学习现代汉语的心得体会.1000字左右. 速求.....
学习《现代汉语》的体会 现代汉语的特点。
主要表现在其结构上，其结构方式十分特殊： 语音方面：没有复辅音，即无论在音节的开头还是结尾都没有两个或两个以上的辅音连在一起的现象，如没有：LK等，都是辅音加元音或仅元音结成音节，因此音节的结构形式比较整齐，音节界线比较分明，每个音节都有元音，因此元音占优势，由复元音构成的音节不少。
如：LUN，TAO等，由于音节整齐，辅音、元音相间，再加上各种声调的抑扬变化因此乐音性强，读起来好比唱歌。
另外，汉语因语调、停顿不同，可表达各种感情。
如： 我知道你会唱歌。
（重读在我字：表别人不知道你会唱歌，重在“知道”表：你不要瞒着我了，重在“你”，表：别人会不会唱我不知道，重在“会”字表：你怎么说不会呢
重在“唱歌”表：会不会唱戏或其他的无不知道。
） 汉语还有独特的儿化、轻声来表达丰富的感情，如：“信儿”（消息）与“信”（书信）不同，“头儿”（为首的）与“头”（脑袋）不同。
“画儿”（名词）与“画”（动词）不同，“眼儿”（小窟窿）与“眼”（眼睛）不同，“尖儿”（名词）与“尖”（形容词）不同；又如：“他的孙子”与“古代的孙子”，前者读轻声与后者就不同。
汉字还有一字多音及多音共字的现象，并且很多。
每个音节都有声调。
文字方面：现代汉语的文字是方块的，由几种基本笔划交错、按序排列所构成。
汉字是一种表意字，但不表音，汉字的表意：风趣、微妙，令人回味无穷。
如：刃，本，末，北，又如：舀、晶、中等等。
汉字是方块文字，因此整齐，因为整齐，因此就有了对仗工整的对联，有言简意陔、精炼的古体诗、辞，有丰富的四字成语等等。
汉字的结构非常严格，笔画的长短、上下左右的位置都是唯一的，不能乱动的。
如：“未”与“末”，“刀”与“力”，“已”、“己”、“巳”，“日”与“曰”等等。
汉字绝大多数都有偏旁。
汉字：一个字一个音节，但也有例外的，如：儿化了的字，都是两字一个音节的，如：“花儿HUAR”。
词汇方面： 现代汉语词汇有最主要的特征就是：词的双音化倾向。
有些古代的单词被后起的双音词所取代，如：目-眼睛，兵-战士（武器），友-朋友，妻-妻子，儿-儿子，信-确实，君-皇帝，亡-逃走（死亡），与-赞同，服-屈服，醴-甜酒，道-方法，等等。
有些古代单音词变成现代汉语中的语素，用来构成双音词，如：习=》学习、练习、实习、习题、习性、习惯等。
兵=》士兵、兵器、兵力、兵权、兵团、兵法、兵种、兵站等；以=》以及、以此、以为、以致、以供、所以等等；而=》而且、然而等；则=》原则、规则等。
有些多音节的词组，往往简缩成双音节，但不能乱减，可以缩的如：科研（科学研究），中国（中华人民共和国），苏联（苏维埃社会主义联盟），英国、法国、汉语、宇航、疗效等等，许多专有名词，外来名词都可以多音节变为双音节词。
但也有双音节词变为单音词的。
汉语，词汇多运用词根复合法构成新词： 构词法是合成法为主，还有附加法，轻声儿化法，重叠法，派生法等等。
汉字还有丰富的隐语、暗语、歇后语、谜语、格言、谚语等等，还有许多古语词、外来词、方言词、行业词等等。
随着政治、经济、科学、文化等各方面的发展变化，汉语词汇也不断发展，增多，词义越来越丰富。
汉语的量词更令人吃惊，量词灵活、丰富。
汉语还有丰富的语气词：了、吗、吧、啊、呢、哦、唉、嗨等等，各个语气词都有它的独特的感情色彩，微妙微肖
语法方面、修辞方面等都具有其独特的、别的语言不可比拟的特点。
总之，学了《现代汉语》，明白不少，兴趣大增
现代汉语心得体会
现代汉语心得体会【篇一：现代汉语学习心得】现代汉语学习心得学习现代汉语这门课程，常常会听到周边的同学发出这样的疑问：“为什么要学习现代汉语
有什么实际意义呢
”在我看来，语言文明、文字使用的规范是一个国家、一个民族精神文明状况的重要标志之一。
作为当代大学生对自己的母语有深刻的了解是我们的基本任务。
外国语学院开设现代汉语课程主要是为了培养我们掌握汉语和中国文学方面的基本知识，接受有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。
学好现代汉语可以为我们学好外语起一个桥梁作用，因为各门语言之间是相通的。
我们可以不用特意学习语音、语法就可以把汉语运用自如，是因为我们生活中汉语的环境中，时刻都与汉语接触，可是，如果我们要学好一门外语，就需要我们掌握这门语言的一些规律，所以大学课程专门为外语学习者开设了语音、语法、词汇等各方面的相关课程，而现代汉语这本书也对汉语这几方面有了相关的详细讲解。
所以，如果我们能把汉语的相应知识掌握好的话，那么对英语的学习就会容易多了。
比如说分析句子结构，如果我们对汉语的句子结构分析很熟悉的话，如划分出主语、宾语、谓语、定语，那对外语同样，我们可以很快划分出句子结构。
一种昂扬、奋发、不怕任何困难的斗志，就会把学习看成是一种莫大的快乐。
孔子说：一是提高民族同胞的汉语水平、法律意识和汉字的识别能力，能够运用简单的汉语来交流，运用，懂得用法律
现代汉语词汇学习心得
词汇学学习心得09级对外汉语(1班)覃明霞词汇学是一门以符淮青所编写的现代汉语词汇为主要教材的课程。
它主要讲授的是现代汉语词汇，包括词的定义、词的构造、词义及词义的发展、多音词和同音词、同义词反义词和词的层次关系等内容，它是我们对外汉语专业的必修课程，对于我们充分认识现代汉语词汇，积累丰富专业知识有非常大的帮助。
学习完这门课程让我有很大的体会，主要有以下几方面：我的专业知识得到了充实。
作为一名对外汉语学生，扎实的汉语基础是我们的必备条件。
词汇学这门课给我充实了很多的汉语知识。
虽然我以前也学习过现代汉语词汇，但是那也只是作为现代汉语中的一部分来学习，汉语词汇只是泛泛而谈，我所学到的东西也比较片面。
但是经过词汇学的学习和老师讲解，我自己终于有了对汉语词汇深层次的领悟。
它让我们系统具体地学习现代汉语词汇。
词汇学让我更深切地认识到了汉语。
词汇学让我认识到了词汇并不是随口说说那么简单，它包括了许许多多的学问，他包含了词的定义、词义分析、词的结构等等内容。
这么多的内容，激起了我的求知欲，让我端正了学习词汇学的态度，词汇学让我学会了辨析词汇，例如分清楚了语素、词和词组的关系；我学会了归类词语，例如可以根据词的结构分成并列式、支配式、补充式等；我还学会了解构词汇等等等等它让我在对外汉语学习过程中积累了一笔宝贵的财富。
一门课怎么样，首先要看所选择的教材，现代汉语词汇是一本非常出色的教材，非常感谢
现代汉语规范化学习体会2000字左右 谢谢
规范着才是美丽的 关于汉语的杂想 现代汉语的学习看来就要告一段落了，在松一口气之余，忍不住地，有点胆战心惊。
在成为中文学院的一个学子之前，一直很自以为是地以为自己的语文还是不错的，起码是可以拿来炫耀的资本之一，起码高考还是我得意的筹码。
然而，在接触到了现代汉语这本书后，我登时傻眼了，几个拼音汉字的学问这么大么
一想到自己以后的专业方向是对外教授汉语，要拿现在的汉语水平去“对外”，就不禁羞愧万分。
还是老老实实地学好现代汉语吧
忘了在天河购书中心那里看了哪本书上写了这么几个字“汉字的危机”，心里一下子就被什么刺了一下。
不可否认，我身上是有中华民族所谓的劣根的，就是很孤陋寡闻地认为自家的东西是最美的，语言也不例外。
但是如今，语言学者说，我们的汉字有了危机
这不得不让我有点惊恐和慌张。
细想，这话不无道理。
我们的语言已被英语击溃了，只有年老的学者在微弱的声音试图挽留曾经的绚烂，我们这些年轻的一代，为了汉堡，为了摇滚，早就迷失在异国的语言旋涡里了。
这让我莫名地感到无力的悲哀，因为我不知道，我能做些什么，来救赎自己。
唯一能做的，就是学好汉语了吧
怎一个“慌”字了得 开始学习汉语不代表可以把汉语学好。
这是我学习现代汉语的最大感受。
反复看，重复看，看了又看，心里的迷团还是堵在那里。
一些语法结构披着的神秘面纱实在很难摘下，因为汉语的规律有太多的例外。
从这个角度来说，汉语的语法被外国人公认复杂难学就一点都不奇怪了。
因为含有太多例外的规律和杂无规律是一样的。
可是中国的语言研究的机构还是不少的，权威的语言理论也有，但是权威的不同看法，不同分类，往往让我陷入雾里看花的迷茫。
到底该何去何从
老师说，以课本为主。
但是很多时候，我希望能够借课外读物来补充课本的空白时就不知不觉地脱离了课本，因为课外的一些理论是和课本不一样的，甚至是相悖的。
一个学期就在一个“慌”字中战战兢兢中度过。
这刚开始让我烦恼了很久，因为现代汉语是一门语言科学，其中并没有太多的很趣味性的东西可言。
我好不容易才下了决心要好好地和它培养感情，谁知道…… 后来就索性不看课外读物了，专心啃教学课本。
要以一个刚刚在专业汉语上起步的新手的目光去判断一个个大学儒的是非对错，是不知天高地厚的事情。
倒不如专心学好最基础的课本知识，再慢慢扩充视野，转换视觉角度去看其他语言家的理论实际些。
这个过程就像煮中药医药，要慢慢地，不可急噪，但是这需要绝对的恒心
（题外话：中国文化几乎都是“中药文化”，慢性子的文化。
） 一年的现代汉语学了下来，方知道自己的语言基础这么差，尽管现在在恶补，但是我知道，在结束了这门课后，还是要不断地充实，填补语言的苍白。
学习现代汉语还有一些乱七八糟的感受。
学了现代汉语可以经常拿来胡侃，但是要绝对有规范地胡侃。
学习现代汉语就是要学习现代汉语的规范。
譬如用一些修辞来增添生活乐趣，尤以仿词为先，我们经常把一一些众所周知的名作胡乱涂鸦一番，逗得大家前俯后仰的，生活尽是乐其中。
学了现代汉语，还会以一种非常挑剔的眼光看歌词，读报纸…… 再说说老师 可以说，老师是用心良苦地，颇费心思地为我们上了一个学期的现代汉语课，所以我们的课尽管枯燥，老师还是尽力让它显得活泼一些，亮丽一些。
我很欣赏老师的“与时惧进”。
没几个老师会懂得把周杰伦放上课堂的，尤其还是语言课堂。
虽然第一次放他的歌，是为了让我们体验他的“口齿不清”。
后来还放了几次，老师不是一味地否定他的，从修辞的角度看，他的歌词还是很足以做正面教材的。
学了词类活用，老师放了一首我忘了名字的老歌，是苏芮的，歌词是“因为梦着你的梦……”。
老师放的歌曲里，不少经典老歌，我敢说，老师这一措举，绝对在对外汉语班掀起了一股“怀旧风”，因为每次老师放完，走过某个宿舍门口，就会响起相同的旋律。
除了歌曲，老师的“与时惧进”还表现在对一些时下流行的手机短信的灵活穿插于课堂中。
如果老师希望我可以提出一点什么意见的话，我觉得，这本书的编辑不是很好。
且不说它的逻辑编排，仅看内容安排吧。
这本书是以语言为内容的，但是后面的练习题并没有相配套的答案，这对不少同学来说是很苦恼的。
到底这些练习我们该不该花费时间去做呢
做了也不知道对不对，不做又白白浪费资料。
最后，我们不是在挣扎中堕落（所以就不做），就是在挣扎中愈发心慌（做了发现很多问题）。
至于老师的上课方式，我认为已经接近完美了。
因为就一门语言学科来说，能将趣味与学术结合在一起的课堂授课方式肯定是濒临灭绝了，我们不能再苛求一些什么了。
结语： 现代汉语的学习很难结束，因为不懂的还很多。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索\ 我看着也头晕，你看可不可以~~~
谁能给我一份大学现代汉语知识点总结
谢谢亲们了
找到一份觉得还不错的知识点整理资料（黄伯荣、廖旭东版）摘录部分内容作为参考：《现代汉语》基本知识与基本概念 第一章 绪 论 教学目的和要求：本章简要介绍现代汉语概况，新时期国家语言文字工作的方针、任务，介绍现代汉语课程的性质和任务，使学生对现代汉语概况和国家语言文字工作的方针政策有所了解。
主要内容： 第一节 现代汉语概述 一、什么是现代汉语 现代汉语是现代汉民族共同语。
现代汉语的性质：结构上——音义结合的符号系统；功能上——交际工具和思维工具；无阶级性。
现代汉语有口语和书面语两种形式。
二、现代汉民族共同语 （一）共同语和方言 民族共同语和方言的含义及其相互关系；共同语的形成基础和条件。
（二）现代汉民族共同语的形成。
（三）现代汉民族共同语的含义 现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
三、现代汉语方言 （一）方言的成因 （二）方言与共同语的关系 （三）现代汉语方言区的划分 北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言。
四、现代汉语的特点 （一）语音方面：没有复辅音；元音占优势；有声调。
（二）词汇方面：汉语语素以单音节为基本形式；广泛运用词根复合法构成新词；双音节词占优势。
（三）语法方面：词序和虚词是表达语法意义的主要手段；词法句法结构基本一致；词的多功能性；量词十分丰富，有语气词。
五、现代汉语的地位 现代汉语是联合国六种工作语言之一。
第二节 新时期语言文字工作的方针和任务 一、新时期语言文字工作的方针和任务 新时期语言文字工作的方针是：“贯彻执行国家关于语言文字工作的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化，继续推动文字改革工作，使语言文字在社会主义建设中更好地发挥作用。
” 主要任务是：“做好现代汉语规范化工作，大力推广和积极普及普通话；研究和整理现行汉字，制定各项有关标准；进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决实际使用中的有关问题；研究汉语汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作。
” 二、促进现代汉语规范化 现代汉语规范化，就是确立现代汉民族共同语明确的、一致的标准，并用这种标准消除语音、词汇、语法等各方面存在的一些分歧。
三、大力推广普通话 四、关于《中华人民共和国国家通用语言文字法》（此属教材以外的补充内容） 2000年10月31日九届全国人大第十八次会议通过。
从2001年1月1日正式实施。
第三节 现代汉语课的性质、内容和任务（略）全部内容详见百度文库：
《现代汉语表达学》读后感
现代汉语课程参考文献目录 罗常培 王均 商务印书馆 1981 语音学是语言学一切部分的必要基础。
它是就构成语言的声音材料这一方面来研究语言的。
它研究语言的声音系统（声音的成分、声音的结构）和变化以及变化的规律，它训练人们学会听音、辩音、发音、记音的技术，并教会人们怎样去分析研究语言的系统和变化，发现语音变化的规律。
这部著作应用语音学的一般原理，结合中国语言的具体实例，由浅入深，由分析到综合地循序渐进，以便初学者研读。
举例以普通话为主，普通话没有的，举汉语方言；汉语方言没有的，再举少数民族语言；为了补充中国语言所没有的声音或为描写、比较上的方便，然后举一些外国语言的例子，以资对照。
最后论音位学一章，扼要地介绍了音位学的历史和应用。
认真阅读这本著作，对于掌握普通话语音系统，调查汉语方言和少数民族语言，学习外国语以及进一步研究语言学，都很有帮助。
林 焘 王理嘉 北京大学出版社 1992 这是一部介绍语音学基础知识的书。
该书从传统语音学入手，又吸收了近年来国内外一些现代语音学研究成果，因此是一部反映语音学新发展的新书。
全书共分八章：第一章 语音的形成；第二章 元音；第三章 辅音；第四章 音节和音节结构；第五章 声调；第六章 语流音变；第七章 轻重音和语调；第八章 音位和区别特征。
每章后都附有练习。
从编写内容上看，每章基本上都可以分为三个部分；先从传统语音学角度介绍一些基本概念，然后重点分析普通话语音，最后介绍实验语音学的一些基本概念，然后重点分析普通话语音，最后介绍实验语音学的一些基本常识和研究成果。
认真阅读这部教程，对提高语音理论修养，深刻认识普通话语音系统以及从事语音研究，大有裨益。
张 颂 湖南教育出版社 1983 人类语言原来就是有音语言。
自文字产生以后，语言又多了一种存在形式——书面语言。
书面语言的出现进一步推动了人在语言向前发展，使它走上了精密化、规范化的轨道。
但书面语言缺少了一个语言的重要成分，这就是语音。
而朗读的作用就是把无声无息的书面文字变成有声有色的口头表达，给语言注入活力，使平面的符号立体化起来。
这本朗读学在研究朗读的规律、总结朗读的经验、深化朗读的理论等方面作了很有意义的探讨，对于我们正确地认识朗读的作用、加强朗读的修养、提高朗读的水平大有帮助 语音常识 董少文 文化教育出版社 1958 普通话语音知识 徐世荣 文字改革出版社 1980 汉语语音史讲话 邵荣芬 天津人民出版社 1979 汉语语音史纲要 史存直 商务印书馆 1981 上古音手册 唐作藩 江苏人民出版社 1982 古今字音对照手册 丁声树 李荣 中华书局 1981 清未汉语拼音运动编年史 倪海曙 上海人民出版社 1959 拼音化问题 周有光 文字改革出版社 1980 语音 许宝华 汤珍珠 上海教育出版社 1981 北京语音实验录 林 焘 王理嘉 北京大学出版社 1985 语音学新论 宋一平 学林出版社 1985 韵辙常识 鲁允中 北京人民出版社 1978 朗读念词的基本技巧 戒寿坤 金 奇 湖北人民出版社 1982 汉语方言及方言调查 詹伯慧 湖北人民出版社 1991 汉语方言调查基础知识 邢公畹 湖北人民出版社 1982 语言文字规范化手册 国家语委 语文出版社 1992 文字部分 梁东汉 上海教育出版社 1959 这是一部讲汉字的结构、演变和发展规律的书。
全书共分五章；第一章讲文字和语言的关系；第二章讲文字的起源；第三章讲汉字的发展；第四章讲汉字的性质和结构；第五章讲汉字的新陈代谢及其规律。
汉字是世界上许多种古代表意文字中唯一能够巩固和流传下来的文字体系，在它的悠久历史中，反映它的发展规律的种种现象是极其纷繁的。
本书作者力图运用辩证唯物论的观点、透过纷繁复杂的现象，建立起一套科学的文字学理论体系。
蒋善国 上海教育出版社 1987 本书继承和吸收了旧汉字遗产和前人研究汉字的成果，运用辩证唯物主义的方法，探索汉字的起源和发展，并对汉字的本质和特点以及有关规律作了详细的分析，建立了较为完整的科学理论体系。
书中分析了汉字的发展过程，指出了音化和简化两个系统。
通过对汉字音化和简化的分析，为汉字发展的方向和汉字学的研究，作了有意义的探索.词汇部分 武占坤 王勤 内蒙古人民出版社 1983 词汇的发展有着很大的继承性。
现代汉语词汇研究，需要把现时状态和历史发展联系起来，要认识以旧质要素为主的古汉语词汇，它如何蕴含着新的东西，而以新质要素为主的现代汉语中也还残存着一定数量的古汉语残余。
否则将陷于死静的泥潭，无法发现和解决那些生动活泼富有无限生机的词汇问题。
这部注意到了词汇的历时性与共时性的问题，在论述中尽量使两者有机地结合，并提出了对词汇系统的一些看法，很有意义。
刘叔新 商务印书馆 1990 这是一部对现代汉语词汇作全面共时描写的理论著作。
全书为导论、词汇的构成单位、词和固定语的形式、词和固定语的意义、各种词汇单位类集、词汇的范围、组织结构、现代汉语词汇的体系等几部分。
内容、体例和观点都比较新，对我们深入认识现代汉词词汇的全貌很有帮助。
张永言 华中工学院出版社 1982 这是一本普通词汇学的专书。
本书在论述过程中引证了大量的国内外文献资料，综述了古今学者的研究成果，并提出了自己一系列富于学术价值的见解。
本书内容充实，体例谨严，引证详细，说理透彻。
在学过现代汉语词汇的基础上，读这本书，将有助于提高对于词和词汇的一系列基本理论的认识，同时有助于提高人们的语言实践能力。
任学良 中国社会科学出版社 1981 这是一部系统地讲述汉语造词方法的专著。
本书将汉语造词方式归结为五种；即词法学造词法、句法学造词法、修辞学造词法、语音学造词法、综合式造词法，建立起了一个完整的汉浯造词学体系，并给予了理论的说明，使人们了解汉浯造词法和汉语各要素的联系，了解汉语造词法的内在规律。
汉语词汇讲话 周祖谟 人民教育出版1962 现代汉语词汇 符准青 北京大学出版社1985 词汇学研究 王德春 山东教育出版社1983 词语的知识和运用 李行健 刘叔新 天津人民出版社 1979 词义分析模式 符淮青 语文出版社1995 辞书编纂学概论 陈炳迢 复旦大学出版社1991 汉语成语研究 武占坤 王 勤 内蒙古人民出版社 谚语 武占坤 马国凡 内蒙古人民出版社1983 歇后语 马国凡 高歌东 内蒙古人民出版社1979 异文化的使者——外来词 史有为 吉林教育出版社1991 佛教词语的构造与汉语词汇的发展 梁晓红 北京语言学院出版社 1994 语 法 部 分《现代汉语语法讲话》丁声树等 商务印书馆 1961 本书选择吸收了结构主义的部分理论、搜集了大量的汉语例句，将汉语事实与国外现代语言理论结合起来。
较好地揭示了汉语的结构规律，用描写语言学的方法建立了一套形式分析法（也叫“结构分析法”。
）它以形式为语法研究的出发点，从形式到意义。
按分布原则和组合情况划分词类；分析句子注重结构形式，特别是语序、层次；把语法形式归结为分布环境、位置先后、层次结构；把语法意义归结为功能位置意义，句法结构关系等。
“体系新颍，方法科学，例句典型，分析精细……是一部划时代的语法著作”。
《汉语语法分析问题》 吕叔湘 商务印书馆 1979 《语法答问》 朱德熙 商务印书馆 1985 《汉语语法研究》 张 斌 商务印书馆 1989 以上三书“提要”见后面“语法教学与研究”部分 《汉语析句方法讨论集》 上海教育出版社 1984 《中国语文》从1981年第2期起，就现代汉语析句方法问题开展了全国性的讨论。
参加这次讨论的老中青语法工作者摆出了各自的学术观点，分析了一些析句方法中存在的主要问题，进—步扩大了层次分析法的影响，同时学术界也扩大了视野，对汉语的性质和结构也认识得更为清楚，促进了汉语语法教学和研究工作。
讨论历时一年多，到1982年秋季告一段落。
本书收录了大讨论中的26篇学术论文，其学术观点非常具有代表性，反映了这次讨论的概貌。
《汉语语法学》 邢福义 东北师大出版社 1997 本书虽定名为“汉语浯法学”，但不是一部古今并蓄纵横兼容的汉语浯法书。
本书的立足点是现代汉语的现状，讨沦的是现代汉语的语法事实。
本书的语法系统是“小句中枢”语法系统。
其理论最主要的有两点：第一，汉语语法系统中各类各级语法实体以小句为中枢；第二，“两个三角”(指“表—里—值''小三角和“普—方一古''大三角)是汉语语法研究的基本思路和方法。
新著国语文法 黎锦熙著 商务印书馆 1955 汉语口语语法 赵元任著 商务印书馆 1979 汉语的构词法 陆志韦著 科学出版社 1957 汉语语法纲要 王力著 上海教育出版社 1982 汉语语法论文集·增订本 吕叔湘著 商务印馆 1984 现代汉语语法研究 朱德熙著 商务印书馆 1980 语法讲义 朱德熙著 商务印书馆 1982 语法论稿 方光焘著 江苏教育出版社 1990 现代汉语语法探索 胡 附 文炼著 商务印书馆 1991 歧义问题 文 炼 允贻著 黑龙江人民出版社 1985 现代汉语虚词散论 陆俭明马 真著 北京大学出版社1985 句子的分析与辨认 黄伯荣著 上海教育出版社 1963 汉语语法问题 张静著 中国社科出版社 1987 语法问题探讨集 邢福义著 湖北教育出版社 1986 构词法和构形法 张寿康著 湖北人民出版社 1981 汉语造词法 任学良著 中国社科出版社 1981 汉语词法论 陈光磊著 学林出版社 1994 汉语动词概述 范晓等著 上海教育出版社 1987 现代汉语句法分析 李临定著 中国社科出版社 1990 现代汉语句法分析 吴竞存候学超 北京大学出版社 1982 教学语法丛书(1—20) 胡明扬 徐 枢等人民教育出版社 1990 现代汉语语法专题 秦礼君等 海洋出版 1990 语法和语法教学 人民教育出版社 1956 教学语法论集 人民教育出版社 1982 汉语教学语法研究 高更生 王红旗 语文出版社 1996 三个平面语法观 范 晓 北京语言文化大学 1996 词类问题考察 胡明扬主编 北京大学 1995 现代汉语配价语法研究 沈阳郑定欧主编 北京大学 1995 现代汉语话语语言学 沈开木 商务印书馆 1996 现代汉语复句新解 王维贤等 华东师大出版社 1994 中学语法体系新解 何伟渔著 上海教育出版社 1987 新语法体系详解 倪祥和裘荣棠 中国科技大学出版社 1993 国语语法研究论集 汤延池著 台湾学生书局 1979 现代汉语语法研究的现状和回顾 语文出版社 1987 汉语语法问题试说 高更生 山东人民出版社 1981 语法论稿 宋玉柱 北京语言学院出版社 1995 语法问题发掘集 邢福义 湖北教育出版社 1992 语法问题思索集 邢福义 湖北教育出版社 1995 现代汉语疑问句研究 邵敬敏 华东师大出版社 1996 汉语语法学史 林玉山 湖南教育出版社 1986 中国语法学史稿 龚千炎 语文出版社 1987 汉语语法学史稿 邵敬敏 上海教育出版社 1990 汉语语法研究参考资料 王松茂主编 中国社科出版社 1983 句型和动词 语文出版社 1987 修辞部分 《修辞学凡》陈望道 上海大江书铺 1932 本书是我国现代修辞学的奠基作，是汉语修辞学史上的重要里程碑。
本书对汉语语文中的种种修辞方法、方式以及运用这些方法、方式的原理原则，加以系统的阐释，并且指明它的发展方向，在阐释和说明中，随处引用丰、适切的白话和文言的例子作证。
对于系统地研究修辞学，对于学习古典文学和练习现代写作，都有一定的帮助。
全书共分12篇，第1篇概括地述说修辞现象和修辞学的全貌。
指出修辞现象有消极和积极两大分野，又指出修辞所可利用的语言文字的可能性和修辞所须适合的题旨和情境。
第2篇述说修辞所可利用的语言文字的可能性。
第3篇述说消极和积极两大修辞分野的互相区别和互相联系，第4篇述说消极修辞的—般情况。
第5篇到第9篇都是述说积极修辞。
其中第5篇到第9篇都是述说积极修辞。
其中第5篇到第8篇述说积极修辞中的辞格，第9篇述说积极修辞中的辞趣。
第10篇述说修辞现象随种种不情况而变化，以及它的统一的线索。
第11篇综说语：文的种种体式，特别详述体性方面的体式。
第12篇结浯，述说修辞学的变迁、发展、并指出研究修辞学应有的努力。
本书初版于1932年，由大江书铺在上海先后印行。
以后再版重印多次，作者也不断有所修改。
上海教育出版社1979年9月新版，1982年重版。
阅读本书还可参阅复旦大学语言研究室编《<修辞学发凡>与中国修辞学(复旦大学出版社1983)一书。
《现代汉语修辞学》张 弓天津人民出版社1963 本书体系新颖，见解独到，具有相当的理论深度。
全书系统讲述现代汉浯修辞知识，并具体论述了修辞实践和研究的方向、方法问题。
全书共分10章。
第1章概述什么是修辞和怎样修辞。
指出修辞的含义、原则和要件。
第2章论述现代汉语修辞学的任务。
第3章论述现代汉语各语言因素的修辞手段，突出地提出同义手段的选择问题。
第4章到第8章都是论述修辞方式，把辞式(即辞格)分为描绘式、布置式、表达式三类共24种。
第9章述说现代汉语寻常词语的艺术化，由平易显神妙，朴素本色显美丽。
这一章很有特色。
第10章论述修辞与语体，指出语体是修辞学的—个最新最有实际意义的重要课题，修辞学应该具体研究现代汉语的各因素、修辞各种手法在各类语体中的适应性和局限性。
该书出版后产生了巨大的影响，成为大学文科进行修辞教学的重要参考书。
河北人民出版社1994年重印。
《汉语修辞学》王希杰 北京出版社1983 本书运用语言学的较新理论，全面系统地对汉语修辞进行研究与探讨，体系新，可读性强，是八十年代出版的为数众多的修辞学著作中较好的一部。
全书共12章。
第1章概述修辞和修辞学，指出修辞和修辞的定义，修辞学研究的对象，任务、范围，功用和方法。
第2章论述交际的矛盾和修辞原则，细密地分析了在交际活动中，语言，对象，自我，语境、前提、视点等均制约着理解和表达。
第3章论述语言的变体和同义手段的选择。
第4章到第9章，运用美学的基本原理，从均衡、变化、侧重、联系等美质出发，分别阐述了30多种辞格。
第11章到第12章，讲语体风格和表现风格，“讲得很好”，“举例多而切当胜过前人”。
作者注意运用、唯物辩证法来分析修辞现象，科学且深刻。
《大学修辞》倪宝元主编上海教育出版社 1994 本书是为了适应高等学校“修辞学”选修课教学的需要而编撰，由华东6省1市12所高校12位教学经验丰富，造诣颇深的教授执笔，是当今最全面、最系统、理论体系新，实践性强的一部修辞学著作。
全书共10章。
第1章引论，深入阐述了修辞学的定义、对象、范围和地位修辞原则修辞研究方法。
第2章选词，阐述选词的原则、要求和运用同义手段选用词语的方法。
第3章炼句，阐述炼句的性质、句子的安排和同义句式选择的方法。
第4章音律，阐述汉语音律特征和汉语的音乐性的原理。
深入细致地分析了音响组合，节奏组合，韵律组合的规律和运用音律修辞的技巧。
第5章，第6章，对辞格的性质、研究概况，辞格大类的划分，辞格的运用作了系统的论述，分别阐述了59个辞格。
第7章论述篇章修辞，系统阐述篇章修辞基本规律的技巧。
第8章深入论述了语言风格的含义、形成风格的因素及语言的民族风格、表现风格、语言的作家风格等。
第9章阐述了语体系统、语体类型、语体和修辞关系等。
第10章修辞学史，全面概述了我国古代和现代的修辞研究。
每章后面都有指导性和实践性较强的“思考与练习”。
