现代教育技术怎样为语文教学服务读后感
通过实践证明综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，能够使小学语文教学更加丰富多彩，效果更好。
它能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。
【关键词】现代教育技术小学语文教学提高教学质量众所周知，当今教育现代化，除了教育思想、教育目标、教育内容的现代化外，还要体现教育方式、教学手段等方面的现代化。
那么，小学语文教学如何能改变传统的以教师为中心的教学模式，从而建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革呢
这已成为当前教学改革中小学语文教师需要认真研究的问题。
小学语文计算机辅助教学正在学校逐步形成和发展，并不断向深度、广度发展，推动了小学语文学科教学改革和发展。
在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败，甚至教学策略。
同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。
那么如何发挥现代教学技术在小学语文教学中的作用呢
通过本人经历几年的语文教学实践以及对计算机多媒体的运用，认为应从以下几方面入手：一、体现教育思想，注重教育手段学习是获取知识的过程。
建构主义认为，知识不是通过教师传援得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，．借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为教育技术的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想必然先进。
于是在计算机辅助教学这一现代教育的模式中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
多媒体软件大多只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用，认为只要上课用了就是运用了多媒体教学。
在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。
所以，改变思想观念是关键。
二、教师教学中注重教学媒体的作用现代敦育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。
现代教育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。
也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。
应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
教师在语文教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师本身的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。
而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。
在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。
它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。
这样就有必要多研究其他艺术，如广告艺术等，借鉴它们的手段和方法，用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。
丰富和扩展自己的创意用图形演变的形式，来强调与突出一个事件，说明概念的形成和变化等，这些都可在PowerPoint上穿插应用动画、循环放映、插入、超级链接等手段来实现。
三、将教学设计与教学软件有机结合现代、教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。
多媒件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有‘着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极住，有利于发襞学生的智能等。
但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。
多媒体成了名副其实的花架子。
此外，国内的多媒体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活，因此，在教学中完全地靠“拿来主义”，不能很好地为小学语文教学服务，更不能满足语文教师对个性化教学的需求。
所以，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求和内容以及本班学生的认知心理，科学合理的设计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。
四、积极创设教学环境，充分体现计算机的交互性当前，即使条件相对较好的学校，计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能。
计算机用在辅助教学上的时间很少。
还没有真正将计算机有机地结合到日常各科教学之中。
多媒体技术在教学中的应用离不开各种多媒体教学环境。
即使到了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场所。
用现代的计算机多媒体技术来装备教室，可以加强课堂集体化教学的优势，克服传统课堂教学的局限，从而把课堂教学水平提高到一个新的高度。
在课堂教学中，要摆脱教师“一厢情愿”，以自我为中心的教学模式，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的讨论结果进行反馈，体现计算机的交互性。
通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，同时很耽误时间，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。
如在分析讨论问题时，学生往往会有不同的思路，从而形成不同的答案。
这时，学生只要说出其中的任何一种想法，教师只要在画面的相应区域内逆行点击，学生的那种解法就会立刻在画面上出现，使学生增强视觉上的感受，．仿佛这一答案就是他们自己从电脑中呼之而出的，提高了学习的兴趣，还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生互劫，让学生通过网络互相交流，取长补短，展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。
这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。
另一方面，教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。
他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。
学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是个主动参与的过程。
高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。
这样，不仅大大增加了反应的速度，还节省了宝贵的课堂时间。
学习《现代教育理论与实践》读后感
大力促进教育公平，加快构建学有优教的教育公共服务体系。
坚持把促进公平作为基石，把农村教育、困难群体和薄弱环节作为主攻方向，集中解决突出问题。
一是优化资源配置，提升教育设施布局科学化水平。
力争年底前开工建设200个教育项目，加快推进市本级重点项目建设。
二是强化改薄攻坚，提升城乡义务教育均衡发展水平。
计划安排3亿元资金，支持农村义务教育学校校舍改造、标准化食堂建设和校车运行等。
强化对欠发达镇教育的扶助，全面完成校舍改造项目。
强化对农村教师队伍建设的扶持，将70%的新招聘教师补充到农村，并为农村学校脱产培训2000余名骨干校长和教师。
三是坚持建管并重，提升学前教育普惠发展水平。
全面推进第二期学前教育三年行动计划，继续加大城区配套公办园和农村幼儿园标准化建设力度，新建、改扩建100所幼儿园；同时，扩大普惠性民办园覆盖面，完善城区幼儿园片区管理和农村幼儿园镇域一体化管理机制，力争新增两万个优质学位。
四是强化信息化引领，提升区域教育整体水平。
开展数字智慧校园建设，加快建设“专递课堂”、“名师课堂”、“名校课堂”资源库，为5万教师、50万学生开通网络学习空间，建成600个数字智慧校园。
深化教育综合改革，加快构建充满活力的教育体制机制。
要进一步加强改革的统筹推进，以第三届青岛市教育改革创新奖和优先发展贡献奖评审为抓手，推广改革试点成果。
一是改革教育教学和课程。
进一步聚焦课堂教学改革，培育评选“青岛市创新教学法”。
继续推进中小学课程整合，构建具有青岛特色的课程体系，在小学三四年级普及游泳课程，在大中小学全面推广校园足球运动。
支持普通高中加大选修课开设力度，全面推行选课走班、学分制改革，探索普通高中和高校、普职融通联合育人工作。
二是改革招生考试评价制度。
对接国家考试招生制度改革新要求，完善高中学校自主招生、多元录取政策，推进国家普通中小学教育质量综合评价改革实验区工作，建立教育质量综合评价数字化管理平台。
同时，扩大学前教育就近入园试点范围，积极推进九年一贯对口招生，促进教育公平。
三是改革办学体制和办学模式。
加快出台公共财政扶持民办教育等配套政策，积极吸引社会资金投资教育，支持民办学校与优质公办学校开展合作，实现品牌化发展。
四是改革干部教师管理制度。
深化校长职级制改革，建立校长后备人才库和动态管理制度。
实行义务教育学校教师“县管校聘”改革，采用聘用制办法补充3400名中小学教师。
优化教育结构，加快形成各类教育协调发展的格局。
综合考虑城市现代化建设对人才培养、科技创新、文化传承等需求，优化教育结构，加快转型发展，更好地服务引领经济社会发展。
一是加快发展现代职业教育。
优化中职、高职层次和结构，重点扩大中职和高校“3+4”分段培养改革试点范围。
启动职业教育“十百千万”工程，加强职业院校和骨干专业建设，加大“双师型”教师和技术技能人才培养力度。
大力推广“双元制”、“现代学徒制”等模式，强化行业企业参与，促进产教深度融合。
二是加快推动高等教育高水平发展。
对接蓝色、高端、新兴产业发展，继续打造在青岛本科高校重点学科和高职重点专业群，启动协同创新机制建设。
三是探索开展终身教育工作。
整合职业教育和成人教育资源，建立职业教育服务社区机制。
推进“青岛全民学习网”建设，全市社区数字化学习中心配备率达到70%。
现代教育技术作为一种教学辅助手段，与高中语文教学整合起来，要把握哪些原则
一、实验指导思想 高中语文作文教学与现代教育技术手段整合实验旨在通过现代教育技术手段，激发学生写作兴趣，开拓学生写作视野，进行思维与语言训练，指导学生进行鉴赏与修改，从而提高高中语文作文教学的效率。
二、实验原则 1、目的性原则：提高作文教学实效性是目的，现代教育技术手段是手段，是工具。
工具服务于教学。
在实验中警惕喧宾夺主的形式主义，始终围绕教学需要运用手段。
2、成本性原则：现代教育技术手段是教学的辅助手段之一，除此之外，尚有传统的教学辅助手段。
在教学中实验中，应考虑手段使用的成本，要选取最有效最省时省力最经济的手段。
这就意味着应该把现代教育技术手段与传统的教学辅助手段有机结合起来，找到成本最低的手段。
3、可行性原则：一项教学实验应具有前瞻性，但也要考虑可行性，这样才有实施的可能，才具有现实性。
目前，现代教育技术手段已进入了高中校园，但设施的覆盖率尚不能完全满足教学的需求。
教室可利用的手段是“三机一幕”；多媒体教室基本上每校一个，使用的时间仍有限制；网络教室主要用于信息技术教学，其它学科的使用很难介入。
因此，在实验中要立足现实，创设可能办到的机会，力求把现代教育技术手段与传统手段结合起来，以期实验达到较为圆满的效果。
三、初步探索 本学期，就作文教学与现代教育技术手段整合这一实验课题，我研究与实验的方向是：整合的方向与方式。
即：高中语文作文教学需要哪些现代教育技术手段与材料，反过来思考的是现有的现代教育技术手段能给高中作文教学提供哪些有益的材料与渠道。
经过一学期来初步的研究与思考，我觉得从手段与材料的类别上分类，可从以下几个方面着手展开： 1、借助网络图片进行作文教学 图片是静止的瞬间，无论是摄影还是漫画，都凝结者作者的观察与思考，是对生活的一种审美的观照。
借助网络上丰富的图片，可以引领学生观察自然与社会，进行审美想像与哲理思考，从而激发他们表达的欲望，并把这种敏锐的观察与捕捉延伸到他们周围的现实生活中来。
根据图片的不同类型，可以进行如下不同的训练： ①风景类图片——诗意地表达 由中国青少年写作研究中心主办的“中国语文论坛”上曾经发表过刘德福老师的系列诗歌《画一首诗》，均是选取一些风景图片或个人相片为题材创作的诗歌。
我将其收藏，并制成课件《画意诗情》，引导学生欣赏诗画，感悟如何观察图画，从中得到审美的感悟，进而进行审美联想与想像，最终完成诗意地表达。
当然这样的训练并不一定要指向诗歌的写作，学生也可用散文化的诗句来表达这一种感悟，重要的是通过此训练来培养学生审美的眼光与习惯，让学生认识到处处有语文。
②漫画类图片——哲理性表达 漫画总是用夸张或变形的手法，撷取生活的瞬间，深刻而艺术地反映社会、人生，寓哲理于形象之中，是学生喜欢的一种艺术形式。
漫画作文并不是现代教育技术手段背景下产生的新事物，但现代教育技术手段无疑给漫画作文提供了更为广泛的素材和更为广阔的空间。
利用网络上搜集的漫画，既可制成课件进行多媒体作文教学，也可输出到纸质媒介在教室训练，既可进行漫画点评式的片断积累，也可以漫画为素材进行整篇作文训练，更重要的是通过漫画这种素材可以引领学生更深入观察与思考，为学生打开观察生活，启迪思想的一个新的窗口。
③纪实类图片——深情地表达 清华附中特级语文教师韩军年初曾上过样一节作文课：它选取了一些2004年网络流传的有关社会世象的经典图片，指导学生进行以“有一种××叫××”为句式的说话训练，譬如说：有一种童年叫辛酸；有一种呐喊叫震撼；有一种差别叫贫富等等。
之后让学生交流读图体会，在课堂上有些学生流下了深情的眼泪。
这种借助新闻纪实类图片的作文课，引领学生关注社会现实，关注低层，激发学生的情感，突破了学校“象牙塔”式的封闭教育，给作文教学注入了真情的活力。
2、借助网络新闻时评进行作文教学 时评是当下媒体上比较时时兴的一种文体。
网络上也有诸多的评论网站，如：“新华言论、人民网观点、红辣椒评论、管窥天下、浙江潮评论、千龙评论、金虎时评、千龙评论、南方评论”等等。
时评大多以突发的社会事件为背景，有感而发，贴近生活。
教师通过对时评话题的筛选，可行成一个较好的写作训练系列材料。
很多著名的评论网站上还有诸如：周刊、特别策划、观点交锋等栏目，往往围绕一个新闻事件而选取多篇时评，这样的材料便于在比同求异中促进学生的辩证思维，积累素材，启迪思想，提高学生议论文写作水平。
时评往往由一个新闻事件而引发，因此，可先向学生提供新闻背景，引发学生的思考，并动笔成段成文，之后可印发名家的不同角度的时评，从而使学生学人之长，在比较吸收中鲜活的语言，丰富的思想，较快地提高议论文的写作水平。
几年前，语文名家赵谦祥曾经利用CCTV的东方时空栏目指导学生写作时评，获得了极大的成功。
而现在借助网络这种媒体来进行时评写作，我认为比他当年的条件更为优越。
3、借助大屏幕进行作文评改 面批作文是提高学生作文兴趣、作文水平的一个很好的途径。
但传统的面批交流是一对一的，涉及面窄，教师工作量大，实效性小。
借用多媒体手段的大屏幕进行作文评改，大大节省了教师的劳动时间，提高了作文鉴赏与评改的实效性。
本学期，我曾进行过一次这样的实验，以《作文句段鉴赏与修改》为题，上了一节作文讲评课。
讲评展示所用的语段材料均来自城关中学高二、四班的一次学生作文，提前选好语段材料，由学生在机房输入，教师整理后，形成课件，在多媒体教室上课。
这节课容量大，实效性高，在校级赛教中获一等奖。
其主要特点是，充分利用了多媒体即时互动的特点，学生讨论后，教师的圈点批画是即时现场完成的，从而大大增强了训练的实效性；大面积地从学生作文中选材，激发了学生的兴趣，增强了指导的针对性与激励性。
以下是这次教学的有关材料：
语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪些方面
一、实验指导思想 高中语文作文教学与现代教育技术手段整合实验旨在通过现代教育技术手段，激发学生写作兴趣，开拓学生写作视野，进行思维与语言训练，指导学生进行鉴赏与修改，从而提高高中语文作文教学的效率。
二、实验原则 1、目的性原则：提高作文教学实效性是目的，现代教育技术手段是手段，是工具。
工具服务于教学。
在实验中警惕喧宾夺主的形式主义，始终围绕教学需要运用手段。
2、成本性原则：现代教育技术手段是教学的辅助手段之一，除此之外，尚有传统的教学辅助手段。
在教学中实验中，应考虑手段使用的成本，要选取最有效最省时省力最经济的手段。
这就意味着应该把现代教育技术手段与传统的教学辅助手段有机结合起来，找到成本最低的手段。
3、可行性原则：一项教学实验应具有前瞻性，但也要考虑可行性，这样才有实施的可能，才具有现实性。
目前，现代教育技术手段已进入了高中校园，但设施的覆盖率尚不能完全满足教学的需求。
教室可利用的手段是“三机一幕”；多媒体教室基本上每校一个，使用的时间仍有限制；网络教室主要用于信息技术教学，其它学科的使用很难介入。
因此，在实验中要立足现实，创设可能办到的机会，力求把现代教育技术手段与传统手段结合起来，以期实验达到较为圆满的效果。
三、初步探索 本学期，就作文教学与现代教育技术手段整合这一实验课题，我研究与实验的方向是：整合的方向与方式。
即：高中语文作文教学需要哪些现代教育技术手段与材料，反过来思考的是现有的现代教育技术手段能给高中作文教学提供哪些有益的材料与渠道。
经过一学期来初步的研究与思考，我觉得从手段与材料的类别上分类，可从以下几个方面着手展开： 1、借助网络图片进行作文教学 图片是静止的瞬间，无论是摄影还是漫画，都凝结者作者的观察与思考，是对生活的一种审美的观照。
借助网络上丰富的图片，可以引领学生观察自然与社会，进行审美想像与哲理思考，从而激发他们表达的欲望，并把这种敏锐的观察与捕捉延伸到他们周围的现实生活中来。
根据图片的不同类型，可以进行如下不同的训练： ①风景类图片——诗意地表达 由中国青少年写作研究中心主办的“中国语文论坛”上曾经发表过刘德福老师的系列诗歌《画一首诗》，均是选取一些风景图片或个人相片为题材创作的诗歌。
我将其收藏，并制成课件《画意诗情》，引导学生欣赏诗画，感悟如何观察图画，从中得到审美的感悟，进而进行审美联想与想像，最终完成诗意地表达。
当然这样的训练并不一定要指向诗歌的写作，学生也可用散文化的诗句来表达这一种感悟，重要的是通过此训练来培养学生审美的眼光与习惯，让学生认识到处处有语文。
②漫画类图片——哲理性表达 漫画总是用夸张或变形的手法，撷取生活的瞬间，深刻而艺术地反映社会、人生，寓哲理于形象之中，是学生喜欢的一种艺术形式。
漫画作文并不是现代教育技术手段背景下产生的新事物，但现代教育技术手段无疑给漫画作文提供了更为广泛的素材和更为广阔的空间。
利用网络上搜集的漫画，既可制成课件进行多媒体作文教学，也可输出到纸质媒介在教室训练，既可进行漫画点评式的片断积累，也可以漫画为素材进行整篇作文训练，更重要的是通过漫画这种素材可以引领学生更深入观察与思考，为学生打开观察生活，启迪思想的一个新的窗口。
③纪实类图片——深情地表达 清华附中特级语文教师韩军年初曾上过样一节作文课：它选取了一些2004年网络流传的有关社会世象的经典图片，指导学生进行以“有一种××叫××”为句式的说话训练，譬如说：有一种童年叫辛酸；有一种呐喊叫震撼；有一种差别叫贫富等等。
之后让学生交流读图体会，在课堂上有些学生流下了深情的眼泪。
这种借助新闻纪实类图片的作文课，引领学生关注社会现实，关注低层，激发学生的情感，突破了学校“象牙塔”式的封闭教育，给作文教学注入了真情的活力。
2、借助网络新闻时评进行作文教学 时评是当下媒体上比较时时兴的一种文体。
网络上也有诸多的评论网站，如：“新华言论、人民网观点、红辣椒评论、管窥天下、浙江潮评论、千龙评论、金虎时评、千龙评论、南方评论”等等。
时评大多以突发的社会事件为背景，有感而发，贴近生活。
教师通过对时评话题的筛选，可行成一个较好的写作训练系列材料。
很多著名的评论网站上还有诸如：周刊、特别策划、观点交锋等栏目，往往围绕一个新闻事件而选取多篇时评，这样的材料便于在比同求异中促进学生的辩证思维，积累素材，启迪思想，提高学生议论文写作水平。
时评往往由一个新闻事件而引发，因此，可先向学生提供新闻背景，引发学生的思考，并动笔成段成文，之后可印发名家的不同角度的时评，从而使学生学人之长，在比较吸收中鲜活的语言，丰富的思想，较快地提高议论文的写作水平。
几年前，语文名家赵谦祥曾经利用CCTV的东方时空栏目指导学生写作时评，获得了极大的成功。
而现在借助网络这种媒体来进行时评写作，我认为比他当年的条件更为优越。
3、借助大屏幕进行作文评改 面批作文是提高学生作文兴趣、作文水平的一个很好的途径。
但传统的面批交流是一对一的，涉及面窄，教师工作量大，实效性小。
借用多媒体手段的大屏幕进行作文评改，大大节省了教师的劳动时间，提高了作文鉴赏与评改的实效性。
本学期，我曾进行过一次这样的实验，以《作文句段鉴赏与修改》为题，上了一节作文讲评课。
讲评展示所用的语段材料均来自城关中学高二、四班的一次学生作文，提前选好语段材料，由学生在机房输入，教师整理后，形成课件，在多媒体教室上课。
这节课容量大，实效性高，在校级赛教中获一等奖。
其主要特点是，充分利用了多媒体即时互动的特点，学生讨论后，教师的圈点批画是即时现场完成的，从而大大增强了训练的实效性；大面积地从学生作文中选材，激发了学生的兴趣，增强了指导的针对性与激励性。
以下是这次教学的有关材料：
如何运用现代教育技术来整合英语教学
如何运用现代教育技术整合中学英语教学 【内容提要】 计算机的普及和网络的迅猛发展，多媒体技术正在让教育走向一个崭新的时代。
在新课标的理念下如何开展中学英语课堂教学创新，是新课程实施中的一个重要问题之一。
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今中学英语课堂教学带来了契机。
同时，英语也是一门实践性很强的学科，这就要求我们改变传统的教学模式，寻求一种新的教学模式。
而要改变传统的教学模式，多媒体教育技术就是最好的选择。
【关键词】 多媒体和网络技术 英语教学 教学模式 有效整合 【正文】 信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。
在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。
真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。
这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
因而在信息技术与英语的整合教学中应以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。
如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习积极性呢
一、多媒体技术的特点 （一）综合性 多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，甚至还融合了美学、文学、广告学等多种人文学科。
它可以接受外部图像、声音、录相及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限，使得计算机能说会唱。
（二）交互性 多媒体技术具有很强的人－－机交互性。
它可以形成人与机器、人与人、机器间的互动和互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们可以根据需要进行随意控制。
如通过口述、手摸屏幕等方式，可以把你想做的事情告诉计算机，对文字、图形、影像、声音等信息进行存储、处理、显示、传播，并按人们的意愿控制信息的走向。
只告诉做什么，不必告诉怎么做，它自己就可完成操作。
（三）实时性 多媒体计算机系统具有很高的运算处理速度和对文本、图形、动画、视频、音频等信息综合处理交互的能力，故在模拟显示各种现象时，可选择不同的条件或参数，模拟变化情况，编制交互性极强的英语教学课件，将学生自我练习与教师指导加以有机结合。
图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，可激发学生学习积极性、主动性，提高和改善学习效果。
据美国国防部调查，多媒体教学比普通教学的成功下提高38％，而培训时间减少31％，它使接受教育和培训的人能够主动地创造学习。
（四）复杂性 多种媒体中各个媒体都是以数字化的形式存放到计算机，所以要求采用复杂的大压缩比的实时数据压缩和解压缩技术、很大的存贮空间、高速的传输网路和较高的实时处理速度。
多媒体这一复杂性，使多媒体全数据的存储检索以及建立多媒体数据库增加了难度。
二、多媒体技术在英语教学中的应用 （一）双向课件系统 多媒体双向课件系统，可以使教师与学生之间双向沟通并进行信息交流，教师随时监看学生的情况并给予指导。
它突破传统单向传递的教学方式，充分调动教、学双主体的积极因素，增强教学的控制性。
学生根据自己的情况选择合适的学习路径，有利于学生对知识的理解和记忆，提高其分析问题和解决问题的能力。
教师按需随时修改程序，及时把新教材和练习编入软件，不断增添新内容和完善课件，为教师更形象地表述教学内容提供了物质基础，为教师编写和开发教材提供非常方便的工具。
利用多媒体计算机的图像处理功能，将电影、电视、录相等切割拼接合成，形成完整的视听结合的表现丰富的多媒体教材。
在当前英语教学中，外语教师的口语发音标准是一个突出问题，运用多媒体技术后，教师可不必自己发音，而由机器发出标准的语音来完成单同拼读、课文示范朗读。
声、图、文的集成信息给教师的表达提供了更丰富的手段，而声、图、文并茂的授课内容更易使学生理解、接受和模仿，这在语言教学中尤为重要。
（二）题库管理系统 多媒体数据库技术是一种图文混合管理数据库，使用户在阅读文字时还可看到相应画面；带有语言功能的数据库，可连接电话同各种信息库联网，随时取得自己所需要的资料，甚至还可以同图书馆联网，直接在电视上阅览图书、查阅资料。
特别是信息高速公路的建立，借助于多媒体技术具有的多向传播能力，可给英语教学带来巨大的潜能。
CD－ROM可擦写光盘使数字化视听教材得以广泛使用，扩展了语言教材来源，有利于教师创造力的发挥，教师可根据课程进行的实际情况，随时改变或插入新的题材。
在练习中可设多项选择题、完形填空题，由软件未判断学生答案的正误。
当学生回答问题时，可限制其答题次数或响应时间，记录学生的正确答案数及回答问题数，随时测验及作成绩记录。
（三）自习考查系统 在多媒体磁盘的服务器中，存放多种教材，供学生们按需选用，可以说真正做到因材施教。
学生通过多媒体系统学习和复习，多媒体系统将恨据学生对问题回答的情况来决定下一步给他出题的难度。
基础好的人可以不断学习新课程；反应差一点的人可能要多练习一些，多媒体系统才把新的一课教他。
多媒体计算机技术用于考试方面，可给学生更直观的操作界面，使学生进入一个真实的考试环境中。
它充分考虑到学生在阅读与理解练习时遇到的困难，为他们设计了许多实用的工具，提供了语法字词解释和翻译等辅助工具，方便学生自修。
学生还可以利用多媒体的电子参考书、电子培训教材、电子自修课程等，进行自学。
人机对话功能使学生具有参与、控制以增进学习和解决问题的能力。
学生能调整自己的学习顺序、内容、进度和显示速度，计算机可提供及时的反馈信息和适当的强化材料，特别适合于个别化教学。
（四）演示实练系统 采用多媒体技术，将微机VGR信号转换成视频PLA制式全屏幕信号，实现了在电视机上显示经过微机处理的文字、图像和图形等信息。
这样电视机不但播放教学录相，还可作为微机的显示终端演示英语教学软件。
还可将PLA制式视频信号转换成VGA信号，微机显示器也可作为视频信号监视器，利用微机存储、处理视频图像。
即采用了多媒体技术后，可任意将文字、图像、声音、图形等各个种类的信息排列组合，进行综合表现，使学生感到参与感强，生动有趣，易于达到传播知识的目的。
由于图、文、声一体化的效果，使抽象的内容立体化，使受训者一目了然，犹如身临其境。
由于多媒体技术的直观显示和有声有色，电脑有针对性地引导和有控制的校正错误，常常很容易使学习者“渐入佳境”。
它能提供十 分逼真的模拟环境，创设环境，产生直接经验。
也可将枯燥、繁多、难记的单词通过在显示屏上轻轻触摸便可调阅。
三、多媒体教学在英语教学中的运用 （一）积极运用信息技术，突显学生主体地位 在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。
教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。
教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。
同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。
通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。
由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。
使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。
使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
（二）精心设计交互课件，优化英语课堂教学 计算机辅助教学（简称CAI）实现了电子技术与日常教学的有机结合。
计算机对图像、声音和文字的处理使计算机在英语教学中的应用日趋完善，这种聚图像、声音和文字于一体现代多媒体技术作为一种十分重要的教学手段弥补了常规教学的不足，同时给英语课堂教学增添了丰富的表现力和生动性，有力的激发了学生的兴趣和学习积极性。
因此，精心设计出高质量的交互课件，是实施人机交互个别化学习的关键。
教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。
我在设计课件中，从以下三方面进行了考虑：1、课件设计要符合教育教学规律，要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学基本规律和原则。
如启发性原则、体现学生的主体性等。
2、课件要符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律，又基于学生学习兴趣的调动方面的考虑而设计的。
3、课件设计要体现以启发式、训练型为指导思想的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教改成果，移植最好的教学经验。
如在每一题完成后，都出现一句鼓励或祝贺的话，做对的题后都出现正确反馈等，这些都出于上面的考虑。
如在教学时用PowerPoint制成的配有动物叫声的图片或动画的幻灯片来学习动物英文名称，然后进入一个Flash动物园，让学生看草图猜动物，回答问题What can you see in the picture?点击草图显现动物真实图片，并用声音播答案，再叫学生把各种动物图片拖到其英文名称上。
.从开始用多媒体课件上课以来学生上英语课的积极性大增，有的以前对英语毫无兴趣，现在也开始表现出学英语积极性和兴趣。
把多媒体教室的电脑与互联网连接起来还可利用网上的在线网页教学课件和丰富的其他资源以及查阅任何你需要的信息。
这就把课堂直接延伸到了互联网，极大的扩展了学生的学习空间。
（三）充分运用多媒体辅助教学，促进学生自主学习 教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程，学生的学习也不再是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。
利用多媒体手段化难为易，寓教于乐。
例如：讲解语法知识时枯燥乏味，学生们毫无兴趣可言。
运用多媒体辅助讲解，把句中的主、谓、宾制作成活灵活现的Flash动画，同学们分成若干小组，以小游戏、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正实现了教学由老师的主导向学生主体的转化。
多媒体技术的模拟仿真，化抽象为直观，把学生带入色彩缤纷的教学情境中，用大量的感性材料，使学生感官受到刺激，把知识形象化，化难为易，大大降低了学生认知的难度。
充分利用和拓展学生已经发展起来的感性思维，使学生对知识更易于理解和掌握。
多媒体教学，图、文、声、像并茂，形象逼真的情景再现，妙趣横生的益智游戏，把学生融进一个宽松愉快的学生环境，真正做到寓教于乐。
这样可使课堂内容富有感染力、吸引力，使学生的思维状态自然而然地进入教学思维环境中，培养了学生们自主学习的能力。
（四）改革课堂教学模式，提高学生学习能力 基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点： 1、以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）。
2、创造适当的情境 3、教学设计的个别化，针对性强。
4、网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等） 5、丰富的多媒体与网络中的信息资源。
下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈基于多媒体教学与网络环境下的新型教学模式的探索与建构。
基于多媒体教学与网络环境下的新型英语教学模式指的是： 创设情景—提出问题—自主探索—网上协作—网上测试—课堂小结这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关失物招领、寻找失主的学习情境｛将寻找失主的场景录制成录像，导入新课｝，学生在课前围绕所设情景自编对话，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教师课堂上通过投影仪出示新的句型Is this yours?以及回答“No,it's not mine.本节课主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would you give them to her,please?然后由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着上述主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳，在此基础上教师通过网络提出让学生总结“What have we learned?”懂得怎样询问失主，以及怎样把所拾物品归还给失主。
由学生根据自己的实际，完成一定量的课堂练习。
其次课堂反馈题由Lanstar考试系统制作试题库，并存放在教师机中，由每个学生根据自己实际情况与能力通过访问教师机，独立在学生机上完成，测试结果由计算机网络反馈给师生。
最后由学生自行小结，并与课件中的小结进行对比。
（五）优化网络信息资源，加强课外交流学习 教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已学的知识和经验相联系时，才能巩固知识，提高能力
因此，只有加深学生的体验，才能实现学生和谐发展。
一般来说，可以从以下两个方面入手： （1） 提供一些优秀的网址，让学生通过网络学习。
网络上有很多优秀的网络资源，我们可以从中找出一些给学生作为课后兴趣学习，提高拓展能力的途径之一。
比如网站，单击Education，我们便可以看到英国广播公司(BBC)的幼儿英语教学节目。
但对于小学生还是很适合的，这个栏目有很多经典的动画片，很多动物形象如小刺猬，小熊，小猫等，合适小学生看，还可以和小朋友交流英语。
这些节目都可以提高学生课外学习的能力
丰富语言点
（2） 使用网络交流，提高学生写的能力。
写的教育是英语教学中的一个重点也是难点，但网络为我们提供一个很好的平台。
我把我的QQ还有email 给学生，让学生利用课余时间，用英语和我交流，还可以把平时布置的写作任务已Email 的形式发我，学生发来很多不错的作文，有写爸爸 妈妈的，有写同学的，有写自己周末忙什么的。
内容丰富，学生学习的热情也很高。
同时学生为了完成作业，会去寻找资料，这样就真正的开展了语言的实践活动，巩固了知识，提高了能力
在信息技术与英语教学的整合下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。
运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。
这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。
老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。
学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。
