做幸福教师读后感
[假期《做一个幸福的教师》读后感]常常反问自己，作为教师的我幸福吗?怎么我从来没有觉得呢?从教多年以来，留给我的似乎除了忙，就是累，有时还免不了抱怨几句，假期《做一个幸福的教师》读后感。
每天都是重复的事情、机械的感觉，根本谈不上幸福。
读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》之后，我才发现，幸福原来可以如此简单：换一种心态。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。
教师必须拥有好的心态面对工作和社会，心态决定状态，有了好心态就有了好心情。
原来幸福就是一种快乐心情，就是一种催人向上的心态，也是品味生活的一种感受。
读了《做一个幸福的教师》之后，我的心灵得到了完全的洗礼。
因为课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
和学生在一个平等的氛围中进行心与心的交流，既可以让学生得到直接的启示，又可以让教师走进学生的心灵，读后感《假期《做一个幸福的教师》读后感》。
用自己的言传身教来影响学生，让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，简单的说教和无休止的训斥只能让学生心理更加逆反，高明的办法是以理服人、以柔克刚，用真诚、用一种文化去点击、感化学生的羞愧之心，起到润物细无声的效果。
书中提到：做一个幸福的教师就必须每天都阅读和思考。
阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿过岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。
反思自己，我离真正的阅读和思考有多远了?思维的惰性伴随我多久了?平时缺少阅读，总是为自己找到若干个理由，陶继新老师的四个不要中写道，永远不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；永远不要有用才阅读，急功近利，立竿见影是妄想；永远不要嫌自己读得太晚，只要行动，就有收获。
我要将这四个不要作为我的读书座右铭，用书的芬芳洗涤我的灵魂，净化我的思想，除去心灵的杂质。
是啊，我们教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，我们的学生对我们的信任和崇拜，就是我们幸福的源泉，幸福是一条没有终点的河流。
所以，我们应该给自己的幸福画一条最浅的底线，去学会从最平常的日子、最琐碎的事情里品尝幸福的滋味。
因为，幸福其实很简单
MSN（） 〔假期《做一个幸福的教师》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
问道中国教育《追求教育的幸福读后感
因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教师
要做一个幸福的老师，首先要自己认为幸福。
教师承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。
我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力，在充分认识这些问题后，问问自己，让自己能调整心态，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不要让幸福远离自己。
要做一个幸福的教师，更要去追求幸福。
现在的我们物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，也就是我们已经登上了幸福的第一层楼，我们每个人都有自己的兴趣爱好，很多人喜欢用心倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。
更重要的是，我们每个教师都是自由的、独一无二的人，每个人都有自己的思想。
我们对待工作、生活的态度决定着我们有着幸福的心态。
做一个幸福的教师，也要有一颗平常之心。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
要做一个幸福的教师，要有一颗宽容之心。
有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错
孩子各有差异，怎能整齐划一
我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
要做一个幸福的教师，还要有一颗感恩之心。
生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。
生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。
作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被他们的尊重和认可感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱，生活是如此美好。
一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。
其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福
我想，这是幸福的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份幸福
湖南广益实验中学老师：《转弯遇见幸福》读后感
[湖南广益实验中学老师：《转弯遇见幸福》读后感]转个弯，就能遇见幸福——《转弯遇见幸福》读书心得作者：易瑶瑶来源：湖南广益实验中学网曾几何时，幸福——这个亲切温暖，总在不经意间偷偷让我们嘴角上扬、心渗温馨的可爱精灵，仿佛不自不觉间消失了踪迹，仅在记忆的一角留下它的倩影，湖南广益实验中学老师：《转弯遇见幸福》读后感。
生活的剧幕下它演变成了一出现代人内心渴望却又遥不可及的甜蜜童话，一个停留在书本上的美丽名词，带上了几分熟悉的陌生。
然而，真是这样吗
在暑假里，偶得这本《转弯遇见幸福》，作者易圣华透过对生命、自然的体悟，对俗世生活进行全新的审视，于日常生活中的事例，展开入情人理的分析，逐步揭开幸福的秘密。
告诉我们：其实幸福离我们并不遥远。
这是一本打动了两岸三地“上班族”的心灵励志书，曾引发多个盗版本，被盛赞为“文笔流畅、说理透澈，于无形中感染作者对于自然、和谐的关怀与期望，令人印象深刻、非常感动
”在书中作者提出幸福是一个整体而不可分割的概念，幸福生活包括四大主干：情爱、事业、健康、性灵，并娓娓道来四者之间和谐并进、均衡发展的秘诀。
深邃的哲思，轻松灵动的文学美感，是现代都市男女的思想体操、心灵鸡汤，也是工作生活的指南。
作者在开篇帮我们重释了多年来对“成功即幸福”的误读，不少追求多年成功的人也开始意识到这一点。
这不禁让我想起好莱坞女星英格丽·褒曼的一句话：“成功是得到你想要的，而幸福是得到了才想要。
”多年前，还带有一脸学生时代特有青涩的我因其独到的观点将它记下，随即便搁置了，一晃便是好几年，只是当时我并未懂得，可随着时光的洗练，这尘灰多年的箱底话却仿佛愈加清晰地时不时浮动在了脑海。
直到翻阅过这本温馨的小书，那瞬间捕获却沉淀经年的体悟呈现了它的模样。
它与该书作者的解构有着异曲同工之妙。
成功是我们所追求的想得到的，它是既定的目标，愿望实现事情就办成了，读后感《湖南广益实验中学老师：《转弯遇见幸福》读后感》。
而幸福呢
什么叫你得到了才想要
我想，这已摆脱了“想要去得到”的束缚，因为幸福本身并不需要通过从外界获取某种特定的东西才能体现其价值或被感知。
它更多的是源于自身，我们身心和谐的状态。
那是一种不强求也不刻意的富足感，因心灵的富足我们拥有“得到了”的豁达与平和，而那知足状态下的“想要”无形中演绎成一种升华，演变为感受幸福的催化剂，不再是某种“想当然”的手段亦不是奢求，它来得自然又自由。
知足与珍惜翻开了幸福的第一页。
易圣华说：“成功和幸福是两架钟表，二者独立并行，预订和谐”。
追求成功并非生活唯一目标，当追求成功后却发现离幸福并不近时，社会发展动力就该重新诠释了。
在当今社会，我们不可能像古人隐居山林追求淡泊的田园之乐，那不现实也带有某种逃避的意味，我认为两者可以找到平衡。
也如作者所言，“并非每人都能收获成功，但只要愿意，幸福人人都可获得”。
我想，给成功一个理由先，在幸福的状态下，去“想要”，享受过程，岂不快哉
这样，即便最终成功的光环没有降临，幸福的空气早已将人的一路充盈得生气勃勃。
作者说：“幸福可遇不可求”。
诚然，幸福在追求之时已失掉了它自然流露的本真，然而，仅用“遇见”来捕获这状态有人或许常感幸福与我们相遇的几率太渺小。
很欣赏大学老师曾对我们说过的一句：“幸福是一种能力”。
能力?不相信吗
看看周围，那一个个再熟悉不过的场景，生活片段，某个不经意的小细节，是否常常被“太平常”的眼光给过滤掉
同样的情境，有人感受到了身心的欢愉，而有人却只嚼出乏味可陈的平淡。
幸福需要被提醒
幸福是一种能力，发现并感受的能力，很多时候不在抱怨着的远方，或许只在一回眸的距离就把它瞧见。
正如作者在书中列出的1001个幸福瞬间，不熟悉吗
人人都在经历，可几人驻足和它打声招呼或听听它的唠叨或捋捋它些微凌乱的头发呢
幸福应像手中的空气，是流动的，不要试图去抓住，因为在急于看抓住成果之时，它已跑散；把手摊开，用心呼吸，会发现它早已步入你的身体，又随之呼出来到整个世界。
一切都发生得自然，自心出发，由身收纳，身心平衡，内在和谐即是幸福。
想毕是作者要传递给我的声音。
我们怎样培养这样感知幸福的能力?作者从生活具体的四个方面为我们展开：从爱情亲情友爱论及的情爱，由工作到梦想推及的事业，以身作载体的健康，掌舵人生方向的性灵。
用一只温情的笔将一个个平实的故事娓娓道来，穿插其中的或名家或凡人的一两句警言妙语，常能将我们日常遭遇又困苦的心境道破。
引人深思又不尽反复呷味。
在谈及工作中，有这样一句“当享乐成为生活中主要事务时，它就不再是享乐了”，这样的状态常在一个期盼已久的长假到来后贸然又强烈的袭来。
生活的高压快节奏，长期战备状态下的疲倦感，过细专业分工下的渺小感，对所做工作的不明确的意义感，都让我们难获工作的愉悦感，我们总期盼着一个彻底的假期来享受生活，然而事实却并非如此，“享受之时”不再享受了，怎么回事
作者以弹簧作喻描述幸福，“它有时像弹簧，需要有些压力才能弹得更高，有此托衬才更显价值。
”由此可知幸福不同于享乐，纵然置放松祥和的背景之下也有其独特辩证的存在。
着实叹谓作者的哲思。
书中时不时闪现的智慧的火花，难于一一详尽。
但那份置于案头或枕边，随时翻阅的心情，又何尝不是一种幸福感
〔湖南广益实验中学老师：《转弯遇见幸福》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
如何做一个幸福的教师
教师是一个光荣又崇高的职业，我也常常以自己是一名教师而自豪，但是在这美丽的光环背后却也承受着太大的压力。
怎样做一个幸福的老师呢
我想我们可以从以下几个方面去努力。
首先，要保持平和的心态。
在这样一个功利性的充满诱惑的社会里，你得耐得住寂寞。
弱水三千，我自取一瓢饮耳，虽失之过简，亦能知个中之味。
胡锦涛主席不也说了嘛：希望广大教师淡泊名利，志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。
心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。
只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。
其次，学会给自己减压。
我们学校的老师对自己的要求都很高，凡事都希望能做到尽善尽美：运动会要拿冠军、歌咏比赛要拿第一名、故事演讲比赛要拿第一名、考试成绩要在年级排第一名……就是每个星期都在评比的纪律流动红旗和清洁流动红旗也非拿到手不可，一旦哪个星期没评上，就会气鼓鼓地找值周教师问个究竟，值周教师要说不出过子丑寅卯来，那就没完；一旦弄清是哪个学生影响的，那就得把那个学生揪出来杀一儆百。
追求完美本来是件好事，对任何事情都认真负责也是做人的最基本要求，但人非完人，谁能无过
总有些事情不能尽如人意，总有些比赛不能次次都拿第一名，事事都追求完美只会让自己活得很累。
我觉得只要自己工作时是认真负责的，自己做事是尽心尽力的，学生也付出了自己的努力，即使比赛拿不到第一名，运动会拿不到冠军，也不能就此抹杀自己和学生的成绩，更不能就此耿耿于怀，给自己和学生增添不必要的烦恼，好像自己从此就彻底完了，这个班级就不可救药了，学生也没得教了。
不管什么比赛，不管什么考试，重要的是过程而不是结果，只要尽力便可。
任何事情不要太追求完美，完美只存在于我们的理想当中。
当然，也不是说所有的事情你都可以应付。
如果这样的话，一天到晚浑浑噩噩地，这会让自己没有一点成就感。
你要挑一些你有兴趣的、必须的、对自己和学生有帮助的事情认真地投入地做好它。
也只有这样，你才能把你真正想做的事情做好。
第三，学会欣赏自己。
不要老是和周围的人比，这样你会很累。
自我当上教师那天起，总是拿自己的好处和别人比，所以虽然二十几年过去我还是当初进校时的老样子（只是年龄增加了很多），但我仍然活得很幸福。
尽管很多工作清闲的同龄人收入比我高得多，但我不和他们比收入。
我觉得自己能在省级示范校工作是一种荣耀，虽说收入不高，但能养活我自己就不错，总比在农村种庄稼强；那些收入高的人，挣的钱虽多，但花销也大，而且有钱人的烦恼更多，我们穷是穷点，但当教师的人毕竟是读了很多书的，丰富的精神世界让教师的生活一样充满了欢乐；教书虽然辛苦，也很累心，但又有什么工作不累人呢
像我这种从农村出来的人，说不定太清闲的工作我还不习惯，而且懒散的工作也很容易让我长胖，那我的烦恼更多，还得想尽一切办法去减肥；学校的工作环境也很单纯，每个人只要把自己份内的工作做好就行，大家各司其职，不用像在别的单位那样处心积虑或勾心斗角，也不用想尽办法搞好人际关系，多轻松呀；再加上学生又是那么的可爱，虽说有时调皮捣蛋的学生也能让人气得半死，但一看到他们那天真可爱的脸庞就会怒气全消，生活在一群天使一样的小孩子中间，有谁不觉得自己很幸福呢
第四，学会自我调节。
教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。
长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。
许多老师都像“蜡烛”一样，照亮了他人，却燃烧了自己。
无私的奉献是做人的一种美德，但我们为什么一定要燃烧自己来照亮他人呢
蜡烛总有燃尽的那一刻，人的精力也不是取之不尽用之不竭的，老师也是人，老师也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的蜡烛才更能照亮别人，这样的老师也才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。
试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢
所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因了我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的。
可是，有些老师觉得每天的工作那么繁重，压力又大，学生又很调皮，自己教的班级又有很多问题学生，怎能不愁、怎能不烦
其实要做到快乐也并不是件难事。
我们完全可以在紧张的工作学会自我调节。
如有条件给自己买一个并不贵的MP3，有空闲时或者在批改一些重复的单调的作业时（如听写的生字或者答案一致的作业）听听音乐或者自己随便哼哼歌曲什么的，让重复单调的工作变得不再那么枯燥乏味；下班回到家里尽量不去想与工作有关的事情，让自己的身心一起下班得到彻底的放松，工作上的事情留到第二天上班再说；星期天更要好好地放松自己，睡睡懒觉，再约上三五个朋友出去钓鱼、晒晒太阳，或者跟家人一起去逛逛街，遇到自己喜欢的东西也稿劳一下自己，或者约上三五朋友去卡拉0K厅飙飙歌，扯破喉咙唱几嗓子，让自己的烦恼得到彻底的释放…… 第五，加强锻炼。
由于长期的过度操劳，很多老师健康状况每况愈下。
为了不耽误学生的功课，为了不使自己教的学生受到影响，有好多老师一直以来都是带病坚持工作。
据我观察，我们学校的老师健康状况一直都不容乐观。
为了能有更充沛的精力上好每一节课，为了教出更健康、向上的学生，当老师的身体不好怎么能行
所以我建议学校的老师要经常参加一些体育运动，让自己的疲惫和身心的劳累随着汗水一起流走。
住在城里有条件的可去练练榆迦，或者到健身房健身；没条件的就去跳跳“坝坝舞”，或者打打腰鼓、舞舞剑、练练太极拳，不喜欢这些运动的也可以像其他人那样吃了饭散散步。
第六，学会寻找幸福。
幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。
湛蓝的天空、盛开的鲜花、清脆的鸟叫……大自然无时无刻不在让我们体味着幸福；当并没教过的学生在路上看见你时那一句稚嫩的“老师好”难道不让我们觉得幸福吗
当犯错的学生在经过我们的教育后认识到错误而流下悔恨的泪水时，难道我们不觉得幸福吗
在运动会上，跌倒后的学生又顽强的爬起来拼命地向终点冲刺，虽说并没拿到名次，但那种不屈不挠、永不放弃的精神难道不让我们觉得自己因拥有这样的学生而感觉幸福吗
工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。
总之，幸福就是一种感觉，只要自己认为是幸福的，再苦再累的工作也会其乐无穷。
我们既然选择了教师这一行业，就要有一颗热爱学生的心，就要有一种兢兢业业的态度，要有一种乐于奉献的精神。
有了这些，我们的工作就会是快乐的，我们当教师的也才是幸福的。
点你就是一个幸福的老师。
幸福是什么读后感 读《幸福是什么》有感
幸福是什么读后感“幸福”是一个美好的字眼，许多人在追求它。
然而，什么是幸福，人们理解各有不同。
就拿我来说吧，过去，我以为过春节才是幸福，既能得到压岁钱，又能穿上新衣服；既能吃上好东西，又能逛五彩缤纷的灯会。
总之，仿佛吃好穿好就是幸福。
其实，我也觉得这似乎太孩子气了，但对于幸福究竟是什么这个问题我总感到有些迷惘。
读了《幸福是什么》这篇童话后，受到了启发，找到了答案。
为什么不同的人对幸福有不同的看法呢
反复思索，我悟出一个道理：人生观决定个人的幸福观。
怎样看待幸福，关键是我们做一个怎样的人，一生该怎样度过才有价值。
你看，有这样的一种人，他们一辈子只是为自己吃好穿好，碌碌无为地度过一生，那样的人认为的幸福不用说是低级的，他的一生也是无价值的。
也有另外的一种人，他们懂得人生的意义在于贡献，而不是索取。
让我们选择，应选后者。
我们是新中国的少年儿童，我们是共产主义的接班人。
我们的一生应该很好地尽一个共产主义者应尽的义务，做对人们有益的事情。
人们幸福，我们从人们的幸福中感到幸福。
即使生活艰苦，虽苦犹乐，幸福无比，你看，那些守卫祖国边陲的战士们，他们远离家乡，吃的是压缩饼干，喝的是苦涩的地下水，住的是阴暗潮湿的猫耳洞，生活是艰苦的，但他们崇高的理想是“战死沙场我心愿，祖国人民要安全”，“亏了我一个，幸福十亿人”。
他们无私奉献，换来的是国家昌盛，人民幸福。
革命导师马克思说得好，“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的”。
掩卷沉思，智慧姑娘一语道出了幸福的真谛，澄清了我思想上的迷雾，不禁为过去的幼稚无知而羞愧。
吃好、穿好就是幸福，不见得。
凡事要看具体情况。
电影《红楼梦》里锦衣玉食的贾宝玉幸福吗
他最终自己都觉得那种“幸福”难熬，撒手出家了。
没有好的吃，没有好的穿，日子过得艰苦就不幸福
也不见得。
方志敏烈士为了革命，一生过的是清贫艰苦的生活，可是，在他的《可爱的中国》的遗书里不是讲了他的一生是乐观、幸福的吗
这篇童话故事主要写三个牧童通过共同的劳动，砌了一口井，智慧姑娘代表森林的花草树木和动物们来感谢他们，祝他们幸福。
牧童问：“什么是幸福
”智慧姑娘要他们自己去弄个明白，十年后再到这里相见。
十年过去了，三个牧童果然在小井旁边相见了，他们各自谈了自己的幸福观。
当医生的、干杂活的和留在村子里种地的，他们都感到幸福。
智慧姑娘听了后说：“你们三个人都明白了：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
” 智慧姑娘，我感谢你
你使我变得成熟多了，你使我不仅认识了什么是真正的幸福，而且，使我懂得今后我的一生应该怎样度过，该怎样做人
我立志从小树立革命的幸福观，为人民的幸福而奋斗，我的一生一定会沐浴在幸福的雨露和阳光之中
教师最需要什么读后感
[教师最需要什么读后感]过一种幸福完整的教育生活教师最需要什么
是金钱
是名利
是学生的成绩
还是家长的尊敬，社会的推崇|……其实，教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活的有价值、有意义、从而过一种幸福完整的教育生活，教师最需要什么读后感。
《教育最需要什么》这本书从教师的人生、职业、教学、教育四个方面，给教师提供的中外教育家最有价值的69条建议，充分阐述了教师如何从认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中获得幸福和快乐，感受活着的价值和意义，从而体悟到人生的真谛。
首先，结合理解与感悟，作为教师，认识、发现自我的过程就是我们辩证地对待幸福的过程。
书中提到“教师，要有良好的心态”、“快乐：生命中美丽的花朵”、“健康：人生最大最宝贵的财富”就是对自我的最基本的认识，也是对教育生活的最本质的认识。
由于当今教师职业的特殊性，社会及家庭对教育的关注不断升温，教师所承受的各方面压力也越来越大。
学生不服管教，教学成绩高低，职称评比聘任，子女择校教育等等，都是我们不得不面对的问题。
如果我们不能正确地对待自已的教育生活，不能深层次上感受教育工作所独有的特点和魅力，在工作过程中就很难真正快乐起来。
教师只有看清了自己，认识了自己才能准确的把握自我定位，才能正确认识自己的职业价值，理解自己所从事工作的意义，想办法悦纳自己的职业，这是教师在繁重的工作中保持心理健康的一剂良药。
幸福应是我们个人的一种感受、一种体验。
作为教师的我们，应该时时刻刻以积极乐观的态度来享受生活，用豁达的胸怀迎接个人进步时的喜悦以及挫折时的坚持。
心态放正了，心情愉悦了，平时努力工作时候我们就不会忘记身体是革命的本钱。
这样我们就能充分挖掘作为教师的潜能，在发现自己的过程中研究自己。
教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。
以己之短比人之长，越比心态越好，越能奋进；如果以己之长比人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求。
对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，业绩越能长盛不衰。
其次，发展自我、创造自我、成就自我的过程也就是提升教师个人素质的过程。
“把小事做好”、“毅力，教师成功之道”、“教师，一定要有耐心”、“有永不放弃的精神”这几条建议比较集中的反映了教师成长的过程中必备的素质，读后感《教师最需要什么读后感》。
教师的职业性质决定了我们必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起，要想比别人更优秀，只有在每一件小事上下功夫，别人不愿意做，你就多做；别人不愿意付出，你就多付出；工作就要出大力、流大汗、使拼劲，只有如此个人成功的机会才会多些。
教师，每天都在面对着千差万别、性格各异的学生。
好多学生不爱学习，不服管教；有些家长知识薄，素质低，和老师配合不好；有些学生太特殊，怎么教也教不会；有些学生太调皮，总是惹是生非。
许多老师曾经在课上或课下生过气、掉过泪、灰过心。
但当我们对教育有了深刻地认识、了解；我们具备了教师的耐心、毅力、永不放弃的精神时，我们的教育工作一定会得心应手。
在某种程度上，教师的耐心可以说成是对因班级管理、学生管理、工作压力等方面而产生的烦躁情绪的控制能力，是耐性在心理活动中的集中表现。
教师在日常工作中，当你发火时，请你忍耐十分钟。
千万沉住气把火压住，待十分钟过后再说怎么办。
要说时间宝贵，这十分钟最宝贵。
人往往火气一来，缺乏冷静，最易做出过激反应，最易惹出麻烦事情。
所以教书育人，为人师表的教师，特别需要有耐心。
教师，既需要专注于教学，又需要培养自身的毅力。
特别是今天，更需要以自身的毅力去带动学生不断进步，培养他们不懈学习、永不放弃的精神。
人最可贵的精神是不管遇到什么阻力都不停脚地往前走。
脚比路长，只要坚持走下去，就有希望到达目的地。
要干成一件事，就必须把自己的智力、心力、精力都长久专注于这一点，这样体内就有了足够的能动力和创造力。
什么叫不容易
容易的事坚持做下去并把它做好，就叫不容易。
什么叫不简单
简单的事坚持做下去并把它做好，就叫不简单。
什么叫不平凡
平凡的事坚持做下去并把它做好，就叫不平凡。
一个人用力工作充其量只能把工作完成，而用心工作却会创造性地把工作干得有声有色。
我们每天面对真实的世界，真实的学生，不管怎样的班级总会有学生让你一筹莫展，平时应该多总结，多交流，多反思，多学习，多与学生沟通。
一种方法不行再换一种，当付出很多，一时得不到回报时，决不中途放弃。
成功往往在于艰难中的再努力、再坚持。
只要经得起挫折，咬紧牙关挺过去就会迎来新的变化，冬天已经来了，春天还会远吗
教师最需要的是什么
是一种积极向上的生活态度，是一种教书育人的求知心态，是一种彰显个性的个人魅力，是一种幸福完整的教育生活。
〔教师最需要什么读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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做最好的老师读后感
[做最好的老师读后感]最近，我有幸拜读了李镇西老师所著的《做最好的老师》一书，做最好的老师读后感。
这是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。
李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。
语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。
读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服
李镇西校长在序言中说：“每个人都是一棵树。
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。
”每每读到此，我的内心便会受到触动：是呀，我们在年复一年的工作中，有没有形成自己的特色与个性，有没有确定自己的奋斗目标呢
很多时候，是在和别人的攀比中失去了前进的动力和方向，失去了做好自我的追求。
结果是浑浑噩噩度日，丧失了做为一个人应有的情趣与活力，更谈不上去超越自我，并尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度了。
书中最震撼我的是李镇西老师对教育的深思。
他对教育工作的热爱，对学生的热爱。
而这种爱源与他的心，正是这种爱成就了他的辉煌。
任何成功的背后都需要艰辛的付出。
从他的人生经历中我发现他身上有许多值得我们学习的优良品质。
坚韧、好学、勤奋……形成他独特的人格魅力。
作为教师，我们都想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢自己……但我们也许从未曾真正去想过，学生到底为什么来上学
当我读到教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。
”我震撼，这是苏霍姆林斯基的教育思想，但这以深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。
所以他不仅仅于学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们--所以他会为高考落榜的学生写信--“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。
”让自己的学生幸福地度过一生--这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊
李老师对爱的执著也深深打动了我。
他做的许多事情都很普通，其实许多老师都曾做过。
为什么李老师能成为名师
一个真正的名师。
而我们却在日常工作中变得越来越平庸，这当然有本身素质的差异，但更重要的是对教育的一份执著，对爱的一种坚持。
正如李老师所说“‘爱心与童心’是我教育事业永不言败的最后一道防线。
”他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们更多的只是把教育当成自己谋生的工作。
一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。
一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难
在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。
更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。
万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。
而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。
从《做最好的老师》一书中，我学到了很多。
其中最重要的有以下几点： 一、 教育者要拥有一颗童心。
李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。
他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。
所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。
有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，寝室扣分了等等。
这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好
但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错，读后感《做最好的老师读后感》。
这也是他后来能够真正走进学生的心灵，并且能够在教育上取得成绩的重要原因。
他说：“能够自然地与学生‘一同哭泣，一同欢笑’的教师无疑会被学生视为知心朋友。
有些在成人看来是不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。
而变‘不可理解’为‘非常自然’，正是不少优秀教师赢得学生心灵的可贵之处。
”他说：“只要把握学生的情感，并注意环境、场合，教师任何‘过分的孩子气’都不会是多余的。
在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的‘尊严’，学生越会对老师油然而生亲切之情--而这正是教育成功的起点。
”在以前，对于他说的这些话我可能会不理解，但是，在我亲身体会了之后，也明白了教师拥有一颗童心的重要性。
很多老师认为，老师就应该与学生有一定的距离感，认为老师与学生打成一片是不可想象的，认为学生与老师随便开玩笑是不懂规矩的表现，但是李老师却通过自己的亲身经历告诉同行们，老师融入孩子们当中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。
我受到李老师的启发，尝试与学生打成一片，发现其中的魔力是巨大的。
以前我总认为师生见面，应该由学生先打招呼，认为学生见到老师时对老师不闻不问是不礼貌的表现，是对老师的不尊重。
怀有这种心态时的我与学生相遇时，眼睛是不看学生的，因为我担心学生不向你问好。
当然，很多学生看到老师摆架子，也就不向老师打招呼了，现在想来，当学生见到老师对自己爱理不理时，内心应该是很失望的。
也许是受李镇西老师的影响，我与学生见面时不再面无表情，不再脸朝他处，而是主动露出笑容，遇到不向你打招呼的同学，我就主动向他们打招呼。
就这样，同学们感到了我的平易近人，感到了我的和蔼可亲，课后能大方地跟我玩，大方地跟我开玩笑了。
这在很多老师看来也许是不可理解的，但我觉得这是多么自然。
学生在课间能这么亲切地跟你玩，但在课堂里表现却很好，不会漫无纪律，而且很活跃，这让我感到无比的幸福。
经常有学生跟我说：“老师，我最喜欢上你的课了。
”或者有我所教的另外两个班的学生说：“老师，要是你当我们的班主任该多好啊
”每当听到这些话时，我感到很自豪，因为学生喜欢我的课，而我的课却活而不乱，有学生希望我做他们的班主任，而我所管理的班级却能在每月的文明班级评比中荣获“文明班级”的荣誉称号。
写到这里，我想声明的是：老师不必高高在上，不必摆架子，以显示所谓的师道尊严，完全可以放下架子，与学生打成一片。
就像李老师说的：“在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的”尊严“，学生越会对老师油然而生亲切之情--而这正是教育成功的起点。
” 二、对后进生的教育 李老师对后进生的教育是很富启发性的，在对后进生的教育方面，李老师的观念及一个个成功的案例给了我们很大的启发。
班主任们都知道，在班主任工作中，最令人头痛的莫过于对后进生的教育。
在办公室时常听到老师们诉苦：“为什么我苦口婆心地、三番两次地教育他，他却不领情呢
”我也曾经是这样的老师，为这些事情苦恼着，却不懂得去反思。
可是，自从学习了《做最好的老师》之后，我明白了后进生犯错的频繁性，以及进步过程中的反复性的特点，懂得了对后进生教育长期性和艰难性，懂得了对他们的教育不能只用一种方法，而且需要我们有足够的耐心、理解之心和宽容之心，需要有足够的智慧，而爱和尊重则是成功地对他们进行教育的前提。
“ 后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。
教育者期望通过一次谈心、家访、班会或听英模报告，便使“后进学生”从此成为一名优秀生，无疑是把教育想得太简单了。
“犯错-认错-改错-又犯错-又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环。
教师因此斥责学生“屡教不改”、 “光说不做”、“本性难移”等等，是极不公正的。
教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
我从来不对“后进学生”提“下不为例”之类他不可能做到的要求。
如果仔细体会了这些话，我们教育后进生的时候就不会再意气用事，不会再因为学生“屡教不改”而对他失望或任意体罚。
我们就会想方设法寻找规律和方法了。
三、保护学生的自尊心 很多老师由于出于盲目性，出于对教育理论的无知，经常不自觉地伤害了学生的自尊心，伤害了学生的心灵。
这所造成的后果是多么的严重啊。
可悲的是很多教师在造成这么严重的后果后还不知其所以然。
李老师从教育专家的高度论述了保护学生的自尊心的重要性。
以下是李老师在保护学生自尊心方面的论述，很值得我们细细品读： ①教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方--自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。
②不管我们平时对学生有如何深厚的感情储备，不管我们过去在学生心目中有多高的威望，也不管我们以前对学生进行了多少“行之有效”的教育，只要我们深深地伤害了他们的心灵--也许是一记耳光，也许是一句辱骂，甚至也许只是一个鄙视的眼神--那么，这一切都烟消云散了
③教育成功的诀窍之一，就是永远不让学生对他自己感到绝望。
但我也曾多次在激愤中说出一些让学生感到绝望的话：“我永远不会相信你了
”“看来你是教不好的了
”“这是最后一次原谅你了
下次再犯，你就别来上学了
”“我没有你这个学生
”……当学生本来是非常尊敬老师并认为老师是在真诚地帮助他的时候，这些话无疑会击碎他内心深处“想做好学生”的美好愿望。
一个学生真正的堕落，有时候恰恰是从我们教育者的“绝情”开始的。
我们也会经常想到保护自尊心的问题，但是，由于我们的疏忽，却总是有意无意地伤害着学生的自尊心，而学生自尊心的受伤害，可能就是他自暴自弃的开始，就是学生与老师相抵触的开始，随之而来的可能就是学生与老师的处处作对，这对教师以后的教育教学工作是极为不利的。
所以，一线的教师应该多读教育著作，多向名师学习，以尽量避免教育过程中的盲目性所产生的严重后果。
〔做最好的老师读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
