中小学教师应该具备哪些基本素养
教师的基本包括：教职业道德素养、知识素养、能力素养、职理健康四大。
一、教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。
具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
二、教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。
三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
四、职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。
其中，教师的人格素养对学生的发展起着推动作用，是素质教育的基础。
它主要表现为：积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；广泛的兴趣和积极的创新品质。
教师应具备的基本素质，教师应具备哪些素质
现代教师应具备的基本素质 一、身康，完美格态度。
首先要有强健的体这是所有人事业成功的基础。
只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。
教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展。
而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。
其次要有健康的心理素质。
教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。
第三要有良好的个性特征。
教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师。
他培养的学生也无任何个性特色。
”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。
教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。
二、忠于教育，正确的价值取向。
在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识。
而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。
所以．教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。
三、育人为本，良好的职业操守。
“育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。
胡锦涛总书记提出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
教书是教师的职责，育人是教书的根本．就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。
在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一．这就是教师的职业操守。
四、学高身正，高尚的品德言行。
品德内在，言行外显。
个体品德的好与坏．在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。
“学高为师，身正为范。
”一位优秀的教师要有端庄的容貌、整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、振奋的精神、严肃活泼的工作作风。
五、一专多能，多元的知识结构。
学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。
教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识。
要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。
但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够．还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等．这样才能充分发挥出教师的教育功能。
六、精通业务，娴熟的教学艺术。
教学艺术体现在教学的细节上。
处理教材是艺术．设计教学是艺术，提问是艺术。
启发诱导是艺术，与学生交流是艺术……在这里，教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、手段、方法的总和。
教师只有准确、熟练、灵活地运用一切教学手段．才能使自己的教学具有魅力．达到教学的最佳境界。
七、学以致用，较强的工作能力。
教师的丁作能力主要包括以下几方面：1．教学能力；2．表达能力；教师丰富的思想、广博的学识、生动的内心世界都是通过准确、形象的语言传达给学生的。
学生的情感世界是敏感的、向善的、爱美的，他们往往在老师优美动听的语言中受到感动。
得到美的享受．从而开始了对老师的悦纳。
3．交往能力；4．教育科研能力；5．适应环境的能力。
八、广博精深．深厚的文化素养。
作为一名现代教师．只有具有了深厚的文化素养．才能成为学生思想的引导者。
用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。
九、与时俱进．先进的教育观念。
教师应树立新的教育观念，如现代教育观、教学观、质量观、评价观等。
特别要树立以学生为主体、教师为主导的观念，应认识到学生不是被动地接受教育，而是具有主观能动性的；要相信学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生；应认识到学生是有血有肉充满情感的人。
教育活动要以尊重学生为基础，以学生的全面发展为中心，着力挖掘学生潜能，尊重学生的个性差异，使每个学生都能得到发展，进行有创造性的教育教学活动。
十、积极进取，执著的创新精神。
要成为一个创新型的教师需要一个过程，要有知识、技能与经验的深厚积累：要有深刻的见解，要有无私无畏的勇气；要有独立的品格．不迷信权威，不屈从传统，看准了就一“创”到底；要有一种强烈的责任感与使命感；要有敢于承担责任的精神与气魄；要有价值理想，虽未必能至，心向往之! 决定教育工作优劣的是教师的素质。
社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。
那么，作为一名现代教师只有不断的提高个人素养，我们的教育事业才会蒸蒸日上，祖国才会拥有希望。
好老师应具备哪些素养
一、无怨无悔的事业选择 当教师应该有“俯首甘为孺子牛”的精神，要做人民的孺子牛，做教育的孺子牛，把教育职业当成自己的终身选择。
教师要在崇高的境界上支撑起教育的理想，在教育事业的奉献过程中实现自身的价值，将自己的青春和生命无保留地投入到太阳底下最光辉的职业中。
教师要象园丁一样辛勤地培育祖国的花朵，象老黄牛一样默默无闻地耕耘教育的沃土，将自己的一切都献身给教书育人的百年大计。
无数事实证明，每一个老师的成绩都是长期艰辛努力的结果，这源于他们对事业的无比热爱。
教师唯有热爱教育，才能走进学生纯洁无瑕的心灵，发掘他们身上珍贵的品质，引导他们树立正确的世界观；教师只有甘愿把自己的生命奉献给教育事业，才能全身心地热爱学生，帮助他们实现人生的价值。
无怨无悔地投身教育事业，会使教师的心灵更加高尚，生命更加年轻，教育更加有效。
教师从一选择上教育职业那天，就应该象陶行知先生一样“捧着一颗心来，不带半根草去”，有一股永不为外物所动的胆魂和气概。
只有基于这样高品位的境界，教师才能支撑起乐业、敬业的精神。
也只有是拥有这样的精神，教师才能把教书育人不仅看作是一种职业，而且当作一种发展个人才能，实现自身价值的事业。
从而树立起“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的教育理念，为自我完善而潜心努力，刻苦奋斗。
曾经有一位教师说过这样一段深情的话：“如果人的生命有一百次，而且每一次都可以让我选择职业，那么我将一百次地选择教师——这个太阳底下最光辉的职业”。
这平凡的言行里浸透着一腔热血，朴素的生活中饱含着精神上的富有。
他铸就了风雨无悔的教育征程，闪耀着一个时代的师魂；他怀抱一身人民教师的崇高德行，仰视教育事业如生命的常青树。
在教育地位日趋重要的今天，他把“崇高”不断地实践于自己真真切切的言行中，铸造了时代的师魂
雨果曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”教师就是那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着娇艳的鲜花。
教师又象“老黄牛”，校园和学生构成了他的主题，起早贪黑，勤耕不辍；教师还象“园丁”，细心呵护、关爱学生的成长，如春风和细雨般用博大的胸怀去包容少年儿童。
教育就是教师心目中的圣地，他们倾心付出、无怨无悔，在人生的黑板上擦去世俗的功名利禄，写下了自己的青春神奇。
二、 为人师表的崇高品德 道德之于教师的重要性，早已为古今中外所认识，历代教育家对此有过精辟的论述。
例如，中国古代教育家孔子就提出：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不行。
”唐代的韩愈在其所著的《师说》一文中，指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑”，其中头一项就是传道；十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生，反对学校采用使学生望而生畏的大棒教育；叶圣陶先生也曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。
”这些论述充分说明了教师道德作用的极端重要性。
良好品德既是学生应该具备的基本品质，更是教师应当拥有的首要素质，教师要教会学生做人，自己首先应该学会做人。
实际上，教师自身的优秀品德正是对学生的一种无声的教育，用高尚的语言去言传，更要用模范的行动去身教。
教师要象医生对待病人一样去对待后进生，绝不能对后进生戴帽子、抓辫子、打棍子；要把师德素质作为自身素质建设的重中之重，树立师德的榜样、展示为人师表的风范；要用自身的道德风貌去提高全民族的道德水平，在学生世界观的最初形成阶段培养他们的道德品质和行为习惯；要用自己的模范言行，长期地、系统地和科学地去影响学生行为习惯养成的关键期，全面促进学生的身心健康发展。
师德榜样具有无穷的力量，教师要不断提高自己的师德水准，要以优秀典型为榜样，勤于学习、虚心学习。
可以学习的榜样有很多，首先要注重从教育家那里汲取思想营养，要主动了解他们的事迹，学习他们的优秀品质，从而升华自己的师德境界；其次，也要学习优秀教师的榜样，在我国社会主义教育事业中涌现出来的一大批优秀教师，他们的教育实践和先进经验，生动地体现了新时代教师道德的崭新特点。
教师尤其要向身边的有经验的同事学习，要联系自己的实际，找出差距和不足，用身边同事的先进思想和感人事迹，提高自己的师德水准。
由此可见，全面推进素质教育，教师的师德素质是关键的因素，提高教师的师德修养是教师素质建设的首要任务。
教师的道德意识，要靠教师发自内心的信念。
一个教师只有真正懂得了师德的重要性，只有发自内心地对教师的道德义务有真诚的信念和强烈的责任感，才会在教育实践中恪守人民教师的道德要求，充分发挥主观能动性，更好地教书育人。
教师应从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人；以整洁的仪表影响人；以和蔼的态度对待人。
只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”。
为了适应新的教育形势，教师只有不断强化自身的师德素质，才能有效地实施各项教育任务。
一个民族的群体都是由一个个的个体所组成的，单个个体的道德风貌能反应出整个民族的道德水平。
每个个体的道德品质和行为习惯都是从小养成的。
学生时代正是世界观、品质和性格的形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。
每个人从儿童时期开始的世界观和人生观的形成过程中，教师在其中都起了极其重要的作用。
因为这个时期的学生具有模仿性强、可塑性大的特点，教师的一言一行、一举一动都会在他们的心灵中留下深刻印象，如丝丝春雨般对他们的精神世界起着潜移默化的作用。
也因为学校教育具有长期性和系统性，教师是根据学生成长的规律有计划、有步骤地进行的，无论内容和方法都将长期系统地对学生产生着影响。
教师一定要用自己的模范行动，在学生人生最初二十年这个发展方向的关键期，为学生树起理想的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的道德火种。
三、精益求精的专业知识教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因此必须有真才实学。
陶行知先生说：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务知识抱什么态度，这也是师德问题。
”实际上，当代师德对教师的要求也包含了“勇于和勤于不断提高自己各方面知识”这一内容。
教师要有“学而不厌”和“诲人不倦”的精神，努力寻求最佳的教学方式向学生传授知识。
教育的基本职能是“传道，授业，解惑”，其前提是教师代表着真理、知识和专业技能的化身，他的主要任务就是将已有定论的知识和技能传授给学生。
为了能够深入浅出地进行教学，教师应有深厚的课本知识和足够的相关学科知识。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育素养是由什么构成的呢
这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。
教师在他所教的基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。
”作为教师，不仅要有深厚的课本知识，还要有必要的高等知识。
因为初等知识需要用高等知识作为指导，只有掌握了它，才能站得高看得远。
教师要领会学科内容所反映的精神实质，汲取其中蕴涵的思想方法。
只有抓住了这一灵魂，才能运用自如地解决问题。
教师不能局限于自己所学专业内的知识，要提高自身知识的深度和广度，应拥有广博的相邻学科知识，包括大众化的知识和丰富的交叉学科知识，以及教育和心理学等知识。
教师应该培养开阔的视野和宽广的胸怀，了解各主要学科的基本知识和最新进展，去研究这些知识中的方法，挖掘这些知识与本学科知识的内在联系，在教学时进行恰当的渗透，以此开阔学生的科技视野，拓宽学生的知识面。
并努力将知识性与趣味性有机地结合起来，营造出生动活泼的课堂，教学的效果自然会好起来。
如牛顿定律的数学方法、地球经纬度的物理模式，各大城市的时差换算等知识都蕴涵着智慧的光芒。
教师要考虑学生的学习兴趣，研究如何与书本知识融合到一起，力求做到寓教于乐。
要注意积累教学过程中的经验技巧，以形成有用的实践性知识，再创造性地运用到教学中。
“学高为师”不仅在于所掌握知识的容量，也在于教学技能的自如运用。
教师还要拥有深厚的实践性知识，具备面临实际课堂情境所需要的课堂背景知识和教学的基本技能。
教师之间应当互相帮助，有丰富教学经验的老教师引导新教师，帮他们完成教学实践的尝试过程。
这样可以使他们少走一点弯路，并在短期内走向成熟。
有利于以学生为本，使教学更上一层楼。
高素质的教师应是“专家型”的人才，应该成为所教学科的专家，有真才实学和丰硕成果，对教育教学有充分的发言权，受到学生们的普遍敬重。
教师要牢记教书育人的使命，拥有与知识经济时代相适应的专业知识水平和娴熟的教学技能。
教师是人类文化和科学知识的传播者，是人类发展文化、奔向光明的引路人。
教师将全部的劳动和一生的心血凝聚在一起，为的就是向学生传播人类文明，熏陶道德情操，塑造美好心灵，为国家培养出高素质的一代新人。
这就要求教师重视科学研究，把教学与科研结合起来，使自己的劳动充满创造性，跟上教育发展的需要；只有以研究者的心态去对待教育，才能充分调动自己的积极性，发挥工作的激情；只有充分研究教育规律，才能不断更新自己的教育理念，提高自己的教学水平；只有潜心于科研，才能不断推陈出新，悟出新的教学方法，从而进一步提高教学质量。
事实上，在当今知识经济时代，作为“人类灵魂的工程师”，教师比以往任何时候都更加需要重视自身的专业知识水平，更加需要面向世界的眼光和超前的胆识。
要用面向现代化、面向世界、面向未来的勇气，大力开创教育工作的新局面，真正无愧于“人类灵魂的工程师”的称号。
四、无私奉献的真诚爱心 教师对学生的爱称为师爱。
教师应该热爱学生，把对学生的情感与对教育事业的理想结合起来，这样教育才会有一个行之有效的支点；要把对祖国和人民的热爱倾注到对学生的热爱中，把对学生的爱当作检测自己师德水准的标尺；要以理解为基础、以尊重为前提，用真诚的心去建立师生之间的信任。
教师要明白关爱一个学生就等于塑造一个学生，歧视一个学生就等于毁掉一个学生，要努力将学生视同自己的孩子；要不断升华自己的社会责任感，把师爱潜移默化地渗透到教育教学中，在教学过程中与学生形成良好的情感互动。
教师要站在学生的角度去考虑问题，把学生当作一个与自己人格平等的人，以关爱先进生的同等力度去关爱后进生，充分尊重和关心每一个学生的发展。
林崇德教授说过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣
”母爱是一种本能，师爱虽有母爱的成分，但主要是一种职业的爱。
这种倾心付出的爱是一种神圣的爱，它兼有母爱的慈祥和父爱的威严，构建了师生间的感情平台。
因此教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不求回报的爱；是无私的且没有血缘关系的爱；这是一种神圣的严慈相济的爱，是教师教育学生的感情基础，也正是在这个过程中，教育实现了其应有的职能。
虽然热爱学生不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更加困难。
但唯其不易，教师才更应该努力做到。
陶行知先生也说过：“爱是教育的基本要素，没有爱便没有教育”。
换句话说，热爱教育事业是一种理想与情感，爱学生是实施教育的基本出发点和着力点。
爱学生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，更倾注了教师对祖国、对人民的热爱。
因此，爱学生是衡量一个教师道德水平的一把基本尺子。
同时，爱也是一门艺术，愿意去爱是一种态度，善于去爱则是能力的展示。
作为教师，爱的形式和内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。
因此，教师要做到愿爱、善爱，要爱学生成长过程中的每一个微小“闪光点”，欣赏他们在学习过程中的主观能动性，赞赏他们成长过程中结出来的一串串学习果实。
爱要一视同仁，持之以恒；要以爱动其心，以严导其行；要以对学生的理解、尊重和信任为基础。
有了这样的爱，才能以德立教。
有了以德立教的爱，才能建立现代新型的师生关系，体现爱满天下的陶氏风范。
教师应该关心每一个学生，谨记关爱一个学生就等于塑造一个学生。
要用真诚换取他们的信任，用爱心呵护他们的成长。
事实上，每一个学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭或人生中有过重大变故的学生，容易形成特殊性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受正常的教育。
看到孩子们一天天地长大、一天天地进步，是当教师的光荣和自豪。
孩子们的健康成长是教师最大的人生快乐，是教师心灵的寄托和追求的欢欣。
教师应该用真诚的奉献去奏响这首“爱之歌”最美的旋律
让每一个学生都得到充分的发展。
一个好老师眼中的学生是一个人——一个与自己人格平等的人，这应该说是最基本的要求。
好老师不会只盯着学生的分数，并以此对学生盖棺论定，更不会贬低或辱骂学生。
教师要以对学生的高度责任感，关爱学生，启迪学生心灵，让学生茁壮成长。
教师既要关爱后进生，也要关爱特困生。
要通过各种方式加深师生情谊，构建良好的教风和学风，塑造良好的班风和校风。
爱学生，就要充分尊重学生，真正关心学生的成长。
在为人处世的道理中有一条“将心比心”原则，教师时刻想着“如果我是他，我会怎样”，从学生的角度出发去思考问题，可以更了解学生；更关心学生。
教师要抽空和他们交谈，和他们一块儿娱乐，花时间读一些相关的书籍，更多地了解他们的想法，这样的教育才会更加有效。
随着素质教育改革的不断深化，师爱的意义也在不断地得到升华。
可以说，师爱是衡量一位教师是否称职的重要标志。
五、一丝不苟的敬业精神 敬业基于教师对教育事业的信仰，没有对事业的信仰，就谈不上敬业。
鉴于时代和社会对教师敬业精神的高要求，教师应该有诲人不倦的精神，有强烈的使命感和社会责任感。
教师要踏踏实实地实践拼搏进取的敬业精神，把敬业精神凝聚到自己的人格中，并随时体现到具体的教育教学过程中；要珍视“人民教师”这个神圣的称号，兢兢业业地努力工作，做敬业精神的典范；要懂得自己的工作对象的特殊性，明白一旦教育出现问题，将造成不可弥补的损失。
要在平凡的教育岗位上敬业奉献，发扬老黄牛不知疲倦的任劳任怨精神，实践春蚕丝尽和红烛成灰的忘我献身精神，成就一番不平凡的事业。
陶行知先生“千教万教，教人求真”的教育理念。
不管在过去、现在、还是是将来，都是广大教师应该遵循的典范。
陶行知先生还曾说过：“职业道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有很多学问和本领也无甚用处”。
此处的“职业道德”就是指敬业精神，因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代和社会对教师敬业精神的要求就高于其它行业。
教师在学生心目中，不仅是知识的化身和智慧的源泉，也是人格的楷模和先进思想的传播者，更是莘莘学子的可靠引路人和敬业精神的典范。
敬业精神是教师的人格特征在教育中的直接体现。
敬业基于教师的人格，因为敬业的魅力主要从人格特征中体现出来，历代的教育家提出的“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是敬业的规范，又是教师良好人格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模及父母的替身。
他们模仿教师的态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等，把师德高尚的教师作为自己一生学习的榜样， 教师要认真负责，一丝不苟地对待工作。
因为教师的工作对象是活生生的人而不是物品，物品生产出了次品还可以弥补，学生教育出了问题，则难以挽回。
从众多优秀教师成功的表现来看，他们的一个重要共同点就是敬业。
他们坚持“以身作则”，努力把自己铸造成融科学、艺术、文化和道德于一身的教育楷模。
每一项新的工作，对他们来说都是一项挑战，都会兢兢业业去做。
他们任劳任怨，不以物喜，不以己悲，事业充满了阳光，自我得以充实完善。
强烈的使命感和责任感，让教师把几乎所有的时间都花在教育工作上。
他们用自己的赤诚和辛劳，唤起了学生对学习的热爱；他们用自己的刻苦钻研，不断提高教学质量。
他们一丝不苟地实践着积极进取、无私奉献的敬业精神。
有时，为了上好一堂课，教师要认真钻研教材许多遍，设想多种可行方案；有时，为了写好一篇教案，对简单的几个词都要反复琢磨，仔细推敲；还有的时候，为了写作一篇论文，要翻阅很多书籍，查找大量资料。
所有这些都是教师使命感和责任感的生动体现。
在我国教育界这个大家庭里，具备敬业精神的老师有千千万万。
你看那些老教师，虽然头发已经花白，但为了学生的成长，仍然象老黄牛一样不知疲倦地奔波忙碌着；再看那些年轻教师，虽然从教时间不长，却从未掉过一节课，精心地在学生的心田里播撒着知识的种子。
老师们每上一节课，即使是上过几遍、十几遍的旧课，他们都从头到尾、一笔一划、十分认真地写出教案，并汇集和补充大量的新知识和新材料。
不论多么劳累、多么疲倦，一站到讲台上，教师就思维敏捷、精神抖擞。
听到学生们发自内心的一声“老师，您辛苦了”，教师浑身的劳累便顿然消弭。
学生们的一篇优秀作文、一道难题的独到解法、一次考试成绩的微小提高，都会令教师欣喜不已。
学生们的点滴进步都是教师敬业精神的最好回报。
六、终身学习的上进意识 古人言：“活到老，学到老。
”加拿大八十岁老翁上大学，美国九十岁老太拿到高中毕业证，就是这种终身学习精神的生动写照。
在当今知识经济时代，学习将贯穿于人的一生，学习不再是学生的专利，教育也不再是教师的特权。
一个终身教育、终身学习的大趋势已成为知识经济时代的主要特征之一。
一个人只有不断地学习，不断地充实自己，才能不落伍于时代。
尤其是教育行业的特殊性，教师更应该扩大知识的容量，注重知识的创新。
要通过不断地学习，提高自己的教学能力；要以学而不厌的风范去影响自己的学生；要根据社会和教育的需要，制定长期的个人学习计划，走到时代和学生的前面。
要明白“磨刀不误砍柴工”，织网是为了捕更多的鱼。
教师只有勤学苦练，才能不断完善自己的教育观念和素质结构。
在知识经济时代向传统教育提出严峻挑战的形势下，知识的更新期越来越短，新知识高速涌现，信息量成倍增加，传统的教学内容和教学方法受到了巨大冲击。
事物在发展，时代在前进，教师不可能穷尽过去和未来，但要敢于批判自己，要在不断的自我批判中实现创新，创造出全新的自我。
教师必须正视现实，适应时代的要求，不断地学习，不断地充实和提高自己。
教师只有树立“终身学习”的理念，才能真正成为不断创新的教育改革家。
教师要根据自己的需要和特长，制定长期的自我发展计划。
面对当今时代的发展、社会的进步和科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师只有持之以恒地勤学苦练，强化终身学习的上进意识，才能赶上时代前进的步伐。
优秀教师必须具有终身学习的上进心。
教师不能满足于教书匠的身份，要寻求在现有的教育局面上取得突破，努力向教育家的角色转变。
首先教师要不断学习现代教育理论，逐步提高自己的教学水平，尤其是要关注当前的教育动态；其次，教师要根据教育理论去观察和分析教学中的各种现象，去发现实践中的问题，并提出解决问题的办法；第三，要选定自己的研究课题，不断地在积累的素材中提炼经验，综合出规律性的科学结论，总结出自己的教学模式。
这样长期坚持下去，我们的教师将会实现从教书匠向教育家的成功转变。
一个好的教师应具备哪些素质
1.一个合格教师应该哪些基本
（一）职业道德素养（1）热爱教育事业。
热爱教育事业师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。
当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。
（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。
教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。
在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。
教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人
学前教育教师需要具备什么样的素养
一、一颗无私的母爱之心 爱的力量是教育中的重要力量。
有位科学家曾说过：“人类在探索太空，征服自然后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。
”而世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。
幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。
这种爱表现在“俯首甘为孺子牛”和“敬业、乐业、专业、创业”的精神上，也表现在全心全意对待幼儿行动中。
热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。
这种品德和要求促使教师用全部的智慧和心血培养幼儿，全面关心幼儿的成长，使他们的身心都得到全面健康的发展。
那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢
1、用爱的目光注视孩子。
眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。
作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。
”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”
2、用爱的微笑去面对孩子。
微笑能照亮所有看到它的人。
他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。
3、用爱的语言鼓励孩子。
爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。
作为教师，应该经常鼓励孩子。
“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。
4、用爱的渴望调动孩子。
渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。
聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。
5、用爱的细节感染孩子。
光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。
6、用爱的管教约束孩子。
爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。
因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。
作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。
7、用爱的胸怀包容孩子。
所有生命都该得到尊重。
包容孩子，让他们有的机会。
作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。
8、把的机会还给孩子。
爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。
作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。
二、两种先进的教育观念： 作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的儿童观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基本理论基础。
（一）发展观 良好的发展观是建立在正确的儿童观基础上的。
现代儿童观视儿童为与成人平等的独立的个体。
尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代民主化、科学化、个性化的发展方向。
在此基础上建立起来的发展观则强调：（1）教育不等于发展。
那种认为“只要进行了教育，幼儿就一定得到发展，教育与发展之间存在固定的、必然的联系”的观点显然不符合儿童发展的基本原理与事实，是无视儿童观的表现。
（2）教育能够影响发展。
发展是一个内外因素相互联系、相互作用的产物，是幼儿个体素质与环境因素密切联系而发生变化的动态过程。
因此，“依据关于发展的知识，巧妙的唤起自我运动，有意识的引导发展”是教育促进儿童发展的途径和手段。
（3）幼儿的发展存在。
由于幼儿个体因素的差异，在与环境相互作用的过程中，会产生与众不同的独特之外，因此应该相信每个孩子在不同的程度上都能发展。
（二）大教育观 儿童是家庭的一份子，而家庭又是社会的一份子。
任何个体都不是独立存在的，他都与家庭和社会有着千丝万缕的关系。
因此，对待儿童的教育不能仅仅看成是幼儿园的任务，也不能简单的定义为，与的发展密切相关，而的质量高低是影响幼儿发展的关键因素。
因此，大教育观指出:对幼儿的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任和义务，只有三者形成教育合力的时候，才能最大限度的发挥教育的作用，并能达到最佳教育效果。
三、三个十足的个人魅力 一提魅力，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力，其实作为一名幼儿教师，有三中魅力也是必不可少的： 1、高尚的： “身教重于言教”是教育工作的重要规律。
对于从事启蒙性质的则更为重要。
幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效。
因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。
不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。
在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。
2、良好的语言魅力： 儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发幼儿加深对事物的理解，直接强化教育效果。
3、丰富的知识魅力。
幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望，他们什么都问“为什么”，什么都想得到解答。
因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。
四、四项熟练的教育技能 1、观察了解幼儿的能力。
要教育幼儿，首先要了解幼儿。
这就要求老师必须具备敏锐、细致的观察能力。
一个经验丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，充分发挥幼儿的“三性”，以达到预期的教育目的。
2、与幼儿友好沟通的能力。
如何用儿童的语言和方式，用孩子可以理解的话和行为与幼儿交流，是每个幼儿教师应该思考的问题。
在与幼儿沟通时，教师应该做到：让孩子倾诉----坐下来听；和孩子平视----蹲下来看；与孩子商量----相互尊重；让孩子决定----学会选择；替孩子着想----留点尊严；放孩子出去----认识社会；向孩子道歉----说声对不起；向孩子学习----能者为师。
3、创设与教育相适应的环境的能力。
幼儿园环境应在教育目标的指引下，教师有目的、有计划，针对幼儿的特点而精心创设。
让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能，把教育意图渗透在环境之中。
因此，在创设环境时，应要求教师遵循：环境与教育目标相；发展适宜性原则；幼儿参与性原则；大小环境相结合的原则和经济性原则。
4、教育实践能力： 会组织和评价幼儿是教育实践能力的表现。
作为幼儿教师，应该做到深入钻研教材，确定教育要求，处理教学内容，并能综合运用多种教育手段，形式和方法，优化教育过程，集中幼儿注意力，激发幼儿学习情趣，调动幼儿的积极性、主动性、创造性，引导幼儿开动脑筋，积极思维，开发幼儿智力，客观公正的评价幼儿，使幼儿全面和谐的发展。
五、五项高度的教师职责 1、实施全面发展的教育： 《规程》中明确指出：幼儿园的任务是让幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
因此，幼儿教师的基本职责是教养统一的实施育人目标，努力掌握保教内容和要求，开展各项教学活动，贯彻教养统一，保教结合的原则，确保幼儿身心素质全面和谐的发展。
2、树立对幼儿全面负责的教育观念： “对幼儿全面负责”是社会对教师的重托，也是教师的使命。
幼儿教育是人生的奠基工程，关系到幼儿一生的发展，幼儿身体的健康成长，知识经验的积累，道德品质的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性、社会性的发展，都是幼儿教师精心工作的结果。
因此要求教师在实施全面发展的教育活动中，切实立足全体，因材施教，让每个孩子都有同等的机会，保障每个幼儿在原有基础上不断得到发展。
3、主动协调家园关系： 幼儿园教育与家庭教育是社会幼儿教育大网络中的两个重要组成部分。
幼儿教师与家长是合作的伙伴关系，教师要在了解幼儿的家庭环境和家长教育观念的基础上，有针对性的对幼儿进行教育，并给予家长以指导和帮助。
在此基础上，教师还应及时介绍幼儿园的活动安排和要求，听取家长的反映和建议，与家长及时沟通和交流，把家教做为幼儿园教育的继续和补充。
4、积极参与幼儿园的管理： 教师是幼儿园的主人，是开展管理活动的主力。
对于幼儿教师来说，应该发扬主人翁精神，树立参与管理的意识，人人关心幼儿园建设，人人参于幼儿园管理，积极献计献策，贡献自己的力量，使幼儿园生机勃勃，充满活力。
5、全心全意为人民服务： 这是社会对各行各业人员的共同要求，更是人民教师的职业准则。
幼教工作者应该自觉的意识到，从事育人这项神圣事业是无上光荣的，也是对社会，对祖国，对未来应尽的职业义务，从而树立高度的责任感和无私奉献的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的献身幼教事业。
学习特殊教育学的意义
特殊教育教师应具备哪些素质要求
我国的教育一般是指狭义的，即心发展有残疾的施行的教育。
如果当前国际流行的对特殊教育的定义，则是对在学习上有“特殊需要的儿童”施行教育（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等）。
其实中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万。
因为前苏联特殊儿童的比率占5—8%；美国学习方面有“特殊需要”的学生占总数的8%—12%；英国“特殊教育需要”儿童的检出率为20%；荷兰报告问题儿童的患病率为26%；波兰特殊儿童的比率为30%。
中国如果按照10%的出现率计算，我国“特殊教育需要”的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。
特教专业毕业生由于教育对象的特定性，所以如果严格按照专业分配讲，就业领域比较狭窄。
本科毕业生由于相对掌握知识比较浅显，一般都只能选择到教学的基层工作。
而就本专业讲，最合适的单位是各种特殊教育学校。
但是就目前我国的实际情况看，各类特殊教育学校数量是很少的，而且大多集中在中等城市以上的地区。
所以，在一定程度上，造成了该专业毕业生就业的范围和选择的余地不大。
但是，由于前几年，我国开设特殊教育专业的学校较少，而且招生的数量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以总体上来看，就业形式还是不错的。
一般来讲，该专业的毕业生，由于在学校期间，受了较为系统的专业技能训练及知识教育训练，所以能很好地从事教学实践工作。
需要特别指出的是：由于特殊教育教育对象的特殊性（生理上有残疾者），所以，对于从事这种工作的人的要求，不仅体现在知识技能的掌握，更重要的要求是要有好的性格，有耐心、有爱心从某种意义上说是更为重要的。
由于特殊教育实际上是可以折射出一个政府的“人道”价值的一项指标，所以只要有开办特殊教育学校的地方，各级政府都是给予相当的重视的，从政策到财政都有一定的倾斜。
在政策上对学校的建设和规划及人才的引进都有特别的规定。
毕业后成为能独立从事特殊儿童的诊断、鉴定、咨询、教育、训练等工作的专业人员。
随着社会文明程度的不断提高，对聋哑、盲童、智障儿童等“弱势群体”的关注，将会象对“天才开发”一样受到越来越多的重视，这就预示着特殊教育专业人员将会面临越来越多的社会需求。
他们可以特殊教育的中心、学校为特殊儿童服务，也可以直接深入到每一个特殊儿童的家庭，进行直接有效的干预和指导，还可以开发和建立特殊儿童、特殊人群的教育和发展用品的市场，使得特殊教育的服务形式更规模化、规范化，这里，将是一片非常有潜力的职业开发市场。
职业偏好、职业忠诚、职业热情是特殊教育教师职业认同、择业决策、离职意向、职业投入、工作绩效和教育质量的重要影响因素，是特殊教育教师内在、深层、稳定而持久的积极心理倾向，是特殊教育教师克服职业倦怠最有效的武器，从根本上决定着特殊教育教师的职业认知、情感和行为。
成就动机、反思能力、效能感、自我评估是高绩效特殊教育教师必须具备的胜任特质，是特殊儿童享有高质量特殊教育的保障，是特殊教育教师职业努力、自我提高、创造性工作和职业幸福的内在动力因素。
团队合作、沟通能力、理解他人是保障特殊教育教师能够形成专业团体、有效运用资源和才智解决问题、理解并尊重特殊儿童及其家长的重要品质。
专业知识、专业技能、组织管理能力是对合格特殊教育教师胜任特殊教育教师工作必须具备的基本知能要求。
在专业知识方面，特殊教育教师不仅要从历史的角度理解特殊教育理论的流派、观点、发展和学术前沿，而且还要具有高屋建瓴的哲学概括和理论思维能力；不仅要了解特殊教育的专业术语和各类特殊儿童发病率，还要熟悉与特殊儿童相关的各种法律和政策；不仅要具有广博的普通学科知识和科学常识，更重要的是要具有深厚的特殊教育相关知识，因此特殊教育教师不仅要具备一般教师所应具备的能力，还要具备制定个别化教育计划的能力、行动研究的能力、开展家庭教育和运用社区资源的能力等。
正直诚实、坚强的意志、稳定的情绪等良好的个人内在品质是特殊教育教师专业成长的基石，是发展其他胜任特征的基础，是特殊教育教师一切认知与行为的重要影响因素。
