《教师教学基本功的新修炼》小学数学作业题
结合初中数学案例片段分析运用讲授数学基本功的原则
（第一章第一节）答：案例片段：《同类项》教学片段师：我们到动物园参观时 ,发现老虎与老虎关在一个笼子里 ,熊猫与熊猫关在另一个笼子里。
为何不把老虎与熊猫关在同一个笼子里呢
生 1：为了熊猫的安全。
生 2：为了便于管理员的管理。
……（一石激起千层浪，学生纷纷表达自己的见解。
）师：大家说得都很有道理，的确在日常生活中，好多事物都需要分类，你还能举出生活中这样分类的例子吗
生 3：可回收垃圾与不可回收垃圾。
生 4：各科的学习材料我都是分类保存的。
……师：在生活中大家养成的分类的习惯都是非常棒的
在数学中也有分类的问题。
（大屏幕展示， 10a和 20a， 2b2和 6b2， -9xy和 5xy， 5a2b和 -13a2b。
）它们两两归为同类，大家思考它们被归为同类需要有什么共同的特征
生：它们所含字母相同，指数相同。
师：很好，但是我们并不把 5a2b和 -13ab2归为一类。
你看，它们的字母和指数也都一样。
你再观察观察，大屏幕上的分类，到底还具有什么共同的特征
生（马上补充）：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同。
师：非常好
（大屏幕展示：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项。
）师 (略作停顿，请学生默记之后，补充 )：我还要请大家记住，所有的常数项都是同类项。
师：请你利用你的火眼金睛判断（大屏幕展示）下列每组式子分别是同类项吗
为什么
讲授教学基本功的原则是：（1）主体性原则。
）（2）适当性原则。
（3）实效性原则。
在本案例中教师先设计了一个情景导入，从动物园里动物的分类激发起学生的探索欲望，并注意联系生活实际，使学生准确地发现同类项的特征。
充分的体现了讲授教学的三项基本原则。
2、结合数学课例说明倾听与对话教学的主要策略
（第一章第二节）答：例如：《二元一次方程组的应用问题》教学片段 大屏幕展示问题：一个笼子里有若干只鸡和兔子，它们共有 50个头和 140条腿，问笼中鸡和兔子各有多少只
师：我请同学说说解题思路及方法。
生 1：设鸡的只数为 x只，兔的只数为 y只。
由题意可得以下方程组：倾听与对话教学的主要策略是：（1）倾听的时机内容与方法。
（2）平等的对话营造有效地学习环境。
（3）生命的对话时打开心灵交互的大门。
（4）无痕的对话是教学的最高境界。
3、举例说明ppT数学课件制作的基本原则
（第二章第三节）答：例如：一位教师在讲授，代数式时，首先用PPT课件出示了几个实际问题，并根据实际问题中的数量关系，列出代数式的幻灯片，然后显示代数式的定义幻灯片，接着显示例题和练习的幻灯片。
这位教师的课件制作遵循了以下几方面的原则：(1)为教学服务的原则。
(2)适度使用的原则。
(3)简 约可操作性原则。
(4)注意内容的科学性原则。
(5)提高艺术品位的原则。
4、举例说明数学课堂教学中反馈与调控的原则
(第三章第四节)例如：在 “解二元一次方程组”习题课中 ,有这样一道习题。
老师请一位学生到黑板上解答，该生对方程组中每个方程进行去分母、去括号等一系列变形，转化成方程组的标准形式，再经过计算得到此方程组的解 x=3 ,y=2。
老师肯定了这位学生的做法及答案后，发现有几个邻座的学生发生了“争执”。
师：××，你们有什么疑问吗
生：老师，他们说我这道题的方法不对，可是我觉得我的方法更好。
师：哦
那我们大家一起判断一下，好吧。
生：我看两个方程中都有相同的分母，所以教师听后很高兴，示意××坐下。
又看着她的同桌问 :为什么认为她的解法有错误 ?生 :因为老师讲的方法不是这样的 ,应该像黑板上的同学那样先把方程组变成标准形式，然后再求解，她没有按老师的方法做。
师 :但她的结论与其他同学一样呀
该学生答不出。
教师趁机表扬××同学：××的解法非常正确 ,是一种创新的解法 !她能够不满足于老师所讲的方法 ,自己根据本题的特点探索出一种新的方法解决问题 ,这就是一种创新的行为。
同学们应多动脑筋 ,多向××同学学习，从更多方面去探索解决问题的方法。
课堂教学中反馈与调控的原则分别为：(1)及时性原则。
教师应及时对学生的反馈信息进行适当调控和恰当评价。
(2)准确性原则。
(3)全面性原则。
教师应采用科学的方法，尽量反馈全班每个学生掌握知识的程度。
(4)激励性原则。
激发学生的求知欲，激发学生的上进心。
(5)平等与尊重原则。
尊重学生个性差异，不挫伤学生。
(6)教学平衡原则。
使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡中，始终保持信息流的畅通。
5、如何激发学生的问题意识
试结合数学例子做具体说明。
（第四章第一节）答：激发学生问题意识的基本方法主要有以下几种。
（ 1）营造民主氛围，促使学生敢问。
因此，教师应该对学生多进行感情的投资，多深入到学生中去和他们聊天，讲讲数学领域中各种各样的奇闻趣事，帮助学生解答生活中的一些疑难问题；还应营造宽松、自由和民主的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓励学生大胆联想、质疑和提问，鼓励学生求新求异，挖掘其可贵之处。
这样，学生自然会喜欢教师，进而喜欢这门学科，问题意识就会得以激发。
（ 2）创设问题情境，引导学生想问。
如学习《有理数的乘方》一节时，教师设置了这样一个问题：有一张厚度是 0.1毫米的纸，将它对折一次，厚度是多少
对折 2次后，厚度是多少
3次呢
20次呢
通过对折，学生就会发现很多的问题，同时发现他们手中的纸根本就折不了 20次。
这时教师再提出问题，猜猜如果这张纸足够大，那么折完 20次后，和珠穆朗玛峰比，谁高呢
学生的兴趣一下子提了起来，也就顺理成章地进入《有理数的乘方》一课的教学。
（ 3）建构自主探索，培养学生会问、善问。
教师要注意适时地教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维能力。
一是要让学生明确提问的种类。
二是要注意适时地诱导点拨，教给学生发现问题的方法。
三是要求学生牢固掌握基础知识，理解弄懂课本上的基本原理，这是他们发现问题的基础。
四是要求学生学会理论联系实际，尝试用课本上学的一些知识和原理来分析、解释这些实际问题。
教师还可以在教学中引导学生针对教科书的课题、重要原理等内容有意识地多问一些“是什么”“为什么”“怎样做”，促进思维发展，提高学生发现问题和提出问题的能力。
6、结合数学学习简述提升学生非智力因素的策略
(第四章第六节)答：（ 1）培养学生良好的学习意志。
第一，用典型事例教育学生。
介绍著名数学家华罗庚、陈景润、高斯的事迹和故事，就是想让初中学生在开始进入数学学习时，要以这些著名的数学家为榜样，学习他们为了科学废寝忘食、锲而不舍的精神，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，使其勤奋而顽强地学习。
第二，选择不同的教学内容，设置不同的教学难度，培养学生勇敢顽强的意志品质。
学生在学习数学的过程中会遇到很多困难，教师在教学中要及时发现并给予帮助，以保护学生学习数学的积极性，同时还要有意识地设置难易程度不同的学习困难，循序渐进地培养学生顽强克服困难的意志品质。
如列方程解应用题是学生普遍感到头疼的，许多学生选择了放弃。
若在教学中先用文字给出题中的等量关系，再把相应的数值代入，最后根据生活实际对此进行检验，就会使大多学生都能跟上教师，经过不断克服困难，不断成功，体验快乐，进而克服更大的困难，获得更大成功，使学生在数学学习中培养顽强的意志品质。
（ 2）激发学习动机。
良好的学习动机在非智力因素中居核心地位，在数学教学中它是可以直接推动学生从事各种数学探究活动的心理动机。
通过数学的学习，不仅能使受教育者更好地掌握一个认识自然界和人类社会的强有力的工具，还能训练人们的思维，培养和发展人们的科学思维方式。
因此，我们在教学中必须加强目的教育，要通过实例使学生认识学习数学的现实的社会意义，帮助学生树立振兴中华的远大理想，端正学习态度。
（ 3）多途径培养学生学习数学知识的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
第一，钻研教科书，挖掘教科书的内涵第二，根据教科书特点，创新教学方法。
第三，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
（ 4）采取不同的教学方式和组织形式，激发学生的情感动力。
总之，提升学生的非智力因素，要求教师研究学生的个性特点，有针对性地改变教学方式、方法，从研究学生的学习动机入手，注意发挥兴趣、意志等非智力因素的作用，不断地通过各种途径激发和维持学生的学习动机，达到学习动机的最佳状态。
在保持学生学习动机稳定的前提下，有效调动他们情感的积极作用，克服消极作用，坚持以人为本的原则，发挥学生的自主性，寓教于乐、以情施教，并对学习情况及时进行反馈，不断调整教学策略，保证学生处在一个情绪比较稳定的状态。
7.激励与惩戒的意义 (第五章第三节)答： “赏识、激励、爱心”可以让学生学会尊重和感激，适度的惩戒则会让学生有更多的责任感和使命感。
因此，科学、适当的惩戒就成为一种针对性很强的教育手段，是对人性化教育手段的必要补充。
所以，我们要把握“激励”与“惩戒”相结合的教学手段，根据不同的教育对象采取合适的教育手段，注重教育的效果，使激励与惩戒这两种教育的必要手段在教育教学工作中发挥其应有的作用。
（ 1）激励与惩戒引导学生良性成长。
教育的目的，不仅在于提高人的道德、知识和能力的水平，也在于按文明社会与人交往的准则去规范人的行为。
孩子天生只有本能，所有的习惯都需要后天去培养。
当一个学生需要激励的时候，教师就要及时抓住契机给予真诚的表扬和鼓励；当一个学生犯错误时，教师就要让其有接受惩戒的心理准备，要教会他们为自己的错误承担责任。
接受惩戒过程中明白的道理会使他们刻骨铭心。
科学的激励与惩戒是一种对学生负责、全面体现学校育人功能的重要手段。
（ 2）恰当的激励与惩戒利于人才的培养。
教育以表扬和正面引导为主，这是符合人的成长规律的。
但是，以表扬为主，并非以表扬为唯一的、全部的方法。
教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。
我们看到，与表扬相对的批评，与激励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生都具有特殊的意义。
惩戒有惩罚、警戒之意，是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是让学生去承担错误引起的后果，是为了让学生更好地成长。
“没有规矩，无以致方圆。
”有了规矩，必须有违背规矩后的惩戒，要让学生为违规付出代价。
由于学生是成长中的人，可塑性极强，必须让学生明白：每个人获得的自由应该是相对的，当你侵害到别人的自由时，就要以限制你的自由作为惩戒条件，每个人必须对自己的行为负责。
把握“激励”与“惩戒”相结合的教学手段，可以有效发挥教育唤醒人、促进人健康成长的功能。
8、以一堂初中数学课堂教学片段为例，分析采撷课堂生成性资源应遵循的原则
（第六章第三节）答：例如：师（出示例题）：如图（略），表示某人从家出发后在任一时刻到家的距离 S与所花时间 t之间的关系，大家能根据图像讲一个故事吗
生 1：放学后小明到小亮家问数学题，从家出发 10分钟后到达距他家 500米远的小亮家，小亮用了 20分钟给他讲题，又经过 20分钟小明回到家。
生 2：爷爷吃过晚饭外出散步，走了 10钟后，到达离家 500米远的报刊亭，看了 20分钟的报纸，就往回走，走了 20分钟后到家。
……同学们一边欣赏精彩的故事，一边考虑情节是否符合题意。
这时，教师发现课堂中一向积极踊跃的课代表小杰略皱眉头。
师（亲切）：看来我们的课代表有疑问呀，告诉大家你在想什么
小杰：在故事中，中间一段时间都是看报、学习、休息、吃饭之类的，这些都是不动的情况。
老师，我在想这条水平的线段能不能表示运动的情况
听了小杰的话，大家愣住了，热闹的讨论变成了安静的思考，小王老师的心更是一惊：随着时间的推移而距离不变，当然是静止的，难道不对吗
备课时只想到静止的情况，没有思考过是否可以运动呀。
但有没有运动的呢
一连串的问号令她一时也想不出答案。
师（诚恳）：老师一时也没想到，要不咱们比一比，看谁先想到
教师谦虚的话语，缩短了师生之间的距离，同时也激发了学生们的好奇心。
他们暗自想：“今天的问题也难住了老师，我一定要和老师比一比
”小王老师课后也翻阅资料，认真地思考。
第二天一早，小杰兴奋地找到小王老师：“老师，我想到了
绕圈，绕圈走，这个人出发 10分钟后，以他家为中心，在半径为 500米的圆形道路上走了 20分钟。
”这与小王老师课后思考的情形不谋而合。
数学课堂上，老师表扬小杰具有勇于质疑、勤于思考的精神，并与同学们一起分享：吃过晚饭，小杰从家出发 10分钟后，沿着以他家为圆心， 500米为半径的圆形道路上散步，走了 20分钟，又经过 20分钟到家。
因为在圆周上的点到圆心的距离处处相等，所以沿着圆周既可以运动也可以静止，既可以前进又可以来回走动，既可以原路返回又可以从别的路返回。
采撷课堂生成性资源应遵循的原则 （ 1）主体性原则。
让全体学生都要成为学习的主人，确立学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
（ 2）参与性原则。
生成性教学以学生的主体参与为前提条件 ,只有通过学习主体的积极参与 ,才能真正达到有效生成的目的。
没有参与就没有对话，没有对话就没有知识的建构与生成。
要真正实现学生的发展，教学中必须有学生的全员参与、全程参与、积极参与和有效参与。
（ 3）交互性原则。
一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。
生成的动力来源于师生间以及生生间的交往互动 ,教学即交往 ,交往是教学过程的本质特征。
整个课堂是一个动态的交往过程。
交往活动的互动性体现在教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解 ,体现在教师与学生之间的互教互学 ,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
（ 4）动态生成原则。
教学过程中，由于活动的双方都是具有能动性的人，同时影响和参与教育活动还有诸多内外因素，因此，活动过程的发展就潜藏着多种可能性，新的状态会不断生成、呈现，极富动态性。
教师只有准确把握过程的动态生成，灵活机智地随时根据活动的变化发展调整原有的计划和目标，才能使教学目标富有弹性。
（ 5）开放性原则。
教学过程是一个开放的过程。
开放的人文环境要求营造出民主的、富于创造性和主体性发挥的、为学生所接纳的教学氛围，使学生形成一种自由的无所畏惧的独立的探索心态，以激发学生参与学习的积极性；开放的时空环境表现在时间上为不限制在一节课和在校学习时间，空间上为重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
9、创造性地使用教科书的教学原则 （第六章第一节）答：(1)摒弃陈旧的教材使用观。
童话大王郑渊洁说：“用一模一样的教材去教育不一样的孩子，简直是童话。
”教科书是教学活动的最主要材料。
在新一轮课改环境下，虽然教科书越来越科学化，但是，有的教师往往只是照本宣科，教学活动缺乏创造性，并不能最大限度地发挥教科书的作用。
作为教师，一定要转变旧的教材使用观，结合学生的实际情况，把教科书作为传授知识锻炼能力的依托，变完全依赖教科书为创造性地使用教科书，为学生积极主动地探求知识创设良好的教学情境。
(2)紧扣课程标准。
教师要深入研究课程标准，然后结合教学实际，适当对教科书进行取舍整合。
教科书是课堂教学的依托，是在国家课程标准指导下经教育专家编写的具有很强科学性的教学载体，不要轻易否定。
教师创造性地使用教科书，务必要以课程标准为出发点和立足点，加强对教科书的深入钻研和正确把握，熟谙教学目标，明确重难点，理清知识脉络，力争做到有的放矢，真正实现教科书的创新为学生服务。
(3)抓住学生这个主体。
一切教学活动必须落实到学生这一主体。
教师要创造性地使用教科书，必须根据学生的实际而定，教师只是整个教学工作的“导演”，由于每个教师有每个教师的特长，所以，不同的教师会从不同的角度挖掘教科书的内涵，创造性地使用教科书。
有的教师善于使用现代教学手段，教学效果好；有的教师擅长用艺术来组织教学，效果也不错。
如教学《直线与圆的位置关系》时运用一首古诗“大漠孤烟直，长河落日圆”来引课，让学生进行形象思维，通过这种意境抽象出数学模型，初步形成直线与圆的三种位置关系，是对教科书的拓展，效果很不错。
(4)根据具体教学情境活用课程资源。
在具体的教学情境中，教师要根据出现的预想之外的许多问题灵活处理教科书，引导学生向教科书的意图靠近，为学生创造良好的学习情境。
同时，依据教学环境确定教科书的内容取舍是必要的，课程资源非常广泛，如报刊、电视及日常生活都可以成为课程资源，创造性地使用教科书就必须灵活运用课程资源，从而拓宽学生学习的空间，实现开放的教学模式。
10、教师行动研究遵循的基本原则 （第七章第四节）答：教师行动研究应遵循的基本原则是：（ 1）参与性原则。
教师要成为一个研究者，就是要研究自己，研究自己的教育教学。
教师要热爱和安心于教学工作，要有改进教学和不断实现新的教学目标的强烈愿望。
（ 2）问题性原则。
行动研究是为了解决问题，没有问题不称其为研究。
教师要在稍纵即逝的现象中捕捉问题，甚至在看似没有问题的地方发现问题，要善于思考，勤于质疑，勇于探索。
（ 3）系统性原则。
行动研究是很强调系统性的。
所谓系统性，是我们在发现问题以后，要对问题进行系统的分析，思考解决问题的方案，实施方案，收集数据，分析结果，再反思。
（ 4）实验性原则。
在教学的实践中我们实施方案，尝试去解决问题，同时观察、分析、反思和评价实施的效果。
（ 5）科研性原则。
科研一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验和试制等一系列的活动。
科学研究的基本任务就是探索和认识未知。
教师在进行行动研究时，要掌握一定的研究方法和技巧，学会观察和收集资料，并掌握分析方法。
（ 6）合作性原则。
这里既有教师和学生的合作，也有教师与教师之间的合作，以及教师和研究者之间的合作。
在行动研究中，教师要积极反思，参与研究；学生要密切配合，积极参与；研究者要深入实际，参与实际工作。
要求参与研究的人互相协作，共同研究，达到共赢。
班主任自我提升的基本功主要内容都有哪些
虽然现在有很多老师都像我一样 当老师绝对不属于自己当年计划的幸福将来的一部分 但是不管愿不愿意 既然已经当上了老师 并且还是班主任 最好还是试着热爱这份工作 其实能做到一名让孩子们铭记一辈子的班主任 每当逢年过节仍然能收到曾经的学生们的短信 那种幸福的感觉是没当过老师的人很难感受到的 我觉得要做到自我提升 首先要体现在自身人格方面 这一点在我当学生时深有体会 高一时的班主任一次晚上睡觉时遭到小偷入室盗窃 被偷走了大量现金 一部手提电脑和一部手机 当我们都得知这件事时 老师只是笑笑说 幸好当时小偷没吵醒他 不然小偷发现自己暴露行踪以后可能就是杀人灭口的大问题了 而且他希望小偷能把电脑里他积攒的那么多学习上的资料高价卖回给他 因为那是他多年的心血 所以在他带我们的这一年里我们班的同学慢慢的潜移默化的形成了享受生活 乐观向上的生活态度 这不是班主任每天拿着讲义讲出来的 是他用自己的行动无数次展现出来的 我相信一种好的人生观和价值观对于一个学生来说是受用一生的 远比他讲授的应付高考的知识要重要得多 而作为班主任自己来说 也是对自己气度 涵养等各方面的修炼 自己也会受益匪浅的 其次 我觉得应该多站在同学的角度上分析问题 不要独裁专制 也不要被同学们敬而远之 无论在任何时候一定要相信和维护自己的学生 要给他们空间 当然这是有尺度和底线的 而怎样把握这种尺度 才能让学生们尊敬你了解你对他们的关爱和信任 而又不滥用这种信任去做一些不对的事 这就需要通过和学生的接触慢慢去体会和把握这个尺度 我认识一个班主任 学生早上起床不做内务 被生活老师告状了 他就让学生晚上下晚自习到操场上去跑步 在、以作惩罚 引来同学的不满 除此之外还定了一系列不切实际的很幼稚的像是处罚小学生的班规 他们班有几个女生刚进校时是年级100多名 到后来慢慢变成200名 300名 500名 1000名 最后都不好意思说自己多少名了 这样的状况 和班主任的管理模式有绝对的关系 所以切实的分析同学存在的问题 并想法用同学能接受的并行之有效的方法解决这些问题 也是值得班主任深思的 这不仅仅是体现在学习上 还体现在生活的各个方面 因为学生的问题是千奇百怪的 家里有了问题 认识了社会上的不良人士 谈恋爱 厌学 等等 都可以导致学生成绩下降 所以班主任要具备很强的洞察力 要全方位的了解学生的情况和根本问题 而不单单是指责他们近段时间学习成绩下降 上课注意力不集中等等 而在和学生的交谈上 应该以一个朋友的身份倾听 然后再以一个过来人的身份提出自己最真诚的有效的意见 并且对学生的隐私问题要做到绝对的保密 总而言之 注意细节是很重要的 最后 不仅是作为班主任 同样也是我们每一个人博得大家喜爱的一个重要手段 就是要有幽默感 学生不会排斥幽默的老师 喜欢给自己课堂带来快乐的老师 这些学生时代单纯的快乐和带给他们快乐的人是会被他们铭记很久甚至一辈子的 真的 作为一个从中学时代走过来的学生 我深深感觉到这两种班主任的差异 有一种是被学生爱戴的 毕业之后经常被大家讨论起来还那么怀念的老师 有一种是自己觉得自己挖心挖肝为了学生好 却一直得不到学生认可 背地里被学生调侃和厌烦的老师 他们都怀着一颗一切为了孩子的心来当班主任 可是结果走的路大相径庭 为什么 就是后者方法不对 他们也云里雾里 不知道学生真正需要什么 只是去猜学生应该如何 然后按照自己猜的去做 并以为自己这样坚持着 学生总有一天会理解他们的 其实不然 这样的班主任只会在自己的以为中艰难的前行 却永远得不到认可 以上是笔者一些浅薄的经验 如果对楼主有用 希望能采纳为最佳答案以示鼓励 祝您成功
幼儿园教师职业道德规范的基本内容有那些
一、有高尚的道德和职业修养于律己、作风正派。
1、有高度的感和事业心：对幼儿认真负热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。
2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。
3、积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。
1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。
2、仪容：精神饱满，健康向上，充满活力。
3、体态：姿态端正、大方、自然、规范。
4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
三、有健康、良好的心理素养和交往能力 1、做人以德为本，注重个人修养。
2、热爱生活，追求健康、愉快、的生活方式。
3、有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。
4、自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。
5、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。
6、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。
7、能控制和调整自己的情绪和态度。
8、能客观公正地评价同事和周围事情。
四、有不断更新的教育观念和教育技能。
1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。
2、有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。
3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。
4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己；敢于向权威挑战；有超前意识、竞争意识。
5、有简单的英语会话基础，能与幼儿与家长简短对话。
6、会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段；能自己设计制作多媒体教学软件；会利用网络收集、积累、获取、传播信息。
五、具有扎实的专业基本功和专业技能 1、好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。
2、有较强的教育教学技能；教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。
3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。
4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。
5、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境；能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境；能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。
6、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运用语言进行交往。
7、形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验；至少在某方面有较突出的教学实践。
8、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。
六、有较强的学习能力和教科研能力 1、有浓厚的学习兴趣，能积极主动地自我学习和提高。
2、掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论。
3、能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。
4、善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。
5、能积极开展、参与教科研活动，独立进行教科研课题研究，至少在某些方面有初步的研究成果。
6、有努力从知识型向科研性、专家型转变的自主意识
网上的天道经是真的吗
还是一场骗局
出世以来，理解支持的很多，鸡蛋里挑骨头，没事找事的也很多。
比如有人讲：是现代人搞出来的，层次太低。
问题是我们啥时候也没说过，是古代的吧
师父是祖师派来转世传法，按地球的出世时间，本来就是现代的。
让你看古代的经书吧，你说太深奥看不懂，让你看通俗易懂翻译好的吧，你又说现代的层次低，左右都是你的理，那你就爱看嘛看嘛吧。
还有人说“无量天师”叫的不对，道家前辈早有人讲过，不能叫“无量天尊”天尊怎么会无量呢
我都稀罕什么奇葩的言论都有
第一我们没叫“无量天尊”你难道连字都认不清吗
天尊现在是不会无量，可天师是无量的，我们每个修者都可以称为天师，大千世界天师多了，天道圆满就是需要大家的共同努力，这是体现合一的思想。
你非拿天尊说天师的事，不是指鹿为马，没事找事吗
再说叫什么不是师父或我规定的，所有世界大家都这么叫，可定自有其道理所在，这点不用你多操心了。
我只能说，能教你东西的那真是老师，不教你东西，还给你说老师教的不好的，那是小人。
既然老师教的不好，那你来教嘛
修行是个人的事，你愿信他，可以找他教你，看看他能教你什么
又会教你什么
就教你天天这个不好，那个又不对
你有困难时，人家借给你钱，最后让你还时，你还说人家不好，不借你钱的人，你到说好，那就是你不知道好歹了。
在此我也想奉劝，个别根本没修过，也不了解天道经，还处心积虑诽法的人，不管你是出于：门派之争，羡慕嫉妒恨，亦或是自己不修，也不想让别人好的阴暗心理
你可以有不同看法，也可以不修，没人逼你修天道经。
但不要影响他人，因为你每影响一个人走向正道之路，就会给自身带来一个很不好的大因果。
你在这条路上走了多远
你真走的远也不在这了，那么凭什么就敢断言，天道经的真假对错呢
让个人自己去选择，修行是自己的事，真不需要你来说。
也有人说天道经没修成功的。
这话我听着很无语，第一你认为什么叫成功
修成天尊还是佛或菩萨
一山还比一山高，我不知道你“成功”是怎么定义的。
第二我们将来修成直接飞走了，难道还回来再给你报告下
就算我想回来，隔着无数层天，也要有师门派遣授记，不是说我想回来就能随便回来的，就算我回来了，说我是天道经第一代护法天道子转世，你该不信还是不信，我讲这都是大实话。
修行也讲道缘的，你信就修，不信修那是缘分不到，我只能说修者已经在成功的路上。
还有宗门收一些，个人自愿的经书助印，我觉得也是应该的，不然你给我说，怎么印经书发给云云众生
又怎么持续下去，以教化更多的人
所以特告知所有，想以此诽谤的人：如果说我们需要多少经书，及其他宏法所需，你都能全部承担
我可马上取消助印。
这个话不管我在与不在，现在还是将来，任何时候都算数。
将来如果谁能供施我们，哪个教区的宏法所需，我们哪个教区执事，做不到这个事，可以撤了他教区内职务，有你来接替他，当然也包括我这个护法和主教。
总之你只要能做到，我们亦能如愿。
现在有哪个宗派不是这样
难道只准州官放火
不许百姓点灯
除了一些大宗派，有旅游门票和香火收入，那不用说了。
还有说没能力助印的人，那你能抄写经书不能
抄十遍经书很难吗
当年师父讲完一段经，这边我要写出来，不满意就从写，有时一篇经文要写二三十遍，师才基本满意，你们现在看到的经文，都是师父和我无数的汗水才成就的，毫不夸张的说，天道经我一共写了，不下几百遍，而且没有现成的经文可以抄，经书每句重要的话，都能记在我脑子里，所以我才会写，会讲，也会修。
不说多一天写个几万字的修记，很轻松平常，从天亮讲经到天黑，一个月不重样也没问题。
经书就是这样，你要浅讲一句话也能讲了，你要想深讲，一个重点，十天半月也讲不完。
不是我天份有多高，其实我也没那么多天份，自认为最多也就一般偏上点，还不如你们很多人。
谁开始都不会，这都是师父按上面的标准，给训练出来的。
勤能补拙，修行不在乎你天份有多高，天份再高不能坚持一点用没有。
关键就是永远的坚持下去，永不气馁。
你要明白抄经不是为了别人，而是为了你自己。
还可参加我们经常举办的一些宏法活动，我们一样传你。
所以诽谤的人，我不要你助印，你自印也行，抄写也行，你只给我们经书，这总行了吧
话说回来，别说你是为了自己做功德，师父教你真本事，就是供养师父也是应该的，你上学时老师教你学问，难道不给老师发工资吗
天下间有这样的道理没
但是师父需要你们供养吗
师懂医术会看病，我们很多人都求师父开过药方，就是我的一点医术，也是师父传的，走到哪不能生活
师有高层天眼，随便捡个石头就够你挣一辈子的，我也有自己的工作，都不要你们供养，不存在也没必要，去做你臆想的一些事。
可能你又该多想了：既然这样那让师父，建教区印经书不完了。
很多事要我们自己来完成，师父传我们法，教医术和做人的道理，啥都指望师父吧，很多事不在乎成就的早晚，经历就是一种锻炼，该师父做的事，师父做，该我们做的事，我们做明白吗
授人以鱼不如授人以渔，师将来走了，我们怎么办
还靠师父
有些事是为了宗门长久打算。
你们去旅游买门票，烧高价香拜神求佛，这你愿意。
佛明确的讲过：以色见我，以声求我是人行邪道，怎么就不明白呢
你拜神佛是学习榜样，不是求佛保佑。
让你给自己积累点印经功德，就这了那的找理由，你功德不是为别人做的，而是你自己，没有一点功德，就是得到，最后你也修不成。
当然也有人讲：我要工作学习，没时间抄经啊。
那我只能告诉你：抄经都没时间，修行就更没时间了，修行可比抄几遍经书费时间的多，所以等你认为啥时候，先有时间抄经了，再来找我谈传法吧。
你真不想做任何功德也可以，那就等着那天缘分到了，经书发到你身边，有人愿教你了再修吧。
总之如果你这也做不来，那也不想做，不为众生，不为天道经的弘扬做一点功德
你说让我怎么传你
我就是传了，你怎么对得起祖师
毫无寸功，授之有愧没
这个因果你能还了不能
没付出就没回报，不舍也不得。
你是不是去工作了，别人才会给你发工资，你天天躺家睡大觉，要贡献没贡献，讲工作也不好，老板凭什么给你发工资
你既然有能力上网，可以早遇到先修行，难道不该为现实中，那些没网上，也想修行，生活相对困难的同修们做点贡献吗
人不能光想着，自己好不管别人，这叫入魔了。
我们也是为了教化众生，取适当所需，祖师允许，并非不可为之事，没什么不对的。
因魔的阻扰，传道之路本就艰难坎坷，我们每个人都付出了很多，我不希望某些别有用心之人，再给大家心里划刀子，所以望相互理解，勿轻言诽谤，自招因果。
不管网络道场还是现实教区，都是修行之地，请大家自觉遵守秩序，不然给你请出去时怨不得我们了。
相信终有一天，我们会把“光明”带向世界的每一个角落。
花落是否会再开
人死能否再重来
机会也许只有一次。
该说的都说了，是想永远这样活着，还是愿意历尽艰辛，踏上一条通天之路呢
难的不是路程，而是你愿不愿意走出去
选择在于自己。
真真假假，我不想去说太多了，你就是问，也问不出结果，十个人十个看法。
路要自己走过，才能明白其中风景，不想永世现在状态生活，或连现在都不如的人，可以先修修试试，我相信慢慢的，你会对修行有不同的看法，会帮助你认清这个世间的本质。
很多事情自己不经历，别人说出来是没人信，就好像我讲的天门开后，吸元额头感流水这事，大部分人可定不信，他会想这不可能，哪来的水啊
我也不想解释了，因为没意义，现在人最大的缺点就是不信多疑，导致整体人性的罪落。
能做出人生正确选择的，毕竟还是少数，总不会人人成仙做佛。
有人认为多挣钱是正确的，有人认为当官，光宗耀祖是正确的，有人认为吃喝玩乐潇洒一生才是正确的，人人不同，要按这里情况说也都没有错。
其实我也想说说我认为正确的路：我认为不说多每天，抽出两个小时修行，将来得到的可定比你，这两个小时去挣钱，或干别的事来的实惠。
俗话说就怕有命挣没命花，人不能光低头看脚下，一时得到不是真得到，要往前看，才能走的更远。
请记住一点：修行使你得到的东西，真是你自己的。
能拿走的东西，我们不教，这也不用我们来教，我们教你的都是别人，永远拿不走的东西。
这点钱财美色官位，是永远无法比拟的。
其实说心里话，我们修者才是天下间最贪的人，我们贪的不是金钱美色和荣华富贵，而是真正的自由，永远不再像蚂蚁一样的活着。
人为何非要临死，看到黑暗的时候，才知道后悔呢
也许那时你才会想到，曾经有一个很好的机会，使你可以逃出黑暗，迈向光明，可惜你没有抓住，但那时也一切都晚了。
修在当下，路在前方。
练舞蹈的好处
保持规律作息，切不可长时间熬夜通宵，减少久坐的时间，多运动来提高抵抗力和免疫力，控制生活的次数，保持积极乐观的心态，
