《圆明园的毁灭》读后感500字以上
圆明园的毁灭读后感读了《圆明园的毁灭》这篇课文后，我感到义愤填膺
圆明园是我国清朝时期有屈一指的皇家御苑，皇帝的别墅。
到乾隆时代还大加扩建，所花费的人力和物力不计其数，托资庞大。
园里的一花一草，一景一物都是大有来头，价值连城。
圆明园占地三百二十公顷，大致分三部分：圆明园，长着国和万春图，里面的园更是多不胜数。
园内的风景犹如仙境，如诗如画。
圆明园集合中外各地名胜，精华于一身，在园里走一趟，可谓是赏心悦目。
可惜好景不长，如此金碧辉煌的圆明园挑起了侵略者的狼子野心。
1860年，英法两国狼狈为奸，一举入侵圆明园，虽说我们中国人多势众，但始终敌不过洋鬼子的铁枪火炮。
没有先进武器的我们，只好眼睁睁看着中华建筑的瑰宝被侵略者毁于一旦。
歹毒的侵略者，将圆明园洗劫一空后，为了毁灭证据，就下命令将圆明园烧毁。
大火烧了三天三夜，圆明园似乎在痛苦地呻吟：“救命啊
我要被烧焦了。
“我突然感到极为心痛，极为气愤。
为圆明园的毁灭而愤愤不平。
历史与现实双重证明，弱肉强食不只是自然界的生存规律，也是社会发展不可回避的潜规则。
民主与和平这些文明的思想只是人类最纯粹的善意追求，在国家经济利益、政治权力面前它显得异常地苍白。
否则，美国就不会以“世界警察”的名义在全球范围内东讨西伐，就不会出现以一已的力量颠覆伊拉克、镇压南联盟、打击阿富汗等等强权国际政治事件。
同理，一个半世纪前圆明园燃起的熊熊烈人，留给中华民族的是血的教训
圆明园，见证了一个帝国的辉煌与衰败。
《圆明园》，记录着一个民族的荣耀与屈辱。
假借文明的名义，强盗们点燃的野蛮大火烧尽了一座举世无双的世界建筑瑰宝。
然而，野蛮的大火烧不尽她的华贵，在大英博物馆和法国丹枫白露城里，我们依然可以体味到她散发的艺术气质。
野蛮的大火同样烧不尽一个民族对她的追思，因为她承载着一个民族的荣辱历史与文化血脉。
现在的圆明园只剩“西洋楼的一些断壁骸。
”我要以此作为一个警惕，为了不再让这段屈辱的历史重演，我应该努力学习，奋发图强，学好各项本领，继“神州七号”之后,为研制并发射更多的火箭做后备力量，挽回昔日的耻辱
让我们的国家更加强大
抗战时期国民党的敌后游击战
抗期国民党也是很注重作，也派遣了一万正规军到敌后进行游击战，不过最后结果非常惨。
国民党对敌后游击队作战非常重视看，老蒋曾经讲过，在前期大战役打完后，游击作战将成为以后抗日作战的主要作战方式，而中国要取得胜利，也是要靠游击战来完成。
为此，国民党专门砸死南岳衡山开办了抗日游击干部训练班（简称为南岳游击干部训练班），聘请了当时全国最精通游击作战的八路军将领来培训（叶剑英等），周恩来和叶剑英研究制定了游击干部训练班教育计划大纲,由周恩来提交蒋介石,1938年11月25日，在衡阳市南岳区召开最高军事会议，中共代表周恩来、叶剑英、郭沫若应邀参加。
蒋介石在会议上提出了“政治重于军事,游击战重于正规战,变敌后方为其前方,用三分之一力量于敌后”的方针,为了开辟敌后战场,广泛开展游击战争,培养干部,决定国共两党在南岳衡山创办游击干部训练班,调训各战区军政干部。
在这次会议上，蒋介石确定接受中共中央建议，两党共同创办“南岳游击干部训练班”，并筹建南岳“忠烈祠”安葬抗日阵亡将士。
会议决定创办游击干部训练班，班址设在衡阳市南岳衡山南岳圣经学校，定名为“军事委员会南岳游击干部训练班”,隶属于军事委员会，并请中共方面派员参加。
经中共中央决定，派叶剑英和李涛、边章五、吴系如、薛子正、李崇等参加教学工作。
1939年1月24日，南岳游击干部训练班宣布成立，并改名为军事委员会军训部南岳游击干部训练班，蒋介石兼主任，白崇禧、陈诚兼副主任；以第三十一集团军总司令汤恩伯教育长,叶剑英为副教育长。
中国共产党派叶剑英带领一部分干部和工作人员30多人参加训练班筹建和教学工作。
游击干训班在南岳坚持办了三期，共培训出三千多名抗日游击指战员。
越南共产党胡志明曾化名胡光跟随叶剑英在游干班学习和工作，后来成为越南共产党主席。
为了进行敌后游击作战，国民党大概派遣了一百多万军队编程各种敌后作战部队进入敌后作战。
不过因为国民党的游击队坚持正规军做派，不能采取灵活的游击战术，而且脱离敌后群众，所以一年后，大部分在日军围剿下叛变投敌成了伪军，少部分战死，还有部分不得不撤回。
看某部红色影片的观后感100字~200字
“太行山上”观后感 影片以中国1937年~1939年的历史为背景，主要描写了在民族危亡的关键时刻,在党中央的领导下, 八路军总司令率领刚刚改编完的八路军三个主力师东渡黄河，挺进抗日前线，开辟建立的光辉历程。
电影表现了八路军主力部队与日寇的的情景，第一次出现了八路军所有将领的形象，也第一次在电影里集中表现了、、阳明堡战役，击毙日寇“名将之花”的黄土岭战役等大型抗日战役。
然而我觉得，不仅仅是一部血与火的战争片，还是一部充满智慧与谋略的军事片。
片中有这样一个情节：日军疯狂地在一个村子里搜查等人的下落，可正好在此之前不久，朱总司令已下命令让大家都撤离了。
凶恶的日军便集中了整个村子里的民众，把他们全都关在一个房子里，命令他们只要说出八路军的下落，就可以放了他们。
但是，没有一个人出声。
日军的将领气急败坏，命令往房子里投毒气弹。
屋子里的村民生不如死，可仍然没有人愿意屈服。
这个时候，朱总司令正躲在离村子不远的地方，他看到村民们因为自己而受苦，心如刀割，便要求通信员与总部取得联系请求支援。
身旁的将士不断提醒他这样做可能会暴露他们的隐藏位置，但总司令依然坚持要解救受难的民众。
在这危难关头，有一名将士出来用明语（也就是俄语）与总部取得了联系，顺利把消息告诉了对方。
而正在偷听的日军却一头雾水，搞不清出他们在说什么。
看到日本将领气急败坏又无能为力的样子，真是大快人心啊
后来，八路军支援部队到来，成功地解救出了所有的村民。
与之产生明显反差的是日军的残暴。
日寇将领压迫被八路俘虏后逃回的士兵跳火坑，半裸的日兵的喊着：“我有什么错
我只是不想打仗想回家。
八路军都不杀我，自己人倒要杀我。
天皇陛下，皇军必败
”然后跳入烈火，在烈火中挣扎的日本裸兵形象，非常耐人寻味。
正所谓“得民心者得天下”，八路军之爱民如此，也难怪会取得最终的胜利。
在平型关战后向参战指战员训话时说：“这是甲午战争以来，日本侵略者受到的最沉重的打击，你们敢打必胜的信心和英勇顽强的战斗，打破了所谓日本皇军不可战胜的神话，你们的钢铁意志和牺牲精神，向全世界宣告：中国人民，中华民族，是任何强大的敌人都不可战胜的
” 听了这段话，所有在场的我们都被深深地震撼了。
这番话真是大有分量，简直是振聋发聩。
我想，在此全世界纪念反法西斯战争胜利六十周年以及中国抗日战争胜利六十周年之际，学校团委让我们观看《太行山上》真是太振奋人心了。
当然，通过这部影片，我们都深刻了解到了战争的残酷以及当年中国人民奋勇抗日的感人事迹，也清醒地认识到今天我们这么隆重地纪念抗战胜利的伟大意义以及我们所肩负的复兴中华民族的历史使命。
如何逐步提高作文水平以考名牌大学
作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。
但是我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。
这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。
如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢
一、激励法 激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的写作方法。
学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。
切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
事实上，每个学生都有写作的能力。
可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷
又怎么能升学、进入初中或高中呢
所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。
写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。
教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。
学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发他的写作欲望，从而提高写作水平。
二、 实践法 实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。
文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。
可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。
哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受
有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。
写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。
做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。
诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果
没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世；没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。
可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
三、 观察法 观察法就是引导学生实地察看自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。
自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。
只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。
否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出来的文章也是枯燥无味。
四、榜样法 榜样法就是通过范例，学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。
这可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生点下水作文。
人们都说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记作文三百例，不会作文也会说”。
我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢
五、互评法 互评法就是通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。
把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。
因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。
教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。
授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。
在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。
只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。
这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”笔者相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。
