多媒体技术主要特点是什么
一、什么是
是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、视频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。
二、的特点是什么
多媒体技术的4个主要特点： 1．集成性 多媒体技术的集成性主要表现在两个方面，即多种信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成。
2．可控性 多媒体技术的可控性也体现在其友好的界面技术上，可以充分增强和改善人机界面功能，使其更加形象、直观、友好，能表达更多的信息。
3．交互性 交互性是多媒体技术的特色之一。
交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，从而为用户提供更加有效地控制和使用信息的手段。
由于交互可以增加对信息的注意力和理解，延长信息保留的时间，因此，借助于交互性，人们不是被动地接受文字、声音、图形、图像、活动视频和动画，而是主动地进行检索、提问和回答。
例如CD-ROM可以轻而易举地将几十卷的百科全书存储在一张光盘上，读者可以随时查询浏览CD-ROM中的信息，并选取感兴趣的内容阅读，这一特点是普通书籍、录音带、录像带所远远不及的，它使CD-ROM被广泛地应用到教育领域中去。
4．数字化 从技术实现的角度来看，多媒体技术必须把各种媒体信息数字化后才能使各种信息融合在统一的多媒体计算机平台上，才能解决多媒
多媒体技术应用学什么?
多的英文单Multimedia，它由mediamulti两部分组成。
一般理解为多种媒体的综合。
多媒体技术不是各息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。
多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。
多媒体技术有以下几个主要特点： （1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。
以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
（6）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
（7）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链 1．2 文件 表示媒体的各种编码数据在计算机中都是以文件的形式存储的，是二进制数据的集合。
文件的命名遵循特定的规则，一般由主名和扩展名两部分组成，主名与扩展名之间用．隔开，扩展名用于表示文件的格式类型。
1．3 多媒体信息的类型及特点 （1）文本 文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。
用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。
（2）图像 图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。
（3）动画 动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。
通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣。
合理使用动画可以达到事半功倍的效果。
（4）声音 声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。
在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。
（5）视频影像 视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。
视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色。
1．4 多媒体计算机系统 多媒体计算机系统不是单一的技术，而是多种信息技术的集成，是把多种技术综合应用到一个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。
一个完整的多媒体计算机系统由多媒体计算机硬件和多媒体计算机软件两部分组成。
一、 多媒体计算机的硬件 多媒体计算机的主要硬件除了常规的硬件如主机、软盘驱动器、硬盘驱动器、显示器、网卡之外，还要有音频信息处理硬件、视频信息处理硬件及光盘驱动器等部分。
（1）音频卡（Sound Card） 用于处理音频信息，它可以把话筒、录音机、电子乐器等输入的声音信息进行模数转换（A\\\/D）、压缩等处理，也可以把经过计算机处理的数字化的声音信号通过还原（解压缩）、数模转换（D\\\/A）后用音箱播放出来，或者用录音设备记录下来。
（2）视频卡（Video Card） 用来支持视频信号（如电视）的输入与输出。
（3）采集卡 能将电视信号转换成计算机的数字信号，便于使用软件对转换后的数字信号进行剪辑处理、加工和色彩控制。
还可将处理后的数字信号输出到录像带中。
（4）扫描仪 将摄影作品、绘画作品或其它印刷材料上的文字和图像，甚至实物，扫描到计算机中，以便进行加工处理。
（5）光驱 分为只读光驱（CD-ROM）和可读写光驱（CD-R，CD-RW），可读写光驱又称刻录机。
用于读取或存储大容量的多媒体信息。
二、 多媒体计算机的软件 多媒体计算机的操作系统必须在原基础上扩充多媒体资源管理与信息处理的功能。
多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件。
多媒体应用软件的创作工具(Authoring Tools)用来帮助应用开发人员提高开发工作效率，它们大体上都是一些应用程序生成器，它将各种媒体素材按照超文本节点和链结构的形式进行组织，形成多媒体应用系统。
Authorware、Director、Multimedia Tool Book等都是比较有名的多媒体创作工具。
1．5 多媒体教学的基本模式 教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。
（1）课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式） 这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。
（2）个别化教学模式 个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。
与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类：多媒体教材和教辅类电子读物。
（3）计算机模拟 模拟教学模式所涉及的问题有：基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。
（4）探索式教学模式 探索式教学模式一般由以下几个环节组成：确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。
制约因素主要有：漫游（Wandering）和迷向（Disorientation）。
（5）协作化教学模式 （6）基于因特网的远程教学模式 1．6 多媒体计算机教学系统 一、 多媒体计算机教学硬件环境 （1）课堂演示教室 （2）网络教室 （3）现代教学资源中心与电子阅览室 （4）校园网 二、 多媒体计算机教学软件系统 （1）多媒体素材制作软件 文字处理：记事本、写字板、Word、WPS 图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 动画制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 声音处理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit 视频处理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere （2）创作工具 编程语言：Visual Basic、Visual C++、Delphi 多媒体写作系统：Authorware、Director、Tool Book、Flash （3）多媒体计算机教学软件 各种可用于课堂教学、辅导、演示的教学课件。
第二章 多媒体课件的结构设计 2．1 多媒体课件的开发过程 一、 多媒体课件开发组人员构成 （1）项目负责人 （2）学科教学专家 （3）教学设计专家 （4）软件工程师（系统结构设计）专家 （5）多媒体素材制作专家 （6）多媒体课件制作专家 二、 多媒体课件开发基本过程 （1）项目定义 教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性） （2）教学设计 围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。
（3）结构设计 安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。
（4）多媒体素材的准备与制作 （5）课件的编辑合成 （6）课件的试用与测试 （7）评价 （8）课件产品的成型 2．2 超文本超媒体的结构 超文本是一种由节点和链组成的网状结构。
节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。
一、 节点（Nodes） 它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。
（1）文本节点 可用来表达思想，解释概念，描述现象等。
（2）图文类节点 适合于表现事物的形态和结构。
（3）听觉类节点 （4）视听类节点 （5）程序类节点 通常用按钮来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的操作。
二、 链（Link） 链表示不同节点间信息的联系。
它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。
因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（→），双向链（←→）等。
链的功能的强弱，直接影响节点的表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力。
超文本中有了链才有了非线性；有了链，用户才能沿着链找到相关信息。
在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感觉到链的存在。
链的基本组合方式有以下几种： （1）一条线性浏览路径 （2）树状结构 （3）无环的网 （4）分块连接 （5）任意连接 三、 网络（Network） 超文本的信息网络是一个有向图结构，类似于人脑的联想记忆结构，它采用一种非线性的网状结构来组织块状信息。
超文本网络中信息的联系体现了课件创作者的教学意图与策略，超文本网络结构不仅提供了知识、信息，同时也包含了作者对信息的分析、推理和整合。
如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。
2．3 多媒体课件的基本结构 传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点，多媒体课件中的信息结构就是采用这种非线性的超文本方式。
根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几种：线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。
2．4 结构设计 多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。
一、 节点设计 根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何节点都能返回的中心节点，因此根节点的设计十分重要。
根节点的常用设计方法有： （1）总述 根节点是整个内容的概述，它与知识库中的所有主要概念都建立有联系。
（2）自顶向下 使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。
（3）菜单 根节点是知识库中的主要概念的列表或内容表。
（4）辅导 根节点是进入其它节点通道的示范。
二、 链的设计 链的设计主要涉及节点之间如何联结及其怎样表示。
链分为三种： 线性链，反映节点之间的次序、位置等关系。
树形链，体现节点间的层次、归属、类推等关系，反映节点内容的语义逻辑联系。
网状链，即任何节点之间都可以建立联系，如背景、索引、例证、重点、参考资料等，体现创作人员的联想。
一个超媒体系统中各种类型的链所占的比例取决于领域知识、系统目的和学习特征。
三、 网络和学习路径设计 节点和链的组织方式不同，从而产生不同的超媒体系统网络结构：阶层型、细化型、对话型。
常见的学习路径模式有：顺序式、循环式、分支式、索引式、网状式。
2．5 多媒体课件交互界面的设计 一、 人机交互界面的基本概念 人机交互界面的设计主要解决与人机交互相关的用户分析、任务分析、交互方式以及相应的课件开发过程等问题。
二、 友好的人机交互界面的设计原则 （1） 确定使用对象 （2） 用户控制性 （3） 直接性 （4） 敏捷性 （5） 一致性 （6） 反馈性 （7） 清晰性 （8） 美观性 （9） 宽容性 （10） 易用性 （11） 象征性 三、 界面设计 （1） 窗口 一般由以下几个部分组成：标题栏、菜单栏、流动条（水平、垂直）、状态栏和控制栏。
Microsoft公司的Windows操作系统可以称为窗口技术的典范。
（2） 菜单 常见的菜单有：条形菜单、弹出式菜单、下拉菜单、图标式菜单等。
用户对菜单的操作主要是通过鼠标点击，并辅以键盘或触摸屏来实现的。
（3） 图标 图标是常用的一种图形界面对象，它是一种小型的，带有简洁图形符号。
它的设计是基于隐喻和模拟的思想。
图标能帮助用户简便地通过界面调用功能。
（4） 按钮 常见的按钮类型有：Windows风格按钮、闪烁式按钮、动画式图形按钮、热区（Hotspot）式按钮、文本按钮、图形按钮等。
（5） 对话框 是一个弹出式窗口，当课件运行时，除了各种选项和按键操作外，系统还可以在需要的时候提供一个对话框来让用户输入更加详细的信息，并通过对话框与用户进行交互。
它也是充分体现多媒体人机交互特点的界面技术之一。
四、 屏幕设计 （1） 封面（片头）屏幕 课件的首页即封面，应使学生明确这是一个课程的开始。
封面屏幕一般包括：课程名称、课件作者、制作时间、版权等。
（2） 主界面屏幕 课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的，类似于我们书的目录。
（3） 教学屏幕 教学屏幕就是多媒体课件开展教学活动的屏幕画面，也是课件设计的重点。
五、 友好人机交互界面的设计方法 （1）显示色彩的设计 要正确选择色彩基调，并注意到对比、统一与和谐 （2）画面间的变换与动画 画面之间的变换适当使用淡入、淡出、叠加、分裂、百页窗、马赛克等转场效果。
（3）声音处理与解说词 声音处理常采用44.1kHz或22.05kHz的采样频率，这样可获得满意的效果。
解说词要求每句话、每个词都应紧密结合画面，准确地表达内容。
言词应当生动、朴实，力求简练，语音吐字清晰。
解说词每秒不应超过三个字。
2．6 多媒体课件的导航设计 一、 迷路 学习者在使用多媒体课件时，找不到相应的节点，称之为迷路。
常见的迷路有：全局性迷路、局部性迷路、历史性迷路。
二、 导航设计 为避免学习者在多媒体课件中漫游时出现迷路现象，在设计多媒体课件时必须进行有关导航的设计。
多媒体课件中常见的导航方式有以下几种：分层导航、跳转、地图、后退、历史清单、书签、查找、在线帮助。
三、 导航界面 常见的导航界面技术有以下几种：菜单、按钮、字体与颜色、图像、动态表达。
2．7 多媒体课件结构设计的描述——脚本的编写 在完成多媒体课件的结构分析后，必须采取有效的方法对结构设计阶段的结果进行描述，以便使多媒体课件的制作人员能够了解结构设计者的意图，从而设计出符合要求的多媒体课件。
对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本，制作脚本是多媒体开发人员制作多媒体课件的直接依据。
一、 片头片尾设计 片头主要说明多媒体课件的名称、作者、版权等。
片尾主要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。
一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力。
二、 主界面设计 主界面一般是进行教学的第一个画面，通常采用菜单、图标、热区等方式，提供关于学习内容的选择，它是多媒体课件的总导航。
三、 教学屏幕设计 教学屏幕是多媒体课件完成教学任务的主要场所，在多媒体课件中，除封面、片尾、主界面外，其余画面均为教学屏幕。
教学屏幕反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。
多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件，或机器和思想混合组成。
可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。
多媒体之所以能够实现是依靠数字技术。
多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。
事实上有人就简单地认为多媒体是电脑和电视的结合。
电脑的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，这时多媒体就诞生了。
多媒体电脑需要具有比主流电脑更强的能力，多媒体电脑决定了主流电脑的发展。
区别普通电脑和多媒体电脑的主要东西是声卡和只读光盘驱动器。
光盘是多媒体的主要存储和交换媒体。
没有这种方便的光盘，电脑工业就无法销售构成多媒体节目的几百兆字节的音频、可视的和文字的数据，你也无法买到多媒体。
现在可以回答什么是多媒体。
它不只是一件东西，而是包括许多东西的复杂的组合：硬件、软件和这两者相遇时的界面。
不，我们还忘了一件最重要的事情．多媒体还包括你。
咳，就是
对于多媒体，你不再是一个被动的观众，你可以控制，可以交互作用，可以让它按你的需要去做。
在一个报告中，你可以不管那些无用的东西而直接进入重要的数据，可以将感兴趣的全世界的报告和图片收集汇编到一起。
这就是多媒体的力量和它与传统媒体（如书本和电视）的区别所在。
多媒体能做什么
它展示信息、交流思想和抒发情感。
它让你看到、听到和理解其他人的思想。
也就是说，它是一种通讯的方式。
声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。
但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。
目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。
在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。
从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的式---数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。
传统的计算机只能够处理单媒体---“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。
通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。
可视电话虽然有交互性，但我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是多媒体。
所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。
在日常生活中，被称为媒体的东西有许多，如蜜蜂是传播花粉的媒体、苍蝇是传播病菌的媒体。
但准确地说，这些所谓的“媒体”是传播媒体，并非我们所说的多媒体中的“媒体”，因为这些传播媒体传播的都是某种物质实体，而文字、声音、图像、图形这些都不是物质实体，它们只是客观事物某种属性的表面特征，是一种信息表示方式。
我们在计算机和通信领域所说的“媒体”，是信息存储、传播和表现的载体，并不是一般的媒介和媒质。
从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”应该是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，应该是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。
总之，由于信息最本质的概念是客观事物属性的表面特征，其表现方式是多种多样的，因此，较为准确而全面的多媒体定义，就应该是指多种信息类型的综合。
这些媒体可以是图形、图像、声音、文字、视频、动画等信息表示形式，也可以是显示器、扬声器、电视机等信息的展示设备，传递信息的光纤、电缆、电磁波等中介媒质，还可以是存储信息的磁盘、光盘、磁带等存储实体。
回答者：tqtnuilifei - 经理 五级 10-21 19:52声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。
但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。
目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。
在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。
从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的形式――数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。
传统的计算机只能够处理单媒体――“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。
通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。
可视电话虽然有交互性，但我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是多媒体。
所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。
在日常生活中，被称为媒体的东西有许多，如蜜蜂是传播花粉的媒体、苍蝇是传播病菌的媒体。
但准确地说，这些所谓的“媒体”是传播媒体，并非我们所说的多媒体中的“媒体”，因为这些传播媒体传播的都是某种物质实体，而文字、声音、图像、图形这些都不是物质实体，它们只是客观事物某种属性的表面特征，是一种信息表示方式。
我们在计算机和通信领域所说的“媒体”，是信息存储、传播和表现的载体，并不是一般的媒介和媒质。
从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”应该是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，应该是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。
总之，由于信息最本质的概念是客观事物属性的表面特征，其表现方式是多种多样的，因此，较为准确而全面的多媒体定义，就应该是指多种信息类型的综合。
这些媒体可以是图形、图像、声音、文字、视频、动画等信息表示形式，也可以是显示器、扬声器、电视机等信息的展示设备，传递信息的光纤、电缆、电磁波等中介媒质，还可以是存储信息的磁盘、光盘、磁带等存储实体。
回答者：会计书生 - 试用期 一级 10-21 19:58多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。
从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的啦。
什么是多媒体，能处理视音频的电脑就被称之为多媒体。
移动通信技术专业学些什么课程
我就是学这个专业的。
你喜欢英语和数学，这些在移动通信专业都是要学的，数学一类的这个专业就包括高等数学，工程数学，线性代数，概率统计，纠错编码等等，这些都是专业基础课。
英语也是专业基础课，我们学了两年共四本书，因为大学来说英语四六级很重要，学好英语对考取类似的证书很有帮助。
还有很多专业基础课，如大学物理，电磁场与电磁波之类的，还包括一些不沾边但是必须学的课程，比如中国近代史，马哲和形势与政策一类的。
大二下半期开始就有很多专业课了，像通信原理，移动通信，程控交换，DSP一系列的，喜欢数学的话，这些学起来也是很容易的。
在多媒体技术的发展过程中，（）解决了多媒体信息数据量大的瓶颈
多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养创新型人才提供了广阔的教育舞台；多媒体网络化教学，有利于开发学生的智力；有利于教师创新素质和教学水平的提高。
同时实施创新教育，为多媒体网络技术的发展提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用，从而为创新教育在现代多媒体网络技术教学模式下，更好地完成教学任务打下了坚定的基础。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”未来的世纪是创新的世纪，创新的世纪呼唤创新教育。
创新教育是以培养学生创新思维，充分挖掘每个受教育者的智力、潜能，提高受教育者全面素质和综合运用知识、解决实际问题的创造性能力为目标的教育方式和教育过程。
其根本任务是培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。
创新教育的目的是培养高素质的创新型人才。
开展多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的舞台，它有利于学生创新精神、创新思维和创新能力的培养。
同时实施创新教育，又为多媒体网络化教学提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用。
一、开展多媒体网络化教学,为创新教育的实施提供了良好的教学环境创新教育的本质是培养学生的创新意识和创新能力，而创新意识、创新能力的培养很大程度上取决于学生积极性、自主性的发挥。
在这方面，多媒体网络教学可以为创新教育提供良好的教学环境。
1.多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为学生独立获取知识奠下了基础。
它可以使学生在网上自由选题，自己安排学习时间和内容，自主选择交流伙伴，从而充分发挥学生的主观能动性，体现“以人为本”的教育思想。
课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。
学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径（不至于因害怕问错答错而处于难看境地）；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。
同时，借助于多媒体计算机网络，学生可利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，是一种文、图、声、像并茂，的教学方式。
总之，多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为创新教育教学模式扩展又提供一种新途径。
随着网络化教育机会的继续扩大和计算机网络便利性的不断改善，学生的学习方式将会发生根本性的改变，甚至可能导致一场教育的变革。
2.实施多媒体网络化教学拓展了创新教育的教学内容。
在信息化、网络化高速发展的今天，开展创新教育，必然牵引教学内容的改革，而教学内容必然与培养学生创新能力为教学目标相适应。
为满足创新教育的需求，新的教学内容体系必须具有合成性、应用性和创新性。
特别是多媒体网络技术在教学上的应用，不仅将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像具备的动态教材，而且能够实现教材各元素的非线性链接和灵活跳转，提供人性化的环境。
同时，通过互联网络，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。
这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。
3.实施多媒体网络化教学，改变了传统的教育模式，使远程教学成为可能。
它不仅极大地丰富了教育技术和教学手段，提高了教与学的质量和效率，更重要的是对传统教学思想和教学模式提出了挑战，进一步推动了创新教育的发展。
从17世纪产生班级教学以来，学校在人们的心目中的印象一直是一种拥有教室、教师和学生的封闭式环境。
这种传统教育模式耗费资金和人力，受交通的制约和地域的影响，教学规模不可能很大，相互之间的交流也带来一定困难，因而其发展越来越受到限制。
长期以来，人们一直在探索一种新的教育模式。
现在，随着计算机网络和远程通信网络的发展，交互式教育环境的引入，使教育模式正发生深刻的变化。
没有围墙的学校，网络化大学已成为现实，这一切并最终的表现形式就是网络化教学。
所谓网络化教学，是指以计算机网络为基础的教学系统。
在远程教学和网络教学的环境下，课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。
单一的课堂教学组织形式将被打破，取而代之的是多种教学组织形式：课堂学习、网上交流、协作学习并存的模式。
如学生可通过电子邮件，互联网络就某一专题进行小组讨论。
这样，教学方式更加灵活，学生参与意识更强，不仅大大提高了教学效果和教学改革，更重要的是改变了学生被动学习的状况，使学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，并通过信息技术、利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系，从而实现学生创新意识和创新能力的培养。
网络化教学必将成为教育发展的基本趋势。
总之，多媒体网络系统用于教学，可以为创新教育提供良好的外部环境，是培养高素质创新型人才的前提。
教学中采用的多媒体网络系统是一种以计算机教室为核心的基于局域网的多媒体高速影像传输系统，通过对普通计算机网的改造，使其适应多媒体信息的传输，以达到实时传输视频、音频的目的，实现资源共享、广播遥控、监视等功能。
因此，是创新教育培养高素质创新型人才的理想环境。
二、实施多媒体网络化教学有利于开发学生的智力1．有利于选择最理想的教学软件开发学生智力。
目前，开展有利于创新教育的多媒体网络教学主要是通过教学软件实现其功能的，而教学软件是由技术人员开发的。
因此，理想的多媒体教学网络系统的运用，实质上是由具有先进教育思想、掌握了教学规律和方法的专家对学生进行引导的过程。
而由多媒体技术和网络技术融合的多媒体教学网络也为教育专家的充分发挥提供了广阔的空间，因此，我们就不难理解，理想的教学软件会促进学生创造力的开发。
当然，运用多媒体教学网络对学生创造力的开发，并不完全是由教学软件实现的，还要通过内容表现的多样化、交互性以及个别化教学等功能，使学生的学习兴趣得以培养，学习主动性、积极性得以调动，求新、创新思维得以激发，从而达到开发学生创造力的目的。
2．有利于采用多种教学模式开发学生智力。
首先，常规课堂教学模式开发学生智力是教师根据教学目标的要求，选定教学内容，制定教学策略，通过一定的媒体将教学内容传递给学生，这里的媒体既包含教师自身的言传、身教，也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。
学生接受来自于教师、计算机传递的各种信息，经过思维加工，转化为知识。
这是一种典型以教师为中心的教学模式，学生处于被动接受信息的地位。
而采用网络的个别化教学模式开发学生的智力是一种以学生为中心的个别化教学模式。
通过多媒体化的计算机网络，学生可以在课上、课下、社会上任何地方，利用网络提供的各种学习资源进行学习。
在这种网络化的个别教学模式下，教师不直接向学生传递学习内容，而是借助于网络上的教学信息向学生答疑，间接的辅导学生学习。
学习时间、地点、，内容和步调由学生自行按排。
同时，学生向教师传递各种反馈信息，便于教师及时、有效地调整教学进度，控制教学过程。
其次，采用计算机支持的合作学习模式开发学生的智力。
在计算机网络支持下，学生的学习可以不受时间、地点的限制。
进行同伴互教、小组讨论、小组课题等合作性学习活动。
这样的学习模式主要建立在计算机网络协同工作的技术基础上，在这种学习环境工作，教师通过按排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，评估学生成绩，指导学生学习。
学生可以个别学习，同学之间也可以互助学习，学生有选择学习内容和方式的权利。
3．实施多媒体网络化教学有利于采用不同方法激发学生学习兴趣，增强求知欲。
实现创新能力的培养，必须运用多种方法激发学生的学习兴趣，增强求知欲。
多媒体网络教学对学生学习兴趣的激发、求智欲的发展可通过多种途经来实现：一是教师可结合教学内容，利用多媒体创作工具设计教学课件，使教学内容以直观的、生动的形象呈现于学生面前。
二是通过适当地设置问题，并提供传统教学无法实现的大量的与问题相关的信息资源供学生在解决问题的过程中查阅。
在面对统一、设计的画面，音响及交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感有所减弱，取而代之的是更科学、更富有理性的教育氛围。
在这种教学环境下，能够使学生自主的选择学习进度和节奏。
同时，也减少了学生遭受遇挫折的可能性。
这样将极大地激发学生的学习兴趣，从而使其创新意识、创新思维和创新能力得以极大限度的发挥。
物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。
生物学教学非常注重直观，在传统的教学中，主要是通过书本、图片（插图及教学挂图）、实物和模型等这些有限的手段向学生传授知识，这样的信息来源是非常有限的，缺乏灵活性、交互性和趣味性。
而将现 代信息技术与生物学教学结合起来， 集动画、图像、音乐等媒体于一体， 可将生物学知识的表达多媒体化， 能够更加有效地实现教学的直观性， 使知识呈现更加生动、形象、逼真，这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。
把形象生动、融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。
因此多媒体技术 更深层的意义还在于：可以充分利用各种生物教学资源，促使生物学教师提高自身素质，改进了教学方法和教学策略；交互性高的多媒体网络模式更有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养了学生的综合素质。
一、多媒体演播模式的应用优势 这种多媒体系统比较经济，只需要一台电脑和一台液晶投影仪就可以装备一间教室，比较适合我国的国情。
因此，多媒体教学模式是目前中小学应用最广泛的一种模式。
多媒体演播模式是一种以教师讲，学生听为主的学习方式，在课堂中，教师借助多媒体计算机系统向学生传授知识，大量采用讲授法和谈话法进行教学，也可师生互动，因此这种教学模式基本上是传统教学的延伸，但与传统教学相比 具有表现力强、交互性好、信息量大等 显著的优势。
运用这种多媒体系统进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。
在生物学教学中的优势主要表现在： 1 、 刺激学生的多种感官，从而提高教学效率 多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。
如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用适中、悦耳的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展，信息容量加大。
根据心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明： 学习过程中，通过视觉获得的知识，占 83 ％，听觉占 11 ％； 使用视觉媒体，其注意集中力的比率为 81 ． 7 ％，使用听觉媒体为 54 ． 6 ％，前者比后者高得多；同样学习一份材料，让学生光听，三小时后能记住 60 ％，采取光看，三小时后能记住 70 ％，视听并用，三小时后能记住 90 ％。
三天后，三种学习方法的记忆率分别为 15 ％、 40 ％、 75 ％，视听并用的记忆率远远大于两者之和。
因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合 , 有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。
2 、 改进信息的转换方式，从而提高教学质量 生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。
而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。
主要表现在下面三个方面： 化快为慢，化慢为快： 一些生物学现象是非常快速的，学生不容易观察。
这时，运用播放器播放相应的录象，或采用动画技术，就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。
如青蛙捕捉害虫，整个过程只有 1\\\/20 秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。
运用多媒体计算机同样能够化慢为快，把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来，如花的开放过程、花药发育成熟变成花粉的过程、青蛙的胚胎发育、胚后发育的过程等等。
化抽象为具体： 自然学科中的很多规律是抽象的，但往往是学习重点和难点所在。
学生在观察时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学中难点的突破。
如：《植物对水分的吸收和利用》中，对植物细胞渗透作用吸水原理的理解是个难点，可以通过水分子和大分子颗粒进出半透膜的动画演示，让学生对单位时间内分子进出半透膜的数目多少有个直观印象，从而理解为什么水分能吸收到细胞内，也突破了难点。
化微观为宏观 ：由于条件的限制，学生不能够观察到微观的生物学 现象。
如：噬菌体侵染细菌的实验，是要通过电子显微镜才能够观察到的，一般中学根本就没有这种条件，但我们可以使用多媒体系统进行模拟；看不清楚细胞的显微结构及细胞有丝分裂、减数分裂等过程，我们可以用模拟图象放大演示。
比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成 flash 动画来演示；把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，辅助学生对重点、难点知识的理解。
跨越时空，重现实物 ：我们的生活空间受很多因素限制，因此不能随意跨越时空，跨越季节，看到我们想看的事物画面。
借助现代信息技术，我们就能根据需要，通过各种信息来源的渠道，获得我们想要的信息资料。
如教学内容是有关海洋生物的知识，而我们不可能立即潜下海底，去亲眼目睹各种海洋生物，但我们可以在备课时就把各种海洋生物有关的图片、录象等素材收集整理好，经过声、画并茂的多媒体教学过程，增加学生对海洋生物的感性认识，比老师“白描”要具体生动得多，学生也易于接受、乐于接受，更容易掌握相关知识。
我国多媒体外语教学未来发展的趋势 对待数字化产品观念的转变将是推动多媒体外语教学进一步发展的关键随着信息技术不断深入我们的日常生活,设计更为科学、功能更为强大、用途更为广泛、操作更为简便、成本更为低廉的数字化电子设备将在未来我们日常的工作、生活和学习中得到更为广泛的应用,并给我们带来切实的便捷。
学生都会在教学中愿意接受或主动运用数字化电子设备来进行相关的外语教学,这必将从根本上为我们的教学改革和发展带来强大的正面影响,进一步促成我国多媒体外语教学繁荣发展的局面。
对于教学最大的好处便是学生能在外语课堂中使用更为简便的设备来作为完成教学活动的辅助手段,进一步提高学习效率,具体来看,以下的计算机技术将给未来的外语教学带来积极的影响和推动:自动语音评测系统\\\/自动语音识别系统该技术可广泛应用在多媒体外语教学的听说训练与评测中。
利用该项技术,我们一方面可以让学习者自主完成有关听说准确度的训练,一方面也可以为广大教师提供计算机支持的口语测试系统,方便广大学校和教师组织大规模的外语口语测试,进而为口语教学提供大量翔实有效的数据,促进听说课程在教学与考试上的全面发展。
该技术目前在一些多媒体教学光盘中已经得到应用,主要是提供一些语音上的跟读训练。
随着计算机软硬件技术的不断发展,该项技术必定能在多媒体外语教学中发挥更大的作用和效果。
自动作文评测系统\\\/写作训练系统该技术可主要在外语教学的读写课程中加以利用。
根据某一写作训练的提示或要求,教师可预先列出该写作训练的各项要点并输入评分系统,随后评分系统便可自动根据要点逐一对输入的作文进行比对并判分。
在完成原始判分后,系统还可根据文体风格、修辞等附加要素对原始分值进行修订,并给出最终的经过综合的评判分值。
目前国外已经开发出一系列的自动作文评分系统或产品对我国外语多媒体教学具有较高的参考借鉴价值,特别是我国当前外语教学一方面有学生人数众多的压力,另外一方面又有切实提高学生实际语言应用能力的较高要求,通过借助此类型的多媒体教学软件,将有望突破写作批改量大、难度大的瓶颈,为教学双方带来切实的帮助。
人机———人际模式的学习方式将给今后多媒体资源的整合与利用带来挑战纵观外语教学的学习模式,从宏观上来说传统的是一位老师对多位学生,而如今多媒体外语教学中往往是一个学生对应一台电脑。
而在未来的发展中,我们认为人机模式中将进一步突出借助计算机实现人际交互的需求。
从具体操作来看,今后的外语教学将需要我们构建出功能强大的多媒体资源库,而这个资源库将要能根据每一位学习者输入的个人资料和需求,自动为其生成适合其情况的个性化学习计划和学习资源,然后再由专门的教师负责指导、协调其完成相关的课程学习。
与此同时,学习者还要能同层次、水平与之相近的同学进行更多的交流和互动,甚至是要共同合作来完成特定的语言学习任务。
这样的需求当然会对教学资源库的开发者提出很大的挑战,促使其在现有资源的整合与利用方面做深入、细致的思考,以便搭建起符合用户需要的技术框架。
目前能够预见的是,未来的多媒体外语教学将在以下三个方面取得突破和进展:知识型语料库,智能化搜索技术外语学习,除了基础阶段扎实的语言技能的培训外,更为重要的是要能为广大学习者建立一个支持其终身使用的信息平台。
我们认为,多媒体技术在这一方面也将大有作为:知识型语料库,智能化搜索技术就将使这一平台的构建成为可能。
目前的语料库多半为词典编纂及语言研究提供服务,面向普通外语学习者的语料库还没有推出。
但如果利用现有语料库的技术,同时以用户为中心将同语言学习相关的知识按照一定的原则归纳、收集、整理,然后利用先进、高效的计算机检索技术,搭建一个智能化的检索平台,这样学习者就可以通过登陆该平台来满足知识型语言任务学习的需求。
5 结语之所以要回顾国内外多媒体外语教学从起步阶段一直到现在的基本发展轨迹,目的就在于让我们更好地了解当前多媒体外语教学,特别是我国的多媒体外语教学的基本现状。
在对现状有了一个比较清楚的了解和把握后,我们希望本文能够为我国今后的多媒体外语教学的发展提供一些理性思考的依据。
通过上述讨论,不难看出:多媒体外语教学中计算机等技术的运用始终在整个教学活动中居于辅助的地位,教师(包括管理员)在教学活动中的组织、管理(包括对计算机)作用不可忽视,更不存在用计算机取代教师来完成整个外语学习过程的可能,这是由外语教学活动的本质属性所决定的。
教学改革的推进,只会出现更有利于教学的手段和方式,而不会出现用手段替代主体的结果。
另外一方面,我们对英语专业开展多媒体理论与实践相对滞后的现状有所担心,因而急切地希望能有更多英语专业的师生参与多媒体外语教学的理论和实践,因为从根本上讲,这才是为我国未来多媒体外语教学积累经验、储备人才的重要工程。
\ \ 废话一大堆，选A
请问东北石油大学的电子信息工程专业怎么样，就业情况如何，希望大家
摘要如果从工程师和研究生的专业方向来看，电子信息专业的方向大概有以下方向。
1）数字电子线路方向。
从事单片机（8位的8051系列、32位的ARM系列等等）、FPGA(CPLD)、数字逻辑电路、微机接口(串口、并口、USB、PCI)的开发，更高的要求会写驱动程序、会写底层应用程序。
单片机主要用C语言和汇编语言开发，复杂的要涉及到实时嵌入式操作系统(ucLinux，VxWorks，uC-OS，WindowsCE等等)的开发、移植。
大部分搞电子技术的人都是从事这一方向，主要用于工业控制、监控等方面。
2）通信方向。
一个分支是工程设计、施工、调试（基站、机房等）。
另一分支是开发，路由器、交换机、软件等，要懂7号信令，各种通信相关协议，开发平台从ARM、DSP到Linux、Unix。
3）多媒体方向。
各种音频、视频编码、解码，mpeg2、mpeg4、h.264、h.263，开发平台主要是ARM、DSP、windows。
4）电源。
电源属于模拟电路，包括线性电源、开关电源、变压器等。
电源是任何电路中必不可少的部分。
5）射频、微波电路。
也就是无线电电子线路。
包括天线、微波固态电路等等，属于高频模拟电路。
是各种通信系统的核心部分之一。
6）信号处理。
这里包括图像处理、模式识别。
这需要些数学知识，主要是矩阵代数、概率和随即过程、傅立叶分析。
从如同乱麻的一群信号中取出我们感兴趣的成分是很吸引人的事情，有点人工智能的意思。
如雷达信号的合成、图像的各种变换、CT扫描，车牌、人脸、指纹识别等等。
7）微电子方向。
集成电路的设计和制造分成前端和后端，前端侧重功能设计，FPGA(CPLD)开发也可以算作前端设计，后端侧重于物理版图的实现。
8）还有很多方向，比如音响电路、电力电子线路、汽车飞机等的控制电路和协议。
。
。
物理专业从事电子技术的人，一般都偏向应用物理较多的方向，这样更能发挥自己的专长。
比如模拟电路、射频电路、电源乃至集成电路设计。
您要是有一定物理基础，又爱动手，应该考虑这些比较难的方向。
它们虽然入门不易，但是都是非常专业的东东，5年以上经验的基本都月入1万以上（安捷伦在北京招的射频工程师月入4000美元），而且这些专业对外行人来说都是天书，做这些行业是越老越吃香。
但是，这些专业需要您最好读一下该专业的研究生。
如果想找工作容易，就去学学单片机、ARM、FPGA，这种工作很多，几年经验的人收入在6000元以上。
如果不畏惧编程、不怕数学和算法，信号处理、DSP也是很好的选择，能够承担项目的人收入在8千~1万\\\/月左右。
你熟悉网络的话，可以做企事业单位的网管、网络维护、建网站等工作。
舒舒服服的。
*你能熟练使用C＋＋编程，熟悉操作系统，你可以成为专职程序员，熟悉底层软件你还可以成为系统工程师。
是比较受累的活儿，但工资不低呀
*你能熟练使用JAVA,可以处理面向对象的企业型的应用开发，公司企业WEB页面设计、INTERNET可视化软件开发及动画等，Web服务器手机上的JAVA游戏开发等等。
很时髦的工作，工作时的心情很重要，哈哈
*你若熟悉linux，完全可以在linux世界里自由竞争，你只需要一台电脑，连上internet以及一个好的头脑就足够了。
你的linux战友们将会根据你的意见，你的代码和你的其他贡献来判断你的能力，不愁找不到工作，工作会来找你拉
*你能熟练使用protel，可以找排线路板方面的工作，如设计PC机板卡等等。
循规蹈矩，安安静静，与世无争，但不能干一辈子吧
*你单片机熟，可以找单片机开发编程应用方面的工作。
小企业，小产品多多，其中也自有一番乐趣。
*你对DSP有一定基础的话，你可以在人工智能、模式识别、图像处理或者数据采集、神经网络等领域谋求一个职位。
将来一准是公司的栋梁之材啊
*你若熟悉ARM，可以成为便携式通信产品、手持运算、多媒体和嵌入式解决方案等领域里的一名产品研发工程师。
哈，一个新的IT精英诞生了
*你熟悉EDA，能熟练应用HDL语言，熟悉各种算法，如FIR、FFT、CPU等等，同时掌握最新FPGA\\\/CPLD器件的应用，把研制的自主知识产权的模块用于ASIC。
恭喜你，你马上可找到月薪上万的工作了。
什么
你什么也不会
这四年白上了
那就去问问你们老师怎么教的你，回来再问问你自己是怎么学的
找工作的同时抓紧时间补课吧
简要分析：1.专业是个好专业：适用面比较宽，和计算机、通信、电子都有交叉；但是这行偏电，因此动手能力很重要；2.本专业对数学和英语要求不低，学起来比较郁闷，要拿高薪，英语是必需的，吃技术这碗饭；3.动手能力和数学是基本功； 当然，也不要求你成为数学家，只要能看懂公式就可以了，比如微积分和概率统计公式，至少知道是在说些什么 ，而线性代数要求就高一些，因为任何书在讲一个算法时，最后都会把算法化为矩阵计算；（这样就能编程实现了，而现代的电子工程相当一部分工作都是编程）4.对于动手能力，低年级最好能焊接装配一些小电路，加强对模拟、数字、高频电路（这三门可是电子线路的核心）的感性认识；工具吗就找最便宜的吧
电烙铁、万用表是必需的，如果有钱可以买个二手示波器；电路图吗，无线电杂志上经常刊登，无线电爱好者的入门书对实际操作很有好处；5.另一块是单片机、CPLD\\\/FPGA、DSP 其中单片机是必会的，51系列单片机就可以，因为这个用得最多；找块51开发板（比较便宜）自己动手编编程序就可以了；ARM单片机、FPGA、DSP开发板都比较贵，不过这是趋势，有条件就玩玩吧；6.编程方面：c\\\/c++是要会的，实际上单片机\\\/DSP应用系统就常用c语言来开发；数据结构和操作系统是计算机软件专业最核心的课程；（北大老师认为，学过这两门课就认为是学过计算机了）大型单片机（比如ARM系列)经常使用嵌入式操作系统（比如uCLinux)，因此除了windows编程外，有机会可以玩玩Linux编程；另外计算机专业的数据库原理（数据库现在太重要了，最好能学学大型的比如说SQLServer、Oracle，也可以学MySQL、Access）、软件工程、计算机体系结构（如果你微机原理的底子厚也可不学）、编译原理；（够难的）7.windows编程：初学者还是用vb吧，真正开发用Delphi\\\/C++Builder比较多，学vc花的代价太大，至于Java\\\/C#现在离底层开发还比较远；底层方面还有一块是写驱动（WDM或Linux驱动），不过这些都比较专业，要对操作系统有很深的认识；8.电子工程的课程另一大块就是信号系统、数字信号处理、通信原理、电磁场与微波技术基础，这些课程用到很多数学，学起来比较痛苦，而且我觉得本科很难把这些课程学明白（因为你的数学基础不够），不过在理论上能搞明白一些总比稀里糊涂强。
其实电子信息工程专业最核心的课程是 单片机技术,EDA技术,DSP技术和嵌入式系统这四样,只要精通一样,就可以过上比较体面的生活喽，此外还有一些比较重要的课程,如电路CAD,操作系统等。
dsp最有前途，但数学要好，5年经验薪水8千~万元；vc结合底层和复杂计算开发，有难度，5年薪水6千~万元；单片机一般在工控领域，5年薪水4~6千；我说的都是沿海大城市工资；另外只会一样工资就很低，比如单片机，如果会上位机编程，等于掌握了整个系统的开发，工资就要多1~3千；基本上越难的东西，要的人越少，工资越高；越简单、普及的东西，要的人越多，工资就少。
来源：网络
电子科学与技术专业考研方向
多媒体是机和视频的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语响和电视。
多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件，或机器和思想混合组成。
可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。
多媒体之所以能够实现是依靠数字技术。
多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。
事实上有人就简单地认为多媒体是电脑和电视的结合。
电脑的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，这时多媒体就诞生了。
多媒体电脑需要具有比主流电脑更强的能力，多媒体电脑决定了主流电脑的发展。
区别普通电脑和多媒体电脑的主要东西是声卡和只读光盘驱动器。
光盘是多媒体的主要存储和交换媒体。
没有这种方便的光盘，电脑工业就无法销售构成多媒体节目的几百兆字节的音频、可视的和文字的数据，你也无法买到多媒体。
现在可以回答什么是多媒体。
它不只是一件东西，而是包括许多东西的复杂的组合：硬件、软件和这两者相遇时的界面。
不，我们还忘了一件最重要的事情．多媒体还包括你。
咳，就是
对于多媒体，你不再是一个被动的观众，你可以控制，可以交互作用，可以让它按你的需要去做。
在一个报告中，你可以不管那些无用的东西而直接进入重要的数据，可以将感兴趣的全世界的报告和图片收集汇编到一起。
这就是多媒体的力量和它与传统媒体（如书本和电视）的区别所在。
多媒体能做什么
它展示信息、交流思想和抒发情感。
它让你看到、听到和理解其他人的思想。
也就是说，它是一种通讯的方式。
声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。
但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。
目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。
在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。
从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的式---数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。
传统的计算机只能够处理单媒体---“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。
通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。
可视电话虽然有交互性，但我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是多媒体。
所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。
在日常生活中，被称为媒体的东西有许多，如蜜蜂是传播花粉的媒体、苍蝇是传播病菌的媒体。
但准确地说，这些所谓的“媒体”是传播媒体，并非我们所说的多媒体中的“媒体”，因为这些传播媒体传播的都是某种物质实体，而文字、声音、图像、图形这些都不是物质实体，它们只是客观事物某种属性的表面特征，是一种信息表示方式。
我们在计算机和通信领域所说的“媒体”，是信息存储、传播和表现的载体，并不是一般的媒介和媒质。
从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”应该是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，应该是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。
总之，由于信息最本质的概念是客观事物属性的表面特征，其表现方式是多种多样的，因此，较为准确而全面的多媒体定义，就应该是指多种信息类型的综合。
这些媒体可以是图形、图像、声音、文字、视频、动画等信息表示形式，也可以是显示器、扬声器、电视机等信息的展示设备，传递信息的光纤、电缆、电磁波等中介媒质，还可以是存储信息的磁盘、光盘、磁带等存储实体。
[编辑本段]多媒体的特点 多媒体技术有以下几个主要特点： （1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。
以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
（6）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
（7）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。
1.多媒体的定义 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。
媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。
所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的啦。
多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。
比如有人定义“多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。
在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。
用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。
还有人定义多媒体是“传统的计算媒体----文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。
概括起来就是:多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。
简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术（这句话的三性可是精髓哦
）。
多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。
2.多媒体的关键技术 由于多媒体系统需要将不同的媒体数据表示成统一的结构码流，然后对其进行变换、重组和分析处理，以进行进一步的存储、传送、输出和交互控制。
所以，多媒体的传统关键技术主要集中在以下四类中：数据压缩技术、大规模集成电路（VLSI）制造技术、大容量的光盘存储器（CD-ROM）、实时多任务操作系统。
因为这些技术取得了突破性的进展，多媒体技术才得以迅速的发展，而成为像今天这样具有强大的处理声音、文字、图像等媒体信息的能力的高科技技术。
但说到当前要用于互联网络的多媒体关键技术，有些专家却认为可以按层次分为媒体处 理与编码技术、多媒体系统技术、多媒体信息组织与管理技术、多媒体通信网络技术、多媒 体人机接口与虚拟现实技术，以及多媒体应用技术这六个方面。
而且还应该包括多媒体同步 技术、多媒体操作系统技术、多媒体中间件技术、多媒体交换技术、多媒体数据库技术、超 媒体技术、基于内容检索技术、多媒体通信中的QoS管理技术、多媒体会议系统技术、多媒 体视频点播与交互电视技术、虚拟实景空间技术等等。
3.一般多媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统由如下四个部分的内容组成： 多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。
★ 多媒体硬件系统：包括计算机硬件、声音\\\/视频处理器、多种媒体输入\\\/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。
其中，最重要的是根据多媒体技术标准而研制生成的多媒体信息处理芯片和板卡、光盘驱动器等。
★ 多媒体操作系统：或称为多媒体核心系统（Multimedia kernel system），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。
★ 媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。
★ 用户应用软件：根据多媒体系统终端用户要求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。
表示媒体的各种编码数据在计算机中都是以文件的形式存储的，是二进制数据的集合。
文件的命名遵循特定的规则，一般由主名和扩展名两部分组成，主名与扩展名之间用．隔开，扩展名用于表示文件的格式类型。
多媒体信息的类型及特点 （1）文本 文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。
用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。
（2）图像 图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。
（3）动画 动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。
通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣。
合理使用动画可以达到事半功倍的效果。
（4）声音 声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。
在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。
（5）视频影像 视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。
视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色。
[编辑本段]多媒体的系统 多媒体计算机系统不是单一的技术，而是多种信息技术的集成，是把多种技术综合应用到一个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。
一个完整的多媒体计算机系统由多媒体计算机硬件和多媒体计算机软件两部分组成。
一、 多媒体计算机的硬件 多媒体计算机的主要硬件除了常规的硬件如主机、软盘驱动器、硬盘驱动器、显示器、网卡之外，还要有音频信息处理硬件、视频信息处理硬件及光盘驱动器等部分。
（1）音频卡（Sound Card） 用于处理音频信息，它可以把话筒、录音机、电子乐器等输入的声音信息进行模数转换（A\\\/D）、压缩等处理，也可以把经过计算机处理的数字化的声音信号通过还原（解压缩）、数模转换（D\\\/A）后用音箱播放出来，或者用录音设备记录下来。
（2）视频卡（Video Card） 用来支持视频信号（如电视）的输入与输出。
（3）采集卡 能将电视信号转换成计算机的数字信号，便于使用软件对转换后的数字信号进行剪辑处理、加工和色彩控制。
还可将处理后的数字信号输出到录像带中。
（4）扫描仪 将摄影作品、绘画作品或其它印刷材料上的文字和图像，甚至实物，扫描到计算机中，以便进行加工处理。
（5）光驱 分为只读光驱（CD-ROM）和可读写光驱（CD-R，CD-RW），可读写光驱又称刻录机。
用于读取或存储大容量的多媒体信息。
[编辑本段]多媒体的软件 多媒体计算机的操作系统必须在原基础上扩充多媒体资源管理与信息处理的功能。
多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件。
多媒体应用软件的创作工具(Authoring Tools)用来帮助应用开发人员提高开发工作效率，它们大体上都是一些应用程序生成器，它将各种媒体素材按照超文本节点和链结构的形式进行组织，形成多媒体应用系统。
Authorware、Director、Multimedia Tool Book等都是比较有名的多媒体创作工具。
[编辑本段]多媒体的教学 教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。
（1）课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式） 这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。
（2）个别化教学模式 个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。
与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类：多媒体教材和教辅类电子读物。
（3）计算机模拟 模拟教学模式所涉及的问题有：基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。
（4）探索式教学模式 探索式教学模式一般由以下几个环节组成：确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。
制约因素主要有：漫游（Wandering）和迷向（Disorientation）。
（5）协作化教学模式 （6）基于因特网的远程教学模式 多媒体计算机教学系统 一、 多媒体计算机教学硬件环境 （1）课堂演示教室 （2）网络教室 （3）现代教学资源中心与电子阅览室 （4）校园网 多媒体计算机教学软件系统 （1）多媒体素材制作软件 文字处理：记事本、写字板、Word、WPS 图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 动画制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 声音处理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit 视频处理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere （2）创作工具 编程语言：Visual Basic、Visual C++、Delphi 多媒体写作系统：Authorware、Director、Tool Book、Flash （3）多媒体计算机教学软件 各种可用于课堂教学、辅导、演示的教学课件
通信工程考什么证书比较有用
大学读信工程，班里100人，25个女生，公共基不说，大二专业基础课，几乎都是以高数为基础，微积分，各种信号处理，各种制式变换，对于不喜欢的孩纸来说，学通信是一门苦差事
大三时，通信工程会开设通信原理，数字信号处理，高频，交换机原理与技术，光纤通信，无线通信，计算机网络基础等等好多必修，限选，任选课，可以说是大学四年最忙的一年
因为学习所以踏实，可惜奖学金几乎都被女生包揽了......大四，求职，考研，出国，各回各家，各找各妈...... 总体来说，学通信的女生，要么天天去上自习，学号哥们课程，努力争取奖学金，参加各项竞赛都未尝不可，顺便还可以为以后保研考研减负
考证方面，通信工程专业，软件，硬件，网络都学，大多数人会选择考计算机2,3,4级证书，或者软件工程师等国家证书，这些，或许在你未来求职时简历上会增加点亮点，其实，毫无技术含量
有时间，你可以选择去考，尽量拿证吧，O(∩_∩)O哈哈~ 这一专业，找工作女生往往处于劣势，即使学习成绩很好，要提前有个心理准备
软件方向，女生可以考虑去做测试，当然，你也可以去做开发，趁有时间快去学习C,C++,JAVA，shell,PHP，CSS，XML等等好多好多软件编程知识啦
硬件方面，只要你高低频学好了，会非常吃香，但......凤毛麟角了
网络方向，女生也可以做，需要学号计算机通信网，交换原理与技术等，可以考虑学习思科，考思科的认证，诸如CCNA，CCNP,CCIE之类的
其他非技术类的，诸如产品，市场，HR，销售，女生都可以做，看你自己兴趣吧
你才大二，还很年轻，趁着年轻，好好享受学习，享受校园生活的乐趣吧
深夜码字不易，满意请采纳，O(∩_∩)O哈哈~
