国旗法的读后感
今天，我们学习了《国旗法》，某老师首先深情地读了一遍课文，并进行了详细的讲解，使我们对我国的国旗知识有了更深更细的了解。
国旗是国家的标志，代表国家的主权和尊严，是中华人民共和国的象征和标志。
为了维护我国国家的主权和尊严，增强我国人民的国家观念和爱国意识，加强爱国主义教育，制定了《国旗法》，这对于完善国旗方面的法律规定，是非常必要的。
中华人民共和国国旗是五星红旗，旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结。
四颗小五角星各有一尖正对着大星的中心点，这是表示围绕着一个中心而团结，在形式上也显得紧凑美观。
同时我们也懂得了无论是日常生活还是重大活动，一定要爱护和尊重国旗，而且绝不允许任何人对她的不尊重和污辱。
“起来
不愿做奴隶的人们……
”庄严的国歌在早晨的操场上响起，我们全校的学生，穿着统一的校服站在国旗下，看着国旗冉冉升起，我看着国旗升起时心中不禁思潮起伏：今天我们是祖国的花朵，明天我们就是祖国的栋梁，让我们好好学习吧，让我们鲜红的国旗永远飘扬在祖国的蓝天上
升国旗的感悟
主人公梁帆参加了在荷兰举行的联合国儿童基金会活动。
来自57个国家的孩子中，只有她是唯一的中国孩子，但是她却没有看到中国国旗。
梁帆严正要求升起中国国旗，在她的不懈努力下，几经周折中国国旗终于升了起来，人们称赞她是“合格的中国人民共和国代表”
当我读到梁帆在录像组参加活动时，发现录制的素材带上的各国国旗全景画中没有中国国旗时，我心里也是希望赶快找到国旗。
我们是文武之国，是龙的传人，中国国旗怎么能缺少呢，自己造也得造一面呀
我读完之后，知道了主人公的是那样的爱国
没有国旗，她勇敢地要用红色桌布做成国旗在诺维克上空飘扬，结果感动了每一个人，也使组委会尽快找到国旗升了起来。
此时我心里是那么感动、那么自豪、那么开心
这篇文章让我想起一部影片《精武门》。
武术鼻祖霍元甲死后，日本人是那样欺负中国人，洋人还来卖鸦片让中国人虚弱，中国人被外国人称为“东亚病夫”。
而精武门的陈真愤怒的踢碎“东亚病夫”的牌匾时，看到了多少中国人的爱国与坚定。
这一脚就是对中国的热爱。
升国旗时有什么感悟
国歌是代表一个国家民族精神的歌曲，是被国家的政府和人民认为能代表该国家政府和人民意志的乐曲。
一般来说它们都带有爱国主义色彩。
荷兰是世界上最早出现国歌的国家。
1569年，荷兰人民为抵抗西班牙统治者的统治与压迫，高唱《威廉·凡·那叟》（奥兰治的威廉）冲向敌人，并战胜了西班牙统治者。
荷兰人民对这首代表着国家民族精神的歌曲十分地热爱。
后来，这首歌曲便成了荷兰的国歌。
从此以后，许多国家也争相模仿，制定出自己国家的国歌。
国徽是代表国家的徽章，是民族的象征。
只有特定的国家重要文件才能盖上国徽大印，正式生效。
实际上在欧洲国徽源自于王室的家徽，近代从主权在君转为主权在民之后，也就从国王的代表转为国民的代表国旗是国家的一种标志性旗帜，是国家的象征。
它通过一定的式样、色彩和图案反映一个国家政治特色和历史文化传统。
在一个主权国家领土上一般不得随意悬挂他国国旗。
来源同国徽
一年级看图写话升国旗
五星红旗是中民共和国的。
星期一早晨，同学们排好整齐伍，陆陆续续到操场上，操场上站满了园岭小学的学生和老师。
最激动人心的时刻到了，国旗就要升起来啦。
过了一会儿，国歌响起，美丽鲜艳的国旗开始冉冉升起，风一吹，国旗就在天空中飘扬。
我用羡慕的眼光抬头仰望着飘扬的国旗，对着国旗敬了一个队礼，随着音乐大声地唱着国歌。
我一边唱着歌一边心想:国旗，你是多么的美丽，代表了我们大家的光荣，只要我现在努力学习，长大一定会为你添加光彩。
我向国旗敬个礼大班音乐教案
立足主体参与，为学生而设计 案例展示： 【例1】 《我向国旗敬个礼》教学设计 一、设计思路 根据学生的认识水平和已有经验，我这样设计活动目标： 1、情感与态度：通过动手操作，亲自体验，使学生懂得国旗的意义，体验国旗的庄严与神圣，激发学生爱国旗、爱祖国的情感。
2、行为与习惯：通过升旗时学生的表现以及画国旗比赛，引导学生养成对国旗的热爱和做事认真的良好习惯。
3、过程与方法：通过看、做、画、说等活动，引导学生在操作过程中，加深对国旗的认识，增强热爱祖国的情感。
二、活动重点 引导学生尊重国旗，会唱国歌，通过动手操作，加深对国旗的认识，了解国旗图案的含义，使学生体验到国旗的庄严与神圣，从而激发学生爱国旗、爱祖国的情感。
三、活动难点 为突出重点，突破难点，我在教学设计中通过以下几个方面，让学生体验情感，激发学生爱国旗、爱祖国的情感，并使之贯穿于整个活动中。
（一）设景生情 学生在上一节课已经了解了有关国旗的资料，通过录像观看了中华人民共和国成立时五星红旗升起的雄姿，香港回归祖国时国旗飘扬的壮观，对国旗有了一定的认识，这些都是进一步激发学生爱国旗、爱祖国的情感基础。
因此，我根据教学内容的情感目标，从已有的情感出发，从天安门升旗仪式的录像和听儿歌开始，组织学生讨论：升旗时我们心里想的是什么
应该怎么做
小组讨论后汇报结果，然后全班进行讨论，汇报结果。
经过梳理后，学生的感情得到初步激发，为下一步的情感体验打下基础。
（二）以境激情 人的情感态度是通过有意义的生活事件获得的。
因此，努力让儿童在真实的生活中感受、体会、领悟并得到身心的全面发展。
新课伊始，就在学生已有的情感的基础上，调动学生体验的欲望，组织学生亲自长一次国旗，体味一下参加升国旗时我们应该怎么做。
学生诉说自己的感受，激发起学生对国旗的爱，让学生体味到升国旗时的庄严与神圣。
“儿童用自己的心灵感受到了世界”，这样能够“促进儿童在生活中发展，在发展中生活”。
（三）以画升情 活动性是《品德与生活》的基本特征之一。
让儿童更多地通过实际参与活动，激发热情，升华情感是《品德与生活》的一项重要任务。
针对学生爱绘画的特点，我在以境激情的基础上，让学生画出国旗，旨在使学生在动手操作中，加深对国旗的认识，了解国旗图案的含义，进一步提升爱国旗的情感。
在这一活动中，进一步让各小组选出画得最好的，在全班进行评比，这无疑为学生爱国旗的热情增添了一把火，同时也培养了学生养成做事认真的良好习惯。
（四）课后拓情 通过“说一说”、“找一找”、“听一听”等活动，让学生知道国旗应该出现在哪些地方和场合，知道国旗图案的含义，搜集观看有关国旗的各种资料，把学生在课上形成的爱国旗的情感，进一步内化，让学生以实际行动来爱护我们的国旗，尊重我们的国旗，维护国旗的尊严。
