汉字的规范
目前，从我国社会用字的总体来看，主流是好的，如出版用字，印刷用字，影视用字，计算机用字，城镇街头用字，及课堂教学用字等，基本上是合乎规范的。
但也不是没有问题，有些问题也比较严重，我们学习这一讲，对指导同学正确使用汉字很有现实意义。
什么是汉字的规范呢
首先要明确什么是不规范。
比如：滥简字“ （慢） （建） （镶） （凰） （禽） （藤） （楼）”等；错别字“ （饺） （瓶） （啤） （酒）”等。
还有以象形代字的如“ （饼） （峰）”等和使用繁体字如“爱国主义（义），发（发）廊，慈禧太后（后）”等。
由此看来，当前使用汉字的不规范现象有三：一是使用自己的简体字（包括已经废止的二简字）；二是滥用繁体字（包括已淘汰的异体字）；三是使用错别字。
对这种不规范的用字现象，我们决不能视而不见，因为这与我们这个有着五千年光辉灿烂文化传统的文明古国是极不相称的。
一个国家，一个民族，语言文字运用的是否规范，往往反映这个国家，这个民族的文明程度，尤其是现代社会已进入了信息时代，信息技术的高度发展，向语言文字的规范化工作提出了更高的要求。
如果社会用字没有统一的形体标准，任人乱写滥用，不仅破坏了汉字本身的交际职能，而且势必给经济发展，科技进步，教育普及，文化繁荣，造成很大的损失和障碍。
因此，当前的社会用字的混乱现象，已引起国内外有识之士的关注。
那么到底什么是汉字的规范呢
所谓汉字的规范就是统一汉字的形体标准，每一种文字都有统一的形体标准，这就是正字法。
正字法就是指汉字的形体标准的使用规范，即使用文字的规范，也是汉字规范化的结果。
那么，汉字规范的标准是什么呢
就是以正式公布的《简化字总表》《第一批异体字整理表》和《印刷通用汉字字形表》为依据。
要知道，推行规范汉字是国家的一项语言文字政策。
有关汉字的各项规范，标准都是由政府部门批准发布的，因而，每一个使用汉字的人都应遵照使用，为使我们在使用汉字上合乎规范标准，应注意以下四个问题：一、使用简化字1、汉字为什么要简化呢
这是针对汉字难写，难记的缺点而进行的改革。
首先，是汉字的笔划结构复杂，书写困难。
据统计，简化以前的2000个常用字，笔画平均为11、2笔，有的多达几十笔，如“衅（衅）”是26画，“郁（郁）”是29画，而“吁（吁）”有32画，这样的汉字不简化是不行的。
其次，汉字存在许多音同义同而字形不同的异体字。
汉字数量达5万，存在大量异体字是原因之一。
原来有某字，由于变更偏旁，如“咏（咏）”“溪（溪）”“诉（诉）”；偏旁移位，如“群（ ）”“阔（ ）”等原因，又出现了一个读音，意义相同而形体不同的字，新旧并存。
而异体字产生的原因大体有：① 变更偏旁后，偏旁不同的字并存如：辉（ ）简（ ）裤（ ）② 偏旁移位后，部位不同的字并存如：够（ ）峰（ ）棋（ ）略（ ）③ 增加形旁或声旁的繁体字与原字并存如：豆（ ）胡（ ）巨（）采（ ）④ 笔画多的字被简化后繁简并存如：胆（胆）仙（ ）⑤ 造字法不同的字并存如：野（形声）— （会意）磊（会意）— （形声）⑥ 几种不同的写法并存如：叫（ ）凡（ ）朵（ ）但要注意的是，偏旁相同，但部位不同的也不一定就是一个字，如“呆—杏”“杲—杳”“帛—帕”“含—吟”这种一字多形的现象，更增加学习和使用的困难，成了不轻的负担，如：欢（欢）— 、 ；暖— 、 、 ；窗— 、 、 、 ，如果不进行整理，精简是不行的。
2、怎么样简化汉字呢
实际上，简化汉字的工作，包括简化笔画（形体的简化）和精简字数（异体字整理）两方面的问题。
⑴ 简化笔画汉字的简化是汉字形体发展的主要趋势。
实际上，秦汉以来，官府，特别是广大群众，一直不断的实行简化。
但历代统治者往往把繁体字，古体字作为规范的标准，而把人民群众团体使用的简化字称为俗体，破体，不能登大雅之堂。
如1934年1月上海有15个群众团体200多位文化界知名人士联名提倡“手写字”（即一般人常用的简化字），建议国民党当局采用，在各界人士的强烈要求下，国民党政府教育部不得不公布采用“手写字”324个。
但立即遭到顽固派的攻击，在国民党中央政府会议上，考试院院长戴季陶当众跪下，为汉字请命，要求当局禁止使用简体字。
新中国成立以来，汉字简化工作取得了很大成绩。
从1950年起开始，收集研究群众中流行的简体字。
1950年中央人民政府教育部，社会教育司编制了《常用简体字登记表》，初选出了500多个常用简化字。
1952年2月中国文字改革研究会（中国文字改革委员会前身）收集群众中流行的简体字进行研究，并开始草拟简化字笔画和精简文字方案。
1954年底编成了《汉字简化方案草案》。
1955年1月中国文字改革委员会将《草案》印发全国各地，提出786个汉字简化意见，供各方面人士讨论（当时参加讨论的有文学家、语文教师和其他语文工作者以及社会各界人士约20万人以上），根据讨论中提出的意见作了修正，后经国务院设立的汉字简化方案委员会审订，于1955年10月提交全国文字改革委员会讨论通过。
1956年由国务院公布了两批（1月28日公布从2月份起正式使用第一批简化字260个；6月1日公布了第二批推行为95个）。
1958年公布两批（5月15日公布第三批推行370个：6月29日公布第四批推行92个）。
四批共517个。
经几年的试用，到1964年5 月，经国务院批准公布了中国文字改革委员会编印的《简化字总表》作为使用简化字的规范。
1986年10月为纠正社会用字的混乱，便于群众使用规范的简化字，经国务院批准重新发表了《简化字总表》，并对原来表中的个别字（不够合理的）做了调整。
《简化字总表》共分三个表：一表有350个不作偏旁的简化字（只能单独简化）；二表有132个可以作偏旁的简化字（既可以单独简化，也可以作简化偏旁）和14个简化偏旁（只作偏旁不单独简化）；三表有1753个字，是应用第二表的简化字和简化偏旁类推出的简化字。
总表一共2238个字，一共简化了2264个字。
这比原来的繁体字在笔画上减少了几近一半。
如第二表所列的繁体字平均每字16笔，简化后每字8笔；而第三表所列繁体字平均每字19笔，简化偏旁后每字平均12笔。
那么，这些简化字是怎么样被简化的呢
下面介绍六种主要的简化方法，这些方法是千百年来特别是近几十年来群众创造的。
① 更换偏旁，主要是以简代繁，就是更换一个笔画简单的偏旁或符号代替繁难的偏旁，如：刘（刘） 适（适） 环（环） 独（独） 赵（赵） 区（区） 汉（汉） 难（难） 观（观） 欢（欢） 鸡（鸡） 戏（戏） 邓（邓） 优（优） 远（远） 忆（忆） 牺（牺） 垄（垄）另外，简化偏旁另推《简化字总笔》中第二表和第三表的关系，也属于这种方法，如：轩（轩） 诠（诠） 绢（绢） 镜（镜）② 保留局部，把整体字中繁难的部分删除，只留下表示这个字的局部特征或轮廓部分，如：丰（丰） 灭（灭） 声（声） 医（医） 开（开） 习（习） 丽（丽） 飞（飞） 处（处） 号（号） 妇（妇） 亏（亏） 标（标） 齿（齿） 夺（夺） 杂（杂） 务（务） 杀（杀）① 全部改造，抛弃繁体字原形，另造一个新字，如：头（头） 万（万） 圣（圣） 灵（灵） 龟（龟） 衅（衅） 备（备） 忧（忧） 丛（丛） 归（归） 异（异） 众（众） 护（护） 惊（惊） 响（响） 灶（灶）② 草书楷化，把群众比较熟悉的草书的笔形加以楷书化，就可以达到减少笔画要求，如：东（东） 车（车） 学（学） 为（为） 书（书） 乐（乐） 长（长） 兴（兴） 专（专） 当（当） 尧（尧） 仓（仓） 会（会） 办（办） 团（团） 伟（伟）③ 同音代替，在意义不混淆的条件下，用形体简单的同音字代替繁体字，使一个字兼有原两个字的意义，不仅简化了笔画也精简了一部分汉字，如：干（干） 板（ ） 向（ ） 尸（尸） 丑（丑） 克（ ） 了（ ） 曲（ ） 郁（郁） 谷（谷）④ 用古体字，直接采用古体字代替后造出的繁体字，如：云（云） 从（从） 网（网）至此，什么是规范字呢
不能简单的说就是“简化字”，更不能说成是“简体字”因为规范汉字是不包括现在在群众中流行的尚未形成的规范的简体字。
再说，我们所说的规范汉字，不单是“简化字”，它应是由“简化字”和“传承字”两部分组成。
“传承字”是指没有简化或不必简化但经过整理的规范字。
（2）精简字数精简字数即汉字整理。
汉字整理就是在几个异体字中确定一个做标准字，而废除，淘汰其它字，做到一字一形，字有定形，从而使字数得到精简。
《第一批异体字整理表》，1955年10月全国文字改革会讨论了这个表的草案，12月22日由中国文字改革委员会共同颁布，从1956年2月1日起实施。
这个表列出异体字共810组，每组至少2字，最多6字，共计1865字，淘汰了异体字1055个。
另外，在《汉字简化方案》中采用了同音代替方法，简化笔画，如以“斗”代替“ ”，以“板”代替“ ”，也精简了一部分字数。
整理汉字的原则，也是从俗从简相结合，而以从俗为主，同时照顾书写方便。
从俗，选用通用较广的，废除生僻罕见的，如：村（ ） 乃（ ） 因（ ） 梅（ ） 皂（ ） 焉（ ） 同（ ） 草（ ） 裤（ ） 冰（ ） 吊（ ） 哲（ ） 筒（ ） 各（ ） 冗（ ） 凡（ ） 叫（ ） 泛（ ） 劫（ ） 抵（ ） 辉（ ） 盏（ ） 粳（ ） 并（ ）从简，是在通用前提下，选用笔画少的废除笔画多的，如：泄（ ） 栖（ ） 凄（ ） 岳（ ） 厨（ ） 矩（ ） 巨（ ） 沾（ ） 炝（ ） 决（ ） 咏（ ） 叙（ ） 采（ ） 迹（ ）同时，还要考虑左右结构书写比较方便，如：群（ ） 略（ ） 鹅（ ） 但也不是绝对的，还应照顾群众的习惯，如：岸（ ） 拿（ ） 蟹（ ）此外，1955—1964年，经国务院批准，以常用字代替生僻地名字，更改了35个地名用字，如：陕西省的 县改为周至县，江西省的雩都县改为于都县，贵州省的 水县改为习水县，四川省的 都县改为丰都县等。
1971年，又淘汰了部分计量单位名称用字中的一些特造的汉字，如：英制计量单位“哩、 、 ”都读成双音节，这违反了一字一音的规律，废除后，用双音节的“英里、英尺、英寸”来表示。
而公用计量单位的旧用字“ 、 ”也被废除，改用了“厘米、千瓦”。
上述各项合起来，共精简了1100多个汉字。
由此看来，汉字通过简化，易写易记易读了，减轻了人们记忆上的负担，能更快的掌握汉字，使用起来也更方便了。
二、限制繁体字的使用我们坚持以简化字为规范，并不是要废除繁体字，也不是说使用繁体字非法。
我们的原则是严格限制繁体字（包括异体字）的使用范围，反对滥用。
当前，滥用繁体字的现象，相当严重，用错的不说，就是用对的影视字幕，城镇街头牌匾，商品包装，广告等随处可见。
繁简混用这个问题如此突出，是与港台文化的冲击，语言文字政策淡化有关。
很多人产生了一种以使用繁体字为时髦，为高雅的心态，某些领导人，文化名人，书法家的题词用繁体字，也影响了部分群众。
为此，我们需要划清正确使用和滥用繁体字的界限。
1、出版用字方面整理出版古籍，繁体字（包括异体字）还是要用的，此外，各种出版物（包括现代人评价古代人著作的出版物）就不能用繁体字排印了。
对外出版物，该用简体，还是繁体，这要看使用汉字的实际。
现行简化字，不仅在国内，是有规范字的法定地位，而且在联合国组织中也承认我们的简化字是中国的正式文字，联合国教科文组织还规定，在中国以外的国家教授汉语的必须用简化字。
日本保留的汉字已经简化，其中85个简化字与我们的简化相同，或基本相同。
南朝鲜目前仍用汉字，他们规定的《汉字略写方案》，也收了简化字524个。
新加坡，马来西亚，泰国等国家的华人社会全部采用我们公布的简化字，在我国的外国留学生以及在国外学习汉语的人学的大多也是简化字。
目前，使用繁体字的只有台湾和港澳地区。
台湾地区是基于政治上的考虑，而不是就文字改革本身的发展趋势而制定政策的，实际上，台湾也有人提倡写简化字，在日常书写时也都不同程度的使用了与大陆相同的简化字。
最近台湾公布了“标准行书范本”4010字中大半是简化字，据统计，其中383个简化字跟大陆相同。
现在台湾使用汉字是印繁写简，香港也已推出了“繁简由之”的口号。
所以，我国对外发行书籍，报刊是不是该用繁体字印刷，很值得考虑。
《人民日报》海外版用繁体字，是特殊需要，不能随意仿效。
2、书法用字方面要划清书法艺术作品中供欣赏用的和写作交际工具用的界限。
书法家写的条幅，对联，扇面等是供人们欣赏的艺术作品，主要看它的用笔，结构，章法。
用繁体还是用简体，可根据艺术的需要，自由选择，不受任何限制。
由于商店的招牌字，报头，刊名，影视片名及演职员表用字，写出来主要目的是传递信息的交际工具，即使是著名书法家写的，也应该写规范的简化字。
郭沫若在1950年简化汉字公布以后写的牌子和刊名，都用的是简化字。
最近中国书法家协会主席启功给自己定了一个标准“写牌子，给正式刊物题刊头，一定要写规范的汉字”。
3、姓氏用字方面姓氏用字该用简化字，也不能滥用繁体字，如“ 、 ”都已简化为“钟”，前者是姓应简化。
但美籍华人女作家於（yū）犁华中就不能废除“於”，否则就与“于”同姓了。
这就是说有异体字用作名字用字时，就另当别论了。
如“朱镕基”的“镕”字是个异体字。
1988年3 月14日各报公布第七届人大名单时《人民日报》印的是“熔”（规范字）；《光明日报》印的是“镕”；《文化报》印的是“鎔”；可是现在泛用的是“镕”字。
《简化字总表》规定，也算是个特例吧，所以象“ 喆 （哲） （升）”就不应该再用了。
因此要纠正社会用字中的滥用繁体字现象，要坚持原则，不能爱社会的各种影响。
至于个人书信，已不属于社会用字范围，使用哪种字体，完全凭个人爱好。
另外，大学生要学点繁体字，目的是广泛涉猎的需要。
据说，有位教授让他的学生从书架上找一本《后汉书》，因书脊上是繁体字，这个学生竟然找不到这本书。
但这绝不是要大学生滥用繁体字，至于教师板书用字，就更不能用繁体字了。
三、注意新旧字形的差异现在通用汉字印刷体字形，也曾经存在过分歧现象。
如“丑（ ）”“真（ ）”“三（ ）”等，字形不规范使部首，笔画数目，四角号码检字等都产生了困难。
1965年1月，文化部文字改革委员会发出统一汉字字形的通知，公布了《印刷通用汉字字形表》，整理后的字形，笔画的结构与手写楷书基本一致，为印刷用字，美工设计和社会用字树立了楷书字形的规范。
《现代汉语词典》《新华字典》前面都有《新旧字形对照表》，基本上概括了印刷体新旧字形的调整情况。
我们用字时，由于常常受旧字形的影响，仍书写的不规范，下面将新旧字形的主要区别概括如下：① 笔画省简，删去可有可无的笔画，如：吕（ ）宽（ ）蚤（ ）奥（ ）郎（ ）即（ ）道（ ）② 笔画连接，省减笔画，便于书写，如：象（ ）免（ ）敢（ ）牙（ ）片（ ）花（ ）鬼（ ）卑（）着（ ）巨（ ）比（ ）鼠（ ）③ 笔画延伸，便于掌握书写，如：空（ ）黾（ ）角（ ）炭（ ）④ 折笔改直笔，如：吴（ ）普（ ）俞（ ）直（ ）真（ ）⑤ 平撇改短横，如：呈（ ）屯（ ）丰（ ）吞（ ）⑥ 长笔收敛，便于整齐，如：雪（ ）非（ ）丑（ ）冉（ ）⑦ 变笔画方向，如：冬（ ）爰（ ）青（ ）平（ ）尚（ ）⑧ 调整部位，如：默（ ）惑（ ）感（ ）鼬（ ）⑨ 其他情况，录（ ）滚（ ）并（ ）综上，要想做到用字的规范，必须学习三个表，不滥用已限制使用的繁体字和废除的异体字，不用旧字形，不使用自造和废止的简体字，此外，还有一个纠正错别字的问题这是用字规范的另一方面。
四、纠正错别字错字，指写的不成字。
一般的说字典里查不到，别字指把甲字写成乙字，字典里一般可以查到。
前者是写错了字形的字，后者是用错了地方的字。
但总的说来，错别字可简称错字，因为“别”的也是用错的。
错别字的产生有主观原因，也有客观原因。
汉字结构太复杂，字数太多，而且大量存在笔画繁多，形体相近，读音相同，偏旁相似的字，稍一疏忽，就会写错用错，这是客观原因。
但主观上学习汉字不认真，对正字法缺乏正确认识，也是重要原因。
作为教师写错字总是不光荣的事，为了纠正错别字，必须从字的形音义三方面掌握每个汉字，才不至于错用误用。
①注意字形，有些错字是受类似偏旁的影响写出来的，因而应注意分辨形近偏旁的不同结构字，如： — ：临 归 天—夭：蚕添 养笑 圣— ：茎 怪 东— ：栋 炼 市— ：柿闹 肺沛 仑—仓：抡 抢 未—末：抹 妹 有的错别字是因增写或减写造成的，应注意记准字形，如多一点的有：富饶（ ）紧凑（ ）昂扬（ ）步伐（ ）；而少一点的有：隆重（ ）蒙族（ ）勤勉（ ）缠绕（ ）面具（ ） ②注意字义，有些字使用时易混，必须记住它们各有的字义，才不至于误写，如：提（题）纲 贡（供）献 蔓（漫）延 穿（串）插 勇（永）往直前 一筹（愁）莫展 变本加厉（利） 披（劈）荆斩棘 置若罔（枉）闻 原形毕（必）露 异（一）口同声 破釜（斧）沉舟 颗（棵）粒归仓象—像：“象”有形状，样子之义，“景象，气象，象征”这些不会用错；“像”有多种图像之义，“画像，塑像，照像”也不会用错。
但像还有相似比照之义， “好像，共产党像太阳，她很像我母亲”， “像这样的事是值得注意的”，就容易弄错了。
复—覆：“复”有回去，回答，重复，再等义，“循环往复，复函，复原，复习”不会用错；“覆”有遮盖，翻过来之义，“覆盖，天翻地覆，颠覆，覆辙”就易写成“复”了。
迭—叠：“迭”有交换，轮流之义，“更迭，迭次，叫苦不迭”；“叠”有重复的堆，重复之义，“重叠，叠床架屋，层见叠出，折叠，叠衣服”就易写成“迭”。
③注意字音，有些字由于字音相同，相近，也易写错，如：绝（决）对 烦恼（脑） 安详（祥） 圆（园）圈 即（既）使 部（布）署 惋（婉）惜 就绪（序）有些字容易受上下偏旁的同化而写错，如：编辑（缉） 辉煌（ ） 枢纽（ ） 清晰（淅） 跋涉（ ） 九（丸）染 （母）贯 （小）恭 （商）滴 （ ）啄 刀（刃）契 （臣）熙 （ ）脚 享（亨）烹 刃（ ）梁 小（少）隙 士（土） 氏（ ）旅 （ ）仰
因为写错汉字、读错汉字所造成的不良后果~
一字之师 典出《宋·魏庆之·诗人玉屑》：“郑谷在袁州，齐己携诗诣之。
有《早梅》诗云：‘前村深雪里，昨夜开数枝。
’谷曰：‘数枝’非早也，不若‘一枝’。
齐己不觉下拜。
自是士林以谷为‘一字师’。
” 唐僧齐己，性喜赋诗。
一日，齐己作一首《早梅》诗，中有两句：“ 前村深雪里，昨夜数枝开。
”郑谷以为梅花既已数枝开，则非早梅矣。
於是将后句中“数”改为“一”。
齐己深感佩服，后诸学者称郑谷为“一字之师” 。
《宋·陈辅之·诗话》：“萧楚才知溧阳县时，张乖崖作牧。
一日召食，见公几案有一绝云：‘独恨太平无一事，江南闲杀老尚书。
’萧改‘恨’字作‘幸’字。
公出视稿曰：‘谁改吾诗
’左右以实对。
萧曰：‘与公全身。
公功高位重，奸人侧目之秋；且天下一统，公独恨太平，何也
’公曰：‘萧弟‘一字师’也。
’” 萧楚才为溧阳县令时，张乖崖为太守。
一日召萧共食，萧见案上有一绝云：“独恨太平无一事，江南闲杀老尚书。
”萧改张“恨”为“幸”，张出视稿而问曰：“谁改吾诗
”左右据实以对。
萧曰：“保公全身，今位高权重，奸人监察之际；且天下统一，公独恨太平，何也
”张答曰：“萧弟真‘一字师’也。
”按“恨太平”即於天下太平不满，“幸太平”乃以天下太平而感庆幸，一字之改而诗意迥异。
在屡兴文字狱之封建时代，萧楚才之改，不仅点铁成金，亦可谓起死回生，即以一字救张乖崖一命也
“一字之师”。
称呼在诗文中能改正或更动一字，而使其更完美之人。
汉字博大精深，应用中若有一个字错认错写或漏写、颠倒等，都可能造成很大谬误。
一字之差，祸福攸关，有事为证。
错认一字丢官印 清末，左宗棠任两江总督时，有一个原湘军中的下级军官，姓武，性情憨直，作战勇敢，左宗棠举荐他任华亭（今上海松江）县令。
武某行伍出身，不通文墨。
有一次逢县考，上级发下试题，他为了保密，将之藏在自己的靴筒里。
临考当天，却忘记试题藏在哪里了，到处寻找不着。
他手下人说，请老爷回忆一下，或许能想起试题内容来。
他想了想说：“我只记得有一个‘马’字”。
由于当时考试内容都以《四书》为准，手下人就翻遍《四书》，找出了“至于犬马”、“百姓闻王车马之声”等几条，他说不对，“马”字是最前头一个字，于是又翻到“马不进也”，他又说字数不够。
后来有一差役说，请老爷在自己身上找一找，他才猛然想起藏在靴筒里了，忙找出来，众人一看，是“焉知来者之不如今也”。
大家也不敢笑。
后来此事反映到总督府，左宗棠觉得自己用人不当，就写了一首打油诗： 焉作马时马当焉，恰似当年跨马前。
冲锋陷阵猛于虎，何必荐其弄笔尖。
于是罢了他的县令，又调回军中去了。
错写一字叔坐牢 民国时期，山东省主席韩复榘，集军政大权于一身，声势煊赫。
他一个堂叔，前 清秀才出身，在家无业，到济南找到他，想谋个工作养家糊口，他满口答应，立即写手令，连同其叔的登记表装入封袋，命人送交秘书长速办。
秘书长拆封一看，大吃一惊，立即派人将老头抓捕关押在军法处。
一个多月后，韩召开军政会议，坐在主席台上东张西望，问秘书长：“××老太爷怎么没来参加会议
”秘书长说：“老太爷关押在军法处还没放出来哩。
”“混蛋
”韩复榘大发雷霆：“谁把老太爷抓起来的
”秘书长随即取出韩的手令，韩一看写的是“抓军法处”，便理直气壮地说：“我这不明明写的‘派军法处’，让他当秘书的吗
你们为什么抓他
”秘书长小声说：“‘派’字是三点水旁，您这写的是提手旁，写成‘抓’了。
”韩复榘眼一瞪说：“干什么事不要用‘手’呀
快去请老太爷来开会
”韩老头被放出来后闻知此事，一肚子鸟气，一句话不说，提笔写了一首诗： 一纸公文“派”作“抓”，小爷无故坐军法。
若教留在济南府，“手令”来时定吓煞。
写好后往韩复榘桌上“啪”地一放，袍袖一甩回老家去了。
多写一字揭敌丑 土地革命时期，贺龙在南昌起义失败后，赴湘鄂西开辟根据地，历任要职，轰轰烈烈。
国民党反动派对他恨之入骨，指使一些报纸造谣，经常刊登“贺龙被活捉枪毙”的新闻。
有一次，长沙某报奉命刊登《匪首贺龙昨被活捉枪毙》的“快讯”，报社对此种造谣惑众的卑劣行径早已反感，但迫于压力，又不能不登。
在发稿时，一位编辑在标题中“被”字前面加了一个“又”字，当局派人来审查，一看标题是《匪首贺龙昨又被活捉枪毙》，检查官气得吹胡子瞪眼，兴师问罪。
主编说：“本报已奉命登此‘新闻’好几次了，这次若不加‘又’字，人们骂我们一贯造谣，今后报纸怎么办下去
”检查官十分尴尬，不准报纸出版。
笑话传出，人心大快。
报社有人写了一首打油诗： 两次三番“毙”贺龙，贺龙却似不倒翁。
生花妙笔添一字，谎话戳通大窟窿。
少写一字险罹祸 抗战期间，国民党一战区司令部有一次发一封密电，向蒋介石报告战况，文中有“已派五军增援”。
蒋阅之费解，提笔批：“五个军
第五军
”遂命人将原件退回。
一战区头头们险些受处罚，惶恐不已，庆幸未造成重大失误。
军中有人写了一首诗责之： 第五军耶五个军
含糊模棱费沉吟。
军机岂可作儿戏，一字差池数万人。
漏写一字巧机辩 乾隆皇帝有一次闲游清漪园，心舒意畅，闲谈中得知随行官员曹秀先（翰林院编修，《四库全书》编纂官之一)字写得好，就顺手将自己的白纸折扇递给曹，命他写个扇面。
曹秀先素知乾隆是个多才多艺，又善于挑剔、弄巧的皇帝，诚惶诚恐，不敢自己做诗，唯恐万一疏忽惹来灾祸。
但又不得不写，为保险起见，就写了李白的《早发白帝城》。
写好后乾隆一看，立即变了脸色，严肃地说：“减去一字，是何居心
”曹接过来一看，大吃一惊，果然第一句“朝辞白帝彩云间”少写了一个“间”字，真是越怕鬼越见鬼，这欺君之罪非同小可。
焦急中，忽然计上心来，笑着奏道：“李太白《早发白帝城》万口流传，书写者众，千篇一律，早已失去新鲜趣味。
为此，臣斗胆将其改写成一首灵动活泼的小词，以愉圣心，岂不有趣
”随即朗声吟道：“朝辞白帝，彩云千里，江陵一日还。
两岸猿声啼，不住轻舟，已过万重山。
” 乾隆一听，果然新鲜别致，大加赞赏。
异写一字失功名 北宋仁宗时，有个文人赵旭，在一次科举考试中文章出众，堪称榜首，在殿试时被仁宗皇帝看中，但一看他写的字，很不正规，把“唯”字的“口”字旁写成了三角形的“厶”。
仁宗说：“卿文章锦绣，然将‘唯’字的‘口’旁写成了三角，有失规范。
”不想这个赵旭自我感觉良好，忘乎所以，高声答辩称：“口与厶在书法中是可以通用的。
”宋仁宗大怒，提朱笔写了“去吉、吕台、私和、句勾”几个字，掷给他说：“汝既言可通用，就将这几个字一一辨来。
”这下赵旭傻眼了，张口结舌无法对答。
仁宗立即决定不予录取，命其回家重新读书习字，以观后效。
这位狂生，就因为一个不规范字，把到手的状元给弄丢了。
当时有人写诗嘲之： 十年寒窗十年苦，一朝及第入仕途。
只为一字多“口”舌，摘去功名再读书。
关于说普通话和写规范字的资料
普通话，即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文，为现代汉语共通的交际口语与书面语。
普通话基于现代北方汉语的语法和北京话语音，并作为官方、教学、媒体等标准语，是中华人民共和国以及的官方语言，是四种官方语言之一。
确立了普通话和的“国家通用语言文字”（非官方语言）的法定地位。
包括简化字和其他不需简化的字。
推行，使用规范汉字，就是要求我们在面向公众的书面语表达中不写错别字，不使用不规范的简化字、自造字和已经淘汰的异体字，不滥用繁体字。
在学校，首先是教学用字要使用规范汉字，其次在公共设施用字（招牌、标志牌等）、公务用字（公文、印章等）、印刷物用字、张贴用字（通知、启事、海报、标语及其他宣传品）等一切面向公众的用字推广普通话，推行规范汉字，学校是基础和重要的阵地。
高等学校的师生更是推广普通话，推行规范汉字的重要方面军。
我们要带头在学校营造一个规范的校园语言文字环境。
如何把汉字写好
写字、说话，是一个人的外部表现。
且不说字写得难看，话说得漫无条理、粗俗肮脏，即使写字不规范、说不了普通话，也说明一个人的还不适应当前国家的开放和科学技术的快速发展。
现在的少年儿童是我国21世纪的主力军，应该从现在起就用高标准要求自己，包括“写字要写规范字，说话要说普通话”。
举行首届全国书写大赛是很有意义的，不但可以激励更多的中小学生把字写得更好，养成写的习惯，而且可以增强他们的行为规范意识，有利于他们的健康成长。
关于讲普通话 写规范字社会调查报告
讲普通话，写规范字的调查报告 我们每天都在说话，语言是我们最直接的交流工具，但有多少人讲的是普通话呢
如今，经济水平不断提高，电脑已走进千家万户，越来越多的使用电脑，习惯了使用先进技术的人们是否就淡忘了汉字的规范书写呢
为响应“讲普通话，写规范字”的号召，为推广汉语言文字的规范使用， 我们在千岛湖城区的超市，旅行社，和大街上对社会不同层次（包括职员，超市经理，工人，学生，协警，保安，无业人等），不同年龄的人进行了讲普通话，写规范字问卷调查。
具体调查情况如下： 时间：2009年7月29日 讲普通话，写规范字的调查表： 1—20 20—40 40以上 坚持使用普通话交流 90% 84.4% 83.3% 在家纠正家人的 60%偶尔 68.75%偶尔 22.2%偶尔 错误发音、用字 40%经常 31.25%经常 66.7%经常 11.1%无 正确书写汉字 90% 93.75% 72.2% 能不规范汉字 100% 93.75% 94.4% 由此看来，1—20岁这些学生阶段的人群相对较好（可能是多数时间在校，又还在接受语文课程教育）40以上的人群就明显有差距（可能是受地方方言的影响，或是没有规范语言文字的意识），20—40岁的人情况居于以上两者之间，但在正确书写汉字这一方面要好于1—20岁人群。
（可能是所积累的汉字较多，且工作需要） 另外，我们还调查了社会人士觉得的讲普通话，写规范字的价值体现，所有的人都认为是方便交流，1—20岁人群大部分还认为学习需要，20—40岁还认为学习及工作需要，40以上有部分还认为工作需要。
总之，我们的学习、工作、生活都离不开语言文字，这也就突显出讲普通话，写规范字的重要性，普通话、规范字是人与人交流的最坚实的桥梁。
所以，从身边的点滴入手，关注自己所说的每一句话，所写的每一个字。
所以，讲普通话，写规范字，营造良好的语言文字氛围，从你我做起，从身边做起
说好普通话 写好规范字 资料 50字左右 5分钟答案
一，标语：1、学好普通话，不会闹笑话2、讲好普通话，事事好说话3、外国宾朋到中国，到了中国学汉语。
汉语就是普通话，人人都能听得懂4、说普通话，行万里路5、人人都说普通话，祖国处处在变化6、普通话，用处大，人人说，增文化7、讲好普通话，走遍中国都不怕8、普通话，明白事9、学好普通话，发扬中国历史文化10、今年过节不说话，要说就说普通话11、说好普通话，大江南北任我游12、交流的桥梁——普通话13、说话要说普通话，沟通交流都不怕。
人人都要学会它，走南闯北就不怕14、要做中华小当家，先要说好普通话15、人人都说普通话，中国人民成一家
汉字的问题
1、 汉字是记录汉语的文字，它已有三千四百多年的历史。
汉语是世界上使用人口最多的语言，汉字是世界上最古老的文字之一。
汉字是表意性质的，现代常用的文字有四千个到八千个，大多数是形声字。
汉字的数量并没有准确数字，大约将近十万个（咨询设备公司汉字字库收入有出处汉字91251个），日常所使用的汉字只有几千字。
据统计，1000个常用字能覆盖约92%的书面资料，2000字可覆盖98%以上，3000字时已到99%，汉字数量的首次统计是汉朝许慎在中进行的，共收录9353字。
其后，南朝时所撰的据记载共收16917字，在此基础上修订的则据说有22726字。
此后收字较多的是宋朝官修的，收字31319个；另一部宋朝官修的中收字53525个，曾经是收字最多的一部书。
另外有些字典收字也较多，如清朝的收字47035个；日本的收字48902个，另有附录1062个；台湾的《中文大字典》收字49905个；《汉语大字典》收字54678个。
20世纪已出版的字数最多的是《中华字海》，收字85000个。
2、有几万个异体字和罕用字已自然消亡或被规范掉，除古文之外一般只在人名、地名中偶尔出现。
也就是说现已不使用的汉字还不能确定数量。
3、从使用上看，简体与繁体的统计结果相差不大。
但人们从人文角度上看，现在越来越多的知识阶层更侧重于繁体字，呼声也越来越高。
4、世界上没有一种文字像汉字那样历尽沧桑，青春永驻。
古埃及5000年前的圣书字是人类最早的文字之一。
但它后来消亡了，有记载的古埃及文化也被深深埋藏起来了。
苏美尔人的楔形文字也有5000年的历史。
但在公元330年后，它也消亡了。
历史上衰亡的著名文字还有玛雅文、波罗米文等等。
而汉字不但久盛不衰，独矗世界文字之林，还不断地得以发展，影响也越来越大。
所以汉字的前途光明。
5、使用汉字或作为官方文字的主要是分布于亚洲的中国临国。
象泰国、新加坡、朝鲜、韩国、日本、马来西亚、越南等。
如何提高小学生的汉字书写水平
一、目前小学生汉字书写的症状 1、思想上不够重视。
有些家长认为练字是小事，学生只要学好各门功课就行，反正考试又不考写字。
在他们的影响下，很多学生也就不重视习字了。
试想，一个学生连汉字都写得不规范、不正确，还能学好语文进而学好其他各门功课吗
2、缺乏书写训练时间。
现在不少小学的写字课名存实亡，有的根本不开设。
学生在学校各门学科的课程排得满满的，课后又有繁重的作业负担，根本无暇练字。
为了完成繁重的作业，只有“龙飞凤舞”一通，草草了事。
这样，字怎么能写好呢
3、指导不力，要求不严。
小学生在书写中会出现很多问题，如握笔姿势错误、写字笔顺错乱、标点符号乱点乱画等。
更为严重的是书写不规范、不正确，或写繁体异体字，或写错字。
凡此种种都应该及时纠正。
但很多家长往往将此当作小事，不屑一顾，或视而不见，随之任之。
二、提高小学生的汉字书写水平的策略 1、激发写字兴趣 兴趣是推进学习的内在动力。
在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。
笔者对此总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。
（1）故事激趣。
小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。
因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
（2）儿歌激趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。
因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
（3）电教激趣。
电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
（4）活动激趣。
教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。
在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。
“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。
根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
2、创设良好的写字情境 在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。
学生们说：“在放看轻音乐的环境中写字，使我们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。
” 当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。
可以说音乐是身心健康的法宝。
由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。
3、注重方法指导 （1）“选”，即选帖，选字。
练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画有规有矩，字形平稳严整。
（2）“读”，即对字进行观察、揣摩。
“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。
可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。
” （3）“摹”，即印字。
用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。
（4）“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。
对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。
“临”时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。
毛笔字则需严格要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
（5） “评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
