简述你学习人体解剖的心得
学学习心得学是关于人体形态结构的学科，是一门重要的护理学基础课程，解剖学知识不仅是学习生理学，内外科护理学等课程的基础，同时坚实的解剖学知识是做好临床护理工作的可靠基础；作为一个非的大学生，虽然不用过深的对方面进行深入的研究，但是平时多掌握一些医学常识，了解一些基本的方面的知识还是很有必要的。
基于以上种种原因，所以在大二第二次选修课程的时候，我选择了人体解剖学这一科，当然学习过程中也收获颇多，在钱国强老师的讲解下，我们对人体自身的结构，内脏等各个部位都有了很深的理解和认识；同时，也学到了很多生活中的小常识，让我对人体解剖和生活医学小常识方面事实而非的东西变得逐渐清晰。
课堂上老师先给我们讲一些解剖的术语和的名称，有的我们都知道，但是大多数我们不知道的，人体解剖学的名称和术语繁多，所以学习它就需要记住他们，我们只是要求了解，我们中学学的是细胞、组织、器官、系统等，但是解剖学却是研究他们的方法。
我们通过看解剖相关的图片和视频，了解了解剖的一些方法和过程，看起来时有些害怕，但想想那些在解剖的工作人员，我想他们肯定是有着非常好的心理素质，同时也让我想到了那些拿手术刀的医生，他们动手术也应该是一个解剖的过程，手术就是解剖学的应用之一吧，还有那些破案的法医也是通过解剖尸体获取相应的破案证据。
只有正确认识了正常人体形态结构，才能充分认识其生理，生化过程以及病理变化，进而理解和掌握各种疾病的发生，发展，临床特征与诊治，预防原则。
我们学习解剖学主要讲的是人体的几大系统和结构，运动系统主要学习与运动相关的骨骼，有骨的分布，骨的连接，骨的构造和骨骼相关的骨骼肌等，然后是消化系统，消化系统主要讲是与消化相关的器官，即器官的形态和功能，接下来是呼吸系统、、循环系统、神经系统都是学习相关的器官和功能。
最让我印象深刻的是我们去参观解剖室里的实验标本，其中有塑料的和真实的尸体标本，虽然经过处理过，但我还是觉得刺激的，但看到同学用手去抓和老师的讲解，非常吃惊。
通过观察真实的解剖标本，我们把学的那些人体内部的术语标本一一对应，虽然与平时讲课和视频的不太一样，但这让我们印象更深刻，总的来说还是挺好的。
尚振东文化传媒学院 编导1203B 1226140310
简述人体构造学（200字）
《人体的构造》1537年末，他被当时欧洲的医学中心、意大利的帕多亚大学医学部聘请为教师，专门讲授解剖。
这里条件稍好一些，他把自己多年辛苦积累起来的资料悉心钻研整理，开始写一本关于人体构造的书。
1543年这本名为《人体的构造》的书和哥白尼的《天体运行论》同年出版。
这两本书，拉开了近代自然科学革命的序幕。
《人体的构造》一书共分7卷。
书中有300余幅精细而生动的木刻插图，是维萨里委托比利时的画家卡尔画的，这使全书图文并茂，增色不少。
此书的主要内容有：第一卷：专门论述支持整个身体的骨骼。
它包括头骨、脊椎骨、胸廓、肢骨、手骨、脚骨及骨骼系统的全形。
第二卷：论述“运动的执行者”肌肉。
它包括韧带、软骨肌肉、随意肌、不随意肌和肌肉系统全形。
这两部分是16世纪解剖学上最成功的部分。
第三卷：描述了脉管和动脉系统。
它包括动脉、静脉、脑血管及周身血管的分布。
由于当时社会上流行采用静脉切开放血术，因而强调静脉系统是最重要的。
维萨里则认为：“造物主创造静脉的基本理由就是让它们把血液送到身体的各个部分，并且像渠道一样。
身体的各个部分便可以从中吸取养料。
”第四卷：论述神经系统。
它包括脑神经和脊神经。
第三、四卷，当维萨里谈及动脉、神经等的作用时，往往和盖伦的生理学观点一致。
如神经的作用被描述成传递知觉的灵气；动脉的作用是输送生命的灵气及热量。
第五卷：关于腹部的内脏器官和生殖器官描述。
这一卷主要介绍了消化系统，其次还有生殖系统。
它包括食道、胃、肾、肝、小肠、十二指肠、大肠、排泄器官和生殖器官。
第六卷：叙述了胸部的内脏器官，心脏、肺。
第七卷：描述了脑、脑垂体和眼睛。
它包括脑、视觉、听觉、味觉、嗅觉。
维萨里在最后以动物的活体解剖一章总结全书，在书中还附录了活体解剖方法，即高等动物活体解剖。
《人体的构造》这本书是一部解剖学的专著，为了便于学生们使用，维萨里同时还出版了它的节缩本——《节录》。
在1555年又出版了《人体的构造》修订本和《节录》的重印本。
在人体解剖学方面，维萨里不仅注意到每一个具体的器官结构，而且强调对活的有机体进行观察、研究，看到它的整体性。
它在书中指出：“解剖应该是活的而不是死的结构。
所有人体的器官、骨骼、肌肉、血管、神经都是密切联系的。
每一部分都是全体有活力的组织单位。
”他在解剖学上的革新，以及对解剖学概念的标准化，为近代解剖学的建立和发展奠定了基础。
维萨里通过解剖实践，指正或纠正了盖伦体系中的两百多处错误，尤其是指出了心脏的中隔很厚并由肌肉组成，他在再版《人体的构造》一书中否认血液能透过中隔。
这为后来的血液循环理论及生理学的发展创造了条件。
维萨里《人体的构造》一书刚问世，这部“不敬上帝的著作”便遭到了疯狂的攻击。
一方面是来自科学界的，他的著作激怒了那些盖伦的忠实信徒。
另一方面，维萨里遭受到的攻击和迫害，主要来自宗教和神学界。
至16世纪上半叶时，盖伦的医学及解剖学仍占统治地位。
教会利用盖伦的医学为他们的教义服务，对他的错误赋予巨大的权威。
只要谁违反了盖伦主义，就被指控为异教徒而遭到迫害。
维萨里通过人体解剖的结果，说明男人和女人的肋骨数都是24根，是相同的。
这种说法和《圣经》里讲的，夏娃是上帝用亚当的一根肋骨做成的，男人的肋骨因而比女人少一根的说法，不相符合。
维萨里通过人体解剖，还否认人体所谓“复活骨”的存在。
而按照基督教教义，据说复活骨是复活的肉体不可毁灭的起点，因为他的这些观点，他必然遭到宗教界的刻骨仇视和残酷迫害。
1563年，他被宗教法庭拘禁、审讯和判决，作为异教徒被判处了死刑，接着又被菲利普二世赦免。
1564年，维萨里在从耶路撒冷回来的归途中，由于船破遇难，可能死在地中海的查恩特岛上。
维萨里一生追求真理、献身于解剖学和医学，他同迷信、宗教和神学进行坚贞不屈的斗争。
维萨里的科学成就，为近代解剖学奠定了基础，促进了近代医学科学的发展。
解剖学的发展从而又推动了生理学、胚胎学、细胞学和分类学的建立和发展。
学习艺术人体解剖学的学习方法和学习意义
简介本活动的主题是学生观察我们的身体。
让学生通过看、听、摸、测量等手段重点对自己的身体外型结构进行研究，激发它们观察和认识自己身体的兴趣。
二、学习者分析1、 学生的年龄特点和认知特点三年级的学生以直接兴趣为主。
在生活中，他们已经观察过自己的身体，但这种观察往往只停留在一些表面现象，需要教师引导向更深层次研究。
2、 学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能知道身体表面各部分的名称，具有初步的观察能力。
3、学习者在对即将学习的内容已经具备的水平通过前两个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，知道在观察前应先制定计划。
会使用简单工具进行测量，用比较的方法了解事物。
三、教学\\\/学习目标及相对应的课程标准1、 知识与技能初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。
? 能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高想象能力。
? 知道人体外形的特点和人许多功能有关。
2、 过程与方法? 有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体。
? 运用看、听、摸、测量、比较、体验等多种方法感知人身体的特点。
? 用文字、图画、表格等自己擅长的方式记录观察结果。
3、情感、态度、价值观? 在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。
? 体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
? 乐于与同学交流分享，相互评价观察结果，并能尊重他人的意见，敢于提出不同的见解。
? 引起对自己身体的兴趣，激发进一步探究和发现人身体特点的欲望。
四、教学理念和教学方式注重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安排教学内容。
教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能有所发展。
五、教学媒体和教学技术的选用1、 录像教学活动的引入利用录像的直观性来吸引学生的注意力，在民主、和谐的氛围中与学生进行谈话，将学生的兴趣引导到本课的学习目标上来。
2、实物投影仪利用实物投影仪展示每个小组的观察记录，便于学生分组汇报。
由于每个小组的观察内容、观察方法、记录方式有所不同，利用投影展示促进小组间的相互交流与评价。
六、教学和活动过程（一）教学准备阶段1、 演示材料：人体外形结构图、录像2、 观察工具：放大镜、皮尺、记录用纸、带褶皱的饮料管（二） 教学活动过程“观察我们的身体”这一教学活动的设计是学生探究有关人体知识系列活动的一部分，同时也是一个完整的活动，本次活动计划2课时。
采用小组合作式的探究方式，每个小组应包括能力不同的学生，便于交流，动手操作等能力上的互补。
第一课时1、 教学导入录像演示（或投影）：各种肤色不同的人教师提问：通过观看录像，你发现这些人有什么明显不同
学生议论、交流。
教师谈话：这些人肤色、眼睛的颜色……不同，从外型看，人又有什么共同的特点呢
今天我们就来具体研究研究，怎么研究呢，就来观察观察我们自己吧。
（板书课题）2、观察身体外形的特点① 观察身体的基本组成。
教师提问：我们先来从人体的外部研究人的共同特点，人的身体由哪几部分组成的
学生相互观察、汇报观察结果。
对于人体外形结构的组成学生可能会出现不同的看法，如有的分为头、颈、躯干、四肢。
有的分为头、颈、躯干、上肢和下肢。
只要能说出自己的理由，教师都要给予充分的肯定，不必强求一致。
教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各部分分解图片，组成一个完整的人体图形，并标出各部分名称。
② 观察身体各部分外形的共同特点。
制定观察计划。
谈话：下面我们再来具体地观察观察人体每一部分外形的共同特点，每组选择身体的一个部分进行观察。
观察前先商量商量你们小组打算观察哪些方面，怎样进行观察。
学生分组讨论。
汇报、交流。
（为了避免课上探究时学生只是简单的重复原有的知识与经验，使每个学生在原有的基础上都能有所提高，教师要在学生汇报交流的基础上及时引导，启发学生从形状、位置、构造、比例、和身体怎样连接的、能够怎样运动等方面进行更深一步的探究。
）谈话：小组观察时既要观察自己，又要相互观察，找找人共同的外形特点。
有了发现就要及时做好记录，记录可采用你们自己擅长的文字、图画、表格等方式，比比看，哪个小组的发现最多，记录最清楚。
学生分组观察。
给学生提供观察所需的工具，如：放大镜、软尺等。
在学生自行探究的过程中注意观察他们是怎样研究的，了解研究情况，把握研究时间，及时调整进程，不时以自己的神态、动作、语言给学生以进一步发现的动力。
汇报观察结果。
谈话：每个组推选一个同学先来汇报，其他同学进行补充。
其他组如果有不同的发现或者研究方法不一样也可以进行补充。
大组汇报、交流。
归纳研讨教师提问：刚才我们具体观察了人的每一部分的特点。
我们再来从整体分析一下人体各部分有什么共同的特点
学生议论、汇报。
教师在人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结人体左右对称的特点。
3、巩固、拓展教师小结：今天的观察活动，同学们非常认真，每个小组都有很多新的收获，还发现人的身体是左右对称的，许多部位非常灵活。
课下思考“人有许多的本领，这些本领和人体的特点有哪些密切的关系。
”第二课时1、了解人体外形特点与功能的关系① 初步了褶皱的作用。
提出探究问题教师提问：上节课同学们观察得非常认真，观察上肢的同学还发现手上有许多褶皱，你们有没有考虑过，人为什么要长这些褶皱呀，它有什么作用呀
学生分组观察、交流、做出猜测教师启发学生注意观察手活动时褶皱的变化。
教师提问：你有什么发现，你认为褶皱有什么作用
学生议论、教师引导学生预测出褶皱可能和手的运动有关。
引导学生确定研究方案。
问一个解剖学家的名字和事迹
安德烈·维萨里(Andreas Vesaliua) 是著名的医生和解剖学家,近代人体解剖学的创始人，维萨里与哥白尼齐名，是科学革命的两大代表人物之一。
1514年12月31日维萨里生于布鲁塞尔的一个医学世家。
他的曾祖、祖父、父亲都是宫廷御医，家中收藏了大量有关医学方面的书籍。
维萨里幼年时代就喜欢读这些书，从这些书中他受到许多启发，并立下了当一个医生的志向。
他曾就教于意大利的帕多瓦大学，精通古罗马医学家盖仑的著作，但他不拘泥于书本知识，认为必须亲自解剖、观察人体构造，创立了当时少见的理论联系实际的生动教学局面，受到学生尊敬和爱戴。
维萨里的主要贡献1543年发表了《人体构造》一书，该书总结了当时解剖学的成就，哥白尼的《天体运行论》于同一年出版。
维萨里与尼古拉·哥白尼一样，为了捍卫科学真理，遭教会迫害。
但他建立的解剖学为血液循环的发现开辟了道路，成为人们铭记他的丰碑。
维萨里在青年时代曾求学于法国巴黎大学。
当时虽然处在欧洲文艺复兴的高潮埋藏，但是巴黎大学的医学教育还仍然没有完全摆脱中世纪的精神桎梏。
盖仑的著作仍被奉为经典。
当时在巴黎大学的讲堂上，教授们还是因循守旧、津津有味地讲述着盖仑的“解剖学”教材。
教学过程中，虽然也配合一些实验课，但是实验课都是由雇佣的外科手或刽子手担任的。
解剖的材料只是狗或猴子等动物尸体。
再加上教授们的讲课与实验毫无联系，又不准学生们亲自动手操作，所以讲课的实验严重脱节，而且错误百出。
在这种情况下，教授们还宁肯信奉盖仑的错误结论，也不愿用实验事实纠正其错误之处。
年轻的维萨里面对这种现象极为不满。
由于他勤奋好学，在自学过程中掌握了一定的解剖学知识，也积累了一些这方面的经验，所以他曾一针见血地指出盖仑解剖学中的错误和教学过程中的弊病，并决心改变这种现象，纠正盖仑解剖学中的错误观点。
于是，他就挺身而出，亲自动手做解剖实验。
他的行动，得到了同学们的赞扬和支持。
当时和他一起做实验的还有他的同学塞尔维特。
他们经常用解剖过程中的事实材料针结盖仑的某些错误观点展开争论，并给予纠正。
后来维萨里在他的《人体机构》一书的序言追忆这段往事的时候曾这样写道：“我在这里并不是无端挑剔盖仑的缺点。
相反地，我肯定了盖仑是一位伟大的解剖学家，他解剖过很多动物。
限于条件，就是没有解剖过人体，以致造成很多错误，在一门简单的解剖学课程中，我能指出他二百种错误。
” 为了揭开人体构造的奥秘，维萨里常与几个比较要好的同学在严寒的冬夜，悄悄地溜出校门，来到郊外无主坟地盗取残骨；或在盛夏的夜晚，偷偷地来到绞刑架下，盗取罪犯的遗尸。
他不顾严冬的寒冷、盛夏的炎热和腐烂的尸体冲天的臭气，把被抓、被杀的危险置之度外，只是为了寻求真理而努力工作。
专心地挑选其中有用的材料，对于所得到的每一块骨头，都如获至宝，精心地包好带回学校。
回来后，又在微弱的烛光下偷偷地彻夜观察研究，直到弄明白为止。
维萨里就是用这种不怕困难、不怕牺牲的精神和超人的毅力，长期坚持工作，终于掌握了精湛熟练的解剖技术和珍贵可靠的第一手材料。
维萨里的这种唯物主义的治学方法和解剖学的成就，触犯了旧的传统观念，冲击了校方的陈规戒律，引起了守旧派的仇恨和攻击。
学校当局不但不批准他考取学位，而且还将他开除了学籍。
从那时起，维萨里被迫离开了巴黎。
后来，他有机会在威尼斯共和国帕都瓦大学任教，并于1537年12月6日获得博士学位。
在任教期间，维萨里继续利用讲课的机会进行尸体解剖，并进行活体解剖教学，吸引了大批的学生。
在那里，他充分利用学校的有利条件，继续进行解剖学研究。
业余时间，维萨里开始写作计划已久的一部人体解剖学专著。
经过五年的努力，1543年，年仅28岁的维萨里终于完成了按骨骼、肌腱、神经等几大系统描述的巨著《人体机构》。
在这部伟大的著作中，维萨里冲破了以盖仑为代表的旧权威们臆测的解剖学理论，以大量、丰富的解剖实践资料，对人体的结构进行了精确的描述。
他在书中写道：解剖学应该研究活的、而不是死的结构。
人体的所有器官、骨骼、肌肉、血管和神经都是密切相互联系的，每一部分都是有活力的组织单位。
这部著作的出版，澄清了盖仑学派主观臆测的种种错误，从而使解剖学步入了正轨。
可以说，《人体机构》一书是科学的解剖学建立的重要标志。
维萨里这种勇于实践、寻求真理的精神和他这本书的发表引起了当时的解剖学家和医生们的震惊。
其中，也有一些不怀好意的人极力反对维萨里的观点，把人体与狗的尸体混为一谈，造成很大错误的盖仑的后继者们更是疯狂地攻击维萨里。
就连他以前的老师西耳维也说他是“疯狂”。
宗教的书报检查机关严密地检查了他的解剖学著作，竟以荒谬的所谓的“根据”攻击维萨里。
这“根据”就是：男人身上的肋骨应该比女人少一根，因为圣经上说，上帝命令亚当抽去一根肋骨变成夏娃。
又胡说什么：每人身上都有一块砸不碎的复活骨，复活骨是身体复活的核心。
维萨里在书中说：人的股骨是直的，而不是像狗的那样是弯的。
他们却在事实面前硬说什么：人体结构自盖仑时代以来有了变化，人们现在之所以看到人的腿骨是直的而不是弯的，是由于当代人穿紧腿窄裤把腿骨弄直的。
假如不是人为的结果，在自然状态下人腿还应该是弯的。
这种可笑的辩解竟成为迫害维萨里的理由。
在教会的迫害下，维萨里不得不在《人体结构》一书出版的第二年，也就是在1544年，愤然离开帕都瓦。
离开帕都瓦以后，维萨里来到西班牙，担任了国王查理第五的御医，从此中断了对解剖学的研究。
在西班牙，他度过了比较安宁的二十个年头。
尽管如此，教会的魔爪仍不肯放过他。
有一次，他为西班牙的一位贵族做验尸解剖，当剖开胸膛时，监视官说心脏还在跳动，便以此为借口，诬陷维萨里用活人做解剖。
宗教裁判所便趁此机会提起公诉，最后判了维萨里死罪。
由于国王菲里普出面干预，才免于死罪，改判往耶路撒冷朝圣，了结了此案。
但在归航途中，航船遇险，年仅50岁的维萨里不幸身亡。
人体解剖学的创始人安德烈·维萨里就这样悲惨地结束了科学家伟大的一生。
求
谁能帮我总结一下高中生物必修一和必修二中涉及到的生物学家的名字~发明~以及做的相关实验!!
必修一第一 1、19世纪30年代， 德国植家施莱登(MJ．Sehleiden，18o4— 1881)和动物学家施旺(T．Schwann，1810— 1882)提出了学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
论证生物界的统一性（细胞的统一性和生物体结构的统一性） 2.、细胞学说的建立过程 1543年比利时的维萨里 发表巨著《人体构造》揭示人体器官水平的结构 法国比夏 指出器官是由低一层次的结构——组织构成 1665年英国科学家虎克（R·Hooke）用显微镜观察植物木栓组织并发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为——细胞 荷兰著名磨镜技师列文虎克，用自制显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。
意大利的马尔比基用显微镜广泛观察了动植物的微细结构。
但是他们并没有用“细胞”来描述其发现。
1838年施莱登提出细胞是构成植物的基本单位，施旺发现研究报道《关于动植物的结构和一致性的显微研究》 耐格里用显微镜观察了多种上植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。
1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”第2章 英国科学家桑格经过10年努力，终于在1953年测得牛胰岛素全部氨基酸的排列顺序 1965年我国科学家完成结晶牛胰岛素的全部合成第3章 1、美国细胞生物家克劳德摸索出采用不同转速对破碎的细胞进行离心的方法，将细胞内的不同细胞分开。
——定性定量分离细胞组分的经典方法 2、比利时的德迪夫发现了溶酶体 3、罗马尼亚的帕拉德，改进了电子显微镜，发现了核糖体和线粒体结构，1960年，帕拉德向人们描绘了一幅生动的细胞“超微活动图”。
形象地揭示出分泌蛋白质合成并运输到细胞外的过程第4章 1、19世纪末，欧文顿提出膜是由脂质组成的 2、1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，得出细胞膜中的脂质必然排列为连续的两层 3、1959年，罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清晰的暗——亮——暗的三层结构，提出生物膜的模型，所有生物都是由蛋白质——脂质——蛋白质三层结构构成（静态模型） 4、1972年桑格和尼克森提出流动镶嵌模型 5、1988年美国科学家阿格雷成功地将构成水通道的蛋白质分离出来。
1998年美国科学家麦金农测出了钾离子通道的立体结构。
第5章 1、1773年，意大利科学家斯帕兰札尼(L．Spallanzani，1729- 1799)，通过实验证明，胃液有化学性消化作用。
2、关于酶本质认识 1857年法国微生物学家巴斯德，通过显微镜观察，提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精的 德国化学家李比希认为引起发酵的是酵母细胞中某些物质 德国化学家毕希纳将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶 美国科学家萨姆纳从刀豆种子中提取出脲酶的结晶，并且通过化学实验证实脲酶是蛋白质 20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能 3、1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素。
1865年，德国植物学家萨克斯，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小结构里，后人称叶绿体。
4、1880年，美国科学家恩格尔曼，发现好氧细菌是只向叶绿体被光束照射到的部位集中（要求看必修一P100分析） 5、1771年， 英国科学家普里斯特利(J．Priestley，1733— 18o4)，通过实验发现植物可以更新空气。
1779荷兰科学家英格豪斯，发现普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，植物只有绿叶才能更新污浊的空气，但不了解植物吸收和释放的究竟是什么 1845年，德国科学家梅耶，提出植物进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来 1864年，德国植物学家萨克斯证明光合作用产生了淀粉 1880年，科学家恩格尔曼证明叶绿体是植物进行光合作用场所 1939年，美国科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法，证明光合作用中释放的氧气来自水。
20世纪40年代美国科学家长尔文用小球藻做实验，14C标记CO2追踪，探明CO2中碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径——卡尔文循环第6章 1958年，美国科学家斯图尔德，取胡萝卜韧皮部的一部分细胞，放入植物激素、无机盐等物质的培养液中培养，这些细胞旺盛地分裂和生长，形成细胞团块——根、茎、叶——植株必修2第1章 1、19世纪中期，孟德尔(G．Mendel，1822-1884)，奥国人，通过豌豆等植物的杂交试验，于1865年，在当地的自然科学研究学会上宣读了《植物杂交试验》论文，提出了遗传的分离定律和自由组合定律。
他被世人公证为“遗传学之父”。
2、1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”叫做基因第2章 1、1903年，美国遗传学家萨顿用蝗虫细胞作材料，研究精子和细胞形成过程，发现孟德尔假设的一对遗传因子即等位基因分离与减数分裂中同源染体的分离非常相似 2、英国科学家摩尔根利用果蝇为实验材料，证实基因在染色体上，摩尔根被称为染色体遗传理论的奠基人，发现了基因的连锁互换律，人们称之为遗传第三定律 3、18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿，第一个发现色育也是第一个被发现的色育患者第3章 第1节DNA是主要的遗传物质 1、1928年，英国科学家格里菲思(F．Grifith，1877—1941)，通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。
1944年， 美国科学家艾弗里(O．Avery，1877—1955)和他的同事，通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质。
1952年，赫尔希(A．Hershey)和蔡斯(M．Chase)，通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是DNA，而不是蛋白质。
2、DNA分子结构和复制 1953年，美国科学家沃森(J．D．Watson，1928一)和英国科学家克里克(F．Crick，1916-2004)共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。
1962年，沃森、克里克和维尔金斯共同获得了诺贝尔生理学或医学奖。
英国生物物理学家威尔金斯及同事提供DNA衍射图谱 1952年奥地利生物化学家查哥夫提供重要信息A=T G=C第7章 法国博物学家拉马克提出用进废退和获得性遗传 l9世纪(1859年)，达尔文，在其《物种起源》一书中．提出以自然选择学说为核心的生物进化理论。
学习了汽车文化学到了什么知识 有什么收获 谈谈心得体会 作文200字
由于是一个近代人类创造出来的新兴产物，其发展历史并不久远，但是无法否认汽车在改变我们的生活，它在给我们的生活带来极大便利的同时，的确也带来了一些烦恼。
生活就是这样，对任何生活方式的评价都是相对的，没有绝对的好也没有绝对的坏。
这是一种观念，一种态度，更是一种文化。
这就是我要对汽车文化下的定义，它不是很全面的，事实上如果要对汽车文化有着较为全面的认识，我相信那也不是几个月可以学习完成的。
我们知道，汽车对世界的发展人类的进步做出了不可小视的贡献，同时其汽车工业在世界工业上也占有举足轻重的地位。
很多地方使得它不同于别的工业产品。
在区分和理解它不同于别的工业产品之前，我们先来看看它传奇式的发展史，或许从这当中我们就会发现汽车的别致与另类。
要了解汽车的发展史先来认识一下什么叫汽车
说起来，如果要对汽车下一个确切的定义却不是那么容易，事实上各国对汽车的定义也不尽相同。
一般认为汽车是指不用轨道、不用架线、自带动力的机动车。
汽车作为现代高速行走的机械，其发明、发展、完善经历了一个漫长的过程。
我们知道汽车由于其定义的不尽相同，所以其发展史也难以详细的说清楚，但我们可以对汽车的发展历程中起着重要作用的年代加以说明作为对汽车发展史的概括。
我们知道在1769年，瑞士军官普兰捷尔也造出了一辆以蒸汽机为动力的可自由行驶的板车，于是有人将普兰捷尔也认定为汽车的始祖之一。
1860年，法国人艾蒂安·勒努瓦发明了一种内部燃烧的汽油发动机。
1885年，德国工程师卡尔·奔驰（1844-1929）在曼海姆制造成一辆装有0.85马力汽油机的三轮车。
德国另一为工程师戈特利布·戴姆勒（1834-1900）也同时造出了一辆用1.1马力汽油发动机作动力的四轮汽车，这便是现代意义上的汽车。
他们俩被公认为以内燃机为动力的现代汽车的发明者。
1886年1月29日也被公认为汽车的诞生日。
美国农民出身的亨利·福特（1863-1947），在1896年造出第一辆福特车。
1908年，福特公司开始生产一种“T”型汽车，以其结构紧凑、坚固耐用、容易驾驶、价格低廉而受到欢迎，并以产量之高而著称于世。
福特还首先采用“流水作业法”，大大提高了劳动生产率，并为今天的汽车生产所继承。
那么现代汽车呢
一谈到现代汽车我们不仅想到它们的尊贵豪华的气派还有它们那美观大方的幽雅造型。
可以这么说它是现代科技的舞台，代表着人类现代文明的辉煌。
我们可以想象驾驶着一辆汽车驰骋于空旷的原野之上。
那是一种何等美妙的心旷神怡的感觉。
由此我们可想而知是什么让我们展开如此美好的想象。
汽车发展到现在也确实不得不叫人认为其已经达到了一个十分完美的境地。
但事实是怎么样的呢
在汽车发展的早期，对汽车的发明与改造的理念仅仅是把它作为一种交通或者运输工具，达到人们出行方便的目的。
但时代在改变，人类在进步，人们的生活理念也在不断的提升，其看待事物的眼光也发生了很大的变化。
既然汽车是人类发明与创造的产物，那它就会随着人们思想理念的变化而变化。
因此很多的东西也就不可能做到一劳永逸，汽车更是如此。
随着生活节奏的加快，人们对车速的要求也越来越高。
要想使汽车跑得快，有两条主要途径，一是增大功率，二是减小空气阻力。
因此人们开始降低车的高度减小空气阻力。
这就使得汽车的车身要有所改造，一开始人们以降低车顶高度来减少在行进过程中所受到的空气阻力，但随着车顶高度的降低，前窗不断变窄，影响了前方的视野，使乘员感到十分憋闷。
后来放弃了降低高度提高速度的方法，转而通过提高功率的方法来克服空气阻力。
这样一来，发动机由单缸变成四缸、六缸、八缸，而且汽缸是一列排开的，因而发动机罩也随之变长。
典型的例子就是意大利1931年生产的阿尔法·罗密欧牌汽车的外形。
作为高速车来讲，箱型汽车是不够理想的，因为它的阻力大，大大妨碍了汽车前进的速度。
所以人们又开始研究一种新的车型--流线型。
后来汽车进一步发展到鱼型，关于空气阻力的问题就已经基本解决了，楔型继承了这一成果，并有效地克服了鱼型车的升力问题，使汽车的行驶稳定性有了显著的提高，楔型成为目前较为理想的车身造型。
未来小客车的造型必然是在楔型车的基础上加以改进。
例如，把前窗玻璃和发动机罩进一步前倾，尾部去掉阶梯状，成为真正的楔。
事实上，我们应该知道汽车是一个非常严谨的整体，我们在对它进行设计与改造的时候不得不要考虑它的整体性能，以此来适应社会的发展、人类的需求。
其实，汽车发展到今天远不只这些。
我们知道汽车按其用途可以分为很多种，各种不同用途的汽车，在其内部构造和车身外形设计的时候其侧重点也是不尽相同的。
比如说，作为旅行车，我们就要考虑它有足够大的空间，还有它的温馨与舒适也是要考虑的重点，使其达到让人出门在外也能在车厢内有一种家的感觉。
而作为越野车就要重点提高它的冲撞性能和安全性能，还要有比较强劲的动力。
汽车及汽车业发展到今天，在现代社会中有着无法估量的作用。
汽车是波及范围广、效果大的产业，是提供较多就业机会的产业，是技术密集行产业，同时也是创造巨大价值的产业。
这一系列的社会价值使得汽车成为了世界工业经济发展的龙头。
很多国家已经将汽车作为自己的核心产业，并有着做大做强的劲头。
那到底汽车发展到今天有哪些还将有着哪些发展趋势和发展空间呢
我们知道汽车在现代面临三大亟待解决的问题：安全问题，节约能源，环境保护。
可以说这三大问题已经成为制约汽车进一步发展的主要因素，可以说现在汽车面对的这三大问题也是我们汽车向前发展的一道槛，只要我们能够很好的迈过去，我相信汽车又将进入一个新的纪元。
那么我们应该从哪些方面着手解决这几个棘手的问题呢
而现在世界汽车业又是如何面对的呢
安全问题。
我们知道电脑可以被广泛地运用在汽车上，事实上，很多著名汽车生产厂商已经生产出将电脑运用于汽车指挥系统，以此来提高汽车的安全性能。
我们可以这么说汽车装上电脑指挥系统将是未来汽车的发展方向。
它的工作原理是可以把驾驶员的意志和外界行驶条件结合起来转化成电信号，然后集中输送到微处理器，经过分析计算后，向车辆的各个部分发出指令。
使汽车更为安全可靠。
甚至可以出现无人驾驶的“智能”汽车。
但这还只是在实验的过程中真正的要使它投入市场，使它成为我们生活中真正“物优价廉”的产品，还得加以时日，但我相信这只是时间上的问题。
节约能源。
随着能源危机的产生，作为能源的消耗品，汽车的改进也提上了议题使得我们不得不考虑汽车将要以什么样的能源消耗作为动力。
我们有很多的设想，也正在为这些设想而努力使其能够变为现实。
各大汽车生产厂家都纷纷说出了自己对于这方面的研究成果与进展方向。
我们也知道了现在对汽车新能源的开发已取得了可喜的成果。
天然气汽车，它是离我们最近的新型车。
使用天然气为燃料的汽车与使用汽油、柴油为燃料的汽车并无差异，但其燃料费用低，排放的有害物质要少。
德国大众汽车公司已将天然气汽车投放市场。
开发电动汽车的技术也已经成熟，美国通用、德国宝马以及日本、法国等国的汽车公司也研制了电动汽车。
并估计到21世纪将是电动汽车兴旺的时代。
还有酒精汽车、风能汽车、太阳能汽车、氢能汽车等等一系列为解决能源问题而设计的新车也正在努力研制之中。
因此我们也可以说能源问题也将得到很好的解决。
谈最后一个问题——环境问题。
汽车作为人类不可缺少的交通工具，但尾气却是大气的主要污染源。
汽车尾气污染物对人体的伤害主要表现为造成各种疾病，严重损害呼吸系统，并具有很强的致癌性。
因此汽车尾气污染已经到了非治理不可的程度。
那究竟我们将如何处理呢
从有关资料我们了解到：只要严格控制排入标准，提高汽车性能；提高油品质量，使用清洁燃油；国家给予政策支持；改进交通状况；完善环保管理体制；增强公民环境意识，就完全有可能改变现在汽车与环境间存在的问题。
事实上，随着绿色能源的开发，新型能源汽车的应用。
汽车污染增势将会趋缓，甚至下降，汽车污染不会影响汽车工业的发展。
谈了这么多，我觉得汽车现在处于一个快速发展的时期，而且随着世界经济的不断发展，它还将会有更加出色的发展阶段。
随着社会的进步，人们思想意识的不断提升，汽车也将随着不断向前得到发展和完善。
现在看来我们还很难预测它即将有着什么样的变革，但是可以肯定的说这一变革不会太远。
如何适应这一变革，迎接这一变革将是我们不得不注意和讨论的话题。
因此我们完全有必要学习并对汽车文化作必要的研究，以此作为自己预测汽车发展的依据——特别是作为一名汽车专业的学生。
这将显得不无重要。
