请问通过学习《选编》和《纲要》，你感到自己有哪些差距和不足
如何改进提升
用具体事例说明。
最近学习选编和纲要都学蒙了。
如果按照这两本书的要求，那我们差距太大了。
差距和不足很多。
比如说宗旨意识不够浓厚。
不能够经常地深入到群众当中，听取群众的意见和建议。
比如老干部活动场所紧张比较狭小，因为新权益为人民群众服务的意识还没有上升到一定的高度，所以自己也有为难情绪，因为自己能各种因素一直没有得到很好的解决。
学习中国近代史纲要有什么收获或意义
学习理论明思路 破解难题保增长 领导干A部带头学。
市委理论中心组带头学习。
建立市党政班子党员领导干部挂钩联系点制度，规定党政班子中的每位党员领导干部必须到联系点作1场以上的理论专题辅导。
普通党员全体学。
在普通党员中开展“七个好”活动，读好一套科学发展观读本写好一篇心得体会文章、参加好一次学习实践活动知识竞赛、提好一个工作建议、过好一%个专题组织生活会、做一件好事实事、创造一个好的工作业绩。
全民动员大家学。
动员全社会组织开展了学习S3实践科学发展观“百万清远人大读书”活动。
通过开办专场讲座、开展送书活动、开展读书f征文、开办“作品论坛”、开办作品讲评、播@BZGQnn$yIeEVDmMG放宣传科学文化的电影电视、建立奖励机制等方式，净化和丰富广大人民群众的业余文化生活，建设学习型社会，建设文化清远。
专题讲座定期学。
精心选定“《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》与清远发展”、“创新行政管理体制，建设服务型政府”、“农村土地流转与建设生态文明城H1u市――学习贯彻十七届三中全会精神以清远为M例”、“全球金融危机及中国经济走势分析”办一讲，目前已举办三讲。
(入学习实践科学发展观活动”专题网站，开辟Q&T5Zm了短信、彩信、彩铃等宣传渠道，定时向全市+党员发送科学发展观话语，最大程度地组织全社会了解、支持、参与学习实践活动。
学习纲要定好位 抢抓机遇促跨越 把学习贯彻《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》作为当前市委市政府的一项重要工作。
，列为实践活动的必读教材。
根据清远广大干部希望把握《规划纲要》给清远带来的机遇的要求，邀请省委党校副校长陈鸿宇教授作了“与清远发展”的专题报告，组织副处级以上-领导干部听课。
通W+过学习纲要，我市的战略发展定位进一步得明确，这就是：以建设绿色经济强市、岭南宜居名城、华南休闲之都为目标，努力将清远打C造成为珠三角高端产业的新成长区、良好生态和现代文化共生的特色城市、广东探索山区科学发展模式的试验园地。
市委提出：清远作为TRA距离珠三角最近的地级市，要紧紧围绕落实珠三角带动东西北战略，大力推动产业和劳动力年保增长、扩内需、调结构、促和谐系列活动，前已签约、剪彩、动工的重点项目一共有个，投资总额达1312亿元。
这些项目的逐步动工建设，对促进清远经济社会的新一轮大发展、实现争当山区科学发展排头兵目标将起到积极的推动作用。
学习典型见行动 争当发展排头兵 充分运用清新县、佛冈T县作为全国、全省学习实践活动试点单位的工B作经验，注重挖掘两个试点单位特色突出、具有指导意义的活动亮点。
市委专门召开常委扩VRYBcy#(大会议，研究总结清新、佛冈两个试点单位的好做法。
在学习和借鉴清新、佛冈试点经验的基础上确立了我市开展学习实践活动实施“五大工程”、争当山区发展排兵的目标任务：即实施一批思想教育新工程，开辟科学发展新境b界；实施一批战略优化新工程，增创科学发展新优势；实施一批民生纾困新工程，形成社会和谐新局面；实施一批改革创新新工程，营造科学发展新环境；实施一批党的建设新工程，强化科学发展新保障。
按照“发掘典型、宣扬典型”的要求，目前，我市正在组织推选一批落实科学发展观的wJ)F先进典型，编印《清远科学发展案例选编》书。
在全市范围内组织开展了争创“五个一流即争创一流的领导班子、一流的干部队伍、一流的工作业绩、一流的干部作风、一流的4干部形象，充分发挥领导干部在在典型中的表率作用
结合自身实际，谈谈“四个自信”给你的启示
“四个自信”，既体现出国共产党对于带领中国夺取中国特色社义建设事业不断胜利的必胜信念，也体现了中国共产党敢于承担中华民族伟大复兴历史重任的时代担当。
每一名党员都要认真学习领会总书记的讲话精神，真正做到坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
一、我们要坚信，中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化的必由之路，是创造人民美好生活的必由之路。
中国特色社会主义道路是历史的必然选择。
民主革命时期，我党坚持马列主义与中国国情相结合，改革开放30多年来，我党从中国实际出发，明确提出了建设中国特色社会主义，进行改革开放新的伟大革命，人民生活显著改善，综合国力显著增强，国际地位显著提高。
党的95年历史告诉我们，必须坚持中国特色社会主义道路自信，这是实现中华民族伟大复兴的必由之路。
二、我们要坚信，中国特色社会主义理论体系是指导党和人民沿着中国特色社会主义道路实现中华民族伟大复兴的正确理论，是立于时代前沿、与时俱进的科学理论。
是马列主义中国化的最新成果，是当代中国的马列主义。
党带领全国人民出色地完成革命、建设和改革重任，靠的就是不断把马克思主义与是指导我们取得一场又一场伟大胜利的科学指南。
新世纪新阶段，我们必须坚定理论自信，推动中国特色社会主义事业不断前进。
三、我们要坚信，中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，是具有鲜明中国特色、明显制度优势、强大自我完善能力的先进制度。
中国特色社会主义制度是我党把马克思主义基本原理同中国实际相结合的产物，它坚持把根本政治制度、基本政治制度同基本经济制度以及各方面体制机制等具体制度有机结合起来，坚持把国家层面民主制度同基层民主制度有机结合起来，坚持把党的领导、人民当家作主、依法治国有机结合起来，符合我国国情，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势。
因此，我们要坚定制度自信，坚持并不断完善中国特色社会主义制度，为中国特色社会主义事业的发展进步提供制度保障。
四、我们要坚信，中国特色社会主义文化是代表着中华民族独特的精神标识，积淀着中华民族最深层的精神追求，是凝聚和团结全国各族人民奋勇向前的精神力量。
文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。
我们要坚持弘扬社会主义核心价值观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，不断增强全党全国各族人民的文化自信，汇聚起实现中华民族伟大复兴的精神力量。
教学大纲对学校和教师有什么指导意义求解答
一、大纲1.教学大纲教学计划设置的每一门，都应有相应的教学大纲学大纲是学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。
它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。
教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
2.教学大纲的结构从形式上看，教学大纲的结构一般分为三个部分，即说明、本文和附录。
大纲的说明部分阐述开设本门课程的意义，本门课程教学的目的任务和指导思想，提出教学内容选编的原则和依据，以及教学内的重点和教学方法的建议，特别是对教学中困难复杂的部分进行分析，提出建议。
大纲本文是对教学的基本内容所作的规定，是大纲的主体部分，反映教学内容基本结构及其主要的教学形式，它是以学科的科学体系为基础，结合教学法的特点，顺序地排列着该门课程教学内容的主题、分题和要点。
一般以篇、章、节、目等，编制成严密的教学体系。
在大纲本文中规定着本门课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度，也在一定程度上反映课程学术观点以及教学深度、重点和难点。
大纲本文还应把该门课程有关篇章的实验、实习或其他作业题目规定下来；还要介绍各篇章的教科书、参考书或其他参考资料和文献，以及必要的教学设备等。
总之，本文部分反映了该课题主线、知识结构以及实施环节。
附录部分则列举各种教学参考书和资料。
3.教学大纲的意义教学大纲是学科教学的指导性文件。
无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。
教学大纲明确规定本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本学科的新成就和学科发展的方向；同时要提出本门课程教学组织实施的原则和学时数，并分列讲授课、习题课、实验课及其他实践性教学环节等的教学时数的分配。
教学大纲不仅是讲授大纲，还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。
总之，教学大纲是课程内容合乎逻辑的构架，是教学顺序、教学工作的指南，以及对该课程掌握程度的反映。
各校可从各自的条件出发拟订各科大纲，大学教师应该了解、熟悉、钻研教学大纲，并在自己的教学实践中执行大纲。
二、制订教学大纲的基本原则高等学校专业教学计划的结构，包括专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置及其主要教学形式和学时(学分)分配、各种教学活动、总学时(学分)数与每学期学时(学分)数以及周学时数等等。
（一）符合教学计划的要求教学大纲的制订首先应当考虑本门课程在整个教学计划中的地位和任务，在培养专门人才的目标上，本门课程的作用以及通过学习要达到的目的和要求。
教学大纲是专门人才培养规格在课程中的具体体现，因而选择的教学内容必须保证专业培养目标的实现。
然而教学大纲又是以学科的科学体系为基础的，因而也必须保持科学体系自身的基本逻辑系统和完整性。
选择教学内容时，过分强调学科的系统性而影响人才培养的基本规格和教学法的要求，或者片面强调专业需要而任意割裂或舍弃学科的有机组成部分的作法都是错误的。
教学大纲的制订还应当遵循教学计划整体扰化的原则。
教学计划中的每一门课程都是互相联系的，对各门课程的内容；既要注意相互衔接，又要避免重复或遗漏。
由于课程的教学内容有其严谨的科学体系，同一专业的各门课程，所牵涉的知识范围又往往相互交叉。
为了保证科学体系的完整性，不可能绝对地避免重复。
因此，在编制教学大纲时，要从教学计划的全局出发，明确课程内容的分工，处理好先修课与后续课的衔接与配合，并尽可能依据教学法要求，对于重复部分进行认真的技术处理，如从不同角度来阐述问题，或在课程与课程之间协调安排，某些课程作为重点，其他课程仅为一般地提到为止，不展开论述。
（二）体现科学性与思想性结合、理论联系实际的原则教学大纲的编制应当从学科内部处理好科学性与思想性、理论性与实践性的关系。
教学大纲首先要体现科学性和思想性结合的要求，所列出的论点，都应当是科学已经检验过的，符合客观规律的的知识；在方法论上，应当是符合唯物辨证法的。
对于各种非唯物主义的学术观点，应当以列主义的立场、观点和方法进行分析和批判。
对于科学上尚不成熟的假设，应当引导学生独立思考，不轻易做出定论。
教学大纲的科学性与思想性的结合，还表现在历史与逻辑的统一：教学大纲所提出的纲、要要便于教材的叙述，要反映出所研究的各种现象、事实和规律的认识发展过程。
同时，教学大纲也要及时反映科学发展的最新成就，当然，这应当是具有比较重，大理论意义和实践价值或典型性的新的研究成果。
教学大纲的编制还应当遵循理论联系实际的原则，坚持理论与实践一致；观点与材料统一。
在重视理论传授时，不能忽视实践的训练，应使实验、实习、社会调查等教学形式在相应的学科教学大纲中占有重要的地位。
（三）结合科学体系和教学法特点，建立严谨的学科体系教学大纲的编制应当建立在该门学科严谨的科学体系基础上，符合科学体系的内在逻辑结构，使学生掌握比较系统的学科结构体系；但是，另一方面，作为教学大纲的学科体系又不能完全等同于科学体系，在选择教学内容及组织教学过程时，它必须考虑学生的学习心理，遵循教学原则，考虑教学法的要求。
在处理教学内容时，还要照顾到学科结构的整体优化及课程与课程之间相互联系的优化组合；处理好学科内部的科学性与思想性，理论与实践关系问题；以及教学内容的完整性、系统性、统一性和灵活性，以建立优化的学科结构。
教学大纲选择教学内容时，一方面要有重点地加大纵向跨度，以便使教学节奏适当加快，以解决学科发展迅速、信息量激增与教学时数有限的矛盾；另一方面又要有选择地加强横向联系，促进学科多方位地展开，以扩展学生的知识视野，并促进思维能力的发展。
（四）要有相对的稳定性，又要不断更新教学大纲要保持相对的稳定性，才能保证稳定的教学质量。
但教学大纲也要及时反映现代科学技术的最新成就和当代科技发展的最新水平。
保证教学大纲的“先进性”，实现教学内容的现代化。
因此教学大纲的编制要不断更新内容。
但是不论更新教学内容，或补充新的内容，都应当从教学的目的任务和学生的接受能力出发，切忌盲目、片面地求新求多，加重学生的负担，导致降低教学质量。
所以编制教学大纲、选择教材内容，包括更新和补充知识，都应当贯彻少而精、量力性原则，分量要适当合理，既要让学生现有的水平出发，又要起促进学生智能发展的作用。
教学内容太易或太难，过于繁锁或分量偏少都不利于学生的智能发展。
三、教学大纲的运用教学大纲是教师工作的主要依据，教师必须认真深入地钻研教学大纲。
但是教学大纲只是以纲要的形式规定着课程的基本内容，教师的教学一方面应符合大纲的要求，以保证课程的基本规格和教学质量，另一方面又要在深入钻研大纲的基础上，结合学生的实际水平，灵活地掌握，如补充学生以往知识上的缺漏，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的科学最新成就的材料。
我国过去高等学校公共课、基础课的教学大纲是由教育主管部门统一制订的，随着形势发展的需要，对教学大纲的执行允许有一定的灵活性，即逐渐采用课程教学基本要求来代替课程统一的教学大纲。
这样，各高等学校可以以课程教学的基本要求为依据，结合本校和本专业的特点，自行拟订各门课程的教学大纲。
