教师如何用好初中 历史统编教材
是的，根据教育部通知，从2016年起，将义务教育小学和初中“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”，道德与法治就是思想品德，思想品德就是低年级政治。
历史与社会就是历史，我有一个亲戚就是历史与社会老师，教初中生历史。
最新的人教版统编本初中历史课本真的像电子课本网上的是黑白版的吗
还是彩色版的
新编的教材是黑白版，单元页上的图是彩色，每一课里面的图是黑白（地图和战争示意图是彩色），原来的也是这样，我是历史老师。
部编版九年级世界历史下册教学计划总结(三篇)
部编版九年级世界历史下册教学计划一、指导思想深入学习新时代中国特色社会主义理论，倡导社会主义核心价值观，充分研读人教部编版历史新教材，认真分析中考考试说明，把握中考方向及命题趋势。
将初中历史进行综合比较，客观分析历史现象，建立古今中外之间的联系。
弘扬中华民族优秀文化传统，吸收世界科技发展先进经验，对学生进行爱国主义教育，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，让学生对自己所学的知识进行归纳总结，促进学生在中考复习中建构自己的知识体系，为以后的历史学习，形成自身的能力。
二、学情分析九年级学生对于历史的学习即将进入总结阶段，为了迎接中考历史总复习，需要把7到9年级的历史课本进行深入的分析讨论。
对于世界历史的学习，九年级学生虽然有了一定的知识储备，但是对于中考的题型如何解答，还是比较迷茫。
在选择题方面，许多同学不能够把时间、事件进行综合分析。
在材料分析题上，许多同学不能够利用材料来进行答题，问他题的回答也比较简单，不够具体。
而与此同时，学生的心理、生理处于变化时期，面临中考的人生抉择，学习压力大，其思想波动幅度也较大，需要教师进行疏导。
以上问题都需要在本学期尽快的解决。
三．教材分析本学期学习统编九年级人教部编版《世界历史》下册教材，新教材融时代性、哲理性、科学性、条理性于一体。
可读性强，图文并茂，对世界现代史有了全新的编排。
本册教学内容共为六个单
浅谈统编初中语文教材自读课文教学策略
建构“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系是统编初中语文教材一个重要特点。
针对过去一线教师不太了解“精读”与“略读”的区别，把教材的所有课文都精讲的情况，新编教材将课文分为教读、自读两种课型，自读课以自读课文为载体，联结课内教读与课外阅读，教好自读课，才能真正体现《语文课程标准》提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的要求。
一、自读课文的编写体例自读课文的体例设计：设置旁批和阅读提示，不设预习和课后习题。
这种编写体例与教读课不同，体现编者为自读课课型服务的意图。
没有预习和课后习题，避免教师精讲，留给学生充足的自主空间，加大学生自主阅读力度。
而设置旁批和阅读提示的助学系统，使学生的自主阅读更有效，教师也可以利用这些“抓手”来进行有效的教学活动。
首先，不再设置练习，改变旧教材的“课文+课后练习”模式，而在课后设置阅读提示栏目。
阅读提示位于课文之后，配合单元重点，抓住文本特点、写作特色、作者情感等进行精要的指导，为学生提供阅读指向，具有重要的指导意义。
阅读提示还提供了课外阅读延伸的内容，激发学生阅读兴趣，增加阅读量。
阅读提示是教与学的中介，学生在阅读提示中了解文本的要旨，掌握学习的方法，更好地进行自主阅读。
二、自
统编版vs人教版
统编版和人教版难度相当，但内容有所不同。
应该说，统编版和人教版是在同一难度水平下的两种不同版本、不同内容的教材，只是中国大陆人教版的使用率更高。
