老师个人总结怎么写
个人学习总结怎么写 个人学习总结 时间就如手中的细沙一样无论怎样努力都抓不住得从指缝中滑落，进校时的情景还历历在目，感觉像是做了一场美好的梦，然后醒来后发现自己已到了另一个世界，让人不由自主得感叹道时间也许是这个世界上最残酷的东西，没有任何一个人能抓住它的流向。
随着时间的逐渐流逝我学会了许多，体会了许多，了解了许多，应该说自己经过了这一年的大学生活后已经比以前更加成熟了，重新认识了自己——一个与过去完全不同的自己。
过去的我总是以一种玩乐的心态来面对学习，而现在的我则已经学会了用谨慎的态度对待它，因为小学，初中，高中的知识都是纸上谈兵，从实践方面来讲没什么实质性的作用，而大学里的知识不一样都是今后踏上工作岗位后要用到的，对于今后的工作有着巨大的影响，不学好的话就影响到自己将来的前途，所以不能再像以前一样混水摸鱼，得过且过，只求一个及格的分数就好，而是要打起十二倍的精神抓住每门功课中的知识点，始终牢记于心，并学会如何去熟练得运用这些知识才是关键。
此外，还要掌握一些和自己专业有关的课外知识，以扩充自己的知识面，并时时了解自己所学专业的社会动态，为毕业后找工作做好充分准备工作，避免以后让人觉得自己其实是一个草包。
因此大学里的学习不再是单纯得为了分数而战，而是为了自己的前途而战。
朋友因该是我们生活中必不可少的一部分，生活中如没有了朋友就好比我们周围缺少了空气一样，让人窒息难受，
十佳优秀团干部介绍材料
学习方面： 学习态度严肃认真，不逃课，不迟到早退，认真做好课前预习和课后笔记整理工作，学习目的明确，态度端正，勤奋刻苦、锐意进取，对大学课程充满了浓厚的兴趣，并且善于总结学习经验，不断改进学习方法、理论联系实际，通过不懈努力，取得了优异的成绩。
能够充分合理的利用时间，提高学习效率，每个学期，都能制定出科学、合理的学习计划，周密地安排时间， 21世纪的人才是复合型的人才，要求有着广阔的知识面和完善的知识结构，所以在加强专业学习的同时，还吸收其他课外知识学习，在2005--2006学年被评为校级“优秀团干”，在2006学年被评为校级“优秀学生干部“。
工作和生活方面： 该同学作为班上的团支书，知道以身作侧，以大局为重，毫不吝惜牺牲个人时间。
工作踏实肯干，具有热心和责任心，配合辅导员做好班上的学生工作，对于学校分配的各项活动，积极主动的为同学做好宣传工作，认真开好每次团会，并做好记录。
那时收去团费，不拖拉，不为班级拖后腿， 2005-2006年度在全班同学的共同努力下获得了优秀团支部荣誉称号。
作为系里面的宣传部部长，更是以身作责做好自己的本职工作，密切关注系里面的消息动态，办出具有特色的板报，以活跃我校的生活文化气息，在做好自己本职工作的同时，也讲究质量的提高，以扩大校园文化等各方面的要求。
还协同其它部门检查团会，并积极参加了系里的迎新活动，在团总支组织部里工作了一段时间，后又积极参加了系里的换届选举。
2年的工作使她提高了工作质量和办事效率，不断的完善自己。
生活简朴，不追求时尚，交友朋友，在学生中赢得了良好的口碑，以实际行动感染身边的人。
思想方面： 思想上，着较高的觉悟。
对于自身各方面有着充分的认识和思考，有着崇高的理想和远大的目标并对于前进道路上的困难能够有足够的勇气迎难而上，克服一个又一个困难。
热爱祖国、热爱党、热爱团组织，有较强的集体荣誉感和是非观念，平时处处以高标准严格要求自己，积极要求进步，并有强烈的向团组织靠拢的意愿。
在入校后不久就递交了入党申请书请求成为入党积极分子，认真学习马列主义，思想和理论及“三个代表”的重要思想。
认真学习了胡总书记提出的“八荣八耻”的重要思想。
并于2007年3月荣幸的成为一名预备党员发展对象。
求一篇介绍一幅画，介绍画面内容及你的感受（注意用联象，和想象）的作文急
观察事物用“五觉”，观察方法容易学。
眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。
观察事件要连贯，生活细节细体验； 观察人物抓特点，神态动作和语言； 典型特征细心看，突出特点要记全。
观察景物要联想，静态动态细端详； 形状颜色和气味，联系生活多想象。
定点观察按空间，时间变化分阶段； 动点观察写游记，地点变化要牢记； 抓住特点和重点，景物特征记心间； 观察动物很容易，外形习性牢牢记。
观察植物方法多，生长过程分四季； 静态动态要联想，联系生活举事例。
观察建筑按远近，空间方位有条理； 外形结构与作用，分类观察均须记。
观察物品很特殊，形状结构和用途； 对照特点多联想，联系生活多想象。
眼中有情笔生趣，拟人观察很容易； 万事万物皆有情，联想想象观具体。
观察不怕根基浅，窍门就是天天练； 恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。
观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷； 学会观察写文章，妙笔生花笔生风如何写好作文标题开头 作文的标题、开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，是第一印象，因而很重要。
一、怎样拟好标题 文章的标题就象龙的眼睛。
眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩。
拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意，能使人一看到标题就有读文欲。
那么，拟好标题方法有那些呢? 1、运用修辞。
如《忠诚：沟通友谊的桥梁》用比喻;《我与自信签约》用拟人;《榜上无名，脚下有路》用对偶;《减负还是加负》用反问;《少年壮志不言愁》引用诗歌;《自考之路通罗马》用借代(罗马借代成功)等。
2、用数学式。
如《减负≠减副》、《8-1>8》、《真诚+守信=真正的友谊》、《学校生活ABC》等。
3、直言事理。
如《上网，让我欢喜让我忧》、《诚信抛弃不得》等。
4、反常求异。
如《我想当个差生》。
在话题作文中，可用原题，也可另拟，只要所写内容在话题范围内即可。
若原题太大，可拟小些的题目。
如话题作文“以人为本”，可拟成“致富以人为本”等。
二、怎样写好文章的开头 文章的开头就象凤的头。
凤头美好招人看，文头亮丽引人读。
文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文彩，能使人一看开头就有想往下读的欲望。
方法有那些呢? 1、引用诗词歌词开头。
如“‘只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间……’一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。
(《爱心》)又如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现出那圆的脸，那笔下流动的圆，耳边又想起钱氏英语。
(《良师》) 2、设置悬念开头。
如“挂钟不慌不忙，有节奏的走着，滴嗒，滴嗒……都快要4点了，妈怎么还没回来?”(《担心》) 3、写景状物开头。
如“朝阳出来了，湖水为它梳妆;新月上来了，群星为它做伴;春花开了，绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。
”(《关爱永远》) 三、怎样写好文章的结尾 文章的结尾应象老虎的尾巴那样，结实，有力。
方法有： 1、卒章显志法，即末尾点明文章的中心。
可用抒情议论句直接点出来。
如“人们，请选择好你的染缸，点染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用诗词句点题。
如一篇文章的结尾“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”表达了师生间的依依惜别之情。
或借用人物语言点题。
如“不过，通过这次不平常的考试，我感到：一个人应该在别人困难时伸出援助之手。
”(《一次不平常的考试》)又如“我要向您说一句：‘感谢您，老师!’”(《感谢您，老师》) 2、首尾呼应法。
如“那天，阳光好暖，好暖……”(《那天，阳光好暖》)与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊……”呼应。
3、描景写事法。
如上例便是描景结尾法。
又如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”，以写事法结尾，点出了事情的结局。
编辑本段写作经验交流想象作文写作技巧 一、问题的提出 小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。
一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。
迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。
究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。
他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。
但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。
第二、训练的盲目。
教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。
他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况 (1)在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
(2)教师自身的创造性不够强。
只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
(3)教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况 (1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
(2)学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。
只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。
漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿;桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。
大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。
”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。
例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。
在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
二、研究目标 1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。
主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。
2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
三、研究过程 (一)在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。
可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。
为接下来的一系列写作打下基础。
1、在实践活动中发挥想象力。
(1)创造性观看电影、电视节目。
在每周一次的观看电影、电视节目中，充分利用学校红领巾影库，播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造。
最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。
(2)从参观、访问中寻找灵感。
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。
如何恰好地利用机会，发挥学生的想象力，最为重要。
在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划。
春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。
在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。
(3)在劳动、活动中进行创造。
每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般意义上的劳动，它要能使学生在劳动中进行创造。
比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣。
在为卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想象。
再有就是拆装玩具。
学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评分标准。
(4)利用十分钟队会，发挥想象，激发真情。
在队会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力。
一次以《爱》的主题队会中，设计了这样一个场景： 情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回来。
看到这些，你想到了什么,说一说。
情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。
这时，父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?请说说。
情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，这时你又是怎么想的?说说。
这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感，刺激想象，为今后“为情而造文”铺设道路。
2、阅读文学作品，积累素材。
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。
它的突出特点是形象性。
通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。
鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。
(二)凭借想象手法，进行想象片段训练 想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。
它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。
以“合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。
因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。
想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
1、关于想象手法的训练 (1)形象地讲明每种手法的特点 关于比喻想象 比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。
比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。
如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。
“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这就是声音和气氛的相似。
同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不说。
如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了“红”的这个相似点。
关于比拟想象 比拟想象分拟人和拟物。
拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。
如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。
拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。
如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
关于猜测想象 猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。
如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。
关于对比想象 对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较;或在写一个事物这个侧面的时候，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或叙述出来想比较。
如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请;也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。
他呀，有批不完的作业本，备不完的课”。
关于回忆想象 回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。
在常见的“每当我看到……时，就会想起某某来”。
关于象征想象 象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。
运用时，对所“借”事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。
不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝;不露锋芒就是真实描写，意在言外。
如：“开学第一天，小朋友背着书包去上学。
蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。
小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。
”这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地流露出来了。
关于幻想想象 幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。
通常有两种思路。
一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。
如《书包减肥记》就属于前一种思路。
文章开头，写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。
文中对“书包减肥”的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
(2)在阅读中加深想象手法的理解 ¨要求学生作好想象手法的摘录本，每天摘录一条。
¨课前五分钟小组交流讨论。
¨抓住课内阅读篇目中的想象手法，进行有目的的分析，讲解。
¨讲明各种想象手法的运用范围。
(3)设计想象句式训练题，让学生学以致用。
想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效，因此，教师必须设计出大量句式的练习。
要求句式练习必须能做到以下几点： ¨要求明确，有针对性。
¨题型多样，形式丰富。
¨内容创新，有时代性。
例如：运用比喻想象手法的练习。
¨给本体写喻体。
浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨给喻体写本体。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙。
¨给一个主题，自己运用比喻的想象手法写句。
沉重的书包 (三)想象作文的整体训练 想象作文也是作文，不过是凭借想象手法，以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。
因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。
这就是：它的基本内容是想象的，它的整体结构是用想象的情节组成的。
但是，所写的非实在事物有又总用来表现或说明现在的事物。
1、针对不同年级的作文水平，想象作文的针对性也就不同。
年级 训练重点 四年级 观察笔记、看图作文 五年级 扩写、续写 2、想象作文的训练过程 (1)指导学生理解各种想象作文的特点。
观察笔记：在仔细观察事物后，能运用想象手法来描绘一种事物或景物。
看图作文：根据所给的一幅或多幅图，展开合理想象来写出文章。
扩写与续写：都属于给材料作文，要求根据所给的一小段文字，自己通过想象，加以展开。
求作文：我心中的高考 800字
我心中的高考 2010年的全国高考在今天就会结束。
回想自己的高考，不知不觉已经过去19年，但高考的经历让人永生难忘。
当时在很多人的眼里进入县一中就等于进了大学，殊不知那些莘莘学子要经过高中三年痛苦而又艰难的历程。
经济的窘状严重影响学生身体的正常发育，经常出现为饭菜票发愁的现象；繁重的学习负担严重地透支着身体；较低的升学率让很多学生丧失学习的信心。
也许这也是人生的一笔宝贵财富，这笔财富造就了一批同学在19年后的今天成为各行各业的优秀人物。
19年了，高考依旧成为全社会关注的焦点，成为青年学生寻找人生出路的最为有效的途径，尤其是如我一样“贫穷”出身的人。
19年了，高考依旧严重地摧残着青少年的身心健康，竞争、压力、负担、压抑、自卑等剥夺了充满激情的青春活力和创造源泉。
19年了，高考依旧在考查学生的知识，能力立意的题目也在大量的机械训练中得以突破。
19年了，高考仍然是社会选拨人才、体现公平的最为有效的方式，似乎无法替代。
这样的高考文化影响着上上下下的考试文化，既然是文化就难以突变，只能是渐变。
纵观世界文化历史，东亚文化起源于儒家思想，重农抑商，追求与自然的和谐；重文抑技，追求伦理道德；重历史轻现实，追求对“四书五经”的研读；重内省轻外纳，追求自我人格的完善；重知识的积累轻实践的探索，追求“腹有诗书气自华”；重保守而轻创造，追求“中庸之道”。
而西方的文化起源于古希腊，重视的是竞技和搏斗、雄辩和演说、哲学和神学，尤其是文艺复兴时期突破了政治与宗教的藩篱，进行了广泛而又深入的工业技术革命。
从此科学与技术成为社会发展的主流，民主与科学成为社会发展的核心，个性与自由成为社会的基本准则。
这样的文化使得西方的教育淡化了枯燥的考试，强调实践，鼓励创新；强调个性，鼓励自由；强调实用，鼓励技术改造。
历史与现实证明，我们依旧需要采取“吸取精华，剔除糟粕”的文化学习方式，以开阔的胸怀，以开放的思想来审视我们的文化，改革我们的高考，在考虑教育的社会化功能的同时，更多地关注教育的人本化功能。
也许这样我们会加速实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，同时，一个创新型的国家在不久的将来会真正得以实现。
我心中的高考七月，一个总是被各种充满激情的形容的名词。
阳光总是那么明亮，难免会有一些淘气的光从树叶的间隙溜出来。
有的时候作在车上，看外面的蓝天与白云总用一种登仙之感。
我是一个喜欢纪念也喜欢分享的人，记得自己总是傻傻的发短信给同学“快抬头，蓝蓝的天呢
”渐渐的，面对太阳，我竟然会惆怅，这美好的天气竟然让我不敢正视...我的心事总是那么重，炫目的阳光带给我的并不是享受，而是关于各种考试的思索。
我好累，心灵的枷锁已经把我禁锢的如此牢固，每一天面对的是各种试卷...有的时候我会偷偷的哭，因为太累太累，我们完全没时间去思索什么人际关系，什么师生孝道之类，即便我们想去思索... 我们的生活速度确实太快...作为学生，在高考的指挥棒下，我们所能做的，只有记忆和考试，就好比电脑的输入和输出。
我们机械的记住一些东西，把它们放到我们的“生物硬盘里”，储存起来，但是我们终究是人，终究有极限...记得一个很有意思的故事： 一个学生为了高考，去使用了记忆洗涤器...从小学的加减乘除，再到中学的各种函数，再到高考知识点，一点一点的被输入这个学生的脑袋...他很高兴，因为自己完全有能力和别人一争高下了。
他从考场出来，兴奋无比，因为每一题他都能倒背如流一般的写出来。
他慢慢的走着，憧憬着美好的未来。
他突地停住了，“我是谁
我家住哪
”以及关于自己快乐的童年的一切他都记得了...其实各种措施还是有的，不过这些措施不是起不到实质性作用就是帮倒忙...曾经引起很大反响的“减负”...“减负减负，越减越负成了它最真实的写照，学生放学早了，作业少了，但是各种变向的“对策”又如长江不尽，滚滚而来...直到现在提起“减负”学生们依旧能“津津乐道”的“点评”个一二。
“既然经济都能与世界接轨，那么教育为什么不能
”为什么不能
“没有人说不能啊
我们尝试用外国先进的方式来教育孩子...”呵，这就是那些所谓的砖家叫兽们的“言辞”。
让我们来来砖家叫兽们都做了什么：1.采用外国选修课制度在中学普及选修课是有了，但是选秀的科目少，大多都是数学，英语，物理，化学之类。
高一还好，高二更是变本加厉的与国际接轨.因为要高考，所以”建议大家报数学，物理，化学，生物，英语“类的选修课...老师们这样一“建议”，我们便没有辩驳的余地了，只好乖乖的选上。
为什么
于情于理来说，其一，中国是礼仪之邦，尊师重教，难道我们能不听老师的吗
其二，中国人爱面子，老师都“建议了，你不选不就是不给老师面子么
...因此，我们又走上了“求学之路”2.选修的科目问题选修是有了，但是选的一般都是主科的拓展或者是一些娱乐科目...其实真正该选的是我们所谓的“主科”。
举个例再来说：比如，语文，数学，英语必修，我可以从“物理，化学，生物，历史，地理，政治“这九大科里面任选。
最少选3科，但是任意搭配，这样不更能调动学生积极性
又解决了综合素质的问题，又培养了人才。
不得不说的是人才，21世纪的人才。
高考式的教育，是要求学生学习那些已经有的定律，公理，准则。
我并不是说学习“前人总结的东西”是错的，但是死记硬背，然后在进行理解，这样真的能把人的潜能开发到最大么
高考式教育重视的是考试的结果，而非过程，所以才加入了所谓的，不完善的，原始的“过程性评价”。
反而更加重了学生的负担。
外国的教育是提倡锻炼学生的创造力，而中国的高考，我猜想大概是想锻炼学生的记忆力。
最后一点，中国的大学是“严进宽出”，学生进了大学，积极性不高，能力得不到锻炼。
外国的大学“宽进严出”，要求学生在大学努力积累，努力创造，这就是差别。
