蒙台梭利教育名言有哪些
玛利亚•蒙台梭利 “只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能成为管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人
蒙台梭利教育就是一种以儿童为主的一种教育方式。
它本著给孩子自由，让孩子自己做的原则。
让孩子自发性的主动学习。
而作为一名老师，我们要做的是什么呢
就是做一名观察者，观察幼儿的工作情况及反应。
在这里我们老师充当的角色始终是一名辅导者而不是一名教导者，我们要给孩子自由 ，这里的自由并不是让孩子随便去做，而是要孩子去自由的做正确的事情。
一、蒙台梭利教学中的纪律定义 蒙台梭利教学中纪律就是要让幼儿在工作中去摸索和理解纪律，让这种理解和领悟变得可以接受和去遵守相应的规则
并且能够分出对与错，好与坏。
蒙台梭利中一个懂纪律的幼儿必须是积极主动的，能够控制自己的行为，而不是去靠别人的督促。
因为他们明白了保持安静和秩序感都是很必要的，而且知道这些都是不被允许的
幼儿在这样的环境里潜移默化的受到感染，自然而然的会控制自己的行动。
慢慢的就逐步学会了如何养成守纪律的好习惯
蒙台梭利中所谓的纪律是从自由中产生的。
蒙台梭利中指出：“帮助幼儿获得自由的意识，不要控制幼儿自发性的活动。
”可是这里的“自由”，可不是对孩子的不管任由其散漫发展，而是真正的强调已孩子们为主体的教育模式。
二、谈谈蒙台梭利教学中的纪律何在 说起到蒙台梭利教育，最开始我以为就是蒙台梭利教具是一切的主导者。
那个时候的我经验不足，只是频繁的给孩子脑袋里浸灌了一些知识。
但是后来才发现还处在幼儿时期的孩子们是不需要这样去做的，而是需要给孩子一个准备完善的条件，让孩子们会自己理解。
所以，蒙台梭利教具仅仅只是准备好的环境之一，是训练孩子们的材料。
让孩子通过自己摸索，发觉事物间的联系和关系，自发的去改正错误的东西。
蒙台梭利教育就是平等与规则。
所以，孩子不可以是失去自我的去遵守纪律。
蒙台梭利教学中，有一个很主要的主题就是要培养孩子们拥有良好的纪律。
在蒙台梭利教室中，孩子们是很自由的，孩子们可以随心所欲地选择自己所喜欢的工作。
但，这并不是说孩子们就是散漫无纪律的。
蒙台梭利认为：“纪律源于自由
在以前，我们所认为的纪律就是：小朋友手背后，两脚并拢，没有声音等等这一系列看似纪律却并非纪律的常规。
但是在我们蒙台梭利的教学中，这样教育出的孩子是个完全丧失本性和天性的，却不能称为是有纪律的。
蒙台梭利教学中要求小朋友们是完全靠自主，去支配和调整自己的行为，通过这样去遵守必须要去遵守的规则，这样才叫有纪律和守纪律。
在蒙台梭利教室中，是可以让幼儿自由地操作以及交流和寻找工作的位置。
孩子们是有目的而且又是自愿的操作活动，每个孩子都工作自己的，静悄悄的走来走去，有秩序地取放教具，不会出现混乱的情境。
在蒙台梭利教室里，我们老师的职责就是让孩子们学会怎么样去操作自己的教具，怎样的去守纪律的活动着。
因为长时间的习惯养成长时间的反复练习，幼儿能够标准的地去表述自己需要上和交往上的行为举止。
在蒙台梭利教学中，我们是培养孩子们的好习惯，自然而然的学会自律。
有一次在走廊我领孩子们刚做完户外活动回来时，孩子们大吵大闹，这时候我并没有严厉制止孩子们说;别说话了
而是轻轻的对幼儿说：小朋友我们上楼的时候应该是怎么样去做呢
孩子答道：轻轻的。
我说：为什么
孩子们答道：别的班小朋友在上课~然后我轻轻的慢慢的走上楼，我说：请我们像小猫一样的走路
我觉得这样做比要严加管制孩子要好很多，孩子们听到我这样说和看到我这样做都会效仿我，这样孩子们也可以很好的自律不是么
三、秩序性也是纪律表现的所在 秩序性就是有条不紊的做好一切事情。
在蒙台梭利课上，孩子们必须是要有规律有秩序的展示教具操作或者是正确摆放教具，在蒙台梭利教室中主要是培养孩子的秩序感来调节孩子的浮躁与粗心，我们的蒙台梭利教具都有他自己的位置，为了培养孩子们的条理性和秩序感，我们是要孩子操作完教具之后把它放回原位才能换取新的工作。
长此以往会促进孩子养成良好的秩序感
因为孩子都是自由选取工作的，所以他们选择的都是另自己感兴趣的工作，他们会乐于其中很专注的工作，慢慢的，也就变的做事情有条理，专注而且沉于其中，这些都是对孩子耐性以及条理性的灌输；每当孩子们取放工作时都会有条不紊的去做，能够正确归位，这都是纪律性的表现所在，由此可见，孩子们在蒙台梭利教室中并不是散漫的，而是保持一种自律性
还有，我们老师在展示工作时，都会有一定的秩序性，幼儿认真的观看，必然会遵循这样的秩序性，而并不是强加给幼儿的
在教具的摆放方面，更是有自己秩序性，分为几个区域，幼儿也会分区进行摆放教具。
经过这两年左右的训练，大部分幼儿都做的很好
蒙台梭利教育的这一点是其他教学模式所不能替代的，它完全是自发的
在来到幼儿园之前，每名幼儿都是爸爸妈妈的掌上明珠，什么都以自我为中心。
可是，蒙台梭利教育一路走下来，他们有了一定的集体意识。
洗手、入厕、喝水、做操都是排队等候的。
他们学会了自己去约束自己。
四、蒙台梭利对“自由”与“放纵”的区别 对于自由一词。
蒙台梭利认为，自由是幼儿不受任何人控制和强加的而是自发的一种自由，是可以随心所欲而不是为所欲为的去活动。
我们要观察幼儿的天性，给与幼儿天性的施展。
要让幼儿在自由中自发的展现出自己，老是根据这样的实际情形去做观察。
这里所说的自由，并不是放手任其发展，不是真正意义上的自由，更不是去放纵孩子们。
而是让幼儿有辨别是非的能力，知道什么可以做，什么又是不可以去做的。
什么是正确的行为等等。
所谓的自由是让幼儿在日常的自然的环境中去发展自己，去理解纪律性并做到遵守。
让幼儿可以去思考和领悟。
与放纵是完全不同的。
放纵是没办法让幼儿能够区别对待好与不好的。
我认为幼儿的纪律是主动的、自发的、积极向上的而且又是持久的。
在蒙台梭利教室中孩子们拥有的是范围和限度，是纪律与自律，选择正确的蒙台梭利教育，不仅可以让孩子收益一生，家长也可以收获真正科学的教育理念、育儿技巧，让孩子们从小在自由中懂得自律，慢慢的发展起来。
也就是说，选择一个正确的开始，将会收获美好的一生
蒙台梭利老师有什么要求
对蒙台梭利老师的要求，跟其他的老师有什么不一样。
程老师是专门学幼教，后来又接受了蒙台梭利的训练，您能不能谈区别在哪儿
程丽霞：我之前的工作经历是特殊儿童教育。
而我自己作为一个妈妈而言，有的时候现在回过去想，接受了蒙台梭利的培训以后，我觉得我们之前，包括我们的教育体系，包括我们现在很多幼儿园的老师其实对孩子的误解挺深、挺大的。
一个蒙台梭利的老师要会观察孩子，其实我个人的感觉，会观察孩子有一个前提，他要了解和理解孩子。
常常在一般的体系下，大部分老师会用“我的要求”——我是一个老师，我要求你不能大声说话，我要求你什么时候干什么事情，是从我的标准出发的。
作为一个蒙台梭利老师，可能更多会去想孩子现在为什么会出现这种情况。
刚才张老师会讲他出现一些不当的行为，他出现一些矛盾、争执，老师的第一反应常常是“你干什么要打他，你干什么要抢他的东西”，马上把两个人拆开，然后做一个惩罚，这是大部分的幼儿园的老师做的方法。
可是对于蒙台梭利的老师，像张老师自己说的你先想一个解决的办法，如果解决不了，我再帮你找一个澄清的方法，比如把他弄哭了，你怎么样让他不哭了，这个孩子怎么样真正体会到“是因为我错了，我伤害他了，我把他弄疼了”，他自己意识到这一点之后，下一次才能不犯同样的错误。
我们很多幼儿园老师，首先是维持我教室的秩序，觉得教室是老师的，但是在蒙台梭利教室里，教室是孩子的。
张岳平：蒙台梭利的老师一定要受过严格的蒙台梭利教育的培训，他要懂得蒙台梭利教育方法、思想，还要懂得展示教具，蒙台梭利老师是蒙台梭利环境的布置者，是材料的供应者，他要供应孩子使用的材料，每天用的纸张、铅笔，各种各样的材料要保持干净，既是环境的布置者，又是材料的供应者，还是纪律的制定者、示范者和遵守者。
蒙台梭利的教育环境虽然非常的自由，因为他允许孩子走来走去，自己选择工作，还可以走来走去观察别人的工作，不停搬运材料，这都是孩子的情况。
但是孩子的自由仍然有限制，孩子要学会遵守各种必要的纪律。
老师是纪律的制定者，还是纪律的执行者，定了纪律老师也是要执行的。
你要求孩子要坐在凳子上，尽管孩子桌子很低，你也不能一下子坐在桌子上；你要求孩子在教室里轻轻的走路，你也得很优雅在教室里走路，这就是蒙台梭利对老师的要求。
另外你也是环境的一部分，你自己也是孩子的环境，甚至在教室外面也会在商店里碰到孩子，如果你大声吵架对孩子有不好的影响。
如果你能够成为蒙台梭利的老师，你自己品质会提升，而且还会改变你的人生。
搜狐母婴：更重要的是整个人作为一个老师的形象，应该是优雅、安静的，符合蒙氏教育要求的对孩子的影响，要求真是非常高。
程丽霞：我自己体会非常深的，我之前的性格非常急，很急躁的，包括我孩子一出现什么状况，马上压制不住了，控制不了自己的情绪。
学完蒙台梭利之后，我会发现之前包括我对我自己的孩子都会有误解。
蒙台梭利会给你一套怎么样跟孩子讲话，你希望他教室里轻声走路，都不会说“你不能在教室里面跑”，要告诉孩子“请你轻轻走路”，不会告诉你一个原则，让自己琢磨怎么做，而会很清晰地告诉你，非常严格，非常细。
所有教育的方法也好，技巧也好，包括跟孩子交往的原则或者规定，背后都是一个很大的原则——你去了解孩子，你要爱这些孩子。
我学完之后对我家人，对我自己的接纳，你就会觉得很好的，喜欢看别人的优点，你的心胸变得很宽广，你就会变得很平和。
搜狐母婴：对一个人的价值观的改变。
程丽霞：包括对世界的理解，世界观、人生观，让你充满了善良的智慧。
蒙台梭利启蒙课该如何对家长进行宣传，通俗易懂的语句就好
1.必须懂得蒙台梭利的教学原理和教学方法。
2.必须懂得如何操作使用教具，因为儿童是借助教具操作得到体能和智力的发展，而教具的介绍必须依靠教师，适当的提示，示范使用的方法，观察儿童的反映和需要。
3.具有为儿童设计适合其成长环境的综合素质，老师为孩子提供环境，对孩子专注的工作起到很重要的作用。
所以老师应观察分析研究儿童的能力，尽心环境的保护，蒙氏要求教具有损坏的马上更换，教具上不能有灰尘，经常保护，老师有设计环境的能力素质。
4.参与和引导。
在孩子还没能达到专心操作教具时，教师要参与进去，老师要激发、诱导孩子，激发孩子的活力，所以要参与进去。
5.尊重与服务。
尊重孩子的专注力。
蒙氏认为孩子在专注工作时，不能干预他，他这种专注力是很弱的，很容易消灭，所以他要求老师认识到，孩子的专注力就象泡沫一样，一碰就消灭。
所以要求老师不能赞赏他，干扰他，在他困难的时候，服务于他。
先观察孩子，孩子需要时，老师就给予帮助，以爱为出发点，付出爱，蒙把老师和孩子的关系，比喻为主人与仆人的关系。
我们常用一种正面的夸奖孩子的方法，但蒙氏教育认为不是正面的夸奖而应该用分享的态度。
如果他做错了，老师表示也很痛苦，和孩子分享快乐和痛苦。
6.与孩子一起成长。
老师了解孩子越深入，就会领悟不同的爱，老师对孩子的爱是真诚的。
7.具有对儿童的爱心、耐心的优良品质。
