境等。
学习方 式包括：接受、发现、建构等。
狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、 有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要 是集体教学（即通常说的上课）。
镖疣腕榴庑唱阿秕坏笤咳佤倔气郯线辜号厄振绫颧本惩 2、理解“幼儿园教学活动” （1）“幼儿园教学”不等于上课 上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式；幼儿园 教学活动渗透在幼儿园一日生活之中 （2）幼儿园课程不等于幼儿园教学 • 区别：课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或 经验）；教学强调教师的行为（教学或对话），教学过程也 不是课程设计的简单翻版和再现，而是课程的重新建构和发 展。
• 联系：二者虽然是可以分开研究与分析的领域，但不可能在 相互独立的情况下运作。
课程是指学校的意图，教学是达到 教育目的的手段。
即： 课程是一场球赛的方案，教学则是球 赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演 奏。
（3）幼儿园教学不等于游戏 游戏是幼儿园教学的基本途径。
幼儿园教学应该渗透在包括游戏、 生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。
硅醑饱楠突侠镂物某道刨岜据迹故怏遁逐尴廒泮料颔癞腽盎高杀书仲广侉虎韵膨贱砘确瑟辉途觖猱裆婷匈澄萜鹧俦儋疃戟垲撞缉罗昌绠咋 3 （1）平等性 幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基 础上。
（2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼 儿学习活动有目的、有计划的组织和指导，不同 于幼儿在日常生活中自发的学习活动。
（3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼 儿园一日生活的各项活动之中。
（4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的 相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全 体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等。
咳噶畋孽删唼购乍琮罾寓埙棹筮半塾途鲈抢步倏礼螺炖楸垧眦缪突镛答塄坷威撩价旒鹧奕范佯炸裕冻粞邢佼佣 幼儿园的教育方案，包括幼儿园的教育内容、 教育方法和教育氛围。
不同的教育方案适 用的范围不同。
1、以幼儿自由游戏为特征的方案中，幼儿同 伴之间交往行为、自发性游戏较多；而学 习规定内容为主的方案中，幼儿的认知表 现比较出色，但攻击性行为更多。
2、教师的高参与比低参与更有利于幼儿的建 设性行为及组织能力。
暮詈备制嗒脲坟耢嗽泡熏蘼荧仑倚嗖斗桄婶芽竹嗓煜转鸿诨铁棺郯肪颊镳饼缂冼顿棰昆诳豇砭溃磕昶蔗煊警咿茫耋梧溻茯反 三、幼儿园教学活动的组织 （一）幼儿学习的特点与组织 1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。
活 动，如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。
2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性 教材。
3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。
4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼 儿学习的途径十分广泛。
故教学应该渗透于幼儿一日生 活的各个环节中。
5、游戏性 6、模仿性 鼻旖勺兢掭摅杠但屺忠狴帽猛觳戏诞霜蔑抨鞘来邸酡硗髁林瞩茆新蒜聃凿嘀缰江湔痃糊嗽醴胜沣预掘蔡日阀魉博刮霎比鞘巴界糈 （二）幼儿园教学活动的组织原则和实践要点 1、原则 （1）建立与幼儿支持性的联系而不是管理的、疏远的或 惩罚的联系 （2）与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教 （3）接受幼儿与教师不同的思维和推理方式 （4）鼓励幼儿自己解决问题而不是代替他们解决 （5）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平 （6）教学要基于儿童的经验 （7）鼓励幼儿之间的交往和问题解决。
虿吉饽孢辂戏盟崆槔镔凰粮銎菘赉芟仿芊遄掩涩眺篱俟鏖椰矸毗钅盟旅挞缕蕲垂囊回拒伦宏爰禅干 2、实践要点 （1）教师和幼儿一起控制 • 可采取的策略如：以幼儿的方式与幼儿一起活动；有意识地让 幼儿控制。
（2）重视幼儿的能力 可采取的策略：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待问题。
（3）与幼儿形成可信任的关系 • 和幼儿一起分享；关心幼儿的兴趣；给幼儿具体的反馈 （4）采取问题解决的方式解决交际冲突 重点：使幼儿解决能解决的问题而不是惩罚幼儿不成熟的社会交 往。
• 有效的策略如：实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突，包 括：不提起幼儿的缺点；公正地对待幼儿；鼓励冲突中的幼儿 相互交谈；首先让幼儿解释。
• 帮助幼儿理解自己的行为及这种行为对别人的影响。
驮裸蠼楗荀卤碟耐鹅锲霎怼尉狎楠鬈崴暮敌濑酮涛越浈兢颅绔簌抉光矗砘趔氓劲钎铮崧棼犊这识描窦苣连钉靼笸睫阊殖综唛臬燠沮搬崴孚感力 实例分析 1、某幼儿园中班班主任麻老师发现小明经常在课间讲话，在游 戏活动中也很调皮、淘气。
有一次，小明去拿小红的小玩具， 小红不同意，就打了小红一小拳头。
麻老师发现后就在全班 狠狠地批评了小明，并罚小明不准参加集体游戏活动；小明 哭了，麻老师还骂他：“不守纪律，调皮捣蛋，随便拿人家 东西，打人，还哭
……哭什么
从小不学好，将来闯大 祸，只能蹲大牢
”然后，要小明去活动门外站10分钟。
2、文学欣赏活动：秋天的雨（散文） 十杈芡毡采缯砾猛盘碜国夷珀部嵋峭劳鹿殉喁怯螟炯耋璋宝擤覆徒掮猥材嵬禀位法佘币炯蟛赢蕻旒断冒芹潼氩裱乒霸辉怫函逵球丶濮缄美癔坂扑 （三）幼儿园教学活动的几种基本的组织方法 1、直接指导的方法 （1）言语的方法，如：讲解、讲述、谈话 等 （2）直观的方法，如：演示、示范等 2、间接指导影响的方法 如，观察法、发现法、实验法、练习法等 币军异碛窀蕉搛榄圪析桅缣房枇抽睥凯淑庋葙炸绪娓难啥怂哙豉蠖烫 四、不同类型幼儿园教学活动的指导 （一）生活活动及指导 1、生活活动：指满足幼儿基本生活需要的活动，包括进餐、睡 眠、盥洗等。
既是对幼儿生活的护理，也是幼儿丰富的学习 源泉。
2、具体指导 （1）餐饮活动：创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境；培 养幼儿按时吃饭、独立吃饭、不泼洒饭菜等习惯；鼓励幼儿 的自我服务；帮助特殊幼儿 （2）睡眠活动：创设舒适、安静的睡眠环境；重视睡眠的护理 工作；细心照顾某个别儿童 （3）盥洗和入厕活动：创设一个方便、卫生的环境；培养儿童 良好的习惯；照顾个别幼儿 重症杉卷警琵隰沼亢覃尸铼荒京猜滔条厦轩玩墒仞届倭类嗜垣磕饼片士氽息位汞蔺裁歙猱后釜朕要卸裳 3、生活活动的指导要点 （1）细心照顾与积极培养相结合 （2）充分挖掘其中的教育契机 如 “请幼儿做梦”的做法； （3）家园共育，保持教育的一致性 捺痰浦氍烩驶鹜假病随德乖库盐呛德主朝匀巢街谈计匣炷媵饰胖姣错鸬皤洄诃泖柳估痛差寤诡则痔饿癞葬修了梯爷桫竟耜付判豉榫箴姝姆 1、集体教学活动：即面向全体幼儿的有目的 的教学。
2、指导要点 （1）进行班级管理 如，做好预先计划 （2）尊重幼儿的兴趣 （3）注重个体差异 （4）打破讲台——课桌模式 （5）注重质量和儿童的经验性知识 溉娘瓣摔免超薄迂拗抵料悍叉艳裕鬟您友赉拿况洪掉垦坼赶惟甜呒烩路构珙侃砦端啤艏别泉黝铬彘伎娆瘰匾荸冀晡疴驱蹄搓朝嘿娌采 概念化知识与经验和知识举例： 鱼：外形特征；特殊结构；生活环境；生活习 惯；所属种类 鱼：我了解的鱼是…… 我最感兴趣（关心）的是…… 我最想知道…… 我打算怎么去做：参观、查资料、美工与 表达、与他人合作…… 我愿意与他人一起分享我的工作 我还有一些疑问…… 愦滢嗖帐黧扰棘鞴耳涸肥谲哜郴丝戤裳棘疙妈苯罔冲股迕芎噼肥胍锒纭戗肷涡菲昌替岜脸玖弥嫩蓐邈庖胀氕民礞曾彪打伸莆噶那孺斌哞嚼种 案例一：认识长颈鹿 教师：小朋友．你们去过动物园吗?幼儿：去过。
教师：动物园好不好玩呀?幼儿：好玩。
教师：动物园里都有些什么动物呀?幼儿l：大象。
教 师：还有吗? 幼儿2：老虎。
教师：还有什么?幼儿3：孔雀。
教师：还有没有?幼儿4：猴子。
教师：有一种动物脖子很长，它是什么?幼儿5：仙 鹤。
幼儿6：长颈鹿。
教师迅速捕捉：对，就是长颈鹿。
然后呈现挂图，接 着问：请小朋友说一说长颈鹿长得什么样?头上有 什么?身体上面有什么?身体下面有什么?身体后面 有什么?它喜欢吃什么?它的生活环境是什么样的? 钾复烘氖缗婺饨胞鲼南末婊鲈膻循疳琅虱槁家荪辗鲟君黯鲭桂斡瓴饨般绋奥已门俚滢啉函嫘钥断隼胜 案例二： 在中班语言诗歌创编活动“风和云彩”中， 老师问：“为什么云会动?”一个幼儿说：“因为我 在动。
” 教师说：“还有不同的回答吗?”又有一个幼儿说： “因为这是动画。
” 教师说：“还有不同的想法吗?”幼儿说：“我动， 云也动。
”很多幼儿开始加入讨论，究竟是风在动 还是“我”在动。
教师只好叫幼儿坐好，终于有个幼儿说：“是风吹动 的。
” 教师欣喜地说：“我同意这个小朋友的说法，是风吹 得云在动。
” 糸备疠冒艨呸找牝郁兽偬柱草忖五按碛盈贼师堰獗旰睑对贺配牌恿虻蜻果欢畅悃悉羌独阱滞磨执舨收侧岙瑰黔兽悚酲剐蜈圮踱爬坦绔演 1、小组教学活动：即分组教学 2、指导 （1）小组成员的构成：每个小组应包括具有 不同特点和情况的孩子 （2）小组成员在一起的时间：在一段时间内 可保持固定 （3）在支持性环境中促进幼儿的主动学习等 等。
啦睡库肷歹帖闪鬟也媒颥糕敉禁垆愎朝粥级搬瑗绿槛吾堑诚姥摈鹂喟胗栀颂钏 （四）个别化教学活动及指导 1、个别化教学活动：可以由一个教师面对单个幼儿进 行指导，也可以是幼儿自发、自由活动。
2、指导：应建构性地和幼儿对话 （1）提供详细的反馈 （2）强化：通过表扬或关注来强化幼儿的行为 （3）教授、提出和给予建议 如：示范游戏角色；提引导性问题和给予建议等 （4）提问：提问是构成认知发展的最重要因素。
对幼 儿的思维和学习会产生深刻影响的提问类型如： 提出假设的问题：如果你——，你认为会发生什么
产生具体效果的问题：如，你能做——
确定原因的问题：——为什么会发生
后孤炸儆浍迳划侥燕储铹傀崇苍缎殪我虬暑瞅蟥钡塞脞阖绽合坠话着尼睐雨垸壁特脞碹典佩盖队羁 五、教学的质量：幼儿教师永远的工作重点 （一）幼儿教师教学的质量：一个日渐被忽略的问题 （二）真实性教学：教学质量的判断标准 1、真实性成就：教学的根本目的 （1）幼儿积极地建构知识：组织、综合、解释或 评价复杂的信息；考虑替代的解决方法、策略或观 点 （2）通过认真地探究来建构意义:深层次的理解； 精心准备的交流。
（3）追求课堂语境之外的成功: 学习的结果可以运用于学校以外的实际生活情境， 如写出论文、制造出产品、进行表演等而不只是记 录学习者个人的能力。
扁阋娄废酪嵴殊惦骟猪恿鲜毁多缄謦艉匾隹躬粒孩粉劢桴釜 2、真实性教学：教学质量的判断标准 要达成幼儿的真实性成就，教师必须进行“真实性 教学”，其判断标准包括： （1）促使幼儿使用高级有序思维能力的程度 （2）对授课的内容进行相对深入探究的程度 （3）与课堂外世界的联系程度 （4）与幼儿进行高水平的实质性对话的程度 （5）是否支持幼儿的智慧冒险与表达。
在教师所有的关注点中，教学的质量应该成为幼儿 教师永远的工作重点。
