如何与“问题学生”过招
第一招：温火慢炖 所谓温火慢炖，即持续地对“问题学生”进行思想教育，通过增加情感“投资”真正地走进学生心里，了解问题背后的原因，不断地教育和感化学生。
一次不行两次，两次不行三次，慢火炖肉，总能把这锅肉给炖烂了
《孙子兵法》有一策略：“攻城为下，攻心为上。
”这句话用在教育上，就是提醒我们时刻要以博大的胸怀和爱心宽容对待我们的学生，通过增加情感“投资”，与学生谈心，倾听学生的诉求，真正走进学生的心灵。
陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。
”没有情感，就不能称之为教育。
问题学生无论是学业还是表现都长期处于被否定的状态，情感教育尤其缺失，由此造成学生的叛逆、冷漠，听不进任何正面的教育，其实质乃是一种自我保护和戒备，对情感的需求往往以其他方式宣泄出来，比如拉帮结派。
拉帮结派其实也是学生获得情感上认同的一种方式。
情感“投资”并不是动辄将“爱”挂在嘴上，关键是行为上要体现出对学生真诚的关心。
第二招：对症下药 教育“问题学生”是一项长期的、艰巨的任务，没什么捷径可走，但是也要讲究方法，俗话说“打蛇打七寸”，具体问题具体分析，对症下药才能药到病除，对于自制能力弱、不能够坚持改正错误的学生这个方法特别管用。
第三招：重磅出击 我们都知道，好孩子是夸出来的，但坏孩子呢，绝对是惯出来的。
那么，学生违反了管理制度，学校究竟应采取什么样的措施才能让学生杜绝这一类的行为呢
体罚不可行，说服显无力。
批评
教育
他不听不改又怎么办
各种文件规定都说了好多“不能”，那什么措施才“能”呢
1.适度惩罚 教育需要雕琢，就会有疼痛；教育需要清理，就会有删除。
没有惩罚的教育，是不完整的教育。
我不否认一个眼神可能改变一个学生的神话，但要想改变一批人、改变一代人，仅有爱是不够的，仅有宽容也是不够的。
所以我认为适度的惩罚可以有。
惩罚是一种常见的教育手段，是对学生问题的一种强制性的纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用。
适度惩罚可以使学生懂得规矩，辨明是非，记牢什么可以做，什么不可以做，从而主动地了解行为边际，明确权利和义务的关系。
我们特别反对一味使用高压的方法达到表面上的、短期的“成果”，但在捍卫班级正气这个原则性问题上不能有丝毫让步，必须旗帜鲜明。
比如，我们每个班都有班级公约，规定哪些高压线是绝不能碰的，一旦碰到，就得接受惩罚。
要让全体同学明确班主任在这个问题上的决心，让所有学生生活在正派、积极、阳光的集体氛围之中。
求一篇关于自主学习的作文800字左右，谢谢
——初中学习生活有感 仰头月正圆，西风突寒栗，假托古人省自身，立定前途三四年。
我们总是说学习紧张、忙碌，然而你的学习是用来填满时间，还是用来充实心灵
“只有把学习当作享受的人，才是一个懂得真正享受的人。
”一位教育家这样说过。
学习是享受
你是对此一笑了之，还是受到了深深的触动
为学，自古艰辛，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香，数十载寒窗，洒下多少汗水于书椟，只求文章起锦绣，不让岁月成虚荣。
犹句曹公言：“盖文章，经国之基业，不朽之盛事，年寿有时而终，荣乐止乎其身，两者必有其期，未若文章之无穷。
” 也许，我们无法否认学习的苦，但甘守学习的苦才能享受学习的甜。
投入学习，于一方纯净的天空下，探寻文化、探索思想、探讨社会，让心身沐浴于书香，让灵魂接受知识的洗礼。
于苦寂之中生发领悟，于领悟之中生发喜悦，于喜悦之中咀嚼唇齿间的甜美芬芳。
这正是学习的享受，的享受。
有一位某县文科状元在接受采访时说过这样一句朴素的话：家里穷，从乡下来到县城，为的就是读书，不论什么时候，对我而言有书读就是最快乐的事情。
长期的寂寞、劳累和苦读换取了巨大的回报，在攀登和追寻中找到灵感，获得自我超越，这就是最大的享受，因为那是一种轻拂心灵的快乐，一种欣慰的快乐，一种充实的快乐。
这就是身为学子的我们应该作出的。
当你遇到问题时,你能享受的契机;当你遇到挫折时.你能享受坚固毅力的体验;当你成功时,你能抱着收获会心一笑;当你失败时,你也能享受那一块绊脚石带给你的苦尽甘来.这样看来我们在鄞中的每一天都在享受，尽情地享受。
我们应该感谢父母，送我们到这美丽的新中校园来享受学习。
我们应该感谢老师，不断地为我们提供享受学习的机会。
享受学习，我们就会发现，学习的每一天都踏实而快乐； 享受学习，我们就会发现，生活的每一天都充实而满足 同学们,不要再抱怨紧张的学习中没有快乐,抬起头,整好装,学习中同样有别样的快乐,它就在你的身旁,就在你年轻、机智而充满希望的心中。
什么是小课题
什么是小课题 材一1、什么是小课题研究我们给它这样定义：作为教育活动“当事人“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。
通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。
它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。
有专家认为这类课题无须审批立项，是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。
它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。
确实，“小课题”从本质来说是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。
2、小课题研究的特性案例：顾老师任教语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋，的确，那样的课堂常常如入“无人之境”。
经过一番思考，顾老师认为这可能是因为课堂时间紧，发言机会少，导致一部分学生的积极性被挫伤。
于是，顾老师根据《中国青年报》文章的启示，尝试“站起来就说”。
他对本班学生做了一个征求意见调查，54%的支持率让他颇感欣慰。
然而真正实施起来，竟无一人主动站起来回答问题。
在征求部分学生意见的基础上，顾老师感到光凭“激励”还不行，还得“强迫”，于是他又公布了一项新规定“每周每个学生语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的学生必须当众唱歌，必要时还得‘请家长’……逐周累计发言次数，奖励前三名。
”此举见效显著，课堂气氛随即“活跃”。
然而，顾老师很快发现：少数同学是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问题提提，答答，完全应付了事。
针对这种情况，顾老师采取了“要点提问法”、“即时提问法”，对那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。
伴随着这样的“软硬兼施”，学生们的强迫感日渐消失，慢慢习惯了“站起来就说”的形式。
案例： 与克隆作业过过招任教五年级语文的王老师，意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。
她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。
然后，她决定与“克隆作业过过招”。
王老师首先设置了专题作业评讲课。
评讲课上她先表扬了所有语文作业全对的学生。
然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。
尽管在座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让“抄手”们十分愧疚。
接着，王老师又组织学生们自编自导中队会“诚信为金”，大家通过讲故事、演话剧、夸典型、表决心等形式，进一步激发和增强“诚实守信”的意识和信念。
更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进。
首先，她在班上建了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对学困生以学习援助；其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现，有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量，更加关注对学生的个别指导……孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高……分析：从以上两个案例我们可以归纳出小课题研究的特性：（1）“属己”性：上例可以看出，小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也不是为了发现某种普遍规律，而是完全出自教师自身的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力，最终能够将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融，这是教师应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明地“属己”性。
（2）真实性：上课时，学生不愿举手发言怎么办
学生抄袭作业怎么办
作文评讲课怎样更有实效
等等。
也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。
（3）微观性：小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。
并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。
（4）即时性：一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。
另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，半年、一年或多年，时间周期不等。
从以上几个案例我们还可以看出：课题的价值有赖于有效的反思。
面对转瞬即逝的问题，不仅要知晓正在发生什么，寻求何种可行的解决策略，更为重要的是要深入探究导致这一现象的根源是什么。
在抄袭作业的案例中，虽然抄袭作业只是发生在个别学生身上的现象，但对于其他同学、对于班集体又具有怎样普遍的教育意蕴呢
王老师敏锐感觉到其对良好学风产生的威胁，在她的反思、追问之中，此前教学中“学生间良好互动的缺失”、“教师课堂调控的针对性不够”等等问题得以暴露和敞现，在转化学生的过程中，她又发现家长教育观念的偏差、教育方法的不当也是导致学生抄袭作业的又一因素，这促使她在与“克隆作业”过过招的过程中设计了一个又一个连环活动。
事实上，只有对问题背后的意义有一个逐渐深入的追问，有一个全面准确的把握，才能对教师创造性的教学提供明确的方向，产生持久的动力。
良好的行动源于充分的思量和成熟的规划。
上例中王老师设计的作业评讲课、“诚信为金”中队课以及建立学习互助小组、进行作业面批等活动都是在调查之后，经过认真思考确定了预案之后实施的。
3、如何选题了解了“小课题”的特点，该怎样选题呢
前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。
首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。
例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。
这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。
研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究”。
教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。
当然在具体操作时，还要注意下列要求：①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。
②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。
③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。
④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。
⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。
4、常用研究方法：主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。
由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。
这里有一个问题想提醒老师们注意一下，就是小课题研究过程中要不要学习教育、教学理论
（答案当然是肯定的）教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，因为这种学习可以提高我们的认识水平，帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入，这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效。
同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。
特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。
5、小课题的研究结果的陈述方式：可以是报告式，也可以是叙事式。
报告式的研究结果就是研究报告。
它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(简述)；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。
叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。
它们都是叙述式的，其主要结构如下：题目——题目要简洁，要点明主题；引子——说明研究的起因；背景——说明事情的背景；事件——说明事件的经过或调查了解的结果；结果的分析和反思——包括如何在教育、教学实践中改进和应用。
6、课题研究的要求 ①树立以人为本的理念，关注学生发展。
②充分发挥自己在教学一线熟悉学生、教材，具有丰富的教育教学实践经验等优势，紧密结合工作实践，深入开展研究。
③切实提高研究的实效性，在课题研究的“精”、“实”上下功夫，同时注意研究资料的积累。
④成果的表述生动活泼，明晰流畅。
给妈妈写一封信作文
从哪里说起呢? 您有没有察觉到我不愿意在你们面前哭了,不是没有眼泪了,而是真的不想在你们面前像小孩子一样哭泣了,没有必要了。
自己的痛其实只有自己最清楚。
我一直拼命拼命告诉自己不能哭,可还是没有忍住,所以跑到厕所哭了一场。
当冰冷的水滑过脸庞的时候,我才有了知觉。
这么多天来第一次有了一种活着的感觉。
我一直都在骗自己,在骗您。
很久了,我都在试图麻痹自己,让自己对什么也没有了感觉,只是机械的学习、生活。
可是今天哭过了,感觉又回来了。
我知道我没法瞒过去了,有些事情终究要面对的。
无法逃避。
既然是在电脑里写的这封信,就先从上网讲起吧。
那段时间正好是初4的刚开始,很累很压抑。
于是开始上网,找一个地方把自己的不快乐忘记。
我根本不是去聊天。
我没有那么无聊。
我在网上把自己当作随便一个什么人都可以,大声诉说自己的快乐或者不快乐。
没有人在乎你的每一句话是不是真心的。
后来。
我从书中看过一个论坛,大多是学生。
他们的文笔也很好,我于是申请了一个ID。
讲了自己的故事,自己的心情,很多网友都表示他们曾经也有过那么一段时间,总是什么也无法适应的样子,还和我说了很多调节自己的方法。
所以,上网便是为了这个。
后来爸爸把电脑锁起来了,我也知道。
我就告诉自己那里毕竟不是一个真实的空间,把精力转回到学习上才是主要的。
可是我却发现从此以后,我的不开心、不快乐还有压抑的心情找不到一个可以倾诉的人了。
妈妈,我不是不想和你说。
只是有时候您不懂我的心情。
有些“欲语泪先流”的感觉了。
也许你有时候在想,为什么孩子不能站在家长的角度上想问题呢?可是您只要大体推理一下就可以了,因为我还没有长大,我怎么可能去站在您的角度想问题?也许您又该说我强词夺理了。
可这也是事实。
您永远不能让一个健康人去体会残疾人的痛苦,不是么?相反的,您是从我这个年龄过来的人。
虽说不是一个时代,但遇到的问题也不过这些,您应该理解我作为一个学生的压抑。
有时候觉得真得很累,不是身体上的,而是精神上的,似乎有一天就会崩溃。
您和爸爸老说我没有紧张起来,其实我何尝不紧张中考呢。
您想想。
我的成绩要是差的话,也许只有几个大人说您不会教育孩子。
而我呢?我要面对着65双同学的眼睛,和老师责备的目光,还有您和爸爸那种失望的眼神啊。
我没有那么不要脸,我也痛恨那种失败后的难过啊。
可是我的心态就是调整不过来。
您让我怎么学习?我努力忘记一切,让自己抓紧这两个月的学习时间。
可是您又老是说我的不是。
弄得我很是难受。
您根本想象不到。
前一段时间。
我一想起中考的问题就想哭。
所以就不去理会不去想它。
您能体会到我那种心情么?我不是什么文学家。
我没有能力表达我的心情,请您原谅吧。
被你们骂多了,也就没有感觉了。
我知道,我在你们骂我的时候一定不能顶嘴,所以就闭口不言,我也知道我这种态度不对,可又有什么办法。
难不成再和您吵一架?我不是听不进去你们的话,可是有些时候你们说的确实不是事实。
我一听你们误解我,我就觉得你们真的很可悲,连自己的孩子都不了解。
就说那张手抄的成绩单吧。
您用一种特别肯定的话告诉我:这个绝对是你写的,你的字我还能不认识么?当时我就想笑,您知道么?!明明不是我写的,您硬要说字迹像我。
本来,中午的时候我都已经问张言要过她的作业来了,想拿回来给您看看。
突然觉得我这样做更无聊。
您也不过是为了我好,不想让我浪费时间。
我还想给你证明什么呢!可是我就是很难过,难过您误解我。
上次眼镜的事情。
您还没有忘记吧?您当时说我拿着眼镜去班里显摆,我有么?我都不明白一副眼镜有什么好炫耀的,再说了。
配的新眼镜就带在眼上。
我要是想炫耀的话,还拿那副旧眼镜去干嘛?您当时一看我拿着两副眼镜去上学你就骂我,您想过这些没有?您和爸爸说我早去学校去当所谓的“好孩子”,说真话,当时我心里又想笑,笑你们的幼稚。
妈妈。
你们所谓的早去,不过是提前了5分钟离家。
就算是去争当好孩子吧。
我那时候去也算晚的了吧?我们学校6:55打预备是不差,虽说只是预备铃,对于我们初四的学生来说,那就说上课铃,杨校长明确规定55之前必须到校,预备铃响过之后就是上课了。
我之所以早些去,一是为了有个缓和的时间,不想卡着点慌慌张张的过去。
二是过去可以准备一下作业。
我丝毫没有你们所说的半点意思。
我都不知道你们怎么会这样想?既然很多事情你们都是误解着我这么过来的,我就默认了。
没有和你们争执的必要。
尽管心里一千个一万个不想让你们那样说,可我不想捞个不尊敬你们的罪名。
其实你们都是为了我好。
我懂。
。
。
。
。
。
。
当然我很清楚,这中间我也犯过不少错,可您不能总拿着昨天的不是来教育明天的我吧? 妈妈。
和您说实话吧。
很多次了。
您说我的时候,我都有一种要离家出走的感觉。
我不知道您看见了我这句话,您有什么想法。
反正当时,我很恐惧这种想法,因为我还不想沉沦到那种地步。
可是随着你们骂我的次数的增长。
这种想法时常冒出来。
我没有丝毫吓唬您的意思。
今天晚上,说实话。
我真得很想出去。
一个人出去走走。
可是我忍住了,我知道我的这种做法会让我们的关系产生更严重的裂痕。
妈妈。
放心。
我不会那么傻的。
呵呵。
我不过是有了一下这种想法而已,至于付诸于行动么,怎么也要等到中考结束吧?一个人要是被压抑就了,就疲倦了。
有些想法也会不自然的冒出来,您别太在意了。
您可能没有注意过,我现在很喜欢站在阳台的窗口处,有时候您无意中问我有什么好看的么?其实。
什么都没有。
只是在看过路的人,那么悠闲的样子,只有这时候,才会觉得原来生活也挺美好的。
只是我们不留心罢了。
妈妈,其实很多事情我也懂得。
我希望我下面的话不会影响我们的关系,您看完后不要怪我。
您还是不放心我,您还会在我不注意的时候翻看我的书包。
您在找什么么?为了找到一个证明我没有好好学习的东西么?不要怪我的语言这么陋骨,而且我明白您这样也是为了我。
可您想过没有,假设有一天,我当面发现了您的这种行为,您还怎样成为我为人处事的榜样呢?您不觉得您这样做真的会打击到我的自尊心么? 好。
我承认。
我依旧没有能使您放心的地方。
可您能不能试图换一种方式来处理呢?很多教育家现在提倡一种逆向思维的教育方法,您是不是可以受到一些小小的启发呢? 我记得我刚刚看过一个怎样让孩子不沉迷于网络的文章。
那里面写道:要想不让你的孩子沉迷于电脑中,首先你要会电脑、懂电脑。
和孩子交流起来。
作者强调,特别是现在的孩子,有着严重的叛逆心理。
你越说电脑不好吧,他越玩。
可是反过来的话。
装作对电脑很有兴趣的样子,能和孩子在网上过招。
教他怎样利用电脑学东西,而不是一味的玩游戏、聊天。
时常在他面前玩电脑,并要把握一定的时间限度。
不耽误任何事情,你的孩子没有理由不跟着家长这样做。
我当时特别赞同这样的观点。
我觉得啊,以后我要是当了一个孩子的妈妈。
我会试着用这样的方式来教育他。
而不是一味的束缚他。
这样的效果应该好很多吧。
您觉得呢? 有时候会觉得很累很压抑,真的,妈妈。
我怕这种压抑感会让我无法呼吸。
一觉醒来,我也许还会因为这个而心痛。
妈妈。
我怕有一天,我这种压抑会爆发出来。
真的。
您说你们现在都不知道该怎么办才好。
我也一样啊。
我面对的还不只是学习的问题。
妈妈,你有没有注意到。
我每天回家都是开开心心的,嘴里哼着歌。
您以为我这样就不叫为考试急了?我努力的寻找一种可以使自己心情放松的方法。
开心的时候,我拼命拼命地笑。
不开心的时候,拼命拼命地沉默,为的就是不让自己爆发。
我都有些神经质了。
我还清楚地记得几个月前,我们一起出去逛街。
那天晚上我很开心,您问我有什么事情么?怎么这么高兴?那时我没有说出真心话来。
只是说心情好。
其实,心情好的理由很简单,就是能和您出去一会。
没有任何争执的走在一起。
简单的在别人看来微不足道的一点点小事情,我都能开心得乐到天上去。
我平时就在收集这些特别特别微小的快乐。
我看到一个笑话都能乐半天,看到一句经典的话就能笑半天。
我放肆的宣泄自己的情感,只是在释放。
我承认,我本来就不是一个特别安分的女孩。
框框条条的规定让我觉得生活很辛苦很累。
我向往的生活不是这副模样,怎么会成这样子呢?书上说,射手座的人会在学习、生活和情感方面处理的如鱼得水,可我怎么没那种感觉呢?相反的,我的生活乱如麻。
妈妈。
我也不小了。
我明白您和爸爸的心情。
我能看到你们眼中那种失望的眼神。
其实我也很痛的。
谁不想让自己优秀?连捡破烂的那些人都在梦想哪一天可以捡到一大笔钱。
每个人的生活都有目标的,我也有。
我也想上进。
真的。
您能不能不要再说我了。
我真怕有一天我承受不了。
妈妈。
写了这么多。
我发现我还是没有准确的表达清楚自己的意思。
您能理解到哪是哪吧。
我现在最不想讨论的就是我信上所写的所有问题。
也许我是在逃避,不过我只是逃避心情,不会逃避学习的。
2个月的时间真的不算长了。
妈妈。
请您把这封信当作一种心情故事来读。
不必要的负担不要自己扛。
也请求您不要再和我提起这件事情。
过去的就让它过去吧。
最后再提一下,如果那天我真的不小心顶撞了您,我先给您道歉了。
如果那天我确实心情特别差,在您没有允许的情况下出去了,也请您原谅了。
Ps: 写完这些。
心里的疙瘩解得差不多了。
看了看时间。
呵呵。
真要用郭敬明的文章题目结尾了:天亮说晚安!—— 女儿
我对如何抓好安源区教育的一点看法求解
这个问题不难，或者说也很难上升到一个哲学问题，正如对一个人的评价是社会评价一样，单一的一个人的评价并无多大效果，同样，学成的依据并非一场官司的输赢决定的，而是长期辩论结果的积淀，因为学生之后打赢了很多官司，从概率或是合同来讲，是实现合同成立要件的，所以无疑要遵守合同约定，是需要交学费的。
还有，按照我国现有法律规定，被告自身是不能以律师身份为自己辩护的，其他很多国家也都实行这样的政策，所以他们所谓这场官司的输赢在如今是不存在的。
当然，我感兴趣的是这个题目另外一个引申意义，也就是打赢多少场算是学成呢
80%
50%
所以真的很难界定，所以当初的合同是对于自己太过自信的缘故，试想下，学生不管你学习效果如何，只要你学习了，即使你没有掌握一定的成果都需要交纳学费的，所以他有必要像现代的教育制度学习啊，呵呵~只是，法律最终追求的是公平与正义，从意思自治的角度来看，无疑学生的确需要交纳学费的，不仅是从学习的角度还是从合同的角度。
因为既然是现今的辩论，无疑是需要介入如今的时代背景和价值判断~
