招聘教师面试时通常会问什么问题
注幼儿 情洒事业——南京市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍事迹材料吴邵萍，女，1965年1月生，江苏省南京市人，大学文化程度，南京市北京东路小学附属幼儿园园长，中学高级教师，1983年7月毕业分配到南京市北京东路小附属幼儿园开始从事幼儿教育工作，先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师、年级组长、业务园长、园长。
27年来，她把所有的情全部洒在幼教事业上，结出了累累硕果，取得了显著成绩。
她曾先后获得“全国优秀教师”、“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省特级教师”、“南京市十佳青年教师”、“首届南京市优秀青年教师”、“南京市第二届学科带头人”、“南京市千名岗位教师”、“南京市名教师”、“玄武区首届中青年拔尖人才”、“玄武区第二届中青年拔尖人才”、“玄武区第三届中青年拔尖人才”等称号。
她主编了两本书，参与编写了9本书；在省以上刊物公开发表论文72篇，其中在国家级刊物发表6篇；参加省以上研讨会获奖论文10篇，其中获全国奖6篇。
一、“爱”，是她勇于攀登的不竭动力1、爱孩子赛妈妈。
吴邵萍同志就是因为喜欢孩子才选择了教师职业。
她27年来始终立足于幼教第一线，遵循教育规律和幼儿身心发展规律，树立科学的儿童观、教育观、教师观，对孩子一视同仁，无私奉献，促进每位幼儿在不同水平上发展。
她常说，孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花，教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一位孩子身上，她不仅是这样说，而且也是这样做。
1983年，她刚踏上工作岗位时，班上有一位叫时凯的小朋友，因年龄小，每天器着不肯上幼儿园，睡午觉时就做恶梦惊醒，她就象慈母一样，每天早上从家长手中热情地抱过孩子转移其注意力，并和他共同游戏增进感情。
午睡时抚摸陪伴直至睡着，时凯梦醒时常常大哭，她就长时间地抱着他在园内转悠，为了不让哭声影响到其他孩子的午睡，她就长时间抱着孩子，尽管胳臂很酸，但她从不厌烦，直到孩子再次入睡。
就这样整整过了一个月，时凯终于能愉快地入园了。
那时，她班上还有个叫余雯的孩子，说话不清，各项能力明显低于其它儿童，连园领导都认为此幼儿“无可救药”了，而她不灰心，总是充满希望并耐心细致地辅导她，和家长密切联系，采取一致的教育计划，三年后，余雯也达到了同龄幼儿的水平。
2、爱园胜爱家。
27年来，她从未因家庭原因而影响工作。
1997年，正值幼儿园创建南京市市级示范园时，她的父亲因车祸住院。
白天，她在园兢兢业业的工作。
夜晚，她还在医院一边陪伴昏边不醒的父亲，一边翻阅整理幼教资料，准备第二天的工作。
她父亲住院近一年直至去世，她从未请过一次假。
在工作中，她从不计较个人得失，从不叫苦叫累。
平时总是起早贪黑，早到迟走。
在她的眼里，幼儿园胜似自己的家，园里建设比家还重要。
3、爱同事似姐妹。
由于园里年轻人较多，作为青年人的领头人，吴邵萍时时处处事事爱护她们、关心她们。
在创建江苏省省级示范性幼儿园时，青年教师每天加班到深夜，为了她们的安全，吴邵萍每天“打的”挨个将她们安全送回家，然后，自己才回家，这段时间，吴邵萍总是在深夜1、2点钟最后一个回到家。
二、“学”，是她刻苦钻研的永恒追求好学、勤学是吴邵萍的挚爱追求。
她始终认为学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉。
在她身上真正体现了终身学习的理念。
27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生一直学到大专、本科、研究生课程班，自理了近万元的学费。
为了不放过任何一次学习的机会，她总是利用假期参加各种教育研究的前沿信息培训，从未完整地休息过一个寒暑假。
1999年暑假，它的痔疮刚开完刀两天当她得知有一个全国音乐心理学学习时，立即前往学习，一连7天下来，影响了伤口的恢复，又到医院进行二次开刀，在家休息10天后，又去参加全国音乐教育研究培训，这次为了不影响伤口的恢复，每天听完报告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直坚持到学习结束。
平时，抓紧点滴时，博览群书。
自加压力，自定读书计划，每月读10本杂志，每季读完1-2本理论书籍。
收集整理了30本资料册，做了多本学习笔记。
目前，她读完了教育学、心理学、管理学、家长工作、课程理论、亲子教育等各类理论书籍近百本，广泛的学习使她飞速的成长，成为本领域的领先者，智慧型园长。
三、“研”，是她开拓创新的重要法宝做一个研究型、专家型教师，一直是吴邵萍追求的目标。
因此，吴邵萍受聘担任国家教委人文社会科学研究“九五”规划专项课题《早期儿童音乐教学法的心理研究》科研基地负责人，担任《中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心》的实验基地负责人，是江苏省教育科学研究院一幼儿教育特约研究员、南京市第五届幼教专业委员会理事、南京市教学研究室学科教学视导员、玄武区教育科学研究学术委员会委员、玄武区小学高级教师坟业技术资格评审委员会主任委员。
她钻研、善研，始终致力于教育教学改革实践和科学探索，醉心于课题研究。
八五期间，她参加南京师范大学博士生导师许卓娅领导的国家研究课题《幼儿园音乐教育的改革》。
九五期间，她不仅参与了南京师范大学博士生导师许卓娅领导的“九五”国家教委人文社会科学研究课题《早期儿童教学的心理学研究》和江苏省人文社会科学研究课题《建构中国早期儿童音乐教育的理论及实践体系的研究》两个课题的实践研究，她个人还独立承担了江苏省教育学会科研课题、南京市“九五”教育科学规划立项课题《幼儿园创造性韵律活动设计与指导》的研究。
她在幼儿音乐教育改革上进行大胆实践与研究，《幼儿创造性韵律活动的设计与指导研究》、《幼儿园舞蹈欣赏教学初探《舞蹈欣赏教学》、《开放的幼儿音乐教育》、《以素质教育为指导，开展大班合唱教学的实验研究》等多篇论文发表在国家级刊物《学前教育研究、》《中国人民大学 幼儿教育》或在国家级、省级论文一、二等奖，形成了具有个人独特见解的幼儿音乐教育思想和方法。
十五期间，她独立申报、负责并完成了江苏省教育科学“十五”规划课题立项课题《幼儿园开放性课程的建构》的研究。
从理论和实践两个纬度来探索幼儿园是否需要、是否能够及如何建构自己的园本课程展开全方位的研究，重视从理论的高度上提炼、升华自己的丰富实践经验。
同时，她还参加了南京师范大学虞永平博导负责的全国教育科学“十五”规划重点课题《生活化游戏化的幼儿园课程研究》、南京师范大学张俊教授的《后现代主义的幼儿科学教育研究》的课题研究，参加了全国教育科学“十五”教育部重点课题《基础教育课程开发与推进的比较研究》子课题《区域性多元游戏课程开发与推进的研究》。
十一五期间，她独立主持了江苏省教育科学重点规划课题《实现良性多维互动，促共同体和谐发展》的研究。
她结合教育教学实践，进行钻研，展开系统研究，有效解决了一些教育改革和发展中的前沿问题。
经过五年的研究和探索，《幼儿园开放性课程的建构》课题得到了江苏省课题规划专家组的一致好评，他们认为：“该课题选择开放性主题课程活动在细以逸待劳园园本实践的角度展开研究，将课程研究与幼儿园的特色教育活动，与促进儿童更加主动全面的发展，与家庭、社会教育资源的整合，与教师队伍的专业化发展密切结合，进行了拓展性的研究，立意新，切入点准确，反映了课题负责敏感的研究视野、认真的研究态度和扎实的研究功底，反映了课题幼儿园良好的实践基础。
课题以儿童的主动发展为基础，充分体现遵循儿童为本，教师为本，促进富有个性发展的《幼儿园教育指导纲要》精神。
在研究过程中注重理论联系实际，注重对研究观点的反复论证与实践反思。
在课题研究过程中，大大提升了教师的研究水平与综合素养，特别是对教育实践活动的反思能力，有了长足的发展。
该课题具有丰硕的研究成果，其中专著《开放性课程在行动》为近阶段园本课程实践研究中不可多见的专业著作。
”在进行课程建构过程中，她出版了研究成果《开放性课程在行动》专著，主编了《托班课程》上、下册。
这些研究成果的出版，为一线教师在教育教学实践中对幼儿的观察、分析、评价提供了直接的参照和支持，为教师设计可展开课程设计和教学提供了范本。
研究过程中将园长的管理与教师的成长、与幼儿园的发展结合，从理论和实践中都进行了很好的总结，“理论学习必须借助教育情境”、“鼓励教师成为家长合作伙伴”、“不做理论的奴隶”、“为老师的发展提供服务”、“管理应变他控为自控”、“要使教师的发展可持续”、“不要轻易否定教师的想法”、“问题是园长管理的契机”等系列文章均发表在江苏省《早期教育》和浙江省《幼儿教育》上。
而“开放性课程”各阶段研究论文也连续发表在江苏省《早期教育》上。
这些成果均对一线的园长和教师如何展开课程研究、课题研究、如何进行管理和教师的成长具有指导作用，获得了广泛的好评。
她重视从理论的高度上提炼、升华自己的丰富实践经验。
根据幼儿园园长开展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》杂志连续发表了具有很强的应用和开发价值的《再谈常规管理》系列指导文章，产生了广泛的影响。
四、“传”，是她尽心履职的真情流露长期以来，吴邵萍主动做好传、帮、带。
无论是园内还是园外，她认为每一位幼儿教师都是我们事业发展的力量，培养他们是自己应尽的责任，因此，她总是不厌其烦，毫无保留，全心全意地帮助所有幼教同行。
她承担了南京师范大学本科生及研究生的实习指导工作，她对待这些学生就像自己的孩子一样，生活上无微不至地关心，实习工作耐心细致地指导，总是利用自己的休息时间不厌其烦地接受每位学生的访谈、问卷等课题研究工作。
对园内的青年教师，她更注重言传身教，在平日工作中，她有良好的师德修养，严谨的工作作风。
不仅下班听取每一位教师的教学活动，课后还与她们逐一反馈和互动，同时还定期上示范课给全园教师观摩。
她指导青年教师严格细致。
既有理论上整体框架的指导，又有操作管程中具体环节的指导。
从不放过每个细小的教学环节，如教具演示，收放顺序都一一指导到位。
在她的指导下，青年教师迅速成长。
在她的带动下，每个教师个个有特长，人人都是骨干，园里教师个个被邀请在全国各地上示范课，在全国各类研讨会上观摩研究课。
这些做法和经验。
经常吸引全国各地的同行到该园跟班学习。
该园的办园水平和先进的管理方法，也被同行当作学习的榜样。
她重视发挥特级教师的示范作用，每学年对区园长、市青优开放示范课，她每学期都上多节示范课和兴趣办讲座。
还承担了市区的带徒任务，她总是竭尽所能地给予他们帮助和指导。
目前，她已培养了1名特级教师、1名南京市名教师特级教师候选人、2名南京市学科带头人和多名南京市优秀青年教师。
更为可贵的是，南京市内无论哪个区、哪所幼儿园，只要找到她，她都及时前往指导，并毫无保留地传授她的教科研成果。
在国内，经常到深圳、温州、澳门、大边、杭州、河南、广州、南宁等地，为全国性、全省性及各市开设的培训班讲课。
同时，她还在《全国音乐研讨会》上向全国各幼教同行开讲座，并上示范课。
每场讲座，听众均在1000人以上。
近五年，她的足迹遍布全国各地，讲课近100多场，为幼儿教育教学改革和发展作出了应有的贡献。
是颗流星就要把光留给人间,张海迪的文章找到了吗，我也在找啊
【秦勇父子温馨合唱】患有“的儿子能开口说话，曾是摇滚主唱秦勇想都不敢想的事儿。
在他悉心照顾下，儿子终于能开口说话了。
而在今晚出彩总决赛舞台上，秦勇父子温情对唱一曲，尽显亲情的温馨美好，此刻的秦勇应该是世界上最幸福的老爸出彩中国人，最出彩的是表演者背后的故事。
主唱秦勇为了智障的儿子离开乐队10年悉心照顾儿子，10年后为了儿子重返歌坛，带着智障儿子共同上台演出，一个男人能这样，多么好的男人，父亲
说实话，给我未必能把智障儿子带到公众场合黑豹主唱秦勇 多年以后重唱当年“无地自容”仍非常动容。
非常好听。
以前听他歌是我大概在上中学的时候，如今十几年后重登舞台，中间退出却是因全力照顾患病儿子。
如今可以同台演出，相必也是经历无数心酸。
感动自不必多说。
曾是圈的领军人物，当年长发披肩的，如今却胡子拉碴、满脸沧桑，不复当年意气风发。
这是2月16日中的一幕。
当秦勇出现在舞台上的时候，所有的人都惊呆了，大家想不到这个曾经叱咤风云的摇滚歌手会以这样的方式再度出现，人们更没有想到的是，伴随他出现的，还有一段长达十年感人至深的父子情深为陪伴儿子放弃音乐作为的一杆旗帜，曾伴随着许多摇滚迷美好的记忆，其主唱，从早期的到栾树再到秦勇，从1994年到2004年，秦勇将十年的青春年华都献给了黑豹。
然而2005年3月，召开新闻发布会宣布更换主唱，秦勇从此几乎在音乐圈销声匿迹。
“为了儿子”，这是秦勇在舞台上给出的答案。
2003年，秦勇的父亲突然离世，年仅四岁的儿子大珍珠被查出患有重度症，秦勇比任何时候都意识到亲情的可贵。
他毅然决定离开舞台，照顾家中生病的儿子。
“他4岁的时候，真是发现他有点不对劲儿，和这个社会格格不入，所以我经常被叫到幼儿园去给他伤害的那些同学去赔礼道歉。
”秦勇决定把儿子带到了去做智商检测，但检测的儿子根本不配合医生的指令，医生无奈地说：“那怎么办呀，一道题都不答那智商只能是零了。
”当秦勇带着孩子正在走投无路的时候，一个朋友开导他：“他根本不是病，是完全可以有改善的可以治好，其实方法非常简单，就是你们一定要多花时间去陪伴他、多去爱抚他、多去和他沟通。
”为了孩子，秦勇终于决定放弃自己的音乐事业。
“自从我父亲在我的演唱会上去世以后，我觉得他给我的那些家训，我一定有责任去传给自己的下一代，这就是每个父亲的天职吧。
”秦勇说。
潜移默化培养儿子融入外界社会这十年里，陪伴儿子做康复训练是秦勇每天最重要的日程，对于一个的孩子来说，哪怕是系鞋带这样简单的动作也可能是他终身需要克服的困难。
当得知骑自行车是对感官协调能力最好的训练，秦勇陪着儿子开始了漫长地练习。
那时候，秦勇家的邻居总能看到这样一幅画面：儿子踩着自行车东倒西歪，父亲扶着车后座拼命奔跑，摔倒，扶起来，继续……令人欣慰的是，大珍珠虽然在智商上异于常人，但从小就显现出对绘画、历史的爱好。
对于儿子的爱好，秦勇从来都是全力支持，当发现儿子迷上了历史，秦爸爸马上买了一大堆历史书籍供孩子阅读。
登上舞台当天，秦勇还穿上了印有儿子亲手绘制的T恤。
去年11月，秦勇带着大珍珠驾车，开始了一场漫无目的的旅程。
车子一直向南开，一直从北京开到了海南。
“在这个半个月的旅途中，我让他去多多地接触社会，我们看到了很多的东西，他也看我怎么去待人接物。
在每个城市我都去拜访我的朋友，在这个接触中才会懂得什么叫礼貌，什么叫善解人意什么叫随和。
”秦勇正是用这种方法来潜移默化地教育孩子，培养孩子的交往能力。
“教育孩子，我觉得真是一门艺术，所谓艺术就是你要掌握住张弛有度，这样的话才能够培养出了一个非常热爱生活，有弹性的孩子。
”谈及自己的教育经验，秦勇说道，“我觉得情商在这个社会中、以后的生存工作都是重要的一个指标，学习再好，他两眼一抹黑不近人情事故，他什么事也做不好。
秦勇认为，一个人如果能够找到自己的优势，就是他一生最大的收获。
通过几次发现，秦勇也看到大珍珠的许多可贵的方面：“他见到舞台，见到灯光的兴奋，所以我觉得他的表演这方面是有天分的。
那么在今后的我，也会发现这种机会，就去让他多多尝试。
”音乐是自己最忠实的朋友“父王，我希望再在舞台上看到你唱歌”正是儿子的鼓励，让秦勇萌生了回归的念头。
去年夏天，秦勇正骑着摩托车带着儿子出去兜风。
他有两个习惯：骑车的时候从来不接电话、从来不接陌生人的号码。
但在那一天，机缘巧合让他打破了习惯接听了这个电话。
这正是《出彩中国人》节目组打来的。
秦勇找到了这个期待已久的舞台。
“在98年的时候 ，我们乐队曾经第一次登上了央视的舞台，那也算是一个开创一个先河吧，所以对央视的舞台还是充满了感情。
能够再次登上去，也觉得有点那种旧地重游的感觉，让我想起了很多过去的事情，这是一个非常有纪念意义的感受吧，这在我们的生命中非常的美好。
”秦勇说道。
在《出彩中国人》中，秦勇表演的节目是演唱原创歌曲《一起长大》。
这首歌创作于多年前，当时他受到音乐圈的好友邀请为一个公益活动写歌，看到现场VCR里那些贫困山区了孩子，虽然生活困苦但依旧乐观地生活，他想到了自己的儿子大珍珠，想到了和儿子在一起的点点滴滴。
“世界太大他们看不到你，这时只能靠你自己，一步一步留下足迹，就有可能踏出一片天地……”歌词寄托了一个父亲对儿子的深深期许，当秦勇唱响这首献给儿子的歌，温暖的歌词和感人的旋律直抵人们最柔软的内心深处，不少现场观众都红了眼眶，连评委周立波和李连杰也默默落泪。
同样身为父亲的周立波毫不掩饰对秦勇的敬意，“我也是一个父亲，我觉得你用笑容代替眼泪，真的很不容易。
”秦勇这样表达他对音乐的感情：“音乐是融于我血液的一种东西，而且是我人生中最忠实的一个朋友。
在陪伴孩子的十年中，我和它分开了，但是当你需要的时候，它他会第一时间送到你的身边。
”秦勇表示，对儿子来说，他是特别的喜欢听自己唱歌，“需要我去用歌声来告诉他很多东西，那我更是必须要唱的，一定要用音乐和他进行沟通和交流。
”摇滚是发自于灵魂的声音在离开黑豹乐队后，秦勇和妻子为了生计，在北京开了个家具厂。
所谓隔行如隔山，在舞台上风光无限的秦勇到了生意场上，上当受骗赔本的事没少遇过。
他也透露，出去送家具的时候，经常被人认出来，有时还十分尬尴。
“他们会问我，‘你为什么不唱歌了’，但是一般人这样问我，我不太愿意说出原因，都是简单的就搪塞过去。
”近乎于隐居的生活与当年在舞台上的风光形成了巨大的反差，秦勇乐于将此看做是人生的修炼：“你就别想过去那些事儿呗，别太把自己当回事儿，现在唱不了歌，就得去面对。
”秦勇认为，抛去过去的光环，让他有了新的感悟：“你做一件事情，无论它多平凡，只要坚持去做，一定会有一种想天覆地的变化，所以我还是有一种特别执着那种傻乎乎的坚持，总觉得自己一定能够越来越好，就靠这种信念去过每一天。
”秦勇始终保持着对生活的乐观，他将此看作是这段经历最大的收获：“父母给我灌输的全是乐观，遇到了特别不如意的事情，即使遇到了再不如意的事情，总往好的想，这是我们家里培养的一种习惯吧。
”参加《出彩中国人》是否是秦勇重归音乐圈的一个信号
对于未来，秦勇并没有太多规划。
对于他而言，陪伴儿子“一起长大”将是他生命中最重要的课题。
秦勇透露，下一次在《出彩中国人》中亮相，他要与大珍珠合唱一首歌，希望能给儿子更多“出彩”的机会。
谈到如今对摇滚乐的感受，秦勇也表达了他对摇滚乐自己的定义：“并不是说，特别狂躁特别硬朗音色奏出来的才是摇滚乐。
我的定义是，任何真正发自于灵魂声音的音乐就是摇滚乐。
它可能是非常温柔的、非常悲哀的、非常兴奋的，衡量的标准就是是不是从灵魂发出的声音。
”
如何讲好一节优质课
对于这个问题，我可以回答，我是成年人，成年后开始自训现已练成高效阅读记忆法，这个东西有个精髓，知道了就能达到100%成功率，我从来不讲，我只教我自己的小孩
如何培养自学能力的作文
著名教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。
“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。
语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。
什么是自学能力呢
自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。
那么，如何提高学生的自学能力呢
笔者结合自己多年的教学实践认为，以下几种方法行之有效。
一、激发兴趣，是培养学生语文自学能力的前提 教师只有带学生融入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。
如：在教《桂林山水》时，我先用声色俱佳的现代远程教育资源呈现桂林山水的美景，再现书中所写“无暇的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋”“拔地而起”“翠绿的屏障”的情境，播放以《桂林之歌》为背景音乐的“桂林风光”图片及配乐课文录音。
视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性定会大大提高。
其次，以“疑”激趣。
学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣。
所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，解疑。
如教《将相和》一文，我让学生根据题目来设疑：“将指谁
相指谁
将相之间发生了什么
怎样和好的
”等等。
由于抓住主要的问题来设问，学生带着问题阅读课文，学习情绪极佳，很快便弄清了课文的大概意思，并把握了这篇文章的脉络。
二、指导阅读，是培养学生语文自学能力的关键 在解决“为何读”的问题上，教师应充分利用自身的感召力，从激发学生兴趣出发，在“导”字上下功夫，将“情商”与“智商”有机地结合起来，促使学生的学习态度不断从“他律”（别人约束）向“自律”（自己要求）转变。
所谓“查”是指在阅读的过程中，常常会遇到一些较为生疏的问题，这时往往需要查找相应的工具书、文献书籍等，以便从多侧面、多层次、多方位对它进行了解和把握。
从某种意义上来说，“查”是开启通往知识宝库的钥匙
所谓“议”是指对阅读材料是非得失的综合评估。
读而不议，无异于囫囵吞枣。
只有将自己的观点与所读材料融合在一起，才会学有所得。
所谓“摘”是指将所阅读到的精彩部分摘录下来。
记录的内容很广泛，可以是一两句话，也可以是一种方法，一种启迪；其形式是多样的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。
“摘”实际上是将阅读过程中激发出来的火花加以定格，只有这项工作做好了，才能更好地积累知识。
为实现由知识到素质，进而发展成为能力做好理论上的准备。
三、课堂教学，是培养学生语文自学能力的主渠道 既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。
在听课时，我特别强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时标注在书页的字里行间。
不只是记下来，还要想，还要对照反思。
如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。
这样，不仅能加深对课文内容的理解，还能很好地促进教与学的交流。
这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。
另外，充分发挥现代远程教育资源的优势，通过音频、视频、多功能展示台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。
四、掌握方法，是培养学生语文自学能力的核心 学习方法，是达到学习目标的途径和手段。
运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。
事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致学习失败或质量不高的重要原因。
为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。
在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。
重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤。
在语文阅读教学中，我精心设计了“一读二划三想四讨论”的四步自读法。
读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过度到默读；划，学生边读边划，标明自然段，划出生字新词，标出疑难词句；想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索；讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。
四步自读法充分体现了三个结合：语言训练与思维训练相结合；动口、动手与动脑相结合；独立（个人）学习与合作（小组）学习相结合，保证让每个学生读有其序，思有其法。
课堂上鼓励学生积极大量进行阅读实践，变老师讲为学生学，他们充分自读，充分思考，充分讨论，充分交流，再引导学生归纳总结，在培养语言能力的同时，也进行了审美和思想教育。
与此同时，我发动学生建立班级图书角，充分利用学校图书室，每周开设阅读课，还利用课余时间大量阅读，进行自学能力的迁移训练。
全班绝大多数学生都熟练掌握了“一读二划三想四讨论”的四步自读法，他们学会了默读，学会了思考，学会了交流和讨论，学会了圈点勾画，学会做读书笔记……
