英语课题研究关于语音词汇教学实践探究总结怎么写
一、课题研究方法1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。
学习相关研究材料，进行强有力的理论支撑，并结合学生的实际制定研究方案，指导课题研究；2、调查分析法：通过调查，分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状，为课题研究进行更直接有效的指导；3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、解决问题、思考、研究、提高：（1）通过各种不同的有效的学习英语词汇的方法，帮助学生正确掌握单词；（2）通过调查，对两个班级学生就词汇使用及记忆等方面进行对比，寻求有效的词汇教学方法；（3）通过课题研究提高学生学习及掌握英语词汇的兴趣和能力。
4、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法；5、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。
以本校六年制四年级两个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
6、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
二、课题研究步骤1、准备阶段，收集相关资料，学习有关理论文献，寻找理论依据，明确实验目标，提炼先进理论经验，制定论证课题研究方案和具体实施设计，申报课题。
2、实施阶段：（1）根据研究内容制定实施计划，组织实施。
（2）进行理论学习，构建基本操作模式，深化课题涉及的相关评价指标与实施方法。
（3）组织课题研究，在取得初步成效的基础上，进行阶段成果汇报，将研究成果逐步推广，加大实验论证力度。
3、总结阶段；（1）整理有关研究的过程性资料，分析各种数据。
（2）汇集各种实验材料，归纳总结研究成果。
（3）撰写实验结题报告，接受课题鉴定组的评估鉴定。
三、研究成果的形式1、读书笔记；2、课例分析；3、写作论文。
论文题目：《运用多媒体，提高英语课堂效率》《运用歌谣掌握英语词汇》等。
四、研究与实践过程（一）调查研究9月到10月期间，主要用调查法，访谈法及测试法对学生情况进行了全方面的细致了解。
（二）发现问题在调查中发现大部分学生在词汇的学习上都存在问题，归纳一下主要表现在心理方面、词汇方面、方法问题几个方面。
（三）解决问题针对存在的问题，从多方面入手探索激发学生学习兴趣，提高其英语词汇的运用能力的途径，探索怎样转变学生词汇学习思路，调整英语词汇教学内容，并努力创新词汇教学方法。
五、取得的成效1、深入了解词汇学习现状，因材施教；2、激活学生词汇学习兴趣；3、克服了学生对词汇学习的心理障碍；4、学生考试成绩显著提高；5、学生的词汇量增多，单词书写、应用能力增强；6、总结了多种认读和记忆单词的方法和单词的教学模式。
在教学中还存在着很多不足，要注意不同学生的差异性，学生运用单词说句子的能力较差，特别是阅读能力有待提高。
要想灵活运用单词，还要多给学生创设词汇运用的场景，真正发挥英语词汇的作用。
如何上好小学英语对话课课题研究工作总结
一．课题名称。
《小学英语合作探究学习》二．课题的提出。
构件“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1.重视调动学生的学习积极性但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大小学生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
2.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。
四．课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1.英语科的教学目标。
①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标2.英语课堂教学模式的构建原理。
①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3.英语课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、情景交际 B、集中识词 C、新知呈现 D、模仿操练 E、综合运用。
4.英语科教学评估。
三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
研究的重点：英语课堂教学程式。
研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。
五．课题研究的方法本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。
研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。
六．课题研究的成果。
1.总体目标：通过本课题的研究，有效地解决了我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。
2.分期目标及其表达形式本课题取得了科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。
①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。
②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。
③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。
220XX年小学英语课题组研究总结我校开展《小班化背景下小学英语课堂教学“人文评价”的研究》的课题研究已有一年多的时间了，在此期间，实验工作得到了教研室钱老师的指导和帮助，得到了学校领导的支持，得到了实验学生家长的支持。
经过我们小学英语课题组3位成员的共同努力，本学期实验工作进展顺利，现将工作总结如下：首先，设计评价奖章为了更好的评价学生的点点滴滴进步，我们设计了体现不同等级的评价印章。
其次，设计评价手册《成长的足迹》设计了评价手册《成长的足迹》，详细记录学生的学习过程。
手册共分两大部分：一是挑战自我，二是才艺展示。
评价手册在使用的过程中，我们根据需要已经进行了三次修改。
第三，制作班级形成性评价表格对于一个有四十多位学生的班级，适时评价，并让每位学生快速及时地得到反馈信息，显然比较困难。
为此，特制作班级形成性评价表，张贴于教室内。
我们几位实验老师设计了不同风格的小组竞赛表。
课题自开题至今日已经由课题的准备阶段过渡到实施阶段。
我们通过课堂评价、作业评价、对学生的语言知识、语言能力、学习习惯、学习策略、学习方法、情感态度、价值观等多个方面进行了多种形式的评价，为我们的英语教学带来了一些变化：学生学习英语的兴趣比原先有所提高，有了更加良好的英语学习习惯。
我们实验班学生在学习习惯、学习态度、学习成绩等几方面都明显好于其他班级学生。
连续两年的期末考试，实验班的合格率、优秀率都高于其他班级。
具体表现在以下几个方面：1、课堂评价课堂评价是形成性评价的主要部分。
通过一年的实验，我们进一步加强了课堂评价。
我们是通过自评、互评、组评、师评等多种评价方式来进行的。
通过自评，不断反思，形成有效的、符合个性特点的学习策略；通过学生之间的互评取长补短，培养了他们的团队精神和合作意识。
设计了学生课堂学习习惯记录卡，通过对学生在课上能否经常主动回答问题，能否积极参与小组合作活动，能否集中注意力听课，纪律如何，能否主动提问，能否善于表达自己的意见等多方面来评价学生，学习习惯记录先由学生自评，然后交给小组长评价，再让老师来评价。
同时定期让学生带回家，让家长及时了解学生在课堂上的学习情况。
每节课都展开小组竞赛活动，表现好的得到奖励。
为了控制班级纪律，纪律差的小组将扣掉一定的标志。
课堂上还要评选“表演明星”、“听课之星”、“发言明星”“进步之星”等等。
获奖者会在评价手册上得到奖章。
这样既培养了孩子们的集体荣誉感，又锻炼了他们的个人能力。
通过以上几种措施，学生学习习惯、课堂纪律明显好转，学习气氛浓厚，课堂学习效果明显提高。
2.作业评价每节英语课后会布置一定的英语作业。
作业的形式比以前也丰富了很多，有强化基础知识的听说读写作业，有激发学生学习兴趣的表演会话作业，有拓展延伸的手抄报作业，还有开拓视野的实践性作业。
作业内容让学生记在作业本上，家校配合完成。
每个单元的学习完成之后，老师、家长在评价手册上对作业完成情况写上一些评语。
进一步采用动态作业评价体系。
作业完成好的，每次会得到一个good 印章，积累到一定数量会换得一个excellent 印章。
此外，我们还鼓励学生自评和互评，反思自己的作业情况，采用了自评、互评、家长评、老师评的多元作业评价方式。
3.学生学习态度的评价我们通过课前准备评价，课堂表现评价，作业完成评价等几个方面来进行。
现在英语课前，大部分学生已经能准备好英语课本，复习上节课所学内容，进入学习状态。
课上绝大多数学生注意力集中，思考积极，对所学内容感兴趣。
踊跃参与课堂活动，主动质疑，积极发言讨论、交流并能与他人合作完成任务。
经过家校配合，大多数学生能自觉按时完成作业。
小学英语结题报告需要写参考文献吗
西安市基础教育小研究结题报告立2012XKT– XXY044课题名称小学英语课教学方法研究负责人路会霞所在单西安市东元路学校结题报告关键词词汇意义 词汇学习兴趣 构词法 词汇拼读 词汇学习的方法 结题报告摘要1 词汇是语言的三大要素之一，是衡量学生语言水平的重要标志2 兴趣是学习词汇的内动力3 游戏是词汇学习的催化剂4 单词拼读能力是词汇教学的基本技能5 单词拼读能力是词汇教学的基本技能6 音、形、义相结合是词汇教学的有效途径7 词汇学习的的方法是词汇学习的质量的保障。
结题报告(一)、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题
这个问题的内涵是什么
二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程四、研究结果与成效五、存在问题及改进小英语词汇课教学方法研究的背景 上世纪70年代，国外就开始对词汇教学进行了一定的研究，研究表明词汇教学的方法对学生的词汇学习的效果有一定的影响。
另外，社会的发展，国际间交流的大融合，英语成为国际化语言，要求学生必须掌握大量的词汇，才能适应日益 发展的社会。
其次，从日常教学中可以发现，学生出现问题最多的地方就是词汇的读写,调查发现 61.42%的学生认为词汇是英语学习的难点，而只有25%的学生认为能记住单词，可见词汇已经严重影响到学生英语学习的顺利进行。
最后，在日常的写话练习和句式练习中，许多学生错字连篇，或者只会说不会写，或者阅读不会读，不理解，究其原因，都是由于此词汇量不足。
因此，学生的词汇量不足已经严重影响到学生阅读能力和写作能力和会话能力的的提高。
因此，教师必须寻开展词汇课教学方法研究，扩大学生的词汇量，提高词汇课教学的效率，提高学生的英语总体水平。
研究词汇课教学方法的意义 词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，是人们进行交际和思维的最重要的手段之一。
当今社会，英语已经成为人们生活的需要，社会的发展迫切的要求人们掌握足够多的词汇。
其次，词汇是大部分几乎所有学生学习英语的一大难点，英语词汇是英语教学的重要组成部分,学生没有一定量的词汇积累,就无法进行有效教学。
因此，要掌握英语必须掌握一定数量的英语单词。
其次，国际经济文化的发展和融合，使英语已经成为人们生活的需要，社会的发展迫切的要求人们掌握足够多的词汇。
同时，词汇量的大小和能否正确运用词汇，是衡量学生语言水平的重要标志。
另外，从语言的三大要素看，语音，词汇，语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。
因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
理论实践依据 首先，英语是世界通用语言，国际经济文化的大融合要求学生必须掌握大量的词汇。
其次，英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。
其次，新西兰的nation Lisp在Teaching and learning vocabulary一书中指出，学习者在语言输入和输出性方面很多问题多源于词汇量不足。
另外，教育部2011版《英语课程标准》要求小学生必须学习600-700个单词的读写和运用，同时也指出，语言技能是交际能力的重要组成部分，它包括语言的听、说、读、写四种技能。
政策依据 《十一五教育规划纲要》明确指出，加强研究成果的转化；坚持理论联系实际，引领教育科学发展。
西安市东元路学校鼓励教师积极投身教科研工作，提升课堂教学的有效性，并从人力物力给予最大的支持。
课题研究的目标：通过研究让学生掌握基本的词汇学习和记忆的方法，为学生的进一步学习打下良好的语言基础课题研究的内容： 1． 如何培养学生学习词汇的兴趣 2 .如何提高学生的英语单词拼读能力 3． 如何运用音形义相结合急性词汇教学 4. 如何运用游戏进行词汇教学 5. 如何帮助学生掌握词汇学习的方法课题研究的方法：问卷调查法 观察法 经验总结法: 实验法 文献法 统计法 比较法 个案研究法研究步骤:第一阶段: 课题的确立阶段 （2012年4月--2012年5月）根据日常教学,确立研究对象.第二阶段: 准备阶段1 学习教育学、词汇学的资料和有关文献资料,根据自己的教学实践确定课题研究思路和方法。
（2012年5月—2012.9月）2 确立研究对象,小学四至六年级,根据不同年级学生的具体情况和 教材内容,选择研究的方法的方式.（2012年9月）3 根据日常教学在词汇教学中出现的问题和困惑，制定调查内容， 并完成调查表的收集和整理整理工作。
（2012.9----2012.10）4 整理学生对问卷调查反馈的内容，根据按问卷调查的结构确定研 的思路、内容和研究的方法。
（2012年10月） 第三阶段: :实施阶段-- 研究过程 1 . 研究如何运用字母进行词汇教学 ，通过多年的教学摸索，对运用字母进行词汇教学的的方法进行总结整理，发现对低年级学生来说，游戏是最有效也是学生最感兴趣的词汇教学方法之一。
（2012年11月） 2. 研究如何运用构词法进行词汇教学，通过大连的教学实践和反思 教学证明，合理运用构词法有利于学生词汇的学习记忆，运用和 拓展 。
（2012年12月） 3. 中期报告 总结研究成果及出现的问题，并提出改进措施（2013年元月） 4. 研究如何运用单词拼读进行词汇教学，通过教学搜集整理拼读教学的规则，方法，形成有效的拼读教学模式，大大的提高了学生单词拼读的效率（2013.年3月） 5. 根据词汇的特点，即词汇是有音形意构成的和在教学中运用音形意有利于词汇的学习记忆和练习等，研究音形意相结合的词汇教学方法是词汇学习更加灵活多样，从而体现了学以致用的词汇教学目的。
（2013年4月）第四阶段：结题阶段(2012年5月) 整理总结归纳 研究的整个过程,总结研究过程，分析存在的问 题，并形成书面的学术报告.研究结果：（一）通过问卷调查结果发现以下问题： 第一 大部分学生只能听懂单词，却不会认读单词，或者会 说却不会写单词。
第二 学生的构词法知识欠缺,不能及时复习巩固归纳总结所学 的知识，并进行阅读写作或者单词的记忆练习。
第三 学生自觉学习英语的能力较差，学习英语的时间少，课外 词汇拓展和阅读严重不足。
第四 学生记忆单词的方法欠缺，抄写单词仍然是记忆单词的主 要方法。
第五 运用游戏和多媒体进行词汇教学是学生比较喜欢的学习词 汇学习方式。
同时，也发现开发更多的更有效的单词记忆方法 成为学生的迫切需要。
因此，加强词汇课的教学方法研究，提 高词汇课的教学效率，成为教学的迫切需要。
（二） 通过研究形成的有效的词汇课教学的方法： 首先，兴趣是学习词汇的内动力 人常说，兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。
学生只有干他们感兴趣的事情，才会尽心尽力去做，才能学有所成。
因此，在词汇课教学中，教师必须从各方面培养学生学习词汇的兴趣。
一方面，教师要注意提升自身魅力，提高自己词汇课的授课艺术，在拉近师生的距离，使学生在轻松的环境中快乐的学习英语词汇。
同时,教师要改进自己授课的方法，运用丰富的肢体语言，形式多样的游戏，轻松的课堂气氛和及时灵活的评价方式等，活跃增强课堂的趣味性，培养学生学习词汇的兴趣的持久性，提高学生词汇学习效率。
其次，游戏是词汇学习的催化剂 英语游戏是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一。
根据小学生活动的点,适量的游戏不但能激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,而且能提高课堂效率。
首先，词汇形式单一，内容枯燥，运用游戏可以活跃课堂气氛，拉近师生关系，使学生在轻松的环境中快乐的学习。
其次，通过调查发现，57.8%的学生希望老师运用游戏进行词汇教学，运用游戏进行词汇教学成为学生最受欢迎的教学方法之一。
另外，游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
最后，运用游戏进行词汇教学符合小学生的生理和心理特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，切实减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
第三、单词拼读能力是词汇教学的基本技能 词汇是英语教学的重要组成部分，拼读教学是词汇教学重要而有效的方法之一，加强英语词汇拼读教学，可以有效提高英语词汇教学的效率。
英语课程标准二级要求指出，小学生如果毕业生没有掌握单词拼读，就视之为完全失败。
因此，教师一定要加强词汇的拼读教学，使学生掌握基本的单词拼读能力，提高学生学习词汇的效率。
一方面，教师要运用学习字母的机会，渗透拼读单词的方法，使学生知道如何运用字母正确拼读单词，同时，教师要根据教学内容，及时进行语法教学，是学生了解拼读的规则，元音和辅音知识，开音节与闭音节知识及一些构词法的知识等，使学生掌握一些基本的认读单词的技巧，提高拼读单词的速度和正确率。
第四 、 音、形、义相结合是词汇教学的有效途径 音、形、义是构成单词的三要素，音是单词的读音形式，形是单词的拼写形式,义是单词的含义。
在教学中，教师通过教学要让学生充分了解单词的音形意，并通过音形意相结合的方式来学习单词，形成发音规则的知识体系，使学生从听音知义,听音知形，见形知义到音形意三者统一起来学习，巩固掌握记忆单词，减轻学生学习记忆词汇的负担。
因此，在教学中，教师要尽量用图片，实物，视频，课件或动作等导出单词将单词的发音和词义结合起来呈现给学生，让学生在听音，知意的程中学习单词的读音，然后通过听音，读单词呈现单词，达到听音会读，见字能读的词汇学习境界。
然后，通过各种音、形、义相结合的游戏，使学生轻松掌握单词的听说读写用，达到质的飞跃。
最后，词汇学习的的方法是词汇学习的质量的保障。
词汇课教学，和其他任何教学一样，都需要掌握一定的方法。
因此，在日常教学中，教师要帮助学生掌握一些基本的词汇学习的方法。
如，如何音形意相结合读单词，记单词，如何在日常教学中渗透一些英语构词法的规律，使学生对常用的几种构词法烂熟于胸，了如指掌，这样便可以极大丰富学生词汇。
另外，教师要及时指导学生对一些常用的反义词，近义词，同音词，同义词，同类词等进行总结归纳，使学生在无意中复习并运用各种类型的词汇，从而达到逐类旁通，温故知新的目的。
其次，教师在上课时，要指导学生按读音规则拼读单词，帮助学生掌握拼读规则，提高单词拼写的准确性，同时也减轻记忆负担。
最后，教师要指导学生进行有效阅读，是学生在阅读的过程中复习，记忆巩固单词，并学会运用词汇。
词汇课教学应注意的事项：第一，在词汇学习中，学生切忌死记硬背词汇或词汇表。
一方面，学习生活的多样性，不允许学生把大量的时间用于死记硬背单词。
另外,单纯、孤立地背词汇不利于词汇的长期性记忆。
第二 ，教师要及时指导学生对所学词汇进行复习巩固。
艾宾浩so斯曲线证明,以往随着时间的推移而逐渐变慢,教师只有及时指导学生进行复习巩固,才能记得更深刻,更牢固. 第三、教师要注意词汇教学方法的灵活性和多样性。
词汇教学和其他任何事情一样，只有形式新颖，不拘一格，学生才容易接受，也愿意接受，才能学有所成，才能提高效率。
第四、教师应当指导学生扩大词汇量,掌握适合自己的词汇记忆学习的方法。
词汇教学的方法虽然多种多样，但也会因人而异，教师要认真观察班上的不同学生在词汇学习中存在的问题，特别是一些学困生，帮助他们找到真正适合自己的学习词汇记忆词汇的方法。
(三)存在的问题：1 部分学生对开音节和闭音节的知识掌握不够扎实，故对元音字母在不同音节中的发音时有读错现象。
2 学生对构词法的知识掌握不够灵活，特别是动词，名词，形容词和副词之间的互换和用法有待提高。
(四)改进措施1 加强开音节和闭音节的知识讲解和训练，提高单词拼读的准确性和有效性。
2 加强英语构词法的的知识的讲解训练与归纳。
总之，词汇是英语教学的根本，词汇量的大小直接影响英语学习和生活的各个方面，教师只有加强英语词汇教学方法研究，并运用合适的学生易于接受的方法进行教学，同时加强学生学习方法的指导，才能真正提高词汇教学的效率，才能使词汇研究真正为词汇学习服务，为学生的终身发展服务,才能收到到事半功倍的效果。
参考文献义务教育英语课程标准(2011版).义务教育英语课程标准(2011版)解读小学英语义务教育英语课程标准(2011版)案例式解读注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
高中研究性学习，课题是《英文歌曲对英语学习的影响》，开题报告该怎么写
课题开题报告研究课题英语歌曲对高考词汇的影响课题组成员王浩冰 陈明珠 杨荣 马文莉 焦伊娜课题组长王浩冰班级高一四班指导老师边鹏鹏研究背景：随着社会经济的快速发展，国际化接轨的信息化，英语在我们的生活中体现出非凡用途。
在新课改的普遍实施下，高中英语教学的困难逐步暴露出来，尤其在中小学基础教育阶段，各种各样的学法到处弥漫，面对低效的英语学习，加之我国英语基础教学的滞后性，新一代的高中生面临这严重的困惑和挑战；教师和广大学生都深深渴望一个有利于基础的，高效的，科学的，切近实际的英语学习方法。
而新课改下高考英语复习学习法给我们指明了一条新的方法。
正因为如此，我们把新课改下英语学习方法定为我们的重要英语课题，希望通过该课题的研究和实施，提高高中英语学习质量，促进学生的英语水平，为我们英语学习质量的提高和学生英语学习的可持续发展奠定扎实的基础。
然而英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，教师可通过多样化手段使学生在欣赏英语歌曲的同时激发学生学习英语的兴趣、训练语音、训练听力、教学词汇、呈现操练句型。
是我们不错的选择
研究内容：研究主导课程英语相关课程语文研究过程：1. 撰写调查报告：2. 在本班进行调查平时听英文歌的次数：3. 进行测试（听一首歌对词汇的掌握）4. 数据统计及分析：5. 网络资料收集：6.课件制作及答辩：研究分四个阶段：第一阶段：确定选题，并初步制定计划、安排。
第二阶段：制作调查表格，并展开问卷调查、收集资料。
第三阶段：整理资料内容，并作归纳、进行数据统计，总结整个活动及课题。
第四阶段：通过电脑，做出图片、文字、多媒体的研究课件，并进行展示。
采取的调查方法：问卷调查，典型调查，抽样调查，向被访问者索取有关文献资料。
预期的成果：论文表达形式：多媒体展示报告撰写人：（签名）2012年 月 日课题组组长：（签名）2012年 月 日指导老师意见：指导老师（签名）边鹏鹏 2012年 月 日
英语广告研究性学习报告
课题题目广告英语及其特点研究指导老师课题组成员简要背景说明：（课题是如何提出的）当just do it成为我们的口头禅，当to be 出现在我们的青春励志上，可见英语广告越来越深入到我们的日常生活之中，影响着我们的消费方式。
英语广告以其独特的词汇，鲜明生动的特点引起消费者和读者的广泛注意。
是什么语言让英语广告具有如此大的魅力与影响呢
因此我们小组提出该课题对英语广告及其特点进行探讨和研究。
课题的目的和意义：通过对广告英语，将课堂上所学的英语知识运用于生活，以此提高我们的英语水平，拓宽知识面，提高自己的综合能力，深入了解英语广告的语言特点，探究其语言艺术，了解英语广告背后的不同的文化背景。
活动计划：①任务分工：，负责前期资料及素材收集，负责中期调查走访活动，负责后期数据及资料处理②活动步骤：时间段 研究内容 预期成果（解决的问题）2008.10.26至11月下旬 收集资料 初步了解 确定研究方向 11月下旬至2月下旬 开展调查 对其语法特点进行研究总结 实施计划2月中旬至4月 整理资料 完成结题演示 完成结题报告 交流感悟 演示成果 ③计划访问对象校内：各年级学生，美术老师等校外：超市服务人员，街上人群，广告商等④活动所需条件：电脑，摄像机，等预期成果：（论文、调查报告、制作模型、实验报告等）调查报告、论文表达形式（文字、图片、实物、音像资料等）文字、图片、音像资料、录音、表格指导老师意见：该小组所选课题具有研究的价值，将课堂上所学的英语能运用到现实生活中去，充分提高了学生的综合能力。
研究方案也设计的比较具体，量化到个人。
大家能够明确个人的任务，共同促进对该课题研究，加强了团结性、合作性。
指导老师：英语是世界上使用最广的语种，是学生必修的科目之一，而广告是一门简短而鲜明的文学艺术．所以我们选择研究广告英语的特点，这不仅有助于我们加深我们对英语文化的认识，挖掘创意，同时能培养我们鉴赏及创新思维能力，从而达到认识英语广告，探究英语广告，尝试创作英语广告的目的． 研究活动 我们把英语广告与中文广告特点相比较，目的是通过与中文广告比较，更好地挖掘英语广告的特点，通过罗列一些经典的英语广告与中文广告，各成员都能踊跃地发表自己关于英语广告与中文广告之间的区别与各自特点的观点．与此同时，在指导教师林老师的认真指导下，我们通过对以前研究成果的了解情况下，尝试创作一些属于自己的英语广告，尽管我们由于受到知识等方面限制，但各组员都非常积极，最终我们推出一条以代表我们一学年以来的研究成果的英语广告： Today , we have yesterday （照相机广告）研究过程遇到的困难 尽管我们认为研究活动取得了一些成果，但不可掩饰，我们的研究活动困难重重，表现在多方面．有来自于专业知识的考验，本身英语并不是我们的母语，研究其特点就有相当难度，因此容易造成我们研究内容的盲目性及空泛．其次有来自于同学们自身意志的因素．不可否认，在研究活动中，我们有一段时间一度感到研究无目标方向，因此碌碌无为．同时，时候关于问卷调查也是一件难题．首先，设计出一份好的问卷犹属不易，同时被调查人员的配合认真程度也是一考验，对结果的分析与讨论也是一道难题． 解决途径与方法 我们很欣喜，在我们一度手足无措的时候，我们的指导老师给我们指明了方向，并使组员的能力得以充分发挥．至于专业知识方面，我们通过网上资料帮助，老师指导理解等方法去克服．说到问卷调查，我们的组员经过征求同学意见，反复修改，设计出一份好的调查问卷，同时在调查中更是认真地为每一位被调查的同学详细说明，使得困难得以解决．结语 一学年到底过去了，我们的研究活动也将划上句号．至于句号是否划得圆满，这并不是我们所能认可的．但是我们还是想说，通过我们的研究活动，我们发现了它的价值，决不仅仅是对我们学习的帮助，更重要的是对我们能力的培养，思维创新的培养，交流，合作能力的培养，这无疑是其研究的最大价值所在．谈到结束研究活动，我们都认为有点可惜，但是我们很高兴，经过一学年的努力，我们完成属于自己的任务，我们做了让自己快乐的事，这样的活动也因此十分有意义．
研究性学习 关于研究英语单词否定前缀构词法 和课题开题报告
假定你这是写本科生毕业论文哈，本科生论文都是浮云，博士生论文都论不出什么来，咱就不要纠结了，不如踏实找个好工作，甚至不如踏实搞个研究，不要拘泥于这万把字的东西。
到学校的图书馆首页上找数据库总览，然后用数据库搜关键字，“否定前缀 构词法”，绝对N篇论文就出来了，学校图书馆数据库不好使，就去市里的图书馆，一定有电子阅览室的，找个十几二十篇，然后综合总结一下各文章大致的论点（话说其实他们写的也差不多），凑合凑合。
开题报告是浮云中的浮云，你到网上搜搜看大致怎么写，都有模板的，当时我写双学位的论文，之前搞得正儿八经的，好像还要交很多东西，但是我在外面实习，一个学期都不在学校，天天忙得要死，论文全部材料一个星期搞定的，开题报告好像都没交 = =。
…… ( ⊙ o ⊙ )，总之，我对这学位论文制度意见特别大，但是抄抄改改凑凑，很容易搞得的…………
