找读后感
我最喜欢读的是《魔法师的帽子》这本书。
书中充满了大胆的幻想和奇异的想象，把木民谷里的一群小动物的形象刻画得惟妙惟肖，活灵活现。
如木民爸爸的沉静、木民妈妈的勤劳和宽容，小木民矮子精的机智和善良，以及斯偌尔克兄妹的天真活泼,还有赫木伦的聪明和同情心,都被作家---图韦.杨松描述得栩栩如生,跃然纸上,表现了儿童乐天的性格和冒险的精神。
魔帽所引出的故事情节变幻莫测，惊险离奇，引人入胜，令人神往。
其中，最后一章最语重心长。
写了小嗅嗅告诉小木民矮子精他要走之后就收拾好行李，用口琴吹着《所有的小动物都应该在尾巴上打上蝴蝶结》这首歌走了。
他把这件事告诉了某甲和某乙，某甲和某乙安慰小木民矮子精，并决定把手提包时的东西给他看。
打开一看，只见是一块黑豹头一样大的红宝石在面前……后来木民妈妈开了一个大型庆祝会。
在庆祝会中，那位魔法师出现了，他拿起那块红宝石，对大家说：“我得拿走这块红宝石，但我可以实现大家的每一个愿望。
”于是，每个人都说出了愿望，并且实现了。
最后，魔法师走了。
我想：书中所写的自然美景和天文地理知识对无数少年儿童有很大的吸引力和启示作用。
故事的结尾写木民谷居民将宝石给了魔法师，魔法师满足了大家的种种愿望，这种和谐自然、令人惊叹的结尾，更让读者回味无穷，久久难忘。
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《我有一个梦想》读后感 读到我有一个梦想，我对此文非常崇敬。
这样震撼人心，激励斗志，充分论理，洋溢热情，坚定信念，逻辑严密的演讲很少见。
不论从思想性和艺术性上都可称得上极品。
他的演讲，揭露问题一针见血，毫不隐晦，明明白白。
你看：“一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。
一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。
一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且意识到自己是故土家园中的流亡者。
” 他的演讲，提出斗争的目的要求十分的清楚和坚定。
他说：“现在有人问热心民权运动的人，‘你们什么时候才能满足?’ 只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就绝不会满足。
只要我们在外奔波而疲乏的身躯不能在公路旁的汽车旅馆和城里的旅馆找到住宿之所，我们就绝不会满足。
只要黑人的基本活动范围只是从少数民族聚居的小贫民区转移到大贫民区，我们就绝不会满足。
只要密西西比仍然有一个黑人不能参加选举，只要纽约有一个黑人认为他投票无济于事，我们就绝不会满足。
不!我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛。
他的演讲，对前途充满激情和希望。
他说：“如果美国要成为一个伟大的国家，这个梦想必须实现。
让自由之声从新罕布什尔州的巍峨峰巅响起来!让自由之声从纽约州的崇山峻岭响起来
让自由之声从宾夕法尼亚州阿勒格尼山的顶峰响起来! 让自由之声从科罗拉多州冰雪覆盖的洛基山响起来!让自由之声从加利福尼亚州蜿蜒的群峰响起来
不仅如此，还要让自由之声从乔治亚州的石嶙响起来
让自由之声从田纳西州的了望山响起来! 让自由之声从密西西比的每一座丘陵响起来
让自由之声从每一片山坡响起来。
当我们让自由之声响起来，让自由之声从每一个大小村庄、每一个州和每一个城市响起来时，我们将能够加速这一天的到来，那时，上帝的所有儿女，黑人和白人，犹太教徒和非犹太教徒，耶稣教徒和天主教徒，都将手携手，合唱一首古老的黑人灵歌：‘终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦!’” 马丁路德金的梦想不只是美国黑人的梦想，实际也是世界人民共同的梦想。
他不愧获得诺贝尔和平奖。
他不应该只属于美国人民，也应该属于中国人民，属于世界人民。
为什么找不到读后感
记得曾今有过一个拒绝读书的小姑娘对我说，只要读了书，老师就要我们写读后感，我不想读书。
我想，我们能不能让学生为读书而读书，而不是为写读后感而读书；让学生因渴望与更多人分享自己热爱的书而写读后感，而不是为完成必交作业而写读后感；让学生因心弦被书拨动而写出感想感悟，而不是读了老师规定而自己不喜欢的书硬挤出的应付文字。
教育的核心是唤醒，而不是使人僵化的机械化、程式化教学，教师要做的更多是唤醒学生的学习渴求，是点燃学生的学习力、思想力。
我们如何才能让学生为了分享，为了抒发，为了思考，为了自己想写读后感而写呢
让他们读自己喜欢的书。
老师可以推荐，但不必强求学生读。
如果老师的推荐足以直抵心灵，学生不仅不会反感，还会同样喜欢。
倡导写读后感，而不必强求。
为读后感提供展示交流的平台——读书会、班级博客、墙报、校报等，不仅能互相学习，还能激励更多的学生写，同时也允许不写。
教育是相信的事业，我们相信学生，学生就会朝着我们相信的方向成长起来。
所以，在我们做出决定前，一定要先启动好意。
作为作业布置的读后感，一学期有一两次就行。
明确告诉学生，作为作业的读后感主要目的是为了学习怎么写。
不必读了每本书都写，平时读后想写就写。
对读后感的要求要放宽，长短不限，哪怕就一句话，只要表达的是真情实感和自己独到见解的，都要予以肯定。
我们都知道兴趣是最好的老师，而在现实中又总是去干涉学生的兴趣——读什么书，怎么读，读前读后要做些什么，一一布置好了，可学生却兴趣索然了，因为这是“被”的。
在写读后感的问题上，教师的宽容和信任，一定会收获更多意想不到的惊喜，就像李娟给了中国文坛一个惊喜。
