一位母亲与家长会读后感
文章中的这位母亲，参加了孩子的三次家长会。
第一次，是孩子上幼儿园的时候，老师说：“你的孩子气有多动症，有板凳上三分钟都坐不住。
”可妈妈却对他说，老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了；第二次家长会，孩子的成绩是全班倒数第二名，老师怀疑他智力有障碍，妈妈却告诉孩子，老师说你不笨，这定能超过你的同桌；第三次家长会上，虽然老师告诉妈妈，孩子考上重点高中有些困难，但是妈妈带着惊喜的心情对孩子说，只要你努力就一定能考上重点高中。
直到儿子拿到的时候，彼此多年的秘密，化成了母子相拥留下的泪水。
好一个伟大的母亲，好一份真挚的母爱。
母亲每次都在家长会回家的路上流泪，哪一个母亲不盼望着望子成龙，哪个母亲不愿意听见儿子表扬，然而这位坚强的母亲选择了面对现实，用自己的胸怀去温暖孩子的心，给了他战胜伯勇气。
这个故事让我想起这样一句话：如果人类没有母亲最无私的帮助，我们的心灵便是一片沙漠。
让我们永远 以孩子的名义向母亲致敬
最近，我读了一篇叫的文章，让我感触很深，受到了非常深刻的教育，懂得了要给人鼓励等道理。
这篇文章主要写了在一个幼儿园的家长会上，一个老师对一位孩子的母亲说：“我怀疑你孩子可能有多动症，上课连三分钟都坐不住”。
而这位母亲回家却对孩子说：“老师表扬了你，说你原来只能坐一分钟，现在能坐三分钟了”。
就这样，从幼儿园到中学，这个母亲每次都把老师的批评变成表扬和鼓励。
最后，这个孩子考上了。
文中这个孩子之所以可以考上，那都归功于他的母亲每次家长会回来后把批评变成了表扬，对孩子说他进步了。
如果他的母亲当时不这样做的话，那结果肯定就不得而知了。
所以说只要多多鼓励，就可以调动孩子学习的积极性，促进孩子的上进心，从而获得成功。
还有老师不应该抓住学生的缺点不放，应该找出学生的点滴优点，加以鼓励。
老师抓住孩子缺点不放，这个我倒有个事例。
以前，有个女孩第一次拿了一个九十九分回来，她的母亲没有表扬，反而质问她为什么没有拿到那最后一分。
从此，那个女孩再没考过九十九分到一百分。
做家长的应该抓住孩子好的地方，加以鼓励，把不利的因素化为有利因素。
我希望一些老师和家长不要抓住我们的缺点不放。
你们可能以为多批评可以使我们好上加好，然而这却会抹杀我们的积极性。
我以后遇到了困难一定不会退缩，还会鼓励自己知难而进，决不会因为别人指出我的缺点而失去信心。
一位母亲与家长会读后感
《母亲的鼓励》，想说爱你不容易…… 一直以为可以入选教材的文章应该是兼具文学性和思想性的经典著作，所以习惯了保留个人意见，一向都是教材花好稻好样样好，未曾如此持过质疑否定的态度。
然而教着已经删改过的《母亲的鼓励》，依然是想说爱你不容易。
《母亲的鼓励》原文叫做《母亲的谎言》，又名《只有你懂得欣赏我》。
母亲之所以说谎，是因为幼儿园、小学和初中三个阶段的三位老师对孩子的三个评价性反馈。
幼儿园老师说孩子班中最差，可能有多动症，三分钟都坐不住，希望家长带孩子去医院看看，老师的不屑弄得母亲鼻子发酸，但路上强忍着眼泪对孩子说：老师说他进步了，可以坐满三分钟了，人家妈妈都羡慕她呢；小学老师说孩子数学考试在全班五十名学生中考了第四十名，怀疑有智力障碍，惹得母亲伤心落泪，但对孩子说：老师说他不是笨孩子，只要细心一点，一定会超过同桌，同桌是第二十一名；初中老师说孩子目前成绩考重点高中有点危险，母亲却听得惊喜出门，对孩子说：老师对他很满意，说他只要努力，就有希望考取重点高中。
最后结果，高中毕业，孩子考取了清华大学，捧着录取通知哭着说：我知道我不是个聪明的孩子，这个世界上只有你能欣赏我……母爱给了孩子动力……于是母亲悲喜交集，任眼泪滑落……（原文网上可以查阅。
） 不喜欢，缘于感觉文章内容缺乏真实性，经不起推敲。
按照母亲鼓励孩子的话来分析，老师反映的情况应该还是实事求是的，可是最后结论性的断语与孩子考入清华大学的结果相对照，那么这多动症的说法显然是不负责任的胡说，尤其是小学阶段孩子已经提升到了倒数第十一名了，老师还“怀疑智力障碍”，恐怕只是作者的主观臆想了，因为现实生活中，即使孩子考试成绩总是最后一名，红灯高挂，老师说上一句“他接受能力比其他孩子弱了一点”都得十二分的小心谨慎呢。
家长难道是那么好欺负的
试想，如果文章写的是事实，那么比这个孩子成绩更不理想的呢
如此老师，师德何在
另一方面，文章中的母亲确实是智慧的，她的鼓励很实在，不回避现状却以完全不同的态度看待了孩子的现状，只是家长和老师成了两股背道而驰的力量，这鼓励真的还能有此神效吗
最后不得不说的是那孩子，既不聪明，又一直没有遇上过好老师，竟然母亲一鼓励就不断进步直至成了万里挑一的清华才子
难道别人的母亲都不爱孩子，不懂得鼓励孩子争取进步
删改成《母亲的鼓励》后，“多动症”、“智力障碍”这样的敏感性词语是不见了，可基本框架依然如此：极端顽劣、极端愚笨以至于一开家长会就被老师点名批评的孩子，在母亲鼓励的极端奇妙作用下激发起了强烈的自尊心和自信心，克服了极端恶劣的老师造成的心理阴影，成功考上了国内极端一流的清华大学，于是极端伟大的母亲“悲喜交集”了。
可惜极端不等于典型，科学是不讲人情的，歌颂了伟大得神奇的母爱，却诋毁了本该同样伟大的师爱，有意回避了受教育者先天条件对于后天教育发展的制约性作用的科学规律，更在此基础上进一步神化了鼓励的作用，实不敢恭维。
而天生愚钝平凡的孩子，成功的目标非得定位在考入北大清华，是我们通向成功的路太窄了，还是人们潜意识中存在着对于平凡的轻视呢
或者，真如原来的课题《谎言》一般，作者就是在编一个拙劣的谎言
此等文章，居然还是背诵篇目，实在是……陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
如果我们的教材都不求真…… 不喜欢，甚至从内心里已经否定了这样虚假的文章，却不得不教着这样的文章，所教就必定是肤浅而流于形式的。
我想，母爱的伟大就在于“爱你，只是因为你是我的孩子”。
如果教师有权自主处理教材，而我的学生们也具备一定基础的话，我更想做的事情是以此为素材指导学生选材、组材，修改作文，至少文中的孩子应该只是不够聪明伶俐而不是近乎弱智，老师说话不够技巧但不至于刻薄无理…… 至于精读篇目，即便不用什么名家经典，我也宁愿用网络上找来的另一篇《母亲的谎言》来为孩子们诠释伟大的母爱： 儿时，小男孩家很穷，吃饭时，饭常常不够吃，母亲就把自己碗里的饭分给孩子吃。
母亲说，孩子们，快吃吧，我不饿
——母亲撒的第一个谎。
男孩长身体的时候，勤劳的母亲常用周日休息时间去县郊农村河沟里捞些鱼来给孩子们补钙。
鱼很好吃，鱼汤也很鲜。
孩子们吃鱼的时候，母亲就在一旁啃鱼骨头，用舌头舔鱼骨头上的肉渍。
男孩心疼，就把自己碗里的鱼夹到母亲碗里，请母亲吃鱼。
母亲不吃，母亲又用筷子把鱼夹回男孩的碗里。
母亲说，孩子，快吃吧，我不爱吃鱼
——母亲撒的第二个谎。
上初中了，为了缴够男孩和哥姐的学费，当缝纫工的母亲就去居委会领些火柴盒拿回家来，晚上糊了挣点分分钱补点家用。
有个冬天，男孩半夜醒来，看到母亲还躬着身子在油灯下糊火柴盒。
男孩说，母亲，睡了吧，明早您还要上班呢。
母亲笑笑，说，孩子，快睡吧，我不困
——母亲撒的第三个谎。
高考那年，母亲请了假天天站在考点门口为参加高考的男孩助阵。
时逢盛夏，烈日当头，固执的母亲在烈日下一站就是几个小时。
考试结束的铃声响了，母亲迎上去递过一杯用罐头瓶泡好的浓茶叮嘱孩子喝了，茶亦浓，情更浓。
望着母亲干裂的嘴唇和满头的汗珠，男孩将手中的罐头瓶反递过去请母亲喝。
母亲说，孩子，快喝吧，我不渴
——母亲撒的第四个谎。
父亲病逝之后，母亲又当爹又当娘，靠着自己在缝纫社里那点微薄收入含辛茹苦拉扯着几个孩子，供他们念书，日子过得苦不堪言。
胡同路口电线杆下修表的李叔叔知道后，大事小事就找岔过来打个帮手，搬搬煤，挑挑水，送些钱粮来帮补男孩的家里。
人非草木，孰能无情。
左邻右舍对此看在眼里，记在心里，都劝母亲再嫁，何必苦了自己。
然而母亲多年来却守身如玉，始终不嫁，别人再劝，母亲也断然不听，母亲说，我不爱
——母亲撒的第五个谎。
男孩和她的哥姐大学毕业参加工作后，下了岗的母亲就在附近农贸市场摆了个小摊维持生活。
身在外地工作的孩子们知道后就常常寄钱回来补贴母亲，母亲坚决不要，并将钱退了回去。
母亲说，我有钱
——母亲撒的第六个谎。
男孩留校任教两年，后又考取了美国一所名牌大学的博士生，毕业后留在美国一家科研机构工作，待遇相当丰厚，条件好了，身在异国的男孩想把母亲接来享享清福却被老人回绝了。
母亲说，我不习惯
——母亲撒的第七个谎。
晚年，母亲患了重病，住进了医院，远在大西洋彼岸的男孩乘飞机赶回来时，术后的母亲已是奄奄一息了。
母亲老了，望着被病魔折磨得死去活来的母亲，男孩悲痛欲绝，潸然泪下。
母亲却说，孩子，别哭，我不疼。
——母亲撒的最后一个谎。
