减负容易，如何增效
现代教育一个重要的理念，即致力于发展、构造素质教育这一宏伟蓝图。
关于素质教育这个概念，我查阅过诸多书籍，请教过资深教师，也止于窥其门径。
相信不少老师有这样的感受，自小在应试教育中成长，思想已形成一种框架和定性，一时半刻无法领略其要旨。
然而愚者千虑，必有一得，现就“减负增效”这一话题，有所针对，浅谈一二。
“减负容易增效难”，这是许多教师的切身体会，自从“减负”以来，书包轻了，作业少了，课堂气氛轻松了，学习有趣多了，种种迹象表明，这就是素质教育。
然而“绿灯”亮完就闪“红灯”，也难怪，新事物的发展离不开新老交替这一阶段，考试仍是衡量学生学习优劣的主要手段，而教学成绩是在学校量化建设教师考核评选中占有相当分量的一个指标，因此，“搞素质的怕考试”，这无疑是一道死穴。
不少教师在各方面的舆论和压力下，终改初衷，又开始“旧调重谈，老本经营”。
于是，有人就总结出一条条歪理，“减负和增效是两条平行线”、“素质教育只存在于理念之中”、“素质教育= 减负+低效”，这直接导致了连串的负面效应，于是我们看到，许多人在谈素质教育，却没有人站出来说：我是搞素质教育的
或许这样的言语过于偏激，却代表了我们年轻教师的心声。
我们是推崇减负增效的一代，我们是渴望素质教育的新生力量，我们有为发展素质教育而不断进取，不断思考，不断创新的权利和义务。
减负增效不是空口号，不是虚无之物，只要有存在的必要性，合理的条件，符合发展的规律，任何事物皆会逐渐成长，茁壮。
目前，农村素质教育处于萌芽初始状态，力量单薄，急需独具慧眼，有识之士的鼎力扶持，培植，而这一切是需要付出大量的体力脑力劳动的，因为旧事物往往拘泥腐化，根深蒂固，这反映，“减负增效”最终得益者将会是学生，教师在这一过程中实际上会更加辛劳，不过为了“培桃育李，桃李满天下”的共同夙愿，育人为乐，这又何妨
言归正传，教师在实际教学中为达到既“减负”又“增效” 的效果，应做好哪些思想准备和工作呢
第一，思想开放，提高心理承受能力，无谓得失，以“减负”为中心，摆脱传统模式，不拘一格，师生共同缔造“减负”与“增效”之间的桥梁。
注意“减负”这个字眼，它是带有预期、目的性的，并非盲目减轻负担，体现于教学中即是：教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突出；作业量少效大，“一叶知秋，举一明三，闻一以知十”；注重及时反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋滥，符合学生的年龄特征和理解能力；课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学绩分等级，不以品行论优劣，做学生忠实信赖的朋友……“视徒如已，反已以教，则得教之情也。
”(——《吕氏春秋》：对待学生像对待自己一样，把自己放在学生的地位上来教育学生，这就掌握到教育的实情了。
)这些是素质教育的实在体现，也是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。
当然，开创自己的道路难免荆棘丛生，但只要坚信路子正确，万不可遇难即却，历挫而归。
第二，因材施教，摈弃“全能”教育思想。
人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。
(人的资质、工夫、学问各有差异，不可一概而论。
)古代教育家言语如玑，确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。
素质教育与应试教育区别之一在于：应试教育盲目追求高升学率，扭曲了“人才”的定义，素质教育则不受其制约，它强调“人性”与“民主”，摆正“人才”的本质涵义，保护学生的兴趣。
宋代朱熹说得好：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。
”意思是说施行教育，必须依据各人的不同资质和才能有针对性地进行，资质和才能小的就培养成低一级的人才，资质和才能大的就培养成高一级的人才，不会有不堪造就而要遗弃的人。
一个篮球运动员，你不可能叫他搞科学研究；一个数学家，你不可能让他攻文学著作。
学生喜欢语文，不必强求数学非得完善，学生对英语情有独衷，也无须苛求其它科目一定要特别优秀。
教育的素质化强调的是‘全面’而非‘全能’发展。
虽说学科之间是互通的，但有必要让学生文理皆通吗
教师应顺其自然，不可鄙视“长短脚”，不可操之过急，应尽量尝试利用学科的共通点，潜移默化，产生兴趣的转移，才能两全其美，相得益彰。
“因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。
”(——明·王守仁 ：因人而施教，这才是教学，各人能尽其所长而成材，同样都达到善之目的。
)
如何减负增效
如何“减负增效” 学生负担过重已引起了国各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。
我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。
首先，我们应该明确什么是减负增效。
“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。
并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。
其次，正确把握“减”与“加”的关系。
《关于教育问题的谈话》指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”这说明“减负”并不是只减不加，而是有所减和有所加的辩证统一。
是要求人们从根本上改变重知识灌输，轻视对学生创造性思维培养；重智育，轻德育；重视升学考试科目教学；重文化知识传授，轻体音美等基本素质练习；重关心学生学习成绩，轻视学生思想变化、心理状况和行为仪表等违反教育规律的做法。
要加强和突出对学生进行思想素质教育，教育引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、好问、有恒的学习品质，礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培养其形成健全健康的人格。
基于学习以上精神，我们应该如何把这种精神落实到实处，我认为应该从以下几方面入手： 1、加强学习，提高自身素质。
我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。
把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。
我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。
2、了解学生，尊重差异 要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。
学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
3、注重课堂教学改革，讲究效益 减负不是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。
4、减负增效应聚焦课堂 ，真正提高课堂效率。
“减负增效”，应聚焦课堂，引导教师提高教学效率。
教师要注重对学生进行个性化指导。
对学习困难学生，教师进行及时辅导。
教师要严格筛选作业，以年级中等学生为标准，布置适量作业。
学校和教师应深入研究在课堂教学里如何让学生主动参与学习的全过程，建立和谐的课堂气氛与民主的师生关系，让学生健康、活泼、主动地发展。
同时，可以尝试分层教学（目标分层、练习分层、作业分层），让不同层次的学生自愿选择自己不同层次的“负担”，使不同特长的学生的个性在课堂里得到充分的发展。
5、充分发挥学生的主动性、创造性 在教学过程中，学生是主体，老师是主导。
学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。
如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。
6、抓实做好“堂堂清”，保证学生足够休息时间 素质教育的三维理论告诉我们，家庭作业是课堂教学的延伸。
反之如果课堂效果好，课堂上所有的问题都解决了。
家庭作业也就可有可无了。
所以学生减负，而教师就要增效，努力提高课堂效率。
而真正要达到减负增效，“堂堂清”的教学理念和具体措施要求就是减负工作的创新理念，只有“堂堂清”才能减轻学生的课业负担，而达到减负增效的目的。
所以积极探索教学改革新途径，加强教研，认真备课，面向全体学生上好每一堂课，是不布置、少布置作业的保障，否则减少家庭作业成为无稽之谈，无本之木。
反之，如果课堂效率不高，学生学习兴趣不高，课堂教学质量不高，老师必然要布置大量作业，来弥补课堂教学未达到的效果。
所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量，教师要提高课堂效率，必须认真抓实做好“堂堂清”工作要求。
只有这样，才能确实地减轻学生课业负担，从而保证学生有足够的休息时间。
做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。
我们要本着对国家和民族未来负责的精神，齐心协力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作真正见到实效。
努力培养和造就出具有创新精神和实践能力，“有理想、有道德、有文化、有纪律“，德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
如何做好“减负增效”
1.减负增效聚焦课堂 。
“减负增效”，应聚焦课堂，引导教师提高教学效率。
教师要注重对学生进行个性化指导。
对学习困难学生，教师进行及时辅导。
教师要严格筛选作业，以年级中等学生为标准，布置适量作业。
学校和教师应深入研究在课堂教学里如何让学生主动参与学习的全过程，建立和谐的课堂气氛与民主的师生关系，让学生健康、活泼、主动地发展。
同时，可以尝试分层教学（目标分层、练习分层、作业分层），让不同层次的学生自愿选择自己不同层次的“负担”，使不同特长的学生的个性在课堂里得到充分的发展。
2.学海无涯苦作舟，“减负”的同时也要强调吃苦精神。
目前，我们的学生以独生子女居多，有些孩子本身就缺乏吃苦精神，而 “减负”很容易成为这类孩子逃避学习的借口。
我国古代有头悬梁，锥刺股的刻苦学习的典范，学海无涯苦作舟，不下功夫，任何事情都不可能成功，“减负”是减轻过重的负担，并非是要使孩子没有一点儿压力，没有压力就没有动力，必要的、一定的压力有利于孩子养成良好的学习习惯。
3.“减负”之后孩子干什么
孩子的负担减轻了，课余时间增加了，那么，“减负”之后的孩子干什么?学校、社区应设立课外活动场所，组织丰富多采的课外活动，成立课外小组，开设选修课，组织社会实践活动，并以此来推进素质教育的。
4.减轻学生过重负担不光是“学业负担”还应包括学生“心理负担”。
可以设立心理辅导站、学生聊天室，开设知心姐姐信箱、知心姐姐热线，全面帮助学生解决平时遇到的一些不愉快的问题，减轻学生的心理负担。
同时对全校老师进行心理辅导方面的培训，提倡教师在日常工作中“ 多一点微笑，多一点关爱，多一点理解”。
让学生感到老师“可亲，可信，可敬”。
5.改革评价方法，是减轻学生过重负担的关键。
注重落实终结性评价向过程评价转变、注重落实教师评价向学生自我评价的转变、注重落实甄别性评价和激励性评价相结合。
可能的话，在考试时尝试实行学生自主选择不同难度的试卷，自己确定试卷难度的考核办法，考完以后，还可以根据自己的情况申请第二次再考，哪次考试的成绩理想就登记哪次成绩。
6.减负还需要得到家长的理解和支持。
学校可以专门召开家长会，向家长宣传减负理念，宣传正确的人才观、质量观，争取社会力量的支持。
7.学生的合理负担是多少，不能凭感觉或个别现象来判断，需要教育部门加强研究，尽早制定相关标准，使中小学减负工作有据可依。
8.给学生“减负”的同时也应给教师和学校减负。
现在有一种说法，为了让学生减负，教师应该“加负”，但教师的合理负担是多少，也需要研究。
给学生减负必然会给教师在教学和教研方面增加负担；给学校增加教学和教研管理方面的负担。
增加这些负担是应该的，那么来自其他方面的和教育教学关系不大的负担就应该减掉。
使基层学校和一线教师心无旁骛地投入教学。
这应该是各级教育主管部门和相关政府部门应该关注的问题。
浅谈小学数学教学如何减负增效
一、教师不给学生增加教材以外作业教师不组织学生购买教材以外的教辅资料。
不有偿补课，不引导学生参加各种补习班。
不让学生做机械重复的数学习题。
二、教师要充分准备好上课内容，是减负增效的前提条件要“减负”还要“增效”，要求教师必须提高课堂40分钟效率，培养学生的能力。
俗话说的好“给学生一杯水，自己应有一桶水”。
随着教学技术不断更新，教学手段更是不断变化和创新，教师也应该不断吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。
教师应花足够的时间和精力去备好一节课。
我在备课时，认真阅读教材，弄懂本节教材在整个小学阶段数学教材中的地位及教材前后的衔接情况，把握教材重、难点，理解编写教材的意图，力争吃透教材。
精心设计的练习题要突破难点，深化新知，具有启迪性、针对性，达到巩固学生掌握本节课所学的知识的目的。
三、培养学生课前预习的习惯是减负增效的有效途径（一）开展课前预习可以提高课堂效率。
学生在预习时，会对第二天要学习的知识有所了解，学习过程中，节省了不必要的讲授时间。
（二）开展课前预习可以激发学生的自信心。
在教学中，常会有一些接受能力较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。
课前预习，学生初步掌握了要学习的知识，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习、自己有了信心。
长期坚持，自然不再觉得数学难学，对学习产生兴趣。
（三）开展课前预习可以提高学生的自学能力。
学生会在预习中逐渐掌握自学方法，将所学知识融汇贯通，学会举一反三，逐渐主动高效的学习新知识。
四、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣（一）在教学中充分利用孩子喜爱的卡通人物等，结合教材内容，创设风趣幽默故事情境，让学生在故事中发现数学问题。
把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化。
如在教学《分数的初步认识》时，我创设了熊妈妈分饼的故事，讲的是熊妈妈没有平均分饼引起小熊贝贝的不满，再由学生讨论出平均分配是最公平的，最后引出分数的故事。
我用生动有趣的故事，激起了学生的学习兴趣和求知欲。
另外，教师上课教态要大方、面带微笑，使学生在和谐的氛围中学习。
学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣。
（二）为学生创设宽松和谐的学习环境。
例如，我在教学“认识左右”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程，老师说：“请摸摸你的右耳”，学生摸右耳，“请摸你的左耳”，“请举起你的右手……”学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。
在“动”的过程中，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且使学生很快学会了左右。
五、运用灵活恰当的教学方法，处理教与学的关系在课堂教学中，一方面要按照课堂常规安排教学步骤，建立良好的教学秩序；另一方面，发挥学生的主体地位，加强组织教学，把多媒体教学和传统教学想结合，创造轻松愉快氛围，并组织学生积极参与到教学活动中。
另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题而且还要会讲题”。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
教师运用恰当的教学方法，激发学生兴趣，让孩子易于接受，就会收到良好的效果。
例如：我在教学6的乘法口诀时，我先出示课件海洋世界美丽的鱼的画面，让学生说一条鱼是由几个三角形组成的，接着我引导孩子学了前两句6的乘法口诀，然后放手让学生4人一个小组，讨论、交流、总结出剩下的几句口诀。
让学生自己探索6的乘法口诀的过程，体现学生是课堂的主人，教师只是引导者，同时采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，切合二年级学生的实际情况，也符合了这节课教学内容的要求。
在课堂教学中注重学生动手、动眼、动脑、动口相结合。
首先让学生照一照身边的物体、数字等，这时会有学生发现，如“镜子里的数字倒了。
”教师针对学生的疑问追问：“是上下倒了还是左右倒了
”学生通过动手照镜子，观察、思考后，再用自己语言表达出来，这样学生很容易了解镜面对称的特点。
其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。
这样的动手、动脑活动，一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
六、精心设计练习题，留给学生做练习的时间（一）设计一节课的练习题不是一成不变的，以新旧知识的联系点去设计，要深化新知，突破难点，具有启迪性、针对性。
练习题既要关注学生的学习需要，又要重视学生能力的培养。
考虑到学生的实际情况，既要做到重点知识反复练，又不能给学生增加负担，每堂课只有做到合理有效的练习，才能不断提高课堂教学质量。
（二）每节新授课，给孩子留10分钟做练习的时间。
练习过程是掌握数学知识必不可少的一个环节，要根据不同学生不同特点采取不同的练习方式，不能以多取胜，要讲究练习的质量。
学生做练习题，教师巡视指导，鼓励孩子的优点，统计孩子犯错最多的知识点，及时纠正，并规范学生学习的态度，对学生成绩的提高有很大帮助。
七、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯低年级学生学习习惯至关重要。
对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。
良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
1.上课认真听课的习惯，别人回答问题，学会倾听，会说出自己不同的见解。
2.让学生当“小老师”帮助其他学生改错题。
例如：我有时上完新课，学生在黑板上做完练习后，我会叫一些学生来帮助检查，如果有错，让学生站在讲台上当小老师讲题，帮助做错题的学生纠正错误。
让学生在课堂上“动”起来，学生会觉得这节课很有趣，这样才会提高课堂效率。
3.培养学生正确使用数学语言的习惯。
在课堂上要提高学生语言表达能力。
4.培养学生独立完成作业，做完题，认真检查的好习惯，从而减少不必要的错误。
5.书写整洁的好习惯。
语文的作业如何做到减负增效
多看看自己爱看的读物，语文无非培养自己的阅读能力跟谈吐而已
如何“减负增效”
你好。
解答如下： 要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。
量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。
自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。
教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。
教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。
课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
祝您生活愉快
新形势下如何减负如何增效
（演讲稿）尊敬的各位领导、老师们：\\r第一，开放思想，师生共同缔造“减负”与“增效”之间的桥梁。
\\r记得“减负”这一名词我上学时就有了，到现在提了至少15年，可以说减负之难，难于上青天。
而今天终于拨开乌云见太阳，减负已成了大势所趋，第一次有了这样大刀阔斧的变革：实行了双休 ，在开全开足课程的前提下又缩短了在校时间，这一变化让我们欣喜的同时也带来了压力，带来了动力。
这迫使我们必须想办法在短时间内提高效率。
我认为要实现减负增效必须转变思想接受现实。
增强自己的心理承受力，以减负为中心，坚定不移的把减负进行到底
既然是减负就要搞清什么是负担
学生的负担在哪里
如果换位思考一下，我想，学生给出的答案，出现频率最高的一定是“作业”。
但是，学生作业是巩固所学知识，了解对已学知识掌握情况的一种测验方式，是教学工作中不可或缺的一个重要环节。
布置得当，会加深对已学过知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野；布置失当，学生会产生厌烦，机械应敷，事倍功半。
在布置作业的过程中，我尝试以下几点：\\r1、作业布置讲究“活”：\\r记得有一次，针对一个知识点布置得作业中，有两题类似，只是在细节处有点不同，有个学生就在作业本上写上：“与第×题一样”，当时我看到有点恼火，后来一想，学生天生好动、好奇，对单一重复的作业不感兴趣，看来布置作业，还不能循规蹈矩。
我于是在以后布置作业时，就多些题型，从不同角度出发，使学生觉得玩之有味。
\\r2、作业布置从“实”出发：\\r作业布置要结合本班学生实际情况，不搞一刀切，因材而定，分类要求，尽量避免一些偏、繁、难、旧，不合实际的题目，因人而异，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成，设计一些难度不同的必做题，选作题、深化题，这种梯形的作业能使不同学生发挥各自的潜能。
\\r3、作业布置少而精：\\r学生最忌作业多而繁，要掌握学生心理特点，根据当天所学内容，重点突出、难点突破，不搞题海战、疲劳战，我觉得这一点不仅平时要注意，考前更要特别重视。
我们做老师的都很巴结，我自己就是这样，考前最好多弄一点题目，然后让学生好好练练，所以一不小心就好几张复习卷，全做吧，肯定来不及，而且效果不好，不做吧，别人都做，又担心。
于是我就自己先做一遍，然后推荐几题，其余根据个人的情况自选。
后来无意中看到一个学生在日记中写道：“老师理解我们的作业多，时间不够用，自己先做，精挑细选了一些题给我们联系，我很感动
”没想到一件很小的事，却让学生有这样的触动，这更加坚定了我对作业布置的要不断改革的决心。
这样，学生既没有了作业太多还不如在校好的抱怨，也不在因无所事事而放野马泡网吧。
减负同时还要向课堂要效率：打造重难点突出的课堂；学生兴趣浓厚主动探究的课堂；变被动接受为主动获取的课堂。
注重学生的全面发展……这是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。
当然，前进的道路上难免荆棘丛生，我们有初生牛犊不怕虎的勇气\\r第二，为人师表，提高自身教育素质和职业道德\\r师者，无才、无德、无信不立也
“学高为师，身正为范”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信和楷模。
为了实现增效的目的，我们要变减为改：改换教学理念，改进教学设计，改善师生关系，促进学生发展。
表面上我们的空余时间好象增多了，实际上“减负增效”对我们提出了更高的要求：要培养学生探究创新能力，我们首先做探究创新的楷模；要使学生从题海中跳出来，我们首先要跳进题海；要给学生一杯水，我们要有源头活水。
要想不被时代淘汰，我们只能不断提高自己，用教师的增负换取学生的减负，做到：认真工作，减负不减责任；关爱学生，减负不减爱心；深化改革，减负不减质量；为人师表，减负不减形象。
我们的人格魅力，渊博学识，处世哲学，都将是迈向“素质教育”的钥匙和通行证。
“减负增效”最终得益者将会是学生，我们在这一过程中将会更加辛劳。
\\r第三，抓细节，定成败。
\\r辛校长在几年前就提倡一种思维：细节决定成败，要想时钟走的准必须控制好秒针的运行。
学生水平的提高与否，教师成绩的高低，素质教育的落实，减负增效的具体实施，取决于细节，取决于秒针的运行，取决于我们教师对待减负增效的态度。
我们要在思想上让减负增效成为必然，我们要在行动上让减负增效成为事实；我们要在实质上让减负增效成为引导我们行动的方向
只要我们用心，只要我们细心，只要我们走好秒针，减负增效就不再是一句口号，提高学生水平，提升教学质量就不仅取决于成绩。
\\r不过为了“培桃育李，桃李满天下”的共同夙愿，让我们和衷共济，为打造特色学校贡献自己的力量；让我们抓好细节，为巩固汶阳中学的教学水平再创辉煌；让我们走好秒针，为提升素质教育、减负增效再谱新的乐章
浅谈语文教学如何减负增效
减负要真正落到实处并进行到底就要提高教学效率，语文教学也不例外。
提高语文教学效率可从备课、课堂、作业这三个方面进行。
备课时，教师要充分了解教学目标、教学重难点，精心设计并细化教学环节，设计出适合本班学生的教学设计。
上课时．要运用多种现代化教学辅助手段，充分调动学生的积极性，使用独特教法，注重渗透学法指导，对学生进行扎实有效的语言文字训练。
在作业设计上，应精心设计，避免机械、粗糙、繁琐的作业方式，灵活地布置作业，有效地巩固知识。
总之，语文教学要减负就要增效。
