如何应对学生两极分化现象及对策
应对学生两极分化现象及对策： （一）、硬件方面 1、立足校本实际，开发乡土教材 鉴于上述分析，笔者认为要防止学生的两极分化，就农村学生来说迫切需要一套适合他们贴近他们生活的教材，而不是“一刀切”。
农村也学城市化的教材，不仅苦了学生，也累了教师。
农村学校应当有农村的特色，只有适合农村学生的生活实际的教材，才是学生乐于学习和接受的，这样，学生学到的英语便能在本地方创造的“虚拟环境”中运用，而改变自己“屠龙之技”的感觉，增加学习兴趣，防止厌学。
2、创造英语学习、运用的环境 学校在各班应成立兴趣学习小组，办黑板报，创设英语天地，英语角，开展英语演讲，成立英语广播小组，阅读竞赛活动等等，多方面激发学生学习的兴趣，防止两极分化的产生。
3、加大教学投入 政府、社会应提高对农村中小学生的关注，加大校园的基础化建设，加强师资培训，筹建语音室、微机室，开通校园网络，以增进学校与外界的联系，使学生真正感觉到自己融入“e”时代，自己确实是“地球村”的一员，而增强其学习兴趣，以此来弥补教材的不足。
4、增加班级数目 学校班额过大也是一个问题，就我校来说每班至少56人至70多人不等，大班额上课使教师很难有足够的精力促进每位学生发展，也为管理带来了诸多不便。
（二）、教师方面 1、加强理论学习，掌握课改的实质和精髓，真正做到以新理念指导教学工作。
2、加强专业知识学习及培训，不断武装丰富自己的头脑，不断地研究教法，学生的学法，脱出“教师死教书”的藩蓠，增强对学生的吸引力。
另一段随着知识的更新不断加快，教师只有这样才能适应课改要求，适应学生发展。
才能胜任本职工作，真正作到因“材”施教。
就一堂课来说，应注视“开头”“劲头”“重头”“结尾”四个环节，“开头”应系住学生的心，让所有学生都精力集中起来，使人人都有所收获。
“劲头”应激发，以简明的指令，富有表现力的手势及其他体态语言，迭宕起伏的教学节奏或简笔画、实物、游戏、幽默、笑话等来激发其学习兴趣，人人动口动脑，人人跃跃欲试，全方位调动其积极性，“重头”教师应多下功夫，深入了解学生及学情，将学生科学分组、分层、搭配，让其都有机会，谈评说议，演玩唱，指导其课堂上“荣辱与共”共同讨论分析，解决问题，整个学习过程比学赶帮超，充分发挥其主动性，积极性和创造性，让所有学生由旁观者变为参与者。
“结尾”应结课好，要尽量做到“余音绕梁，三日而不绝于耳”此来，强化学生的学习兴趣，拓展其思维，使不同层次的学生得到发展。
真正做到因材施教。
3、学法的指导上教师应： ⑴、寓学法于教法之中，教师应指导学生学会记笔记，学会整理知识并对其加以分类，分散到集中整理。
⑵、培养其良好的学习习惯。
细致地观察，勤于背诵，记忆，勇于纠错，经常使用字辞典。
课前预习，课后复习，认真独立完成作业等的习惯。
⑶学会如何听课，集中注意力，大胆开口，积极思维，手、眼、耳、脑、口、舌等器官多管齐下，进行学习并且极参与课堂活动， ⑷、指导其掌握科学记忆法，如周期循环记忆、比较记忆、联想记忆、图表记忆、形象记忆、构词记忆、结合上下文记忆等方法， ⑸、指导复习认真完成作业，要求其做到课前对新学内容先回忆，记忆，复习，然后再认真独立完成，对作业中的错误分门别类地归纳，让其自行纠正，无法理解的在教师指导下改正， ⑹、另外，还要指导学生当堂巩固复习，课后复习，单元复习，阶段复习和期末复习。
总之教师应对学习的各个环节加强对学生的学法指导。
（三）、学生方面： 1、明确学习目的，激起学习兴趣 兴趣是学生的动力之源，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生应在老师的帮助下明确学习目的，以长远的眼光来看待学好英语的意义和作用。
2、注意学法，想方设法提高学习效率 学生应在老师的指导下，运用正确的学习方法，最大限度地发挥主动性，积极思维，将新获得的知识技能转化为能力，实现自身的发展。
如记忆词汇时可用“词不离句”的原则，利用读音规则，构词法等知识学记生单词，使机械记忆转为意义记忆，起到一石多鸟的效果。
这样既提高了学习效率。
也使学习的过程也由“苦”变为“乐”。
从而使英语学习处于一种良性循环发展状态，以利于今后的学习。
3、纠正不良习惯，培养自学能力学生应在老师指导下制定一些学习常规，如课前预习，认真听课，课后认真作业，复习，总结等，按常规学习，努力消除懒惰心理，这样就会实现由学会到会学的转变，真正提高学习效率和学习能力，从而不断增强学习的兴趣，使其乐在其中甚至乐此不疲。
4、树立学习信心，不断感受成功 前苏联教育家霍姆林斯基说过“在学习上取得成功是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。
在学习上学生应不断回顾自己成功的经历，克服自卑、自弃心理，消除心理上的障碍，“抬起头来走路”始终感到“我不错”，“我能行”，“我并不比别人差”，经常进行正面积极的心理暗示，以良好的心态去学习，才能不致使自己向学困生方面分化。
5、融洽师生关系要克服自卑羞怯心理，“亲其师”让老师了解你认识你，了解你的“喜”“怒”“哀”“乐”，了解你的心理动态，了解你的需求。
这样多和自己的教师沟通，有助于形成良好健全的人格，也有利于身体心智能力的发展，从另一方面来说更有利于教师的教学艺术水平的提高。
积极争取主动地做学习的主人，真正做到“教学相长”，只有这样才能最终“青出于蓝而胜于蓝”。
不仅在学习上也在对待人生的态度上始终是积极、健康向上的，从这方面来说，也有利于学生健康的成长与良好心理素质的养成。
6、尊重热爱学生，创设氛围 尊重热爱学生是消除学生情绪障碍的先决条件。
马斯洛需要层次理论认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。
如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康向上的情绪，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。
研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。
而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到“皮格马利翁效应”，反过来也会激发教师教好英语的动力。
因此，教师必须通过自己的努力使师生的情感交流畅通无阻。
教师热爱学生，学生尊重教师，师生彼此就能获得一种无形的情感动力。
作为教育的主导力量，教师要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好工作的基本保证。
同时，教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。
这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的师生关系，使教育达到预期的目的。
7、消除心理障碍，培养自信 首先，教师对学生要肯定他们的智力。
人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。
心理学研究表明，人的智力水平呈常态分布，智力超常（智商在130以上）和智力偏下（智商在70以下）的人极少，两个极端各仅约占的3%。
智力水平不是影响学习的主要原因。
要想学好英语，必须靠自身的努力程度。
即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力，照样能在学业上取得成功。
其次，教师要善于捕捉学生微妙的心理，协调师生情绪，把自己的积极情绪转化成学生自身的积极情绪，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情绪动力，变“要我学”为“我要学”，变厌学为勤学、乐学。
再次，教师要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，多运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。
老子说过，“自胜之谓强”。
自信、自强是学习获得成功的重要因素。
教师不但要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，相信自己同样“有一得之长、一专之长”，树立“别人能做到我也能做到”和“天生我才必有用”的观念，逐步培养自信心。
8、创造学习环境，激发兴趣 不可否认，缺乏语言学习环境也是学生产生情绪障碍因素之一，这是客观存在的，关键在于教师如何去人为地改变，正如语言学家章兼中所说，要努力使“学生在愉快、安全的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心”。
我们应该做到： ①充分利用实物、挂图、投影、多媒体等组合教学，适当到语音室上课，让学生感受到原汁原味的、强烈的语言氛围，使学生置身于准语言环境和真实英语语言环境中。
②创设良好的课外学习环境。
包括搞好教室布置、开设英语角、定期出好板报和手抄报、成立课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣。
③收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。
让他们感觉到学好英语不只是升学所需，更是自己成才所需、工作所需，同时还是一个人的综合素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的学习动机。
④注重发展和训练学生学习英语的自主性。
学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。
当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉，反之，就会感到毫无价值。
因此，采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短。
合作学习法对优生和差生都有帮助，因为它能消除焦虑，鼓励大胆冒险，增强学习动机，树立自信和自尊，促进交际。
既能营造积极的课堂情感气氛，又能照顾到学习者本人。
⑤注意培养和发展学生学习英语的兴趣。
兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，如果学生失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱。
初中学生年龄小，阅历少，多数同学只知道英语是中考必考的一个科目，开始时有新鲜感。
可随着学习内容的增多及难度的加深，学生对单词、语音及语法感到枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英语的重要性外，还要积极创造条件和环境。
霍林姆斯基认为，轻松和谐的课堂气氛有助于学生兴趣的提高，从而使学生保持学习的积极性，产生强烈的求知欲。
在英语教学中，要向45分钟要质量，必须给予学生一定的参与时间。
如组织书写、朗读、阅读、口语和唱英文歌等比赛，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，感到成功的喜悦。
另外，在教学中充分运用现代化教学手段，直观手段，给学生以感官形象，增加学生的兴趣。
⑥理解尊重学生的情感，让学生经常有成功的体验。
成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。
相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态，这样会导致其越学越差，以致于到不可收拾的地步。
学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁、切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律而伤害学生自尊心的方法和手段。
教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。
教师对学生所犯错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，采取急躁情绪，要尽量避免因纠错而产生的受挫、失败等消极情感。
⑦采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生有一种新鲜感。
初学英语的同学感到英语较新颖，课上发言的机会多，再加上一些对话的表演，吸引了许多同学。
但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉，学生没有了初学时的新鲜感，上课再不象以前那样专心投入了，渐渐地一些同学失去了学习的兴趣。
因此，对于教师而言，就应该加强教学理论研究与实践，紧跟时代的步伐。
采用现代化的教学手段。
除了经常使用的教学方式之外，时不时地增加一些新颖的教学形式。
改变一下自己的教学模式，让学生不觉得是老一套，这样也有助于师生情感的培养。
⑧洞察学生的学习状况和心理状况，善于与学生交流。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思想的交流。
师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课。
对于掉队的学生，要及时了解其困难，帮助其树立自信心。
对于考试考得不好的学生，不要向全班宣读，当众批评。
教师更应该多关心他们，及时找他们谈心，帮助其分析原因。
对于差生所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，从而也帮助其树立自信心及克服困难的勇气，让他看到自己的进步，体验成功的快乐。
应当承认，学生学习英语在智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力等方面，一个班级的学生出现上、中、下的差别是正常，不可避免的。
教师应在学习方法方面指导、爱护、调动学生的积极性与主动性方面下功夫，因为积极情感及消极情感在英语教学中起着截然不同的作用。
所以在教学中教师应注意对学生情绪的控制，激发其积极情感，抑制并消除其消极情感。
只有这样，才能有效地防止两极分化的现象。
综上所述，教学必须以人为本，以学生为本, 培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。
学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。
用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情绪障碍，鼓励学生积极进取。
这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。
新课改过程中学生出现两极分化现象是由于各种因素导致的逐渐加重的一个不容忽视的问题，有针对性地对其成因加以研究分析，探讨得出一系列可行的方案，是最终彻底解决这个问题的关键.
浅谈怎样面对学生的两极分化
初中生正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。
此时的学生呈现出较为复杂的心理特征——半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。
并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化。
这种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。
八年级正处于承上启下的阶段，这一时期非常关键，如果处理不好会直接影响初三的学习，会使差距越拉越大，有的学生可能就此失去信心彻底放弃了，所以此时是拉他们的关键时刻。
那么首先分析学生产生两极分化的原因：1.心理作用 有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。
遇到不会的也不敢找老师帮助。
还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。
有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。
2.学生个体差异 每个学生是不同的个体，他们存在智力，情感的不同，世界上没有完全相同的两个人。
因此，表现在学习上也有差异。
产生两极分化也就在所难免。
3.得不到老师的尊重和鼓励一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。
换一种方式，“大家看到了吧
只要努力学习，你也会进步的。
下一次你会更棒
”老师要有意识的布置简单任务给学困生，并及时鼓励，让其有信心。
赏识每一位学生的点滴进步，让他们体会到成功的体验。
找到努力的目标。
其次要找到方法，如何去防止学生的两极分化，如何帮助学生都步入正轨。
1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和学习愿望。
“兴趣是最好的老师。
”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，产生强烈的求知欲望，使学生主动积极地学习。
2.信任学生，积极鼓励，增强潜能生的学习能力和坚定的意志，增强学生自信心。
在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。
同时结合教材讲述的古今中外学者刻苦成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，培养学生的意志，提高学生的能力。
3.降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。
潜能生多数基础知识不牢，知识零散不系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。
同时及时反馈信息，对每一个潜能生进行耐心的辅导，做对时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。
针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了学生的成绩。
4.教给学生学习的方法，加强逻辑思维的训练和培养。
部分潜能生在学习上花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，故教学要有意识地培养学生正确的学习观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。
最后，教师要不断加强自身修养，增强自身的人格魅力。
“亲其师方可信其教”，教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。
因此，教师必须不断加强自身修养，在教学中不断更新观念，吸取经验，研究和改革教材教法，用自己的教学能力赢得学生的尊重并喜欢你的课。
关于防止学生两极分化的__好标题
英语的学习不是一朝一夕的，是需要长时间的积累过程，单词，语法，听力，这些是最基本的，不过最主要的是口语的练习，多听多练是最有效的，最好是可以经常和外国人交流，进行语言的交换，文化的交流也是可以提升外语的。
补习班的作用不是特别大，真要想读的人买本书自己都可以学会。
也可以选择转学对外汉语教师也是不错的，不过和英语一样需要考个证据人力资源和社会保障部预测：国际对外汉语教师已成为中国教育培训行业最紧缺人才，缺口高达30、40万，工作1-3年后平均年薪可超10万，优秀的国际对外汉语教师年薪甚至可达20万。
并有更多国外就业机会
学生两极分化，怎么办
不好办，让好孩子带带后面的。
也可以建议后面的孩子去培训班。
小学语文教学中怎样避免学生两极分化
小学语文教学是让学生掌握基本语文知识、技能技巧的学习，是让学生藉以获得一种交往的语言工具。
语文知识的内容必然会使每个学生掌握知识的程度不同，会使学生之间存在一定的差异。
为了使一些语文知识相对薄弱的后进生在学习过程中尽快缩小与优等生的差距，笔者在小学语文教学中为避免学生的两级分化做了一些尝试和探索，从各类学生的实际学习情况出发，确定不同教学内容的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导帮助，来防止优等生骄傲不思进取，中等生满足于现状得过且过，后进生消极、灰心、厌烦情况的发生。
使各类学生在学习时得到最充分的发展，较好地完成学习任务。
有以下几个方面：一、掌握学生之间的差异情况 首先根据学生的学习能力以及语文成绩等情况进行比较分析，然后再各自分类建立不同档案，将全班的学生分成优等生、中等生、后进生三个等级。
二、根据学生差异，制定教学目标。
在为学生定好等级之后，为了避免语文教学时一刀切的弊端，承认各类学生的学习和智力差别，根据不同层次学生实际情况来实施教学。
首先依据《小学语文新课程标准》的要求，根据各个学生的基础知识、智力特点和教材规定的知识结构，合理地确定不同层次学生的教学目标，同时加大后进生的辅导力度。
这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发兼顾每个学生主动参与语文学习的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使教学效果达到最佳。
总之，实施这一环节应注意教学目标的制定一定要体现层次性。
三、教学方式灵活，兼顾后进生。
不同层次的学生知识基础和智力有差异，学生学习语文知识的能力也有大小强弱之别，因此，在教学时要重点照顾中下生，为他们学习语文知识扫清障碍，才能促进语文教学中的中等生和后进生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步学习语文知识指明方向，让优等生觉得自己在不停地向语文知识的新领域迈进，这样有利于上等生的学习不断进步。
在课堂教学时执行不同标准，根据不同学生能接受的程度不同为基础，精心设计合理的教学方案，因人施教，做到让全体学生全部参与，共同进步，这样既能保证每个学生都能学到语文的基本知识，又能因人而异，使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到语文教学过程中来，使学生真正成为学习的主人。
比如，教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，笔者提出几个不同的要求，如下：要求 1：认识生字；熟读课文；背诵课文。
要求 2：对诗歌的内容进行感悟；想象诗歌所描绘的情景；体会李白和孟浩然之间的深厚情谊。
要求 3：诗中从哪一点看出李白是如何对孟浩然留恋的
李白具体是怎样做的
其中问题 1是对学习能力低以及对语文学习没有兴趣的后进生的提出，以此来培养他们学习语文的兴趣并给他们展示进步的机会；问题 2和问题 3是针对中等生和优等生提出的，让他们对语文知识有更进一步的理解和提高。
这样既能做到提优补困，在课堂上把语文知识展开进行研究，又能同时检查后进生对语文学习的理解程度，做到发现问题及时补漏，并且在突破重点或概括总结时，发挥优等生的原有优势。
另一方面可以让不同学生有输出信息的均等机会。
从而帮助全体同学进一步理解知识，使他们之间相互促进，共同发展。
四、成立帮困小组 帮困小组，就是教学中特别要求优等生级别的每位同学帮助 2～3名中等生、后进生级的同学。
通过这种形式来创设一种学习氛围，培养同学们互帮互助的团结意识和不断向上的竞争意识。
五、布置作业尽量分为不同层次一是根据后进生的学习水平和教材内容，设计一些比较简单和基本的易于模仿的题目，促进他们对语文知识的自我消化和熟练化。
二是根据中等生的情况设计具有灵活性和综合性较强的题目，使他们对掌握的语文知识进一步巩固。
三是根据优等生学习水平和教材内容设计一些思考性和创造性较强的题目，以利于他们对语文知识的强化，并且适当提升知识的强度，扩大语文知识的深度。
使优等生在学习语文知识方面提高综合能力，从而达到一个质的飞跃。
如在布置《西门豹》这篇课文的作业时，对后进生可以布置得简单一点，以此鼓励，提高后进生学习语文的信心；对于中等生及优等生就得要求学生对西门豹如何破除迷信和巫婆、官绅通过斗争表现出来的两种价值观的人以及事来进行对比和分析，让他们各自在不同的角度上说或写出对美与恶的不同看法，通过对比使学生认识到什么才是真、善、美，什么才是恶、丑，假。
这种对于后进生的作业设计，不必毕其功于一役，而是要体现一个螺旋型重复上升的过程，体现一种逐步完善到成熟的过程。
六、单元测试区别对待 当每个单元的学习结束后进行单元测试时，应该把每份试题分成三大类 ——基础题、提高题和强化题。
其中基础题是面向全体学生设计的，要求全体同学必做；提高题是供后进生选做，中等生、优等生必做的；强化题则是供中等生选做，优等生必须做的。
这样以满足不同层次学生的不同的求知欲，使全体学生都能进一步的巩固所学到的语文知识。
七、对学生的评价要分别对待 教师对学生的评价具有引导和激励鼓舞学生信心的功能作用。
对不同层次的学生要以不同起点为标准进行的相应评价。
比如对后进生以表扬为主，肯定他们其中的进步，使他们看到希望、消除自卑心理，品尝成功的喜悦，树立其学习的自信心。
对中等生以鼓励为主，既揭示不足，又指明努力方向，使他们积极向上，不甘落后在优等生后面；对优等生以竞争为主，坚持高标准，严格要求他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。
通过以上语文教学的尝试与探索，有利于激发全体学生学习语文知识的积极性，从而保持良好的心态和学习自信心，成为他们不断进取的动力和催化剂。
并且对有退步的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的则降低一个层次。
这样不但可帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步与不足，保持积极进取的学习热情。
面对两极分化严重的学生 怎样合理布置作业呢
我初中刚毕业，我们的班主任老师初一的时候每一个学生都没有放弃，经常找差生谈话，有一部分差生初二开始成绩进步了，还有一部分明确的告诉老师他们真的不想学，老师也没办法了，就放弃他们了。
老师把他们安排到最后一排，希望他们做到上课不吵闹，不影响其他同学就行。
这是学生自己放弃的，家长不管等于也放弃了，所以老师不用多管，只要让他们不要闯祸就行。
至于作业，老师也不怎么管，做了反正是抄的，不做也随便他们。
如何防止初中学生的两极分化初探
（1）学习三部曲，提前完成预习，课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受之前，应完成提前预习，除了他行提前课程的学习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。
数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
（2）适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯。
让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。
实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。
如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
（3）调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。
调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。
特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。
对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
为什么说初二是两极分化的时候
初中学习的整体特点是什么呢
总结一句话就是：初一不分上下、初二两极分化、初三天上地下。
而初中物理在初二作为一个新学科的出现，被曝将成为初二学生学习的拦路虎、两极分化的分水岭。
总结初中物理知识分布的整体特点是：初二基本概念多、难点多，初三考点多：1、初二年级增加物理学科，学科数量增加、学科难度增大、学习内容更加复杂
2、初二年级重难点集中，覆盖了中考60%～70%的考点。
短时间内学习大量的难点知识使学生学习整体水平大幅下降,学生间个体差距增大
有专家研究揭示：“初二是承初一、启初三的过渡阶段，是初中学习的重要阶段，也是学生成绩两极分化最明显的阶段。
进入初二，学科数量增加、学习难度增大、重难点集中；进入初二后，原先初一时1\\\/3左右的优秀学生将很可能不再优秀。
”因为初二开设了新学科物理，学习成绩出现了起伏，稳定住这个时期的学习成绩对于防止分化起到了至关重要的作用。
而暑假的提前学习有助于稳定初二上学期的成绩。
物理难，难在入门。
在暑期为新初一同学开设初二物理辅导课程，将带领同学们进行初中物理的入门学习，在教授同学们知识的同时，将帮助同学们在新初二暑期培养起物理兴趣，树立起学习好物理的信心。
暑期物理辅导会预习整个初二上学期的内容，学习的关键在于兴趣，教师将充分结合实验、用贴近生活、妙趣横生的实验对物理进行神奇的演绎。
有老师称：“学好物理也有助于训练思维，对数学成绩的提高很有帮助。
物理学习初期注重概念的理解，提前学习打好基础非常重要。
另外期中、期末考试的难度较大，做到预习、提高、巩固三个环节可以为成绩的提高奠定坚实的基础。
”一句话：充分利用暑期时间提前预习，秋季才能事半功倍。
如何解决两极分化的问题
初中二年级往出现两极分化，这种两极分接影响着学生在整个中学阶段的学习。
\ 造成两极分化的原因主要来自下列几个方面：\ 一是学生的学习负担加重。
学生升到初中二年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中一年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。
\ 二是学生的心理变化迅速。
到了初中二年级，学心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。
他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
\ 三是教师的教学方法不当。
特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把初中一年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。
\ 根据分化原因的分析，在初中二年级阶段，我们认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现\ 一、为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心 作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，其具体做法：\ 1 端正教学指导思想。
首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。
面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子。
尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。
\ 2 创造语言情景。
一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；四是组织对活表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。
以上几项可总的概括为：初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”，学生“乐在其中”。
\ 3 语言知识系统化。
初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。
最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。
\ 4 指点学习方法。
如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。
\ 5 要减轻学生的课外负担。
作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：\ 一是学生精力集中；\ 二是可以对差生进行辅导；\ 三是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担。
\ 1 培养兴趣。
在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中二年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。
学生的得益感主要来自会运用英语。
初中二年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。
要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语)，学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。
学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。
尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。
\ 2 爱护学生，建立良好的师生关系。
教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。
课堂提问要因人制宜，循循善诱。
\ 3 调动学生的积极性。
教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。
如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。
我们还让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。
\ 三、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展 学生在初中一年级获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中二年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：\ 1 侧重听说训练。
初中一、二年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。
对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和初中一年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。
\ 2 继续开展会话活动。
继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却有较大收获。
\ 3 听写训练。
听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。
原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。
\ 4 及时地进行课文问答和课文复述。
在各项训练中必须抓住“及时”二字。
比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。
听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文。
听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。
这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。
综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有有好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。
建议每位教师有计划有目的地进行试验，总结经验教训，来推动教学工作的改进。
