根鸟五年级读后感100字
这果真是适合青少年看的小说。
大手笔的景色描写渲染了一个又一个奇妙的境界，现实夹杂着虚幻，无奈夹杂着希望，孤寂夹杂着热情，恐怖夹杂着凄美……有荒漠的凄凉、戈壁的凶险，有草原的广阔、山峦的陡峭，有溪水的丁冬、江河的咆哮，有乡间的淳朴、市井的污浊……语文课本中描写过的，没有描写过的，学生见过的没有见过的，都在作者奇丽的笔下了
为什么我的淘宝卖家没有心选，营销中心营销工具也没有心选，能找的都没有
1)营卫者，之气。
水谷入胃生气血。
气之剽悍者，脉外之曰卫;血之精专者，行于脉中，命之曰营。
\ \ 2)营卫是之人体中营气和卫气。
\ 脏腑营卫是人体五脏六腑中营气和卫气的运转。
\ 营气卫气都是水谷精微所化生的精气，《灵柩·营卫生会篇》说:“谷入于卫，以传于肺，五脏六腑皆以受气，其清者为营，浊者为卫，营在脉中，卫在脉外。
”指出营气卫气都源于中焦饮食水谷所化生。
其中柔和精纯的部分与血液共同运行于脉中，是血液化生和组成的重要部分，并有营养全身的作用，故称为“营气”。
\ 卫气的作用与营气不同，根据历代各家之说，\ 一般认为卫气为肾中阳气所化生，本源于先天故有“卫出下焦”之说。
\ 而又有认为卫气行于脉外，，循皮肤分肉之间，又与上焦的宣发功能有关，故《中藏经》又说“卫出上焦”。
\ 又因卫气是水谷精微所化，故称“滋养于中焦”。
\ 总结出卫气的形成与功能“根源于下焦，滋养于中焦，开发于上焦”的概念
郑和第一次,第七次下西洋总结
天津崇化中学 学校名称： 天津市崇化中学 学校地址： 天津市南开区北马路339号87号 学校电话： 27271830 学校邮编： 300120 新改扩建的高中示范校——南开区崇化中学落成。
总建筑面积33084平方米，保留了历史名校风格，将古典韵味与时代特征相结合，成为老城厢地区的一大亮点。
老城厢崛起新时代示范校崇化中学推动教师专业化促进学校可持续发展纪实 伴随着天津市中心城区改造的逐步完成，在本市老城厢中心地区，一座新时代示范校拔地而起，成为老城厢地区的亮点，这就是具有深厚底蕴的新建崇化中学(原三十一中学)。
而让崇化中学跻身本市一流中学的，并不仅仅是现在高质量的学校硬件设施，更重要的是他们始终坚持开展的以教师专业化发展促进学校可持续发展之路。
崇化中学认为，示范校应成为教育思想的示范、教育改革的先锋，这无疑对教师提出了更高的要求。
因此，他们将教师的发展纳入学校新的三年规划的整体办学目标中，努力建设一支教育观念新、进取精神强、师德修养高、文化底蕴厚、掌握现代教育技术、具有一定影响力和辐射作用的教师队伍。
崇化中学(原三十一中学)坐落于本市老城厢中心地区，在老城厢改造中，市委、市政府为了进一步办好这所历史名校，决定进行易地重建，并列入本市2005年改善城乡人民生活的20件实事之一。
去年新校舍建设工程正式启动，并于今年上半年竣工。
改扩建后的崇化中学校舍占地面积40951平方米，总建筑面积33084平方米，保留了历史名校风格。
崇化中学与中营小学新校舍毗邻，与改扩建的历史名校新老建筑浑然一体，将古典韵味与时代特征有机结合，在市中心创造了一流的教学育人环境，成为老城厢地区一大亮点。
A.崇化，人才辈出之地 崇化中学的前身是由崇化学会创办的私立崇化中学，至今已有近80年的历史，积淀了丰厚的历史文化，形成了独特而深厚的人文内涵。
崇化学会创办于1927年，“崇化”取自《汉书·武帝记》“崇乡党之化，以厉贤才”之意。
创始人严范孙先生在戊戌维新期间，曾是经济特科取士的首倡者，在1905年的废科举，建学堂的教育体系改革中，他也是中坚力量。
他创办南开学校，崇尚新学。
鉴于社会上普遍热衷于外来文化，民族文化被忽视，传统文化将出现断层，严范孙先生于1927年创办崇化学会，倡导国学，振兴国粹，将国学与新学两相结合，以期改良社会，促进国民进步。
由此可见崇化精神是一种“求实求进”的精神，能将先进的教育思想与中国的实际情况相联系，使洋为我所用，新为我所用，以期教育得到发展，民族文化得到振兴。
在崇化的发展历程中，曾多次遇到经费困难，学会的发起人严修(范孙)、华世奎(璧臣)、林兆翰(墨青)、赵元礼(幼梅)等一大批热心公益的社会名流和商人、乡贤、学者倾囊捐助。
严华林赵等人为筹措资金到处奔波，更有一批热爱教育的人士义务讲课，崇化学会从不收学员听课费，并对学业有所成绩的学员给予物质和精神奖励。
尽管办学经费非常紧张，但在8年抗战期间，崇化学会始终拒领日伪补助，不受日伪指导，不收学生学杂费，办学经费只是靠学会的筹措苦苦支撑。
日常教学工作一直没有停顿，所聘讲师甘尽义务，数百青年奋发读书，为了保存国粹，维持民族命脉。
1947年夏，李琴湘先生和崇化董事会克服重重困难积极筹措，正式建立崇化中学。
正如学校校训“弘毅”之意，弘乃宽广，毅乃坚忍，非此种力量不为功。
这体现了胸怀宽广、坚忍不拔、追求高远目标的崇化精神。
几十年来，崇化中学的各位同仁秉承老校遗风，以弘扬传统文化，培养造就人才为共同追求目标。
长久丰富的历史积淀成就了学校浓郁的人文氛围和温润中和、富有儒家底蕴的教学风范，形成了胸怀宽广、坚忍不拔、追求高远目标的崇化精神，更涌现出了郭霭春、龚望、温阆仙、王斗瞻、俞品三、蔡美彪等一大批德高望重的教师。
1952年崇化中学由天津市人民政府接管，更名为天津市第三十一中学，2003年被确立为示范性高中。
为发挥知名学校的辐射作用，促进教育均衡发展，经市教委批准，三十一中学于2006年正式恢复其原校名——崇化中学。
现在，示范校工程已经竣工，新校舍占地面积40951平方米，总建筑面积33084平方米，设有教学楼、实验楼、行政楼、图书馆、报告厅、宿舍楼、体育馆、标准400米橡胶跑道以及先进的教学设备。
学校规划班级数为36个，在校生人数为1800人左右。
B.促进教师专业发展建高水平示范校 崇化中学的马淑苓校长经常用清华大学老校长梅贻琦先生的名言“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”来强调人才和教师对于该校的特殊意义。
她始终认为教师队伍建设是该校发展和一切事情的前提、关键和保证。
因为培养和造就一支适应现代化教育发展需要的高素质教师队伍是教育改革和发展的根本大计，是保证教育可持续发展的首要任务。
而教师专业化发展是其中最基础、最根本、最关键的因素，是学校可持续发展的永恒主题，是培养全面发展学生的关键要素。
崇化中学党政领导本着尊重、关心、理解、信任每一个人，发现人的潜能，发挥人的价值，发展人的个性这一教育人本论的内涵理念，积极探索依靠教师的兴校之路，努力使学校成为师生共同发展的沃土。
特别是在崇化中学步入示范性学校行列之际，学校领导班子深刻认识到，示范校应成为教育思想的示范、教育改革的先锋，实现教育质量的优质，这无疑对教师提出了更高的要求。
因此，他们不但把教师看作是提高教育质量的关键因素，看作学校办学的依靠对象，更把教师的发展看作是学校重要的办学目标，将教师的发展纳入学校新的三年规划的整体办学目标中，努力建设一支教育观念新、进取精神强、师德修养高、文化底蕴厚、掌握现代教育技术、具有一定影响力和辐射作用的教师队伍。
1、以学习为支撑，实施全员全程培训，全面提升教师整体素质 该校为老师们购买了《教育新理念》、《中小学心理健康教育》、《师生沟通的艺术》、《教学思维》、《教学策略》等教育理论书籍，要求每位教师每学期至少要精读一本理论专著，并做好读书笔记，利用校本教研时间交流。
由主管校长定期组织全体教师进行培训，使老师们找到自己发展中的优势和不足，完善自己的专业发展计划，做到心中有数，针对性强。
该校出资奖励并支持教师出国深造，定期选派骨干教师赴先进地区学习，参加国家级骨干教师培训，大力支持青年教师在职进修，鼓励青年教师参加教育硕士及研究生课程班学习。
目前，全校165名一线教师中有160名为本科学历，达97%；45岁以下青年教师全部达到研究生水平，其中获硕士学位和正在攻读硕士学位的占32%。
为适应未来教育的需要，全校一线教师100%参加了计算机高、中级培训，100%的教师获得高、中级证书，60%的教师参加了英特尔未来教育培训。
为适应新课程实验的需要，学校为每个教学班配备了计算机和多媒体投影等现代化教学设备，设立电子备课室，为每一名教师配备了专用计算机，并实现了网上传输，教师在自己的计算机上备课可以传送到教室的多媒体讲桌上。
现在学校正在进行新一轮的计算机辅助教学的培训，让所有的教师都能利用现代化教学设备进行高水平教学。
2、以“结对子”为途径，实施分层培训，尽快提升教师的教学层次 在深入实施南开区《三青三名教育专家工程》的基础上，崇化中学大力加强骨干人才的培养，造就优秀的学术人才。
从区级学科带头人和优秀班主任中选拔业务能力强的骨干，列为第七批特级教师和市级学科带头人的后备人选进行重点培养。
并聘请13名天津市知名特级教师来校面对面、手把手地点拨指导，并根据每个人的特点有针对性地具体指导，促进骨干教师的专业成长。
该校因地制宜挖掘本校教师资源，对经验丰富的骨干教师提出明确的要求，每位教师都制定了专业发展三年规划，对教师的发展要求，学校给予支持帮助。
学校为每位名教师、名班主任、学科带头人安排青年教师徒弟，师徒在教育教学实践中相互促进共同成长。
青年教师刚刚从学校毕业踏上工作岗位，可塑性很强。
学校重视青年教师队伍的建设，就是为学校教师队伍的可持续发展打下了坚实的基础。
青年教师的培养需要骨干教师的引领和指导。
凡新分配的教师都要配备教学经验丰富和带班能力强的两位教师为其导师，具体负责新教师的培养。
师徒关系确定后，举行“拜师仪式”，对新教师提出“一年入门，两年过关，三年达标，五年成熟”的目标，师徒共同签订责任书，保证每周相互交流，每学期进行一次专题总结。
3、以校本教研为契机，全面提升教师教学能力 校本资源是非常重要的教学资源。
该校独辟蹊径，建立了独特的校本教研的思路：以干群结合(领导和一线教师结合)、大小结合(宏观课题与微观课题结合)、虚实结合(理论升华与实践操作结合)、研教结合(研究与教学结合)为主线，引导教师在实践中发现问题，自己设计解决问题的方案，在实践中验证，通过反思、合作，最终改进自己的教学行为，沿着“问题解决，螺旋式提升”的道路，不断发展自己。
该校还采取了一些新颖的做法，如：以问题作为校本教研的切入点。
针对传统教学中存在的教师“满堂灌”、唱独角戏的弊端，发动教师充分研讨课堂教学的有效性，实现课堂教学中的师生互动，形成“诱思—探究”教学模式。
以专家指导作为校本教研的引领。
该校请来天津市教科院张武升院长、邢真所长、特级教师刘勋等教育专家来校做学术专题报告。
以反思作为校本教研的核心内容。
该校把自我反思作为校本教研的基本形式之一，同时也作为教师专业发展和自我成长的重要因素。
学期末，每位教师都要写一份高水平专业发展的教学反思。
并把同伴互助作为校本教研的重要制度。
在校本教研活动中，坚持年级备课组协作，专题讨论中帮助，相互听课后交流，检查教案后反馈，使老师们在同伴的互动中共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。
4、以活动为平台，促进教师专业发展 该校多年来坚持以人为本，以教师为主体的办学思想，关心教师的利益，尊重教师的发展权利，充分挖掘教师的潜能，尽心竭力为教师提供发挥聪明才智的机会，千方百计为教师创设成名成家的环境，满足教师合理的精神需求和成就需要。
坚持开展形式多样的活动，为教师搭建展示教育教学才华的舞台。
例如：该校每年都要开展五个层次的课堂教学展示活动：新调入教师的亮相课、新分配教师的过关课、培养对象的汇报课、骨干教师的示范课、校本研修的研讨课。
每年都要推出校级优秀课参加全区、全市、全国的优质课大赛，近年来，学校有5人在全国课堂教学比赛中获一等奖，在“育才杯”和“津英杯”课堂教学比赛中，共有32节课获奖，其中，一等奖3节、二等奖5节、三等奖24节，学校获最佳组织奖和优胜奖。
积极组织参加南开区一年一次的教师业务考核，教师们将其看作是接受考察和展示自我的机会。
在教师业务考核中，学校有5名教师连续两年获学科状元，16名教师获优异成绩，近50%的教师获优秀成绩。
教师业务考核成绩在市重点校中位居前列。
把各学科在专业上有造诣、教学有特色、经验丰富的教师评为首席教师，让他们在本学科发挥引领和辐射作用。
为市区知名教师设立名师工作室，以保证发挥专家的指导作用，使工作取得实效。
开展35岁以下青年教师标兵和优秀青年教师的评选工作，对教书育人责任感强，师德高尚，在教学、科研上做出贡献的青年教师给予一定的物质奖励，并在教师节予以表彰，营造良好的气氛，带动全校教师的积极进取。
C.提高教师专业发展水平促学校可持续发展 该校党政领导深切地认识到，一所学校办学的质量不仅影响到学校自身的发展，更直接地影响到她的“产品”——学生的终身发展，一个面向未来的学校必然要把自身的发展建设作为首要问题来思考，现代学校竞争实质上是全体成员(师生)学习力和创新力的较量，谁能迅速把学习力转化为创新力，谁就赢得发展的主动和领先的优势，也就获得了可持续发展的动力。
因此，该校将促进教师专业发展作为建设的一项重要内容，使每名教师努力成为一名符合现代社会需要的合格专业人才，以加速实现学校的可持续性发展的远景目标。
教师的专业发展是学校可持续发展的关键力量。
只有教师的专业发展才能铸造成能够经受住任何考验的名副其实的优质教育品牌，才能满足社会对优质教育的长久需要，才能实现学校自身可持续发展的需要。
多年来，该校党政领导带领全体教师积极践行“为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路”的办学理念，不断转变教学观念，教师逐步实现了三个转变：学习内容上开始从单一的技能培训向进一步更新观念、提升学习能力和吸收新知识技术转变；学习方式上开始从“缺什么补什么”的被动学习方式向超前跨岗学知识、学本领，提升综合素质转变；学习观念上开始从一纸文凭定终身的传统思维向倡导终身学习的全新理念转变，树立了“知识是资本、人才是财富、科技是生命力”的新观念，在不断的终身学习中，培养了自身对知识的积累能力和更新能力。
同时，该校还深化课堂改革，关注学生生活，挖掘科研潜能，在专业发展上探索出了一条新路，实施科研先导工程，承担了“创新教育、中学生潜能开发和学习指导、探究课程的开发与实践研究”等国家级和市级课题，被授予天津市教育科学研究院教学改革实验基地、北京师范大学主体性教育科学探究试验基地、南开教育中心教学研究基地等称号，增强了课堂教学效益，提高了教学质量，社会声誉不断提高。
该校还出版了《学习·探索·研究》、《教师论文选》等共计120多万字的论文专著。
学校先后被评为“天津市首批市级重点中学”、“市级三A学校”、“教育教学优秀校”、“全国读书活动传统校”、“天津市百优示范校”、天津市落实《中小学日常行为规范》示范校、德育特色校，走出了一条全面推进素质教育，并以现代教育贯穿始终的特色办学之路，实现了学校的可持续发展，教育教学质量逐年攀升。
正是该校的可持续发展策略促进了学生的全面发展，催开了学生的心灵之花，结成了智慧之果。
学生的个性特长得到了充分的拓展。
学生的知识面更丰富了，焕发了更高的学习热情，学校的教学质量逐年攀升。
有许多优秀毕业生在各行各业担当重任。
涌现出了张安胜、陈一鸣、张虹、齐馨、王胜利、郭志成等一大批品学兼优的学生。
现在，以教师的专业发展促进学校的可持续发展，从而带动学生的全面发展的工作思路已成为该校上下的共识。
在采访中学校党总支书记张同卫同志讲道：党的十六大提出了要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的目标。
学校要从整体利益和长远利益出发，内增凝聚力，外增影响力，提高竞争力，不断扩展持续发展的能量。
保持师生和学校持续增长的动力，不断创造自我、创造未来，进一步推进以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育，加快教育事业的发展。
只有更新观念，不断学习，积极行动，才能跟上时代的步伐，也只有这样，才能更好地发展学生、发展教师、发展学校。
怎样利用美术提高小学数学课堂教学效率
如何提高小学数学课堂教学效率一、营造良好的课堂气氛学生入学，置身于同学与教师组成的集体环境之中，师生之间、同学之间必然会发生多方面的相互作用和相互影响。
课堂气氛是课堂里的一种综合心理状态，正如每个人都具有自己独特的人格一样，每个课堂都有自己独特气氛。
如有的课堂拘谨而呆板；有的积极而活跃；有的冷淡而紧张；有的温暖而融洽。
积极的课堂气氛会促进课堂纪律良好，师生关系和谐，学生精神饱满，注意力集中，反应敏捷，课堂会呈现出有张有弛，热烈活动与恬静严谨相结合的喜人景象。
正确营造良好的课堂气氛可以从以下几方面入手1. 情感交流：作为一名传道授业解惑的教师，要以爱心、耐心、责任心以及童心为主旨与学生交流，这会有助于学生对你的了解，增强学生对你的信任与尊重。
久而久之，学生会把这一份信任与尊重放到积极配合教师的课堂教学上。
2. 师生关系：良好的师生关系才能体现良好的协作意识，出现情意共鸣沟通，信息反馈畅通，这是探索问题的最佳情境，在拥有良好师生关系的课堂中，学生思维活跃流畅，独创性思维涌动，学生的学习不再被动，而是主动地吸取知识。
3. 教学方式：课堂教学应注意有一定的艺术性，上课节奏轻松活泼，课堂教学形式多样，语言语调抑扬顿挫，富有激情，引人入胜。
数学课的分类一般有新课、习题课、复习课等，我根据不同的内容制定适应的教学方法，去激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂教学中来。
二、课堂教学中培养学生的创新精神素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，这必须从小给学生打好数学的初步基础，才能发展思维能力，培养创新精神。
数学课堂教学中的“创新教育”就是培养学生的创新意识、训练学生创新思维、开发学生的创新能力。
“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探索、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
具体做法：〈一〉让学生从“自主探索”中创新在数学教学时，尽量设计一些探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和归纳整理的，通过这样的训练，让学生在不断探索与创造气氛中，使创新精神得到落实。
如：在教学“长方形周长、面积的比较”中，教师发给每人一张带有长方形图案的练习纸。
让学生照着周长画一圈，在画的过程中，学生头脑中产生（感知）“周长是4条边的总和；周长是一条线……”。
然后让学生用颜色笔添长方形的画；面积是指“画”的大小……。
通过学生分组讨论，发挥思维，得出长方形周长、面积的不同点是：“周长和面积的含义不同，形状不同，公式不同，计量单位不同”。
这样得出的结论被肯定时学生非常高兴，他们自主动手操作，建立表象又形成概念的这一过程，都是在愉快中进行的，并且创新的精神得到重视培养。
〈二〉让学生从“说”中创新 过去教师一人问，指定一人回答得数学情景，不知挫伤了多少想说而无机会表达的学生的学习热情，现在必须改变这种状况，课堂上人人有机会说。
例如：教学“求一个数是另一个数的几倍”时，可运用一幅画让学生口头编题来打开学生的思路。
画面中展示出4只小白鸡，然后展示出4只小黑鸡，紧接着再展示出4只小黑鸡，让学生观察比较后，动口说出应用题。
学生甲说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，一共有多少只鸡
”学生乙说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，小黑鸡比小白鸡多几只
”。
这时好奇心把他们的思维活动带入一个比一个高的层次，学生丙说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，小白鸡比小黑鸡少几只
”学生丁说：“有4只小白鸡，8只小黑鸡，小黑鸡是小白鸡的几倍
”。
通过大家的说后，教师“遵循”学生认识的规律，重视学生获取知识的思维过程，做好创新性的处理，学生的创新精神就会不断地扩展。
三、充分调动学生的主动性与积极性传统的课堂教学着眼于知识的传授，形成了以知识记忆为主的注入式指导思想和教学方式，不可否认，这种模式曾经积极作用，其合理还要继承。
然而过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体作用。
从教学素质教育出发，如何改革教学方法，使教学不仅传授知识，而且要全面育人。
以教师为主导，学生为主体,加强学生的主体参与力度，使学生成为有机联系的双向活动。
课堂教学的主体是学生,随着数学教学科学的发展,提倡发现问题,集体解决问题,以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径,教师在课堂教学中营照一种愉悦的环境,诱发学生的学习兴趣,在教学实践中，有以下几种方法。
（一） 让学生集体参与,共同讨论。
数学教学中，由于在解决新的和复杂的问题过程中，需要考虑各种情况,挖掘不同的条件，这时，集思广益，有助于问题的解决,此时学生的合作往往要胜过个人的努力,并能促使学生积极思考和彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生如何学习，自觉改进学习的态度和方法，同时又能增强集体的凝聚力,形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。
数学题常有一题多解的情况，我让学生们分组讨论,各抒己见,这种讨论是他们产生的求知欲望得到满足的欢乐以及有所发现的愉悦，而且还开阔了学生的思维。
（二）让学生自己创造问题,自己编题，自己解题.在日常教学中,我时常运用这一手段，有意识地改变问题的条件或结论，寻找问题的各种变式,并让学生自己来思考解决,学生对此兴趣浓厚,思路宽广,并且有一定的独创性。
例如:我刚讲“把两个完全相同的两个三角形拼在一起,可以得到一个平行四边形”后,就有学生积极发言,问“把平行四边形从对角分开一样的三角形呢?”课堂气氛随之活跃起来学生的主动性与积极性非常高涨,在这个新命题又被学生证明后,学生们的热情更加高涨,发言积极,思维敏捷,学生们的自身价值得到充分体现,课堂教学的效率随之提高。
这正是要达到的目的。
最大限度的给学生创造思维的自由驰骋的时间,提高学生的能力。
四、处理好教师的教与学生的学的关系“教学过程是教和学两个过程的有机统一”,只有充分发挥教与学两方面的积极性,才能有效提高教学质量。
在当前的数学教学中,“穿旧鞋走新路”,重教轻学仍十分普遍,教学的重心还停留在研究教材和教法上,没有重视研究学生、研究指导方法;仍习惯于满堂灌,注入式,教师讲,学生听,以教师为中心的教学活动方式。
因此,在重教的同时,必须重视学生的学,由重教向重学转变。
《标准》中明确指出:“数学教学是教学活动中的教学,学生是数学学习的主人”,教师的职责在于向学生提供从事教学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极地从事自主学习,探究学习和实践创新。
现代教学论把教师和学生看成是学习的共同体,教与学统一在教学过程中,认为教学过程的实质是师生、生生的“交往活动”。
这就要求在数学教学中废弃教师中心论,树立学生是学习主人的新理论,引导学生主动参与,主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、激活思维、开发智力。
当然,在学生学习活动中,也要充分发挥教师的指导作用,创造自己的教学策略,教师必须从实际出发充分分析估计学生的知识基础,思维水平和生活经验,指导学生动手实践、自主探究、、合作交流的数学学习方法;引导学生学会独立思考、学习探索,掌握科学的思维方法;引导学生学会多角度的思考问题和自己检查学习效果等,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习,防止只追求形式不管学生实际,不论教材内容难易,一味让学生自学,小组讨论交流“放鸭式”教学。
五、做中学，学中做,提高学习兴趣在教学中,不仅要注意选择生动的事例引入,还要注意各个教学环节以完成本节课的教学任务,达到预定的教学目的。
因此教师要抓住学生的心理诱因,及时进行学习效果的反馈。
例如,当学生在课堂上有精彩的发言或灵活奇妙的解题方法时,教师应给予热情赞赏、鼓励,当学生反应迟钝或解题出现失误时,教师应给予耐心的帮助、鼓励,引导学生解决问题,使其转变消极的心理状态,产生积极的学习兴趣。
因此,数学教师要不断提高教学艺术,优化教学环节,力争做到当堂练习评改,使学生知道自己的练习效果,当发现自己的练习不正确时,会尽力找到缺点和错误,及时改正,从而达到教学要求,激发上进心,提高学习兴趣,教学中可采取以下做法,当堂评改练习:（1） 教师评改教师各课要有目的设计由浅入深的练习,让学生边做边改,既要照顾差生,又要满足还有余力的学生的求知欲,最后要根据必做题正误情况及时总结,做到心中有数。
（2） 学生自改学生完成练习后,对照答案自改,接着采取学生练习及其方式了解情况,集体订正,对多数做得好的学生进行表扬鼓励,少数不够正确的进行个别指导。
（3） 师生共改为了提高学生兴趣,减少疲劳,教师把先完成的个别学生练习批改后,进行辅导或批改差生的练习,由前面学生当“小老师”同前后同学共同批改,这样师生共同批改直到批改完为止,最后教师根据错误情况纠正,这种方法能充分调动学生的积极性,提高兴趣。
教学中,无论采取什么方法批改练习,教师都必须认真分析练习基本情况。
六、爱护好奇心,激发创新欲爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
创新意识是一种发现问题,积极探求的心理趋势。
学生的好奇心和探求欲望是创新意识萌芽,哪怕学生提出的问题只有一点点新意,教师也要给予充分肯定。
肯定其想法中合理的,有价值的一面,积极引导其进一步思考,扩大思维中的闪光的因素。
学生的探求欲望往往出自于发现矛盾、提出问题。
解决问题的思路并非最佳,但这毕竟是学生自己探求的。
所以,教师要爱护学生的好奇心,并积极为学生创造各种主动发现的机会。
在日常教学过程中有许多重要结论或规律,不一定都有教师归纳总结,教师可举出一些例子,揭示一些现象,引而不发,先引导学生去探索和总结规律,再作必要的补充。
只有这样,才能提高学生对数学产生浓厚的兴趣,才愿意去探索数学的奥秘,才能提高我们数学教学的质量。
使学生思维的创造性得以发展。
七、在课堂中培养学生的发散思维发散思维的培养,必须落实在课堂教法上。
正为调查所说学生对教师不感兴趣,正是因为教师在课堂上不能激发学生的好奇心,调动他们的积极性。
所以:首先,要能够激奇激趣。
好奇心是孩子的天性,激发好奇心,也就是激发了孩子对数学的兴趣。
它会使孩子去探索,去寻找问题的答案,发现事物的内在规律,从而也就培养了学生的思维。
例如:讲四则运算时,有一道题在运算过程中有除不尽的情况,我适时提出问题:“你能想出什么办法来解决它?”顿时学生陷入了激烈的讨论中,最后归纳为四舍五入法取进似值。
孩子们为自己思考的结果感到自豪;问题解决了,思维也得到了锻炼。
其次,引导学生参与,培养学生发散思维。
学生只有通过自身探索,才能理解的最深刻,才能掌握其中的内在规律。
因此,根据小学生已有的数学知识和生活经验,在难度不大或延伸式的例题教学中,可直接让学生尝试着自己解决。
教师只有让学生参与教学活动,为学生提供独立探索的时间和空间,学生的发散思维能力才能得到培养和锻炼,学生也才能够体味到探索的乐趣,才能够对数学产生兴趣。
八、努力提高教师的自身修养俗话说:“德高为范,学高为师”。
教师只有不断地提升自身的素质,才能吸引学生,才能充分调动学生的积极性,才能让学生尊敬。
提高课堂教学效率,是素质教育对我们教师的要求,更是我们作为教师不可推卸的责任,在新的形式下,我们必须做到:1、 广博的文化科学知识一个教师首先要通晓所教学科的知识,对所教学科的知识要有深刻的理解,在专业知造诣愈深,讲课就愈能高屋建瓴,“左右逢源”,有足够的回旋余地。
由于科学技术的发展,教师要随时注意吸收新信息,不断更新,充实自己的知识。
当今世界:科学技术日新月异,各学科之间相互交织,相互渗透,呈现出既高度分化又综合的发展趋势,为培养全面发展的新人,教师只有掌握广泛的科学文化知识 ,具有多方面的才能,才能适应教育工作的需要,满足学生广泛的求知欲。
2、 具有良好的教师职业道德教师职业道德是人民教师的灵魂;是贯穿教育全过程的精神支柱。
它要求教师加强政治理论学习修养,不断提高自己的思想觉悟,在业务上努力进取,勇于探索,“学而不厌”,言传身教,为人师表。
爱学生是教师职业的基本要求,也是教师进行一切教育活动的首要原则。
只有关心、爱护学生,才有可能建立融洽的师生关系,有了融洽的师生关系就会创造出一个宽松、民主、和谐的课堂氛围,使学生在良好的环境中积极思考,大胆发问,勇敢实践,不断创新。
只有这样才能培养学生的个性,才能发展学生的能力,才能提高教学效率。
3、 具有较强的业务能力课堂教学效率的高低与教师的教育观念、师德水平、文化知识等都有直接联系,而教师自己的业务能力是提高课堂教学的关键。
所以,教师必须具备:（1） 精通自己所任教的学科，就是要掌握所教学科的基本理论、基本知识、基本技能；掌握本学科的学习和研究方法，了解历史和现状，最新成果和发展趋势。
（2） 要有较强的教育教学能力。
教师要具有全面掌握和运用教材的能力，善于选择教法和学法，科学地确定教学目标、内容、过程、组织形式及设计最优教学方案，具有组织课堂教学的能力和教学艺术。
（3） 学习教育科学，具有一定的教育研究的能力，善于收集处理教育信息，掌握观察法、调查法、实践法等科研方法，善于选题、设计、实施和总结，不断改进和改革教学工作。
现阶段，在大力推进素质教育的过程中，从课堂教学这一环节，可以看出我国教育改革是一个复杂又艰难的过程，从教育体制，教育目标到教育评估，是一个相接紧密，互相制约的链环，改革一个环节是不行的。
所以，我们只有把提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力来做为提高教学质量的突破口，推进课堂教学的发展。
