怎么用石头做汤 不是作文
[石头做汤《读后感》]石头做汤《读后感》石头做汤这本书是要告诉我们：假如每人拿出一点点的东西，综合而成，那就是快乐的，石头做汤《读后感》。
石头做汤这本书主要叙述了这样一篇故事：有三个士兵从战场上归来。
他们来到一个村庄，这个村庄收入也不好，所以没有的给士兵吃，有一个士兵知道一个秘诀，用石头做汤，他找了三块儿光滑的石头，又架起了一口锅，不一会儿，一锅鲜美的汤，出现在他们眼前，后来村民们也都贡献出自己家的调料，村民们和士兵都饱餐了一顿，士兵也给村民们上了一生中最重要的一课分享。
如果一份快乐两个人分享，那就变成了两份快乐，如果我们每个人和每个人之间都和睦相处，那世界将永远是快乐的。
这个故事还告诉我们对人要有一颗宽容、谅解的心，同样别人也会这样对待你。
有一颗宽容之心，真诚善良之心，石头也能做出美味的汤来
赠人玫瑰，手留余香，因此，我们要学会宽容和理解别人，做一个善良、宽容、快乐的人。
修改后：《石头做汤》读后感《石头做汤》这本书主要叙述了这样一篇故事：有三个士兵从战场上归来，来到一个村庄，这个村庄没有东西给士兵吃。
一个聪明的士兵想出了一个办法：他架起了一口锅，把三块儿光滑的石头放入盛满水的锅中，并说：\\\\要是有点盐就好了
\\\\于是，村民把自己家中原本不多的盐、菜、调料等拿来放入汤中，读后感《石头做汤《读后感》》。
很快，一锅鲜美的汤出现在他们眼前。
村民们和士兵都饱餐了一顿，士兵也给村民们上了一生中最重要的一课。
读这本书的时候，我被书中的情节深深打动了，一口气把它读完。
从中我也体会到做人要学会分享，分享困难，分享快乐；有一颗宽容之心，有团结精神，才能拥有快乐，享受快乐。
学习上、生活中，时时处处都在与人交往，都在互相沟通。
一道难题可能暂时难住大家，但是只要我们互相帮助，寻求解决问题的办法，最终一定能把难题攻下。
一件难事，对个人而言不好解决，但是只要我们大家共同努力，困难就会迎刃而解。
去年我国成功举办了奥运会，就是全国人民齐心协力，不断克服困难的成果，奥运会的成功举办，也让全世界人民共同分享了奥运盛宴。
一份快乐两个人分享，那就变成了两份快乐，如果人和人之间都和睦相处，分享快乐，那世界将永远是快乐的。
赠人玫瑰，手留余香，因此，我们要学会宽容和理解别人，做一个善良、宽容、快乐的人。
我读这本书的最大感受就是：只要人人都拿出一点东西来，就可以办成让大家分享的宴会。
只要有一颗宽容之心，只要有一种团结精神，石头也能做出美味的汤来
MSN（） 〔石头做汤《读后感》〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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求一篇关于《奥德赛》的读后感
[浪漫的回旋——读切斯特顿回到正统和异教徒]切斯特顿对《鲁宾逊漂流记》的评价，也可用作我对他这两层木屋的评价：这两本书“之所以历久常新，是由于它歌颂限制的优美，甚至歌颂节俭的原始浪漫”，浪漫的回旋——读切斯特顿回到正统和异教徒。
文\\\/察世俗 几个月前，国永弟兄就嘱我写篇读后感。
手中拿着切斯特顿（Gilbert Keith Chesterton or G. K. Chesterton）的《回到正统》和《异教徒》（注1），我却迟迟不知如何下手——就好像面对一个精巧美妙的蛋糕，无论从哪里下刀，都担心自己成为那粒投入静谧湖水的讨厌石子。
“举刀”的勇气，并不来自“闭眼一跃”，而来自一个不经意地发现：切斯特顿这两本薄薄的书中有着一般学术作品无法展现的动感：它们基本不属于任何一类钢精混凝土筑就的恢宏结构，它们小巧而清新，可被切分，哪怕是一个单独的语句，也保持着特有的奇险和丰富。
换句话说，它们甚至能承受一般学术作品难以容忍的碎片化，而碎片本身在一定程度上保持着意义的完整和自足。
常年在媒体的工作经验告诉我，切斯特顿的著作中，处处流露着新闻媒体追求的锐利、凝练、轻巧和亮彩。
这种语言特色，竭力避免在长篇累牍中埋藏宝藏，随时带读者到波澜壮阔的险峻中直面新奇。
这或许可以解释：哪怕在早晨出门上班前的最后一分钟，甚至旅途中摇晃的车厢中，抓起切斯特顿的书，翻开任意页码，扫视其中几句，你都可能被切斯特顿奇险瑰丽的思辨、自由壮阔的热忱和饱满酣畅的喜乐，瞬时感染并为之一振。
当然，这种写作风格，既成功卸去了部分形而上学的沉重，也使得黄钟大吕般的学术巨制无法成册。
两者的差别，犹如两层木屋与摩天大楼。
曾被切斯特顿的作品重燃信仰之火的美国基督教作家杨腓力（Philip Yancey）一语点破：“这是新闻工作这个特定职业带给他（切斯特顿）的咒诅”，使他成为一个“没有大师级作品的大师”。
切斯特顿很清楚自己“两层木屋”的价值。
他在《回到正统》中写道“要展示一个信仰或一种哲学在任何角度都是真确，绝对不是这样一本小书能够胜任的；即使以远较本书更长的篇幅，相信也不能完成任务”。
（注2） 切斯特顿通过这两部书的文字，与其说在理性上为基督教正统观念抵御新时代浓郁的异教气息修筑起一座密不透风的长城，不如说在感性上为现代的基督信仰者描绘一幅活泼的生命图景。
他在最要害的角度给予了现代异教思想富有勇气的一击。
作为英国多家媒体的评论撰稿人和《G.K.周刊》的创办者，切斯特顿直面所处时代的重要事件，饱览着自己所处时代的宗教与哲学著作，不回避时代精神景貌正在经历的巨变。
对于“世界的问题出在哪里”这个问题，切斯特顿的回答只有两个字：“在我。
”至于堕落是什么意思
他说：“我无论是什么，我都不是自己。
” 切斯特顿面对的是一个传统精神秩序被倒错的时代。
他说，现代人正用自己的头来站立；头颅当然是一个非常脆弱的制作。
一旦找回自己的双脚，他们就会恍然大悟（注3）。
生活在十九世纪与二十世纪之交的切斯特顿，面对来势汹汹的各种现代观念，敏锐地思考着：改变就是进步吗
在他看来，几个世纪之前，起码有一种系统在某种程度上可让公义与和平接吻。
现在，两者连点头致意也不行（注4）。
面对这个信仰和传统日益破碎的世界，切斯特顿坚守着现代人正在逐渐迷失的古道与朝向：“如果世上有任何进步，那只可能是那种进步，即一种迈向一个完美的城市的进步，在这个美德与管治并驾齐驱的城市中，公义与和平互相互让、相辅相成（注5）。
” 若回溯这些文字所处的历史背景，再看看此后发生的两次世界大战以及数十年的冷战，你不难发现切斯特顿这些文字中对时代精神的先知般地洞见。
他一生勤奋地探求着自己与世界的出路。
在生命的最后十几年，切斯特顿对天主教的皈依，成为其生命中一个神秘的悖论，或称回旋。
在《回到正统》中，切斯特顿为这个悖论做了些许注释：“我是基于理性的原因相信基督教；理性而不简单。
”（注6） 切斯特顿说：“有一些我们从不完全知道的东西不仅较我们优胜，甚至对我们来说较自己来得自然。
我是在认识正统信仰后才懂得何为精神上的释放。
”（注7） 当越来越多的人沉浸在新世纪现代乐章的狂热中时，站在时代潮头的切斯特顿却突然抽身回归，开始对传统信仰着迷。
他写道，旧时的神学远较新兴的神学思想，蕴含着那种我们重视的民主和西方自我更新的活力。
那个被称为最古老的教义竟然为世上新兴的民主思想提供唯一的保卫。
那个看似最不受欢迎的教义竟然是人民唯一的力量。
（注8） 这种回归，亦是一种浪漫的回旋：切斯特顿从精神得到释放的个体经验出发，逐步演绎出包罗宗教神学、文化观念和政治哲学等在内的一整套“切氏解决方案”，贯于职业与创作中，并最终重回其精神释放的起点——落脚在基督信仰的喜乐之中，读后感《浪漫的回旋——读切斯特顿回到正统和异教徒》。
在他看来，基督教的信条使喜乐变得巨大无比，使忧伤变得特殊而无足轻重，祖传的本能因而彻底得到满足。
切斯特顿自己和笔下所描绘的喜乐满溢的生命图景，恰恰是打开异教一座座新兴城堡的万能钥匙，以至于面对这幅图景，新城堡的主人们任何时候都会担心自己城门失守。
这图景中，切斯特顿展现的是“一种对积极和富想象力的生命的渴求，亦即是一种如画般充满好奇的生命；一种像西方社会的人时刻想求的生命”（注9）。
而这样一幅自由喜乐的生命景象，不单是现代异教徒希冀捕获占为己用的对象，而且是他们赖以指控古老的基督教的证据。
切斯特顿以亲身经历的信仰轨迹和积极自由的生命探求，试图向现代提出悖论：以捍卫生命与自由面貌出现的种种现代流行的哲学观点，或许最终难免走上摧毁生命与自由之路。
切斯特顿一一剖析着当时流行观念的万花筒——理性主义、唯物主义、人道主义、进化论、实用主义、怀疑论、自由主义、民族主义、社会主义等。
他往往一针见血地言明其内在的矛盾：貌似无限者的局限，名为阔达者的狭隘。
换句话说，每一种现代观念都可能被切斯特顿钉于某个悖论的中央，成为垂死的标本。
在幽默而轻灵的文字中，切斯特顿做到这一切，甚至带着绅士般的优雅。
他至多只是拉出对方的舌头勒在对方的脖子上——一个“悖论的回旋”。
你不难在他的文字中随手拈来，例如，“理性本身就是关乎信心的问题。
声称我们的思想与现实有任何关系，已是信心的行动。
”疯子不是失去理性的人。
疯子是除理性外失去一切的人。
（注10）宗教和理性主义同样是不正常的；虽然宗教是不正常的正确，而理性主义是不正常的错误。
“实用主义关注的是人类的需要；而人类首要的需要之一，就是不要局限在实用主义的框框内。
” “他（人道主义）的怜悯其实只不过是无秩序的混乱。
他是人类真正的敌人——因为他太富人性了。
”（注11） “世上有一种东西叫做狭隘的普遍性；世上有一种东西叫细小而挤狭的永恒；这可见于许多现今的宗教。
” “任何人，无论多么聪明，只要他以崇尚成功开始，就必然以彻底的平庸告终。
”（注12） 不过，与其说切斯特顿是机敏、灵巧的，不如说他是敦实的、少变的，犹如他的身躯一般，甚至还多少有点笨重，因为他翻来覆去地沉迷在“悖论的回旋”之中，总是能将复杂怪异的对手置于“悖论”的单调反复之中。
在切斯特顿文字里，眼花缭乱的穷举和想象力四溢的排比，成为人们眼前的一道视觉盛宴。
即便你猜出他的下一段文章会对新的问题采取怎样的论述，但你也猜不透他会在哪里出其不意地抛出隽永的“回旋”。
细细品尝，你至少能从这些文字背后，发现这个自由的灵魂试图找回现代人常常遗失的那种“全心全意地憎恨和热爱世界的方式”。
因为人必须对生命感兴趣，才能对生命抱持足够公义的态度。
在切斯特顿“悖论的回旋”中，他将东方的虚无主义视为“食尾蛇”，即一条吃着自己尾巴的蛇（注13）。
他以轻柔的幽默和生动的锐利，把握着东西方两种主要宗教的差异。
他写道：“佛教是向心的；基督教是离心往外扩散的。
圆形本身虽然无限完整，但尺寸却固定不变，永不能变大或缩小。
十字形却不然，虽然中心是冲突和矛盾的，却能往四方伸展而不改形状；由于中心是矛盾，所以能向外扩展而保持不变。
圆圈只能转回自己身上，因而相当有限。
十字形向四个方位张开手臂，正是自由旅客东南西北的路标。
”（注14） 当全世界都可能在切氏的“悖论的回旋”上窒息，切斯特顿在哪里安放自己信仰的基督教呢
毫无例外。
他说，基督教是一个超凡的悖论，在这个悖论中，两种截然相反的情感竟可以各自又同时迸发燃烧的光芒。
（注15） 他认为：“基督教不但走对了路，而且在该错的地方（你或许可这样说）走错了路。
”（注16） 对于人，他说，若只坚持神存在于人里面，人往往躲在自己里面。
若能坚持神是超越人的，人其实已超越自己。
（注17） 这些话堪比早期教父的名言：“上帝之子被钉死在十字架上，他并不因此乃耻辱而感羞愧；上帝之子死了，虽荒谬却因此而可信。
埋葬后又复活，虽不可能却因此而是确定的。
” 人不可避免地生活在荒谬之中（抑或说悖论之中），但是切斯特顿试图证明的是，当形形色色的表面丰富而健康的现代流行哲学被钉于悖论中心时，它们都无一例外地趋向一个结果：苍白地僵死，不能动弹。
换句话说，切斯特顿发现，自己早前抛弃的那个古旧十字架（悖论）的中心有一个例外：基督在悖论的中央是复活的生命，在“荒谬中”健康地永活着。
某种程度上，“回旋”之中的切斯特顿也将自己置于这个悖论的中央，正如基督将自己置于十字架的中央。
摩天大楼终会倒掉，切斯特顿曾经面对的敌人亦将故去。
但“悖论的回旋”式浪漫，如同两层木屋的隽永，在读者心中历久弥新。
浪漫的回旋，正是切斯特顿本人对现代的一次幽默的反弹。
或者说，在与现代的狭路相逢中，切斯特顿尽情地展示了传统信仰的弹性。
切斯特顿对《鲁宾逊漂流记》的评价，也可用作我对他这两层木屋的评价：这两本书“之所以历久常新，是由于它歌颂限制的优美，甚至歌颂节俭的原始浪漫”。
相关注释： 注1：《异教徒》（Heretics）与《回到正统》（Orthodoxy）是姐妹篇，前者成书稍早，收录切斯特顿对他所处时代各种流行哲学的评论，后者更像是切本人的一部信仰自传。
鉴于本人对《回到正统》的偏爱，这份读后感中的评述，将以《回到正统》为主，《异教徒》为辅；此外，这里提到的《异教徒》（下称《异》）与《回到正统》（下称《回》）均为生活读书新知三联书店2011年5月出版的中文版本。
注2：P3《回》 注3：P175《回》 注4：P27《回》 注5：P126《回》 注6：P164《回》 注7：P174《回》 注8：P140《回》 注9：P3《回》 注10：P14《回》 注11：P27《回》 注12：P73《异》 注13：P22《回》 注14：P23《回》 注15：P162《回》 注16：P87《回》 注17：P149《回》 〔浪漫的回旋——读切斯特顿回到正统和异教徒〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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盛大的宴会读后感300字
出哲学迷宫的阿里阿德涅之线——读《哲学是什么》罗伯特·保罗·沃尔夫教授的《哲学是什么》已经出到第十版了，对本书颇感兴趣的两位译者——黄小洲和张云涛——也热心地翻译出新版，为哲学爱好者提供了入门捷径，并通过本书的各种优点激发起读者的阅读兴趣并享受哲思的乐趣。
《哲学是什么》是面向大众读者的哲学通俗读物，就通俗读物而言，评价其优劣一般有两个标准：第一，是否通俗。
第二，是否言之有物。
所谓“通俗”，既要在语言上浅白易懂，又要在行文设计上生动活泼，这是形式上的。
所谓“言之有物”，就是浅白生动的语言（广义上的，如图片也是语言）传达出某些思想，这些思想不是教条，而是引导读者提出问题，激发读者思考问题，从而在根本上培养读者的反思能力。
第一个标准是形体，第二个标准是灵魂，二者对于通俗读物而言都是缺一不可的。
若以这两个标准衡量，本书当能献给读者一次回味无穷的哲学盛宴。
按照这两个标准，本书大概有如下优点：一、形式生动活泼本书在形式上大有西方学者撰写学术著作的普遍特点——生动活泼，甚至比很多学者做得更好。
首先映入眼帘的是拉斐尔的《雅典学园》，然后是达维特的《苏格拉底之死》。
苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，这三人奠定了所谓“两希文化”之希腊文化传统。
除此以外，书中不乏图片解说，或是配合对哲人的简介，或是用来描绘某个哲学场景，让读者在“文字疲倦”之余及时转换阅读方式：“阅读”图片，这不啻为一种减轻阅读疲劳的良好方式。
除此以外，作者还不忘加点“美国式的幽默”。
比如作者在每一章开篇处都会给出一些笑话（当然是与本章主题有关的，而不是那种勾起莫名其妙的傻笑的笑话），还有就是表现在具体行文中。
这些幽默之处比比皆是，让我们在阅读之余“严肃地轻松一番”。
我想，这就是本书形式上的最大特点。
当然，形式只是形体，最重要的是本书在内容上的全面新颖。
二、内容全面新颖如果说配以图片和笑话不过是司空见惯的形式，那么让我感动不已的是作者在内容上的全面新颖，我们可以从本书结构的精心安排上看出这个特点。
从全书结构看，作者的论题是相当全面的，涉及本书的中心主题——哲学是什么，认识论，伦理学，甚至还包括教你如何撰写哲学论文。
在这个思想贫瘠、哲学体系化崩溃的时代，沃尔夫教授或许不是一位哲学家，也不可能完全把哲学的方方面面的论题融会贯通，但他“与时俱进”，三十多年来不断修改，以致该书出版到现在的第十版，其认真之态度可以从“当代应用”所讨论的案例、哲学读本等章节一窥究竟。
一件作品之优劣，在很大程度上取决于作者的态度。
沃尔夫教授的这股执着劲儿保证了在广泛论题上其理解的相对可靠性。
具体到每个论题，如第二章认识论，开篇即给出本章的目录，然后以通俗的语言讲述哲人的主要思想，适当地摘录原著的经典论述，接着总结本章要点，并提出问题，帮助复习，最后是给出经典书目，最重要的是，还提供了案例教学——当代应用：虚拟实在。
“虚拟实在”等当代应用是人类在当代生活中所面临的最新问题，充分显示了哲学与现实生活的血肉关系。
而贯穿整合本章的，是认识论的一些基本问题。
三、理论实践相长从内容的全面新颖可以引申出一个特征，即理论与实践相长。
沃尔夫教授在结构安排上设计了“问题讨论与复习”、“当代应用”，这有点类似于英美法学教育的传统——案例教学。
作者先给出哲学思想史，然后提供一些当代生活中所发生的最新问题和最新讨论成果，并引导读者一同参与讨论。
哲学本质上是思想，思想是关于存在的思想，因而从存在的狭义上说，是关于人类生活世界的思想。
所以，理论和实践相长乃是基于哲学的本性，任何回避问题、无视问题的哲学都是伪哲学，因而不是让读者学会自由地反思，而是施加教条式的束缚。
哲学，正如本书开篇所说的，恰恰是在反思中才得以可能的。
“案例教学”真正地把握和暗示了哲学的本质：反思（或对话）。
哲思难，写一本融形式与内容、通俗与思想于一体的通俗读物更难，本书是一个典范，甚至西方学者的很多作品都是我们学习的典范。
哲学并不高深，因为它本质上是亲近大地的，如果说它高深莫测，那只是由于我们还没有领会修辞的力量。
但愿我们从本书中除了学会如何提问和反思外，还能学到更多的东西
学会生存作文 关于失踪的
爱工作 爱生命工作是看得见的爱，通过工作来爱生命，你就顿悟了生命的深刻秘密。
——纪伯伦我深爱着我的工作，我也深爱着我的学生，我珍惜和学生在一起的每一分钟，因为我深信，课上、课下，与学生、与语文在一起的每一段时间里，我都会迎来又一次生命与生命的交流、生命与生命的沟通、生命与生命的美丽邂逅
在工作中，我支付的是生命，结缘的是生命，最后收获的还是生命。
在生命境界中，我会对自己的每一个当下，每一个时刻负起责任；我会深深地体认到，我的人生是怎么来的——我的人生就是由一节一节的课组成的；我的人生的意义就是由一节一节的课的意义组成的。
季羡林先生讲，做学问，要做到三个贯通，第一个是中西贯通，第二个是古今贯通，第三个是文理贯通。
他其实是在告诉我们，只有做到了这三通，我们的文化底蕴才能像金字塔的底座那样宽厚而坚实。
为了做一个有底蕴的教师，我把读书当做了生活中与吃饭、呼吸一样重要而自然的事。
而且告诫自己：为己读书，天天读书，随性读书。
我读苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》、田正平先生《中国教育经典解读》等教育类专著，读王国维先生的《人间词话》、朱光潜先生的《诗论》这样学术类的书，读汪曾祺先生《人间草木》、钱钟书先生《围城》这样语言功夫到了出神入化地步的书，读《小王子》《爱的教育》儿童类的书，读于丹的《论语心得》、易中天的《品三国》这样流行的书，读汉默顿的《思想的盛宴》、爱默生《生活的准则》这样哲学类的书……我始终觉得，对人的精神生活影响最为深远的莫过于读书，一个人心灵结构在很大程度上取决于他所读的书的结构，一个人的思想境界从根本上说就是他的读书境界。
一字一世界，一书一天堂。
这样读书，不仅改变我的生存方式和生活方式，更为我的语文教学工作打开了一扇精彩的门。
比如我在教王安石的《泊船瓜洲》这首诗的时候，就因为广泛的阅读，为我的教学开启了一个“柳暗花明又一村”的境界。
教王安石的这首诗，一般教师都会抓住一个“绿”字下功夫，做文章，我却想追究“春风”背后的潜台词。
因为在中国古典诗词中，“春风”不仅是一个自然意象，更是一个典型的文化意象，比如李白的“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”、孟郊的“春风绿意马蹄疾，一日看尽长安花”这两首诗中的“春风”都是指的“皇恩浩荡”。
那么第二次被起用，进京主持变法的王安石的“春风又绿江南岸”的“春风”就必须用文化的视野、历史的视野进行解读。
正是有了这样的出发点，我才能与学生一起更精彩、更深刻诠释千年前的王安石的希望与怅惘，才能更好地完成一个语文老师所肩负的传承文化的使命。
再如教现代文《祖父的园子》，一般的老师都会将对教材的解读定位在“祖父的园子为作者带来了童年的快乐”之上，可是，因为我读过东北才女萧红的《呼兰河传》，我对她的身世有更多的了解，对这篇作品也有了更深层次的理解，所以，我将文本的解读定位于“祖父的园子——心灵的园子”。
有了对文本的更深的理解，在驾驭教材的时候，便会多出更广阔的天地。
果然，这节课在和著名特级教师窦桂梅、吉春娅同台展示的时候，受到了好评如潮。
我认同这样的视点：语文是一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种自由的精神，一种高贵的灵魂，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。
知者先行，行者无疆。
为了实现自己的诗意语文梦想，我不断地探索着、思考着、践行着。
教《蟋蟀的住宅》，我让课堂清新自然如一抔乡土，美得亲切、自然；教《去年的树》，我和孩子们一起徜徉在一棵树和一只鸟“曾经拥有”的淡淡的忧伤里；教《长征》，我领着孩子们感受伟大领袖豪迈的英雄气概和浪漫主义情怀……我追求“像写诗一样教书”的美丽过程，我希望每一次与孩子们在课堂上交流与文本的对话，都是诗意的行走，我更期望从我的课堂里走出去的孩子们在他们以后的生活中，能拥有每一个诗意的早晨和黄昏，拥有诗意的生活和人生……近十年来，我从未停止过参加各种公开课、示范课、比武课活动，我知道，要成为一名有独特风格的教师，就要不停地打磨、修炼自己。
不懈努力和追求，让我逐渐形成了自己的教学风格——诗意、淡定、追求心灵和精神的自由，追求语言表达的凝练、含蓄。
2005年4月，我参加了人民教育出版社小语室的光盘课例录制后，小语室主任郑宇的评价是——课下，静若处子；课上，激情飞扬。
2009年3月，我有幸与全国著名特级教师窦桂梅、吉春娅同台授课，课后，专家们对我的课的评价是“这节《祖父的园子》充分体现了诗意语文的魅力，具有诗的抒情美、意境美、和谐美、动态美。
”近年来，我还在市、省、国家级报刊杂志上发表各种文章，散文、诗歌、随笔、论文等，我希望能通过写作获得生命的澄明，获得教育的最高智慧——善思与善行。
“爱工作，爱生命”，在未来的日子里，我们会以平常之心追求卓越，在追求的过程中，让自己和学生不断地获得自我实现的高峰体验
