四年级读颐和园有感作文300字
颐和园原为清代的行宫花园，其名为“颐养太和”之义。
园中的长廊、石舫、佛香阁、宝云阁、大戏楼、十七孔桥、玉带桥等建筑堪称世界建筑文化中的珍品。
在中外园林艺术史上有极高的地位。
颐和园作为名扬海内外著名的文化、历史、风景旅游区，每天吸引着成千上万的人来到这里，真是游人如织呀。
但现在经常来这里的当地北京人据说是不多了，都是外地和外国人。
因为人太多，太闹。
当地北京人要么呆在家里享受难得的休息，要么就到周围的农家乐。
说起八九十年代，那时人们的生活水平普遍不高，没有旅游意识和条件，同时也没有假日经常和旅游经常一说。
那时节假日人也很多，但还没有到爆满的程度，平常休息日去游玩，还是比较轻松和惬意的。
可能现在大家节日旅游都有一个感觉，到哪都是人，跟逛闹市似的，完全没有了赏风景，品文化、读历史的心境。
圆明园的毁灭读后感350字
今天，我读了一篇文章，叫《雨的四季》。
这篇文章写得很美。
这篇文章描述了春天、夏天、秋天、冬天各个季节的雨。
春天的雨令人感到娇媚，夏天的雨看起来热烈而又粗犷，秋天的雨高邈、深远、静谧，冬天的雨给人们带来平静和自然。
说起雨，我也特别的喜欢，比如说春天的雨可以让花草复苏，夏天的雨可以让人消除炎热，给人们一阵清凉，秋天的雨让瓜果更加香甜，冬天的雨使人们安宁。
读这篇文章后我感受到了一年四季的雨是多么美，知道了四季的雨有这么这么多的感情。
四季的雨是不一样的。
你瞧，春雨是那么的轻柔，那么的温和。
花儿竞相开放，十分美丽。
夏雨是狂放的。
它带着闪电，敲打着万物，却为人们驱逐炎热，使人们感到凉爽。
秋雨更是悄然无声的。
它悄悄地来，又悄悄地去。
而冬雨是寒冷的，它飘在人们脸颊上、脖子里、嘴旁边，使人们感到十分冰爽。
春，一切都那么美好。
当春雨来临时，小草偷偷地探出了一个小脑袋，迎接春的到来。
春笋破土而出，露出一个可爱的头。
柳叶随风飘荡，像一根根绿色的丝带。
不是有一首诗是这么说的嘛：春雨绵绵，春雨绵绵。
细如牛毛，飘飘洒洒。
春雨抚摸着万物，给予万物希望与生机。
夏天，小草绿油油的，夏雨使万物都复苏了，一切生机勃勃。
电闪雷鸣，霎那间，便下起倾盆大雨。
雨停了，空气中弥漫着一股荷花的清香。
天不在那么热了，老百姓们都高兴地欢呼起来，花儿轻轻地摇摆着，似乎也十分喜欢虽然狂放的夏雨。
当人们正在熟睡时，一场秋雨便悄悄降临了。
桂花在秋雨中慢慢地张开了笑脸，人们一起床，便闻到了这桂花的香气息。
俗话说桂花香飘十里，其实一点也不假。
冬雨十分寒冷，冻死了害虫，但也冻枯了花草树木。
只有梅花树依然伫立在风雨之中，梅花还开得正盛呢!俗话说松、竹、美为岁寒三友。
你瞧，松树、竹子，不都是冬天的代表吗?读了《四季的雨》后，我感受到了一年四季的雨是多么美，知道了四季的雨有这么这么多的感情，更懂得了只要我们去发现，去寻找，我们一定会发现很多美的东西。
自控力是我的魔法棒的读后感
读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理.因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理.叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合.读后感以“感”为主.要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主.在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁.在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”.写读后感一般应做到三点：1、要读懂原文的内容.“读后感”,顾名思义,就是先读后感.因此,读是至关重要的.只有通过读,抓住了原文的重要内容,才会写出自己的真实体会.2、写自己体会最深刻的部分.一篇文章叙述的内容很多,要抓住文章中你自己体会最深的内容来写.体会不深,感想不丰富,读后感就写不成功.
我的梦想是什么作文9篇
我的梦想每个有自我一个奇特的梦有的梦想自我变成一只美丽的小鸟，自在的林中歌唱;有的梦想自我成为一名足球明星，到奥运会上争夺金牌为祖国争光;还有的梦想自我成为科学。
培育的玉米比暖瓶还要大。
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我----也有梦想，成为一名优秀的老师。
再课堂上，我会用那清晰而又悦耳的普通话给同学们讲丰富多采文化，让他们在渊博的知识海洋里茁壮成长。
春天，我会带着他们去郊外聆听鸟儿的歌唱，呼吸花和草的芳香;夏天，我会带着他们去游泳，感觉一下鱼;的简单;秋天，我会带着他们观察植物的变化，并采集一些植物做标本，给历史做见证;冬天，我会带着他们滑冰，打雪仗。
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我必须能实现梦想，教他们做人的道理------只要做过，努力过，即便失败了也不会后悔。
告诉他们，时光是多麽的珍贵，不要轻易的让他溜走。
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我的梦想是什么作文（二）：每个人都有一个梦，有的人的梦是当医生，警察，记者，演员……而我的梦想就是当一名教师，教师这个词大家都不陌生，有人会说教师有什么好的就是天天吃粉笔灰的。
不
如果你这样想你就错了，教师是个多么神圣的职业啊
他是我们人类灵魂的工程师。
有人说，“父爱如山，母爱似水”，是山水延续了生命。
但那生命是脆弱的，苍白的。
是什么给生命以力量
又是什么给生命以色彩
是爱，是老师纯真的爱。
老师的爱似水般灵秀，给我们聪慧；老师的爱又似山般雄壮，给我们安全感。
老师是我们开启智慧的敲门砖；老师是我们打开幸福之门的金钥匙；老师是我们生活航程中的引路人；老师是我们奏响人生乐章的指挥者在一间宽敞的教室里，一个中等身材，满头白发的的老者，背对着教室里的同学。
在黑板上吃力的写着粉笔字，汗水已浸透了他的背上的衣裳，我的双眼朦胧了。
思想不由自主的开起了小差。
多年以后，一名师范大学毕业的女大学生，在她老师的带领下走上了这教室里神圣的讲台。
用自我所学的知识，给这些祖国未来的花朵浇水施肥。
突然老师叫到这位同学起来回答问题，我的同桌才闯了闯我，我才回过神来，当老师只是我的梦想，要想实现这个梦想我还得努力学习知识才行。
从此刻开始为了我的梦想加油吧
就算生活把梦想撕成了碎片，我们还有勇气能够粘贴顽强；就算这天把我们放逐流浪，我们还有力量能够寻找方向。
不泄气，不抛弃，不放下，终有一天辉煌能够崛起向老师这个目标出击
我的梦想是什么作文（三）：我的梦想我小时候，什么都不懂，就只会成天问这问那。
但是我到了6岁，我却对电脑有很大的兴趣，开始我以为电脑是会电到脑袋的东西，所以有一点点怕。
但是，我听大人们说电脑是个很有用的东西，它能看到全国的新闻，能够跟世界各地的朋友对话，听到那里，我就对电脑更有兴趣了。
爸爸刚买电脑的第一天，我就打开电脑，不一会儿就出现了许多卡通人物，有唐老鸦`米老鼠`孙悟空。
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还有很多我见过的卡通人物，我一下子就被惊呆了，妈妈教我打开了网络的世界，里面有许多新闻`功课辅导`智力游戏。
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我感觉到，世界好像变小了，网络的世界一下变大了。
我不一会儿学会了打字`安装软件`查找资料。
妈妈说我懂得的还不多，只网络的一部分，还有更多的东西等着我学呢!我听了，还更好奇了。
我学了一天的电脑，我盼望再次进入奇妙的网络世界。
我的梦想是什么作文（四）：我的梦想每个人都有自我的梦想，我也一样。
但是我的梦想不是律师，不是医生，不是演员，甚至不是一种行业
我的梦想也许大人们会觉得可笑，但是，这是我一向追寻的
我的梦想是想要自我有一个七彩的人生
我要它成为一幅的画，它不但要有鲜明的颜色，也要有暗淡的颜色，我不排除这幅画有一部分的黑色，我反而会很珍惜这些暗淡的颜色
不是吗，试问一下，一幅色彩鲜艳的画，如果不加一点暗淡的颜色，又怎能更突出它的美呢
人生就象画一样，画中鲜艳的颜色就代表着人生美丽快乐的时光。
画中暗淡的颜色就代表着人生遭遇困难，不愉快的时候。
也许你会觉得拥有一条平坦美丽的路不是很好吗，但我并不觉得。
一个人如果一生平坦那有什么意思呢
人生只有短短几十年，我要他走到最后时，每一个回忆都事充实的!篇五：我的梦想我却想成为一盏会飞的灯。
假如我是一盏会飞的灯，我会飞到没钱买灯的穷苦人家，给他们带来光明。
让他们不再生活在昏暗的屋子里，让他们的孩子在明亮的灯光下读书，从此告别漫长冬夜的黑暗。
假如我是一盏会飞的灯，我会飞到地震灾区的临时板房里，给受灾群众带来光明和温暖，让灾区的小朋友在明亮的灯光下简单地看书和学习。
假如我是一盏会飞的灯，我会飞到没有路灯，一到晚上就黑黑的巷子里，照亮街道，让人们能看清道路，别被石头绊倒，也别迷路。
让孩子们在晚上也能出去玩，也能准时回家。
假如我是一盏会飞的灯，我会飞入人们的心灵，让人们的心灵受到温暖和感染，让世界上充满和平，不再有邪恶和黑暗。
如果我真的是一盏会飞的灯，我会把光芒照射在全世界，让世界上的每一个角落都充满了光明。
我的梦想是什么作文（五）：此刻回想起来，我的梦想十分搞笑，甚至能够称得上滑稽可笑。
四、五岁时，妈妈问我将来长大了想当什么
我好不思考地回答妈妈，我想当仙女。
起因在于有小朋友用“丹”字组词，有人组“仙丹”，这便点燃了我的神仙梦，痴想着有一天我也一挥衣袖，人间立刻变得五彩缤纷。
随着年龄增长，我发觉当仙女不食人间烟火，那我将来就吃不了那些好吃的东西了，于是不再想当仙女。
读的书渐渐多了，我便有了公主梦，梦想自我会是美得倾国倾城的白雪公主；无私奉献的美人鱼；哪怕身世可怜的灰姑娘也行。
呵呵，六岁的我呀，整天对着小人书发痴。
还买来公主裙，对着镜子左转右转，看有没有公主的优雅舞姿。
之后，听妈妈说博士后是了不起的学位，将来能有大出息。
只要为祖国研究出什么新产品，为企业作了大贡献，为人们有大作为，那就会有很大一笔研究基金，能够做自我认为有好处的事。
再在电视上看了袁隆平、钱学森、李四光……那时候的我，发誓要成为一名科学家，至于研究什么，那可没思考，妈妈告诉我先要学好知识，只要基础知识牢固，将来一切皆有可能。
如今，我迷上了一本名叫《偷星九月天》的漫画书，我开始想当设计师，我期望我将来能设计属于自我的漫画，甚至设计时装、建筑、室内装潢……可我今年八岁了，依然距离我的梦想很遥远。
我不明白我将来会不会嘲笑自我此刻的想法，会不会认为自我此刻很不靠谱，但有梦的人活得才精彩，不管前面的路有多少荆棘，我会朝着梦想而努力的。
让我的梦想灿烂如花吧
我的梦想是什么作文（六）：我有一个梦想，那就是成为一位旅行家。
因为旅行家能够周游世界，去欣赏各个地方美丽的风光。
如果我成为了旅行家，我第一个要去的地方就是北京。
因为那里是我们的首都，是我们人人都向往的地方。
在那里，我能够去看天安门、长城、还有美丽的颐和园，我还要去看小燕子和紫薇格格生活过的皇宫。
当然最重要的还是2008年的奥运会将在那里举办，北京必须会更加的整洁漂亮，为什么不去看看呢
如果我成为了旅行家，我第二个要去的地方就是小兴安岭。
因为在课文里，我明白了那里风景优美，物产丰富，我真想去看一看那里涨满春水的小溪，在溪边喝水的小鹿，工人宿舍门前美丽的野花，还想去森林里采摘酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、以及鲜嫩的蘑菇和木耳。
如果我成为了旅行家，我第三个要去的地方就是香港的迪士尼乐园。
每一次看电视节目“全家总动员”，那些获胜的家庭能够去那里玩，我都好羡慕他们。
那里是孩子的天堂，能够去探险世界、幻想世界，还有明日世界游玩，还有很多家喻户晓的我们小朋友都喜欢的卡通人物，我们能够和他们照相留念。
如果我成为了旅行家，我当然期望不仅仅仅是在地球上观光旅行，我还想去月球、水星、火星、土星等等星球上去玩玩，有可能我会在那些星球上找到其他的人类，交到更多的朋友呢
我的梦想也许此刻看来不容易实现，但在未来，在我长大以后可说不定，我此刻要好好学习，为我的梦想创造可能
我的梦想是什么作文（七）：每个人都有自我的梦想，或许还不止一个，梦想是让我们进步的动力!在我的心里也有一个梦想，它深深地埋藏着一颗孕育着我理想的种子，在我心底生根、发芽。
我的梦想是当一名作家，当一名像童话大王郑渊洁一样的儿童童话作家，自从上了学，我便越发的喜欢语文这门课程，由其是喜欢其中的阅读课，就这样，阅读让我发现了这颗埋藏已久的理想之种。
上了一年级之后，渐渐地领会了作文的魅力，上课，我仔细得听老师讲每一个句段，当我明白细节这个词后，我明白了要想写好作文，要抓住细节，才能写出真情实感。
从那以后，我便每次都要找到文章的细节，抓住文章的核心，让我的文章更精彩。
课下，我看课外书，领会作者的文章的资料，去积累他人的精华，让我的文章更亮丽。
在这四年学习与生活中，我发现，我最喜欢的读书类别是――童话，由其是童话大王郑渊洁的作品，最吸引我目光的是书上那所描述的令我感到惊奇、陌生而又新鲜的童话世界。
因为童话能把我带进一个我从未来过的新奇世界，一切都让我感到像是走进了外星王国。
想象未来的故事，想象文具国里那一个个小成员的故事，想象主人的用具怎样帮忙主人改掉坏习惯，这些幻想便接二连三变成了作文……从此，我爱上了童话。
偶然，我又在图书馆中看到了童话大王郑渊洁的《皮皮鲁》系列和《鲁西西》系列童话故事，我喜欢上了这两套书，并让我萌生想当一个像童话大王郑渊洁一样的童话作家。
语文，让我喜爱阅读，阅读让我写出好的文章，好的文章让我读到了童话大王的作品，总之，在我心底，有一个当作家的理想之种!每个人的梦想都有所不一样，那么你的梦想又是什么呢?我个人坚信，梦想是进步的动力!我的梦想是什么作文（八）：我的梦想每个人都有自我的梦想，当然我也不例外，有的人想当科学家，有的人想当发明家，还有的人想当作家，而我却想当一名教师。
如果，我真当上了一名教师，我会做一个和学生打成一片的好老师，只要一有时光我就要和他们一齐快乐的玩耍。
如果，我真当上了一名教师，我回做一个成为同学门朋友们的好老师，只要一有时光，就和他们一齐谈心，让他们把他们明白搞笑的事一齐说出来。
如果，我真当上了一名老师，我会做一个奖罚分明的好老师，有同学进步了，我会表扬他并奖励他一些文具，让他再接再励。
如果，有谁学习退步了，我会激励让他不要灰心。
如果，有一天，我真当上了一名教师，我必须会像我说的那样：做一个和学生打成一个打成一片的，成为学生的知心朋友，奖罚分名的好老师。
我的梦想是什么作文（九）：我的梦想每个人都有自我的梦想，而且各不相同。
我的梦想是当一名光荣的人民教师，用洁白的粉笔来传授知识，用博大的胸怀来关爱学生。
在学习上我是学生们的严师，但在生活上我却是无微不至地关心他们的大朋友。
我在给同学们上课时，必须结合课本的资料，向他们讲述一个又一个生动搞笑的故事，让欢笑声充满整个教室。
下课时，我必须会按时下课，让学生们充分利用课间这宝贵的十分钟，去玩玩，去晒晒太阳，让他们以更饱满的精神去迎接下一堂课。
课后，我会布置很少很少的作业，让孩子们回忆当天学过的知识就能够出去玩了。
让他们在学中玩，玩中学。
我还要带领同学们到大自然中观察自然界的奥秘：看蚂蚁与蚂蚁之间怎样交流；看昆虫们怎样爬行；再看一看哪些小草能开花，哪些不能……让同学们走入生活，了解自然。
为了这个梦想，我必须要好好学习，将来做一名令人敬佩的好老师。
写一篇保护环境的作文，要350字
保护环境保护环境，人人有责
从我做起
地球上的人口越来越多，人类一定要更好地保护环境。
这样，人们才能长期生存在地球上。
但是，随着各类工厂日渐增多，污染也随之而来，工厂所放出的污染和废气，更是有害人类和环境。
可有些工厂的老板，为了自己赚黑心钱，而不顾他人的健康，真是太可恶了
还有那些吃便当的人们、吃完随手乱扔垃圾。
更有那些随便乱砍、乱伐的人们。
请，所有这些有缺点的人们，一定改掉这个不道德的坏习惯
所以，我们要大声地呼吁世界上所有的人们，从小事做起，从我做起，从现在做起
人人都要严格大胆地监督，抓住重罚，决不手软
尤其是工厂的老板们
保护环境，人人有责
这样，环境慢慢地又可以变回从前那个没有污染，随处可触的清新空气。
还有那清澈见底一眼就能瞧见河底有几种石子的颜色。
更能随处可见那美丽、花草树木的风采
啊
人们又可以回到从前那个美丽、无污染的大自然中去。
最感兴趣的人事景物或想象作文400字左右
小学高年级后进生的习作指导策略：汉语言（本科段）姓名：傅洋权指导：平颖[摘要]：小学高年级后进生的作文和写作过程中存在内容不够具体,语病偏多,结构不合理、中心不明确,惧写作、敷衍应付写作的不足.对学生作文的不当认识和由此形成的学生写作心理障碍,后进生语基能力的缺陷是其造成的原因.因此必须对后进生进行赏识教学、激发写作兴趣,降低写作要求 、提倡“多次写作”, 做好片段作文的说写指导,学习观察方法 、强调阅读积累,阅读中进行借鉴和模仿的指导策略.[关键词]：不足；原因；指导策略作文教学历来是语文教学中的“重中之重”、“难中之难”.《义务教育语文课程标准》（发下简称《课标》）明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.写作是语文素养的综合体现.但大千世界万物发展均存在不平衡性,随着学习过程的深入,随着教材难度的增大,每个学生的语文素养就会形成差距,写作能力也自然而然地会产生差距.因此在每个班级中就会出现一部分语基知识掌握不牢,并且作文能力不强的后进生.一、后进生的作文和写作过程中就会存在的不足到了小高年级,后进生的作文和写作过程中就会存在以下这些不足：1、内容不够具体,常言之无物.这是小学生作文中常存在的一个通病,它以后进生的作文更为明显.《课标》要求五、 六年级学生“40分钟能完成不少于字的习作”.这个要求让后进生倍感吃力.不要说“40分钟能完成不少于字的习作”,就是几倍于40分钟,有的后进生也难以达到这样的要求.许多后进生就是绞尽脑汁、费尽心机,写出来的作文字数就是在二、三百字之间.而且这样的作文内容空洞粗浅,描写如蜻蜓点水、泛泛而过,常常东一句、西一句,写不出重点.如描写人物写法单调,表现不出人物的品质特点；写事未能详细描述出事件的具体经过以及表现事情蕴含的意义道理；写景或写物未能有顺序或抓住某方面进行深入的叙述,以表现景物的特点.2、语病偏多,语句和标点符号不够通顺规范.这个弊病在后进生的作文中尤为明显.有的后进生的作文几乎通篇都要修改,有的则是或多或少地存在语法错误.如用错字词；一个句子中意思前后矛盾或重复、主语指代不明、句子成分残缺；句与句之间缺乏连贯性、衔接不起来；不会规范使用或用错常用的标点符号等语病在后进生的作文中屡见不鲜.有的后进生生为了增加习作的精彩而生搬硬套常用的修辞手法,或用错常用的修辞手法.在书写上,因对以前学习的生字产生遗忘,有的后进生在作文中也常会写错别字；因书写能力习惯的不良与不足,有的后进生习作字迹潦草,行款不够整洁.有的后进生还会受方言词汇语法语义的影响,写“半方言作文”.3、结构不合理,中心不明确.小高年级要求写的是篇章的作文.随着习作篇幅比例的增大,后进生对文章对文章结构比例的安排、中心的把握确定就更显现出能力上的缺陷.《课标》指出：能根据习作内容表达的需要,分段表述.后进生合理谋篇构段的能力就不是那么强了,有的整篇习作或还停留在中年级的“一段式”上,有的则是糊乱构段、机械构段、段与段之间缺乏连贯性和整体性.许多后进生的习作中还会出现结构残缺或失调的现象,如写事的习作“六要互”不齐全,或是“六要素”都有了,但详略不分明,重点要素部分不突出、不具体.如写景的习作中对一处景物的众多景点的描写“平均用力”、似“流水帐”,主次不分、鲜有浓墨点缀处.好的文章的中心应该是正确、深刻和新颖.可有的后进生的习作却存在无中心或是多中心的的错误现象,未能用关键的段落、句子和词语来有力地表现习作的中心思想.4、惧写作,敷衍应付.怕写作文一直是学生的共性.许多后进生因不会写作文而怕写作文,越怕写作文就越写不好作文,越写不好作文自然就越写不好作文.对教师布置的习作要求,许多后进生或采取随便应付的态度,或是采用“拼凑”、不同程度地抄袭来完成一次次的习作要求.二、造成的原因造成后进生习作和习作过程中存在的各种弊端的形成是长期与多方面的综合结果.究其原因我粗浅地认为有以下两点：1：对学生作文的不当认识和由此形成的学生写作心理障碍.长期以来,受应试教育的压力,受“分数至上”思想的影响,教师在不知觉之中过高地界定了学生习作的要求.教师常用成人化的能力来高标准地要求学生的习作和指导学生习作.过高的作文要求可能对能力优秀的学生有促进作用,如促进他们的写作兴趣、提升他们的写作能力.但对于这些学习能力偏弱的后进生来讲,过高的写作要求反而会束缚了后进生的写作兴趣,让他们在写作前、写作中产生高度的写作焦虑,逐渐对作文形成厌写和畏写的心理,最终形成写作心理障碍.2、语基能力的缺陷.许多后进生写不好作文的基本原因在于其自身语基学习中存在的缺陷.因为语基学习的不到位而影响作文学习的例子比比皆是.在语文的学习上听说读写这四个环节是环环相扣、层层递进的,只有听好说读这三个环节的“基础”打牢了,写作这个环节才能有好的发展.在阅读教学中教师如果只引导学生理解文章意思、体会作者的思想感情那是远远不够的.教师还要引导学生从读学写,感悟学习模仿借鉴文章中蕴藏的写作方法.在阅读后还要鼓励学生多积累和勤摘抄课内外读物中的优美语句篇章,建立自己的“语言资料库”.在口语交际等说的课上要好学生口头语言表达能力地培养,.在平时的生活中还要不遗余力地引导学生养成观察的习惯,心周围的事物,为写作积累有用的素材.正因为教师忽视或淡化了上述的教学环节,才形成了学生作文能力的缺陷和得不到提高.三、指导策略可见后进生写作能力的培养与提高是任重道远的,教师应当从学生的实际情况出发,精心分析个中原因,合理做出有效地指导策略,来提高后进生的写作能力.指导策略一：赏识教学 激发写作兴趣心理学家告诉我们,“兴趣是最好的老师”一些教师缺乏激发学生学习兴趣的方法和技能,致使学生对学习缺乏兴趣,使学习难免成为一种沉重的负担.学生对学习的兴趣分直接兴趣和间接兴趣两种,前者是对学习活动本身感兴趣,后者是对学习结果感兴趣.学生只有既对学习活动本身感兴趣,也对学习结果感兴趣,学习的热情才会真正调动起来并持续产生作用.对学习结果,学生关注的不只是分数的高低,也关注教师对他们分数高低所做出的评价与反应,后者对他们的影响尤大.在很多情况下,成绩较好的学生更多地得到教师的肯定的评价（如表扬、奖励）、偏爱与重视（如委以重任、课堂上给予更多的回答问题的机会等）,教师对他们的期望也较高.久而久之,他们的自尊心、自信心都会迅速增长,学习兴趣也会大大提高.相反学习成绩不良的学生可能更多地得到教师否定的评价（如责备、惩罚）、忽视（如任其自然,不闻不问）.由于他们体验不到学习带来的乐趣（主要指教师的表扬、肯定和父母的奖励等）,就可能产生对学习的淡漠和对学习结果的消极关注（如“我肯定又只能考70分”）,丧失学习兴趣,学习也就成了一种负担.这段话告诉我们对学生特别是对后进生的学习,赏识教育尤其重要.我认为可以从以下几点入手开展赏识教学、激发后进生的写作兴趣：1、用发展的眼光来看待后进生的写作,相信他们是会逐渐写好作文的.2、作文指导课上就用赏识的言行举止和其它的肢体语言来赏识后进生的课堂表现,让他们感受与树立和谐、自信的写作心理.3、作文批改中要多放大后进生习作中的“闪光点”,让他们感受写作成功的喜悦与自信.《课标》指出：应重视对写作过程与方法、情感态度的评价.如果后进生的习作效果不尽人意,但他们的写作情感态度有了进步,那么教师就要及时给予大力的肯定和表扬.4、作文讲评课上要多在全体学生面前对后进生的进步和努力进行表扬和鼓励,也让他们像优秀的学生一样得到别人的尊重和祝贺.只有开展赏识教学、激发后进生的写作兴趣才能最大限度地让后进生从写作中感受快乐,克服畏写和懒写的不良写作心理,最终消除他们存在的写作心理障碍,达到逐渐提高写作能力的目的.指导策略二：降低写作要求 提倡“多次写作”心理学家告诉我们：在学习过程中,如果让学生简单重复已经学习的东西,或者过分困难而力不能及的东西,学生都是不感兴趣.据调查,目前学校中学生因作业太容易而不完成作业的情况并不多见,较多的人是因为作业太难而放弃完成作业.作业难度大,经过一定的努力仍无法解决时,一般情况下,学生会产生以下几种反应：1产生焦虑.因为做不出题目,担心老师检查,担心老师的批评,担心家长骂算自己笨,担心以后无法应付考试.2依赖别人.包括依赖家长帮助,同学帮助,抄袭别人作业等.3放弃不管.因此,作业难度太大,只会对班级中的一小部分可以通过请教师家长或通过自己的艰苦尝试而得到新的思维方法,开阔自己的思路；对于大多学生来说,由于智能所限,焦虑过后随之而来的便是不做作业或被动完成作业.所以教师布置作业时,应注意要以学生通过一定努力能解决为原则.所以降低后进生的写作要求是更有利于后进生更好地开展写作,这也符合了因材施教的原则.教师在同一篇习作而对后进生的要求如文章字数、遣词造句、谋篇构段、中心立意上给予适当的降低调整.但降低写作要求只是阶段性的做法,教师应当循序渐进地从阶段性地降低要求到实现长久性地提高后进生的写作能力.我认为在后进生写作过程中实行“多次写作”就是实现这一转变的一个有效策略.“多次写作”的具体做法就是教师对后进生初次上交的习作进行指导或是“多批少改”,提出修改的方向.学生根据教师的指导和修改进行第二次写作.如果第二次写作仍然达不到要求,教师再进行第二次地指导或批改.以此类推,后次的写作要求要稍高于前次的标准,习作次数以习作效果而定,习作成绩以最好或最后的一次而定.实行“多次写作”的前提是教师要了解写作者的实情和差异,再进行分层备课和指导,它有利于培养学生勤奋写作的态度习惯,更有利于后进生作文修改能力的提高.《课标》指出：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.无论是降低写作要求还是实行“多次写作”都有利于提高后进生的写作能力.指导策略三：做好片段作文的说写指导小学低年级是以写话式的词句作文为训练重点,中年级则是侧重于片段作文的训练,高年级则以篇章作文为训练重点.片段作文既是低年级作文训练的廷伸,也是高年级作文教学的铺垫.让后进生多写一些片段作文是对其作文能力的固本培元,是有利于后进生提高写作能力的.我觉得可以从以下几个方式来开展后进生片段作文的说写指导.方式一、从课内阅读课文中选取话题进行说写指导.从小学课文的关键字词、句段中可以廷伸出一些具有发散性思维的微型话题供学生进行想象探究.教师要充分利用好这种机会让后进生从读后围绕某一话题,由易而难、由浅入深、由少到多,在课堂中发言或写成简练的一段话,锻炼他们的口头表达和书面语言能力.如学习《草原》一课第一自然段后,让他们说一说自己对草原的感受,说写课文中草原的美.方式二、利用口语交际开展说写指导.义务教育实验版的小学语文课本在每一单元的“语文园地”中都有安排一次的“口语交际·习作”.教师要让后进生对口语交际的内容进行充分预习,把想说的先写在本子上再在口语交际课上进行发言.并通过其他学生的发言让后进生从中找出不足,拓宽写作思路,使之水到渠成进行写作.方式三、自由写日记或周记.让后进生就自己的见闻真实写出一段的日记和周记.从这种小篇幅的习作中积累写作素材,锻炼提升写作能力.如结合某次班会活动写一段的日记.方式四、固定命题写一段话.给后进生规定一个难度不大且贴近学生生活实际的命题,让他们写一段话,教师再进行评改.如以《我的同桌》为题进行一次片断作文的写作.指导策略四：学习观察方法 强调阅读积累《课标》指出：养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.所以观察和积累是作文教学的两个重要要求,也是写好作文的两个关键前提.后进生平时疏于观察和积累,因此写不好作文.对后进生观察和积累的方法不能等同于优秀学生一样,方法要让后进生易于接受.首先是后进生观察方法的指导,我觉得教师应当注意以下几点：1、观察的长期性.要鼓励和要求后进生长期坚持观察,做生活中的有心人,养成自觉观察的习惯,克服为某人（如为老师、家长的要求）而去观察的不良取向,克服观察意志力不坚定的坏习惯.2、学会记录.要强调后进生及时和自觉记录观察中的一些觉得有利于写作的素材.3、观察要有顺序.后进生的能力有限,他们可能是盲目的开展观察.要引导后进生从阅读中学习作者常用的观察顺序用在自己平时的观察上.如上下、前后、左右、远近、整体与部分等常用见的几种观察顺序.4、观察要有观察点.如引导后进生观察人物的语言、动作、神态、外貌,进一步猜想其心理活动.如引导后进生观察景物的动态（像声音、动作、外表活动）和静态（像大小、颜色、形状、方位）.其次要强调后进生开展阅读积累,积累阅读中自己觉得比较优美的语言文字.阅读积累要鼓励积累的自觉性,养成长期积累的优秀习惯.还要尊重积累者的兴趣爱好,让他们个性积累自己喜欢的语言片断.更要引导学生学会分类积累,如按写作内容可从人事描写、景物描写、环境描写、场面描写进行积累；如按修辞手法可从对比、比喻、排比、拟人、夸张、反问、设问等进行积累；如按语素单位可为词语、句子、片断、篇章的积累.分类积累有利于学生扩大积累面,也方便学生日后素材的提取.阅读积累可分为课内阅读积累和课外阅读积累两大途径,应当灵活的把这两种形式有机地结合起来.指导策略五：引导从阅读中进行借鉴和模仿从读学写、读写结合历来是提高学生作文能力的一条捷径.对于后进生而言,其创新能力有限,让他们从阅读中特别是课内阅读中借鉴模仿作者的一些写法迁移到自己的习作中能提高习作的水准,如能逐渐内化还可提高其自身的习作能力.可引导学生借助小学语文课文,在课内阅读或教学后之后开展阅读借鉴模仿的训练：1、引导学生借鉴模仿人物描写的方法.常见的人物描写主要有语言、动作、外貌、神态、心理活动等写法.如《穷人》中渔夫的妻子桑娜的人物描写的手法很全面,可让后进生以生活中一个熟悉的人为对象,用上文中的这几种写法进行人物的仿写.2、景物描写的借鉴模仿.小学语文课中的景物描写主要有静态描写和动态描写两大类,每种描写中还有一定的观察顺序.教师可以从这两方面入手引导后进生开展仿写.如《鸟的天堂》一课,可让后进生先区分静、动态描写的内容,再找出两种描写的先后顺序,每种描写的观察顺序和各个观察着落点,最后再让学生静态仿写学校的老槐树、动态仿写课间时老槐树下同学的活动场面.3、句式的借鉴模仿.如果课文中存在一些特殊或精彩的句式,可及时让后进生进行彷说和彷写.如《记金华的双龙洞》有这么一句话：随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子.可让后进生课后以“语文课上”为题,仿说或写同学的课堂表现.4、构段方式的借鉴模仿.小学课文主要有总分、总分总、分总、并列等常见的构段方式.如《桂林山水》就属于总分总式的构段方式,可让学生在阅读后写一篇相同构段方式的习作.教师也可以出示一篇只有中间部分的习作,让后进生在开头和结尾分别加上两段（句）话来构成一篇完整的总分总式的作文,这样还可以锻炼后进生表现文章中心的能力.5、写作顺序的借鉴模仿.小学课文的写作顺序主要有事情发展、时间先后、游览、内容性质分类等类型.如《颐和园》按总分总的构段方式,以游览的写作顺序先后写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥这几处景物.阅读之后,可让后进生以我镇的风动石景区为对象,从景区内的风动石、古城墙、古城楼、关帝庙这几处景点开展写作.
我与学生发展核心素养要求的差距例文:有写好的作文吗
在作文教学中，许多老师会遇到这种现象，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，学生在习作中，不知道写什么，还有是不知道怎么写，针对学生的这种不愿意写，不知写什么和怎么样写这三个问题，我结合自己在语文教学中指导学生进行写作的实践，认为对学生进行作文指导要把握好三个方面，就是要激发学生的写作兴趣，重视写作素材的积累，加强学生的写作方法训练。
一、激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文和乐于写作文。
“兴趣是最好的老师。
”学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。
这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。
鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
1、结合学生的实际，设置富有启发性的问题导入习作。
教学过程中必然要用到“提问”，要“提问”,必然先得“设问”。
好的课堂设问，可以使学生智力得到开发，能力得到培养，课堂气氛活跃，师生关系融洽，收到事倍功半的效果提问要抓住课文的关键处2、创设习作的情境，写学生自己想说的话。
新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。
在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。
小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。
在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互沟通。
小动物可与人交谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。
如设问：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢
”学生有说要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的。
只言片语的描述不就是篇篇童话故事嘛。
随着年龄的增加，又不时机地在情境中发展儿童的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对自己最熟悉的人（同座）的描写。
对高年级的学生，在情境中提高学生的思维品质、审美素养，培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。
如对“减负”的看法，有的同学就写出与妈妈关于“减负”对白。
3、重视学生习作的点评与分享，在全班学生的合作交流中，学生能感受到成就感，能培养学生写作的兴趣和自信心。
苏霍姆林斯基说过，每一个人，早在童年时期，特别是青少年时期，就应学会获得精神生活的圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。
作文是学生的劳动成果，因此，每篇课文交上的仿写习作，应让的学生去阅读，在学生中间形成交流，这篇习作写的好，好在哪里
哪篇习作写的不好，应该怎么修改。
这样的切磋交流，让学生很容易看到写作不足的地方，积累了写作经验。
学生的话题，学生交流起来轻松、愉快、有趣。
此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。
我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。
不仅如此，我还注意作文批改的速度。
小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。
所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。
二、积累学生的写作素材，让学生有话可写和写得生动具体。
1、作文与学生的生活实际相结合，培养学生的观察能力，让学生发现生活中的素材，写身边的人和事，抒发自己真实的感情。
（1）农村小学生的生活也是丰富多彩的。
生活是作文的源泉，农村有独特的自然风光、农家生活、风土人情，这些为小学生作文提供了丰富的素材，农村教师要善于发现农村生活的素材。
（2）农村小学作文教学要紧贴农村学生的生活。
引导学生写自己生活中的所见随闻，不要让学生认为写作文要写具有重大意义的素材。
积极鼓励学生写农村生活的。
（3）教材中的作文内容已经考虑到城市农村，从命题作文走向了话题作文，作文教学中要从农村生活中寻找丰富的素材去写，注重生活积累。
修订版“大纲”在强调丰富学生语言积累的同时，也十分强调学生生活积累，指出：“学生的习作，要开阔思路，放开手脚③”。
同时也强调指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性④”观察与思考是学生体验生活的具体途径，学生的灵性往往是在丰富的体验中产生的，有了真正的体验，学生在身临其境中就会情动辞发，产生一种强烈的表达欲望。
要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，酸甜苦辣。
为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，积累素材。
生活是写作的源泉，学生的作文源于生活。
学生脑子里没有用来写的材料，是写不出好的作文的，在课堂上完成的作文只能是“闭门造车”勉强地生编硬造，只有对生活勤于观察，善于积累，才有内容可写，才能把作文写好。
平时，学生虽然生活在丰富多彩的生活中，对生活有乐趣，但是，由于他们不会观察，捕捉不了生活素材，很少注意积累写作材料，因此，对周围的人、事、物，听而不闻，视而不见，不懂得去积累，头脑空空，无材料可写，作文内容贫乏，所以，我们平时就要教育学生做生活中的有心人，指导他们注意留心观察周围的事物，培养他们善于积累素材的好习惯。
有经验的作家说过：“丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。
”因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析，把事物的外在和内涵看清看透，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。
如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。
还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。
再如，写状物的文章，就可引导学生抓住物的特点，从形状、大小、姿态、色彩、变化、环境等方面，有重点、有目的的进行观察、记录。
又如，在教学中，遇到要求学生写《春游》、《金色的秋天》等写景的文章，在写作之前，就有组织的带领学生走进大自然，去认识四季变化的美丽景象，了解太阳，花草，树木，小昆虫及自然界的各种各样千变万化的景物，引导他们仔细观察大自然美丽景色并把它记录下来。
这样既锻炼了学生的观察能力，又活跃了学生的思维，丰富了学生的生活，为写作文积累了素材。
(2)开展活动，积累材料。
2、要学生多阅读，包括课堂教材阅读还有课外读物。
（1）、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
首先要根据课文内容来积累，这也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
就为写作做好了铺垫，让他们在作文是有词可用、有话可说。
比如：在教完《香上的红叶》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作好了铺垫。
然后通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生读完一本书，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
再有课堂上让学生多做说话练习。
（2）、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要走的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
。
我们可以让学生在背诵时感受语言文字的优美，在欣赏和摘抄中积累材料。
比如，教完《颐和园》这课后，我们就可让学生写熟悉的景物，通过模仿写景的语文提高学生的写作能力，让他们掌握写作方法。
3、通过日记积累。
写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
学生在平时的生活中及时提笔记录下自己的生活内容、感受，久而久之便不会再把写作当成一件苦差事。
让学生在自己的日记里无拘无束地表现喜怒哀乐，他们就能够写出真实的事情。
三、指导学生的写作方法，让学生会写和写得有条理、构思新颖。
1、读写结合。
借鉴丁有宽的读写结合教学思想，引导学生“从读学写，以写促读，读写结合”。
学习课文时，引导学生诵读好词佳句以及优美的段落，积累词汇、品尝写作艺术，指导学生领悟写作方法，并适当进行读写结合的小练笔。
作文指导时，引导学生借鉴课文的写作方法，还可以通过回顾课文，创设写作情景、激发写作兴趣。
例如学习的情景，勾起孩子们往日生活的美好回忆，因为农村孩子对蜂窝可是再熟悉不过了，他们会自然而然的产生共鸣，当然更重要的是还有更新更奇更有趣的故事了。
教师顺势而导：这篇课文一定勾起了你们对往日生活的美好回忆吧。
那时，你们也曾像“我”一样顽皮任性，也曾因好奇贪玩、幼稚莽撞而干过一些“傻事”吧。
让我们来写写这些“傻事”，注意要把事情的经过写清楚，写具体。
让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入到习作中去，最大限度地提高激发孩子习作的兴趣。
2、练习仿写。
仿写就是仿照例文的立意，构思，布局，表现手法等进行作文训练的方法，一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。
仿写是小学生作文初步训练的重点环节。
首先要让学生对仿写的课文进行分析，学习表现手法，理出作者的写作思路。
其次，教师指导学生理清仿写的思路，给出要求。
要求学生去观察生活、观察自然；要求学生以单元课题为话题，积累好词好句。
3、课内素描。
通过开展课内素描写作练习，让学生学会观察、练好片段作文的基本功。
让学生观察同学的外貌、写同学的外貌、读外貌描写片段猜猜写的是谁；让学生观察老师或学生表演一系列动作、语言等，引导学生说、写看到的表演情景；让学生表演课本剧，然后指导学生说、写看到的剧情。
4、先“玩”后写。
组织学生开展有趣的课外活动，活动前指导观察的顺序、方法、重点，活动后指导学生说、写活动。
实践证明，让学生先“玩”后写，学生的兴趣盎然，可以有效提高写作水平。
5、由仿到创。
根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，每次仿写突出一个训练重点（比如人物外貌、语言行动、心里活动等描写、场面描写、细节描写、开头结尾布局谋篇等训练），只要学生基本达到就给予充分肯定，给予较高等级评定。
在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性、独特的风格、独具一格的文采。
1、第一人称叙事法2、第三人称叙事法3、顺叙法4、倒叙法5、插叙法6、补叙法7、分叙法 8、详叙法 9、略叙法10、直接抒情法。
一、记人物。
人物的主要特点就是外貌、语言、动作，可是在描写这些特点时，也不能面面俱到，也得抓住主要特点。
1：描写人物外貌时，通常主要描写人的眼睛和身材特点，因为“眼睛是心灵的窗户”，身材则可以判断甲乙。
要求大家，平时善于观察。
因为世界上没有两个人的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情……其眼神也不一样，写出这种差异，就能发掘出深层的东西。
2：描写人物的语言和动作。
最精彩的语言首推对话，对话最好要写出谁说，怎样说（人物的表情和动作），说什么。
描写语言时融入了性格特点，就会更加栩栩如生，如见其人。
可见人物的语言和动作是很难割裂开描写的，它对表现人物性格品质的起到很大作用比如：小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业
”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗
就差你的。
”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。
”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。
课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。
其实，对话描写好了，连人物的思想感情也渗透于字里行间了。
二、记事。
每天，我们都会经历很多事情，这些事情或大或小、或在家里或在学校。
在这些事情中，有好事也有坏事，有趣事也有傻事，有苦事也有乐事……如果把这些事情写下来，那就是记事作文。
记事就是给人讲故事，学生大多凭借记忆，怎么想的就怎么说，写作文时要求首先要讲清楚时间、地点、人物，然后再安事情发生的原因、经过、结果来写，这样既眉目清晰，又紧凑完整。
事情的经过又是重中之重，应把它作为叙述的重点。
在技巧上，讲究选择重点，有详有略，详略得当，而不是把琐琐碎碎、陈芝麻烂谷子的事情样样都写。
一篇好文章的最后要画龙点睛，提示中心。
因为记事不是纯粹为了写一件事情，而是有感而发。
因此在作文的最后要给人一点思想上的启发和教益。
记事的文章按原因、经过、结果，一般可以分三段来写，当然经过部分也可以再分几段。
例如：第一部分，请你用比较简练的语言把你要写的这件事介绍清楚，一般要介绍时间、地点、人物、事件。
但在这一部分中，不要字数不要过多。
第二部分，比较关键的部分。
请你详细地介绍事情的发展过程，结果怎样，有时事情的发展过程中还涉及到许多人和事，在涉及到的这些人和事中，请你把重要的人和事写得详细些。
因此，这一部分可以分成几段来写。
第三部分，写事情的结尾和感想。
你一定要把事情写清楚，另外不要忘记这件事给了你什么样的启发，你有什么感想，都应该写一写。
写好这三部分，一篇比较生动具体的文章就完成了。
三、写景状物。
1:写景。
写景的文章通常是按序观察，抓住景物的特点进行描写。
学生可以围绕自己熟悉的生活环境，居家的小区里花园、广场、经常玩耍的地方；或者附近的公园，湖泊，山坡，树林，农田，果园；或者学校校园、花坛，只要是在某处看到过的具有特色的景物都是写作的范围。
写景的文章，一般按照观察的顺序作为写作顺序。
第一，观察要有顺序。
应教会学生常见的观察顺序。
否则，写出的文章将杂乱无章。
顺序观察又可分四种：（1）按时间顺序。
诸如事物四季、早晚的变化。
（2）按空间转换的顺序。
由远及近、从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点。
（3）按内容顺序。
如从整体到局部、景物到人物、主要到次要等。
（4）按事情发展的顺序。
第二，观察要抓住特点。
世界上没有两片完全相同的叶子，任何一个人、一处景都是唯一的。
第三，观察要细致入微。
我们要引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形与味，声与色，动与静等各方面的美。
第四，观察要联想、想象。
爱因斯坦说过：“想象比学识更重要”。
这也是写文章是否形象生动的保证。
生动描写：写景的文章重在将景物描写形象。
这就要求我们不但抓住景物的外形，颜色的特点写出它们的静态的美，而且注意用变换角度，时间，环境的方法写出景物动态的美。
与此同时，对景物静态，动态的美用比拟的方法表现出来，景物的描写才会生动，形象。
2：状物.写物的文章重在按照一定的顺序介绍物的诸多特点。
写物文章的材料我们一般选择自己熟悉的事物，或者它与自己的生活有密切的联系，或者它背后有感人的故事，或者它能表达自己要说明的一个人生的哲理。
描写喜爱的事物，首先要对物进行细致观察，描绘物的特点，做到言之有物。
每类事物如何进行描绘呢
(1)日常用品。
要逐一了解物体的整体和局部的大小，形状，颜色，质地，用途等情况，抓住特点描写。
(2)植物。
从植物的外形，颜色，气味三方面来写。
先描写植物整体的样子，姿态，再写植物分几部分的样子，色彩，最后写出它(叶子，花，果实)独有的气味。
也可以写出植物的生长变化。
比如我们引导学生观察月季花，师问：“你发现眼前的月季有什么特点
”生：“高大、身上有刺。
”师：“它的花也有特点呀!”生：“花瓣多，瓣上有绒毛。
”师：“你再闻闻。
”生：“有香味。
”师：“摘一片尝尝。
”生：“有点苦涩。
”.(3)动物。
首先会对它的外形有一个整体的评价。
之后，就要将所描写的动物按照头，身，四肢(翅膀)，尾巴等几部分细致描写。
抓住动物生活习性(吃食，捕食，居住，睡眠，活动，性情等方面。
)的特点，进行介绍。
(4)建筑物。
从建筑物的座落位置，外观(样式，颜色，建筑材料，结构)，内部结构或装饰等方面介绍。
(5)自然景观。
对风，雨，雪，霞，山，河流等自然景观抓住它的光，声，色的特点，结合时间，季节的不同写出它的特点。
要想使文章生动耐读，要学会使用一些修辞手法，恰当的好词佳句，这还需要学生较丰富的经验和较丰富的想象力。
四、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机。
小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。
学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。
例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。
之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。
拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。
在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。
在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗
学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
五、进行仿写训练，体验写作的兴趣。
高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。
茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。
”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。
在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。
有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。
同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。
同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。
每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。
实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其他形式不可替代的作用。
教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。
学生的生活是丰富多彩的，作文需要写的内容也是千差万别的。
写人记事的、写景状物的，不同的内容需不同的方法。
大纲提出“作文教学要阅读教学密切配合，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
⑤”因而写作方法的指导重点应落在阅读课上，在阅读课中，应自觉的、有目的的抓住重点句子、段或有特色的句子、段落，引导学生了解作者是怎样写的。
还要引导学生按不同体裁积累写篇的方法，使学生不断从作者思路的“原型”得到启发，从而积累运用语言、文字，表情达意、布局谋篇的方法。
要使写作教学贴近学生生活，教师要做好四件事情：第一，尊重并设法去了解、体验丰富而独特的儿童生活；第二，引导学生留意并学会观察周围看似平淡的生活；第三，引领学生学会体验和思考身边的生活；第四，指导学生多角度、有创意地反映身边的生活。
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。
在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。
实践证明，兴趣和积累是写作成功的钥匙，运用恰当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。
小学生的为祖国点赞作文，
祖国啊
巍巍昆仑是你高昂的头颅；是你挺起的胸膛；是你不屈的脊梁；黄河流水是你沸腾的血液；你有五千年的辉煌历史，饮誉四海的灿烂文明；声震四宇的；你还有一群黄皮肤黑眼睛的华夏儿女——。
是他们，用勤劳的双手创造了杰出的智慧和灿烂的东方文明。
自从我第一眼看到你那秀丽的河山，便是我感慨万千、久久不能忘怀、。
那秀丽的山水在我的脑海里留下了深刻的印象，永远不能磨灭。
你多美啊，
在我心中，任何的事物都不能与你相提并论，你是独一无二的。
自从我开始接触汉语时，就感到中国的汉字是多么的渊博，是多么优美、多么的生动。
是在我心中任何一个国家的语言都无法与我国的语言相提并论的。
自从我学习历史开始，中国那古老而又悠久的名胜古迹在我心中激起万千感慨，那雄伟的长城，美丽的和超凡脱俗的敦煌壁画，都能体现出你的美丽、历史的悠久。
在我心中，你永远都是那么的和蔼、美丽。
即使经历了很多年。
但是你那悠久的历史却永远留在人们的心中。
你在你儿女的心中永远都是非常美丽的，他们因为生长在，你的怀抱里而感到骄傲、自豪。
你的子女们拥有高贵的品质，他们懂得以礼待人、友好待人、不鄙视他人、总能使濒临绝望的人能感到人世间的温暖、让他们懂得人世间的。
啊
祖国我赞美你，赞美你的美丽、悠久，我们因你而感到骄傲、自豪，你的子女今后还会为你谱写出更辉煌的历史前程。
