如何利用指南观察和了解幼儿读后感
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
要想了解孩子我们就得先观察孩子，把《指南》作为观察、了解孩子的框架，不知道老师们有没有同样的问题，孩子们由于年龄比较小，比较活泼爱闹，不管什么时候老师一说活动结束请孩子们去喝水时，孩子们就开始乱成一团做什么的都有，自由活动的时间里我发现孩子们常常会为了一些鸡毛蒜皮的小事所发生争执或打闹，这时候我们就得引导孩子告诉孩子该怎么做，在《指南》中指出在给孩子作分析评价时我们要整体的对待整件事情，我们要在具体情境中分析孩子，如果我们单纯的只对单个的行为就对孩子做出评价而不去问孩子发生事情的原因和过程，就会得出有偏颇的结论。
因此，教师要善于捕捉孩子们在日常生活中的表现，及时进行观察记录，根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息。
孩子们在学习过长中通常都渴望得到老师的鼓励及夸奖，由于我们教师平常的工作比较多也比较琐碎，有时候也会忽略到孩子的一些小进步，《指南》由学习与发展领域、子领域、目标及其若干典型表现构成，为我们全面、深入地观察和了解孩子提供了清晰的框架，与便于我们有目的、有计划的观察、了解孩子。
我们还可以通过《指南》饼图来对某个孩子的全面观察了解在目标区域表示出来，就可以得到他的整体学习与发展的印象，也可以清楚地了解这个孩子的学习与发展的长项或不足，以此来反思我们教师该如何给孩子提供适宜的相关经验，。
《指南》由学习与发展领域、子领域、目标及其若干典型表现构成，为我们全面、深入地观察和了解幼儿提供了清晰的框架，与便于我们有目的、有计划的观察、了解幼儿。
幼儿的发展是持续的，渐进的、有阶段性特征，时快时慢。
全面了解幼儿，不能给幼儿贴标签；避免重知识技能，轻视幼儿的情绪、情感；幼儿是有差异的，不能横向比较，应纵向比较，尊重幼儿的学习特点和方式。
3，6岁儿童学习指南读后感
幼儿期是人生发展的关键时期\\r，是一个蕴藏着极大发展潜力\\r和可塑性的生命阶段，也是一\\r个非常脆弱、容易被错误定向\\r的时期。
幼儿期的良好发展是\\r幼儿后继学习与终生发展的坚\\r实基础。
幼儿教育作为基础教\\r育的开端，关系着基础教育的\\r整体水平和国民素质的提高。
\\r创造科学优质的幼儿教育就是\\r创造幼儿个人与社会的美好未\\r来。
\\r《3-6岁儿童学习与发展指南\\r》从健康、语言、社会、科学\\r、艺术等五个领域描述幼儿学\\r习与发展，分别对3至4岁、4\\r至5岁、5至6岁三个年龄段末\\r期幼儿应该知道什么、能做什\\r么，大致可以达到什么发展水\\r平提出了合理期望。
同时，针\\r对当前学前教育普遍存在的困\\r惑和误区，为广大家长和幼儿\\r园教师提供了具体、可操作的\\r指导、建议。
\\r生活是幼儿学习与发展的源泉\\r，幼儿园和家庭教育要充分挖\\r掘和利用幼儿一日生活中的宝\\r贵资源和教育契机，寓教育于\\r生活之中。
爱游戏是幼儿的天\\r性，游戏是幼儿的基本活动，\\r幼儿正是通过各种游戏进行学\\r习和获得发展的。
成人要为幼\\r儿创造游戏的物质环境和条件\\r，支持幼儿与伙伴的共同游戏\\r，亲身参与幼儿的游戏，引导\\r幼儿在游戏中学习。
在我园开\\r展的六一游戏乐翻天活动就充\\r分的体现了这一观点。
为幼儿\\r提供丰富的操作材料，充分发\\r挥幼儿的自主创造能力，给予\\r幼儿充足的时间，实现自己的\\r构想。
在亲子游戏专场里面，\\r弥补了家庭教育中家长与孩子\\r的多方互动，既让幼儿在游戏\\r中得到快乐，又让家长更进一\\r步的了解了幼儿，增进了亲子\\r关系。
\\r在《指南》中，为了清楚地表\\r述各领域幼儿应该学习与发展\\r的核心指标而将六个领域和标\\r准分别列出，但这绝不意味着\\r各领域是彼此分割的。
幼儿任\\r何一个领域的发展都须在其他\\r领域相应发展的基础上，并对\\r其他领域的发展产生影响。
应\\r把《指南》所有的领域、标准\\r、指标作为一个整体来理解和\\r使用，把幼儿各领域的学习自\\r然地结合在一起。
如果忽视各\\r领域之间、各标准与指标之间\\r的联系，会导致教育的低效、\\r无效，甚至给幼儿的发展带来\\r损害。
\\r而各地经济、文化、教育发展\\r的不平衡与幼儿发展的个体差\\r异，不可能也不应当要求所有\\r3～6岁幼儿按照统一的时间达\\r到同样的目标。
即使同一个幼\\r儿，其各领域的发展也不一定同步\\r。
因此，应根据不同地区、不\\r同幼儿的具体发展状况给予适\\r宜的指导，关注每个幼儿朝着\\r标准和指标方向的发展和进步\\r，尊重每一个幼儿的发展速度\\r和进程。
帮助每一个幼儿按照\\r自己的速度在其原有水平上得\\r到应有的发展，避免以盲目的\\r攀比或不恰当的评价伤害幼儿\\r。
\\r在幼儿园，可利用《指南》提\\r高教师观察了解幼儿的能力。
\\r在《指南》的标准和指标帮助\\r下，教师可从不同的维度去观\\r察和了解幼儿，收集和记录幼\\r儿的有关信息，并运用相关指\\r标分析和评价幼儿学习与发展\\r的状况；以《指南》对各年龄\\r阶段幼儿学习与发展的要求为\\r参考，教师可以制订适宜的教\\r育活动目标、选择适合幼儿学\\r习的内容、评估和反思教育活\\r动的效果，并有针对性地改善\\r教育活动，提高教育的有效性\\r；参考《指南》提供的内容框\\r架，教师可以创设活动区、投\\r放活动材料，评估幼儿活动区\\r情境中的表现，给予有针对性\\r的指导，评估和反思活动区的\\r创设与活动指导；参考《指南\\r》的支持性策略与活动，教师\\r可以设计和拓展教育活动，把\\r各项指标灵活地融入到一日生\\r活和各种教育活动中。
\\r《指南》的建议非常清晰，具\\r体，指向明确，给予的建议很\\r全面，不断的学习《指南》，\\r将里面的内容细化，更加深入\\r来指导自己的教育行为，将让\\r我们在接下来的教育教学活动\\r中能更好的发挥孩子的特性，\\r挖掘潜能，同时我们也要将里\\r面有利于家长育儿方面的内容\\r传递给家长，树立家长正确的\\r教育观，达到家园合作一致化\\r，使孩子发展的更好。
儿童的心智读后感
上周四晚上，全体教师在余园长的组织及带领下一起研读和学习了《蒙特梭利文集——儿童的心智》第三章和第四章，通过这次的学习让我觉得获益匪浅
这两章分别为成长期和新方向，都从生理及心理两个层面阐述了人的发展，接下来我将就这两个章节浅谈一下我的感想
书中说到，人从出生到大学时代可以分为截然不同的四个时期，分别是0——6岁、6——12岁、12——18岁以及18——24岁，并且每个时期都有其显著的特点；0——6岁作为人生的第一个阶段，可以说此阶段是人生中最重要的一个阶段，同时也是成长的高峰期，此阶段又可以分为三个更细的阶段，即0——1（婴儿期），1——3（幼儿期），3——6（学龄前期），每一个小的阶段又有其特殊之处，这也让我更深刻透彻地了解到生命个体的神奇之处，特别是对于从事蒙氏教育工作的我们来说，清晰0——6岁儿童的心理特点及发展变化是至关重要的，虽然书中所说：“发展是一系列出生”有些许夸张，但也并不是没有道理的，人的一生本来就是不断发展与变化的，我们经常感叹：哇，孩子长得太快了
尤其是每次长假过来，作为老师的我们都会惊叹：孩子们的变化可真大呀
这些都是可见的，因此给我们的冲击会比较大，也引导着我们日复一日的坚持观察和等待孩子，因为一不小心孩子就长大了，一不小心我们就错过了，也正因为如此，我们一直强调要善于发现和捕捉孩子敏感期，在某一特定的敏感期里我们会发现儿童某方面的能力或兴趣发展十分明显，当然这种敏感期体现在很多方面，好好把握这IE敏感期将对孩子的成长乃至一生都有助力。
但是尽管人一生的敏感期有许多，却基本上都出现在0——6岁这一年龄阶段，这也就是我说0——6岁年龄段至关重要的原因，这一年龄段可以说是一生的基础，所以也才会有古语“三岁看老”一说，这也时刻提醒着作为幼儿教师，特别是蒙氏老师的我们自己的工作是多么神圣与专业，作为每个生命个体成长路上的引路者，我们必须时刻以高标准严格要求自己，并耐心等待每位孩子的蜕变
就如同我园的办园理念“遵循自然，静待成长”一样，相信每个孩子都能拥有属于他（她）自己的灿烂
而第二个阶段即6——12岁相对而言则较为平和与稳定，此阶段又可以称为成长期，在此阶段的生命个体的身体及精神都具有稳定性
此阶段为孩子上小学的年龄段，在0——6岁阶段打好基础的情况下，这一阶段的孩子会较平静，没有太大起伏。
然而接下来的一阶段则相对来说比较容易波动，也就是12——18岁，也可以说是少年期，即我们通常所说的青春期，这一阶段的人身体变化明显，开始发育成熟，而且这一阶段的人心理变化也较大，不会像第二阶段一样平静、轻松，反而表现出性格不稳定，不守纪律或反抗的倾向，因此这一阶段孩子的关注重点应放在心理层面，其实就我个人而言，自己在青春期也有过一些明显的特征表现出来，比如爱发脾气，喜怒无常等等，因此现在的我更深刻地知道这一时期对于每一个人来说都是不容忽视的，作为社会成人的我们也应该多关注这一阶段的孩子，用爱和包容及理解去温暖他们，同时用科学的方法去引导和帮助他们
相比较而言接下来的第四阶段又归于平静，这一时期的创造性可谓达到顶峰，这一时期的生命体也成为了独立的成人，不论在生理、心理还是法律范围和道德层面，这一阶段的人都有其独立的思想，也需要为自己的一切思想及行为负责，也可以说这一阶段的人即为社会的主体，因此各方面都会更趋于成熟，但是不管如何发展，前面几个阶段（尤其是第一阶段）的基础是必不可少的，就好比平常我们所说的砌房子一样，必须逐层垒叠，缺一不可，而第一阶段就是其中的地基，尤为关键，只有把握好前面几个阶段的基础，青年期的生活才会如鱼得水般自在与精彩
当然这两章所讲述的内容远不止这一一些，但是对于我来说印象最深刻也最有感触的便是这几个阶段，因为在真实的生活中我都经历过，虽然因为各方原因以前的成人不会过多的去关注或分析这些，但它们却实实在在的影响着我，包括我的性格，我的思维等方面都表现比较明显，现在从事了幼儿教育工作，也在有意或无意中会更多关注此类信息，只希望自己的所学所感与所经历能够更多的用于实践中帮助每一个生命个体成为最真实的自己
幼儿园读后感家长怎么写
转眼，孩子入园学习已经快一个学期了，在这一段时间里，已经能很好的适应了幼儿园的生活，各方面都有了很大的进步，这是我们做家长感到最欣慰的，范文之心得体会:幼儿园家长心得体会。
在全体教师们辛勤的培养与备至的关怀中，孩子一天天长大，我们真切地感受着他一点一滴的变化，真是高兴在心里，感激在心中。
在此代表全家向幼儿园的领导及全班的老师对孩子耐心细致的保教工作表示衷心的感谢
孩子入园以来，老师们以极大的爱心、耐心、责任心关心他、爱护他，用鼓励、赏识、参与等科学的教育方法帮助她，把爱渗透到他幼小的心里。
现如今，孩子的小脸上时常挂着开朗自信的微笑，语言表达能力更是有了明显提高。
更难得的是，几位老师对家长都很周到热情，经常同家长保持良好的联系沟通。
梁子傲原本是一个害羞、内向、怕生人的孩子，通过在幼儿园四个多月的成长，逐渐变成了一个开朗活泼、懂礼貌的男子汉了。
孩子的这些变化离不开老师们的谆谆教导。
老师们在教育中能做到育教寓乐，让孩子在游戏中明白了很多做人的道理，在游戏中学到很多知识。
我们深深明白孩子的点滴进步得益于园长的直接领导和老师们的共同努力。
老师们一整天与孩子们相伴左右，不仅要教授教育教学课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她们毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子们，是孩子的“好妈妈”。
老师们兢兢业业，勤勤恳恳，每次去幼儿园接送孩子，总看到她们在忙这忙那，没有歇息的时候。
她们默默无闻、任劳任怨，用汗水浇灌，用心血滋润。
说实话，开始我们把子傲送到幼儿园也是不太放心。
但经过一段时间的观察我发现幼儿园的老师对孩子的照顾细致入微并能从幼儿教育教程方面入手，与孩子建立了深厚的感情，对老师有了依恋的情感。
现在，每天去幼儿园成为子傲最开心的事情，作为家长，我们深刻了解孩子的点滴进步和老师的关心、照顾和教育分不开的，心中感谢老师们。
每逢要有活动的时候，我们全家都期盼着那一刻早点到来，希望能够在各位老师的带领下，和其他小朋友共同学习、一起娱乐。
此举不仅拉近了教师与孩子的距离，更增进了家长与孩子的亲情，也使我们深切感受到幼儿园科学系统的学前教育与缜密高效的计划安排。
活动中，不难看出老师们的精心准备，不难发现小小活动的新创意。
我们都可以从中感受到老师的热情、专注和爱心。
每次参加活动都可以看见每位老师她们的脸上都洋溢着喜悦的笑容，每个老师之间都是那么朝气蓬勃，对待每一个家长、孩子都是那么热情，让我觉得幼儿园如同一个温暖的“大家庭”，我们就是家庭中的一份子。
把孩子交给你们，我们全家都放心，都满意，都幸福
千言万语，倾诉不了对各位老师的感谢之情，我们很开心、我们很欣慰、我们很荣幸，孩子在起步阶段有幸进入到富有责任心、爱心和奉献精神的幼儿园。
我们相信，孩子的明天会更加美好。
幼儿园生涯是孩子一生中接受的最为重要的启蒙教育，作为家长，我们从心底感谢园领导及全班全体教师对孩子成长所付出的辛劳与汗水。
祝园领导及全班所有老师工作顺利
祝小朋友们健康快乐
儿童的秩序感 （童年的秘密读后感）
教师做观察记录高自身专业素养的一个重径，有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果，提身的教育水平和教育能力。
但是，目前很多幼儿教师不知道如何做观察，反而觉得观察记录增加了工作负担，下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。
一、观察记录的意义和价值 1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。
2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。
3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。
二、观察记录的注意事项 许多幼儿教师都反映自己观察记录了一学期也没感觉到收获什么，反而感觉增加了案头工作负担，这主要是很多教师没有正确的认识教师做观察是用来干什么的，没有有目的、有针对性地观察，更没有对自己的观察记录进行分析，使之提升为有指导性的教育资源。
女儿的故事读后感
1、暑假里，我看了一本，深有感触。
是叔叔写的关于他女儿小时候的故事，也有一段是写的“我的故事讲给你听”。
两个人的笔法都很幽默，不相上下，把我和妈妈都逗得哈哈大笑。
我发觉和我有很多相似之处。
她是一个认真的小女孩，她买东西很有节制能力；她是文学脑袋，数学也和我一样一般般，她一开始弹钢琴，后来也让钢琴“睡了觉”……这本书中让我印象深刻的是这篇短文。
一般家庭中，孩子和爸妈的共同语言很少，大人想大人的，小孩想小孩的，很少说到一起去。
但梅思繁和他的爸爸妈妈却很有共同语言。
她爸爸和她喜欢的歌曲都很相似，买CD的时候，她爸爸常带一个激光唱片，戴着耳机，由梅思繁挑选，她爸爸监听，他常常听了说好好，弄得其他人都把梅思繁当权威。
梅思繁和她妈妈也很有共同语言，他们都喜欢看足球，不过要是申花队和比，他们就会吵吵闹闹，因为梅思繁想要申花队赢，她妈妈想要赢。
她爸爸很喜欢年轻人的东西，喜欢里的……在这一点上，我和梅思繁也很像。
比如说看书，我和我妈很喜欢凑在一起，我妈为了爱护我的眼睛，还要读给我听，一边读一边笑，很有意思的。
如果遇上很悲伤的情节，她还会读得热泪盈眶，最后我们俩互相给对方擦眼泪。
我和我妈最喜欢勾肩搭背去逛街。
快开学了，我们俩一边逛街一边伤感地说：“最好咱俩不要上班不要上学整天逛街就好了
”“可是不上班，就没钱买东东了
”“最好我有个魔法棒，想要多少钱就有多少钱
”当然啦，对于这种，我们总是一笑了之的，我们可都是非常用功的人哦
我和我爸的共同语言在吃喝玩乐上。
我爸有志要把我培养成一个运动员，他认为我有运动天赋。
我喜欢和他一起打球、兜风、看车展，至于面对共同爱好的美食，我们也没少共同斗争过
我和爸爸妈妈有时也会赌气，沟通出现问题。
我妈妈说，问题可能是当时大家都不肯“凑凑”，大家如果都肯互相“凑凑”，应该都可以解决。
我还不能完全理解这些话，但我相信长辈与小辈之间如果互相多了解对方，产生更多的共同语言，肯定会多一点欢乐，生活才会更美好。
我非常喜欢这本，她让我思考了一些东西。
2、《女儿的故事》读后感这个读书月里，老师布置了一个特殊的作业——自己和家长共同读一本书，并写下两人的读后感。
妈妈把选书的“大权”交给了我，很快，我就选中了一本书——叔叔写的《女儿的故事》。
我第一个看，这本书真是给我留下了美好的印象。
这本书分为两个部分，一个是“女儿的故事”，一个是“我的故事讲给你听”。
“女儿的故事”是叔叔在日常生活中听梅思繁（梅子涵叔叔的女儿）讲的故事记录下来，或是自己观察到的故事。
而“我的故事讲给你听”，则是梅思繁自己写的故事。
也是一样的有趣，和梅子涵叔叔写的不相上下。
令我印象最深的是名叫“你今晨几点睡的
”一篇文章。
一看没什么，但是仔细一看发现是“今晨”而不是“晚上”。
再往下看，就出现了这样一段对话：梅子涵：“我弄不懂，你每天怎么会弄到那么晚
”梅思繁：“我弄不懂，每天怎么会有这么多的功课
”梅子涵：“我看你没有那么多功课也会弄到很晚。
”梅思繁：“对的，没有那么多功课可是还有那么多卷子怎么办
”后来我了解到，功课是指老师布置的作业，卷子则是梅思繁的妈妈弄来的。
我的妈妈看完这篇文章就对我说：“不用紧张哦，我不会像她一样的
”但此时我心里却不是想的这个，我在想：“小学生怎么会有那么多功课呢
太奇怪了
”继续往下看，文章里说梅子涵叔叔天天都要陪着梅思繁做作业。
为什么呢
因为自己是大学教授，应该很刻苦钻研、学习知识才对啊，但是一个小学生竟然比自己学得更晚，自己好意思吗
所以只好天天陪着梅思繁熬夜，凌晨才睡下。
这样导致了梅子涵睡眠的严重不足，在大学里也睁不开眼。
但是，为了自己的面子，吃苦又算什么呢
第二天深夜，梅思繁房间的灯和书房的灯一直亮到很晚。
对此，我不禁为他们一家人感到同情。
这本书幽默、风趣，是一本孩子们都喜欢的书，虽然书中只是有一个个的小故事，但是一个个的道理深深的刻在了我们心中。
3、对于每一位父母来说，看着自己的孩子长大是一件最快乐的事儿。
这本书的作者把自己女儿成长的过程一一记录下来，快乐的事、不快乐的事，都在里面，就成了《女儿的故事》。
在阅读中，我也发现，在这些故事中，有的充满欢笑，有的也还包含着一些无奈。
“所以，下学期，外语学校的一个名额来了，要送人去考，就没有送梅思繁，虽然她的外语和语文在年级里面可以说都是最好的，参加市里的外语竞赛还得过奖，但是她的数学不是最好的……”没办法呀，学校不送她，送了她也没用，因为她不会，这就是一个家长的心急和无奈啊。
这是梅子涵在《数学数学数学》一章里讲述的故事。
暑假里，我在鼓楼区教师进修学校上编程课，和许多小朋友一起努力备战南京市“信息与未来”夏令营的时候，也体会到了。
我暑假编程集训只在鼓楼一个地点上，而送我上学的妈妈听其他家长相互聊天时说到，有的孩子要上三、四个地方的课，上午下午四处奔波，晚上还不歇着，因为还要请家教来补习、帮助练习和答疑。
孩子累，可家长更累。
除了把孩子这里送那里送的，有的还站在门口张望，看孩子是不是认真了；更有家长直接往教室里一坐，也跟老师“学”，甚至在孩子做练习时都能指出孩子的错误……这就是“现状”，就是现在的紧张。
我感同身受。
在《钢琴睡觉》这一章里，有这么一段描述：“回到家，他说，刚才我在南京西路，到以前买钢琴的那个琴房去了……”。
又是一个无奈啊，以前弹钢琴的那段时间，爸爸妈妈天天都听着琴声，高兴着。
但现在不弹了，琴声也没有了。
当爸爸要女儿弹的时候，女儿却说，我还要做功课呢。
我想，那个爸爸的心里一定是有一些伤心和无奈的。
女儿小时候弹琴弹得那么好，现在就因为一件事——功课，而不能弹了。
记得我们班有同学会拉小提琴。
一次“六一”儿童节班会上，同学们希望他上台表演一下，可他连声说“不行，不行，我不拉；不行，不行，我拉不好”。
问其原因，回答“好久不练了”。
大家都有些沉默，也就不劝他了。
五年级的暑假即将结束，我的QB编程课也告一段落了，本以为在六年级我可以每周末多一些空闲时间，可是妈妈布置了新的任务“儿子，你用从六年级到高三的时间学习一种兴趣爱好，体育类或者乐器类。
自己选，开学前要告诉我。
”我说，我以前都没学，为什么现在要学啊。
结果，老妈“忧心忡忡”地说，以后如果有需要“才艺展示”的时候你该怎么办呢
我噎了一下，没的说了。
正如这本书里《绿色学校》这一章里提到的“T”一样，不能只是学习，如果只是单向发展，那就变成“I”了。
也要抓抓兴趣爱好，“I”上面要有一横，兴趣就是那一横，这样学习生活才会更加丰满和健康。
原来，我最最亲爱的妈妈苦心长远着呢。
这是梅子涵写下的他女儿的故事，我的父母并没有像梅子涵先生一样记录下我的成长的故事，但我知道在他们心里一定是点点滴滴都不会忘记的，天下所有的父母对子女的爱都是一样的。
周立红：《课堂观察——顿悟的艺术》读后感
[周：《课堂观察——顿悟的艺术后]《课堂观察——顿悟的艺术》读后感常熟市王庄中心园周立红我从教已经几十年，在这个日新月异的社会中，如何跟上时代的步伐，进一步贯彻新纲要的理念，让自己的课堂教学更加完善呢
这是摆在我面前的最大课题，可我总觉得自己的课堂教育中缺少了什么，周立红：《课堂观察——顿悟的艺术》读后感。
本学期我参加了学校组织的读书活动，认真阅读了林高明老师的《课堂观察——顿悟的艺术》一书。
使我茅塞顿开，我才发现自己缺少教育思想、缺少驾驭课堂的能力、缺少对孩子生命化的关注。
林高明老师的《课堂观察——顿悟的艺术》一书所说：“在教学上，只有关注了孩子独特的思考方式，尊重孩子的思维差异，才有可能创造出丰富多彩的课堂生活；在教学上，只有关注了孩子独特的思考方式，尊重孩子的思维差异，才有可能创造出丰富多彩的课堂生活。
”这样的教育思想在幼儿园教学中尤其显得重要，因为我们的教学对象是幼儿，他们更需要我们去观察、去倾听。
在一次美工活动时，和小朋友们画蜗牛，在观看了视频中蜗牛的外型特征和习性后，小朋友们都认真的画了起来，不一会儿画好了。
大家争先恐后的拿着画到前面来介绍自己的作品，超超小朋友也想上来，我一看他的画只是一幅背景：上面一边有好多的菜，一边是好多的花，还有一间漂亮的小房子……可就是没有蜗牛。
我问他：“你画好了吗
”他振振有辞的说：“画好了呀
”“你的蜗牛在那里呢，能给大家讲讲吗
”“行呀
”。
于是他拿只他的画，放到了实物投影上，眉飞色舞的讲起了故事：“有一天，蜗牛哥哥和蜗牛弟弟们出起玩，他们一起来到了花园里，唱歌跳舞，做游戏，玩呀玩真开心。
到中午了，蜗牛哥哥：‘弟们肚子饿了吧，我们去吃饭吧’它们来到了菜园，大家美美的吃着午餐。
突然，天空中大雷、闪电，马上就要下雨了，蜗牛哥哥带着弟弟们回家了。
”原来是这样，蜗牛哥哥带着弟弟们回家了，因此画面上没有出现蜗牛
我庆幸自己没有错怪他。
“尊重学生思考的价值，尊重学生的表达，把课堂当作学生不断探索的空间，这是真正的教育者都应信守的教育箴言”。
课堂中孩子的思维火花的迸发一闪而过，稍纵即逝，如果我们无法“耳”明手快地探测到孩子内心最隐秘、最复杂的角落中心弦微颤的波动，那么，生命中的一些不期而至的精彩就会与我们擦肩而过，。
还有在课堂教学中要注意诸多细节，比如课堂提问，林高明老师的《课堂观察——顿悟的艺术》一书说：“和孩子的互动没有参与、没有活动、没有交流，就没有学习，读后感《周立红：《课堂观察——顿悟的艺术》读后感》。
只有教师的目光投诸于学生身上，学习才能真正成为学生生活中快乐的滋补与幸福的体验；课堂教学提问还要化繁为简，才能有条不紊。
”因此我们要遵循幼儿的年龄特点和认知特点，深思熟虑、精心设计合乎循序渐进、由浅入深的规律的问题，激发幼儿的思维，积极地思考、动脑，从而获取新知。
林老师还举了很多的例子教师在面对课堂提问时不同的方法、态度，其中很多也是作为教师的我们经常会犯的错误，如有的老师虽然也根据实际提出了很多巧妙的问题，但经常在课堂中按耐不住，不给学生思考的空间和余地，把自己的思维过程明明白白地呈现在学生眼前，将提问变为自问自答式的设问，其中一个例子我印象非常深刻：“有位教师在上《太阳》这一课时，让全班同学一起交流文章用了哪些说明方法，教师请一位女同学来回答。
这位女同学说，一百万个地球才能抵得上一个太阳，这句话是用了打比方的说明方法。
教师一听脸上稍有不快，怎么会不知道呢
她不假思索的引导：‘这里用地球与太阳作比较，是什么说明方法呢
这样一来，学生们就马上心领神会，不劳费心地“学会”了。
看似简单快捷，直截了当，然而久而久之，学生们可能因此失却了生命中最可宝贵的思考力。
由此，我深深地感受到：课堂教学中的提问不是简单的设计几个问题，而是在于要问的巧、问的智、问得恰到好处，因为课堂提问中的人、提问的度、提问的事件、提问的回应，都在影响着孩子的学习趣味，影响着学生的生命感受。
林老师的书中还有很多深刻理性的剖析、恰当创新的点评、精彩绝伦的感悟，都是我反复研读、细细品味的佳句，充实自己、提高修养的至理名言。
如：“观察课堂与分析课堂，其最本质的意义就是珍视与每个生命的相遇，并努力创造与每个生命共通的心缘。
”“教师如果能坚持不懈地记录课堂，加以用心考究，那么对自己的专业成长绝对是得益匪浅。
我坚信，观察出智慧，反思获思想，感动酿真情。
”“让教学走向心灵的内化，走向精神地纯化，走向生活的理想化。
”……最后要借用书中的话来说一说：“要永葆思想涌流的状态便是要让每天的阅读为我们注入源源不绝的心泉；理论素养是教师专业成长的最丰富最纯正的营养”，理论素养与实践经验应该是教师的两条腿，无论哪条腿短都是教育的“残疾人”，一直属“营养不良”型，希望从现在开始，能健康健全地发展，“腿”愈长，步子才会迈大，让我们继续认真的学习，不断的充实自己，使自己的教育、教学能力更上一层楼。
2010、12 〔周立红：《课堂观察——顿悟的艺术》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
