如何在小学数学课堂中落实省学科德育一体化纲要精神
学习小学数学学科德育指导纲要心得体会教育的目的是为了帮助学生，改正自身存在的各种陋习、不良品质，形成良好的个性修养，逐步培养学生正确的人生观，改变学生对人、物、事的认识，树立科学的世界观和价值观。
我国是一个富有几千年悠久灿烂文化的礼仪之邦，始终一贯注重国人的思想教育，现代思想品德教育更是我国学校教育的一项长期而又艰巨的任务，它直接关系到我国未来一代的建设者的精神面貌的大问题。
党中央、国务院十分重视对未成年人的思想品德教育，曾多次强调加强学生思想道德教育的重要性，《公民道德建设实施纲要》指出，“在新世纪全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设步伐，顺利实现第三步战略目标，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设、以德治国，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国紧密结合起来，通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系”。
同时指出未成年人的思想品德教育主阵地是学校，主要渠道是课堂教学。
因此，小学教育要全面贯彻党的教育方针，做学生德、智、体等几方面都得到发展，成为四有的新人；对学生进行思想品德教育不应只是思想品德课的任务，它是各门学科教学的共同任务，这也是提高学生素质不可缺少的内容，作为基础教育学科的数学也必须合理有效地进行思想品德教育，加强学生思想道德教育是每位数学教育工作者义不容辞的职责和义务所在。
《小学数学教学指导纲要》中也明确规定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学的三大目标之一，并且明确了要求：“使学生受到爱国主义、爱社会主义和初步的唯物辩证观点的启蒙教育，培养良好的学习习惯和独立思考、克服困难、与人合作等优良品质”。
在小学数学教学层面上，如何在数学教育中渗透思想品德教育有着不同的认识。
有人认为数学教学是对学生数理能力的教育，可以不管思想教育；而有的人认为数学教育还应对学生进行思想品德教育，才能真正实现教育培育四有新人的目的，但没有人能够分清空洞的说教与必要思想教育的界限，不知如何结合数学教学实际进行思品教育，应该怎样实施思想品德教育，所以，我认为小学数学教学中进行思想品德，其教育的重点是实现课堂教学和德育教育的“有机结合”，从空洞的德育说教与教学实践上下功夫，我认为可以从以下几个方面着手：一、把教学目的与数学教学有机结合起来学习的目标是学生积极学习、奋发向上的学习动力之所在。
学生的学习目标明确了，学习有兴趣了，学习才会更加积极向上，才会知难而进，迎难而上。
因此，教师要利用各种机会把数学学习的目的、意义和课堂教学以及学生的生活实际有机地结合起来，潜移默化地向学生明确学习的意义，看到数学的实际价值，诱发学生的学习动机。
主要是通过学生身边的一些生活实例，让学生明确学习到的知识能够解决生活中的实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验学习数学的重要，激发和培养正确的学习动机和学习的兴趣。
比如在学习了“分数”之后，在中秋节前后，老师有意创设情景，让学生回家试试怎样把所买的2个月饼，平均分给自己的家人（当然不要一人一个），不但让学生解决了实际问题，还让学生懂得怎样关心家人、孝敬长辈，培养学生良好的尊老爱幼的良好品质，；又如在学习元、角、分时，为了让学生利于掌握、理解他们之间的换算关系，让学生拿丰钱到老师这儿来模拟买东西（也可以带孩子到超市买实物），故意找补零钱，使学生在找补中理解他们的进率和关系，学生通过自己的亲自实践，直观形象地体验数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习的热情，逐步明确学习的意义，使学生的思想得到升华，也让德育教育得以在数学教学中得以渗透。
二、充分利用数学训练，教师的示范作用，对学生进行良好学习习惯的教育一堂成功而别具一格的教学课，是指教师能用生动形象的语言、充满激情的讲解，对学生进行知识的传授、道德情操的教育，用教师的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
我们常说：“学高为师、身正为范，教师要为人师表、率先垂范”。
教师就要通过自己的一言一行，给学生示范作表率，学生才会崇敬老师，并摹仿老师。
这就要求教师在数学训练中对学生要严格要求，培养学生良好的学习习惯。
教师衣着得体，语言的标准和清晰，讲解有条理性。
板出时字迹要工整，格式规范。
批改作业要认真、细致，使学生潜移默化受到熏陶和教育。
在教学时，要耐心指导学生，教育学生要专心听讲，怎样思考问题，理清算理，积极回答问题，怎样完成作业，使他们逐步养成严肃认真、刻苦钻研的学习态度，独立思考，不怕困难，善于与人合作的意识；计算仔细、书写工整以及自觉检查的良好学习习惯。
从个人仪表、学习态度、学习习惯、个性品质等方面，逐步改变学生思想道德教育的方法和途径，多层面教育学生努力学习，养成好的学习习惯。
三、结合阐述数学的产生、发展和内在联系，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育通过数和形的概念教学，使学生初步认识到，数学知识都是观察事物，了解世界中得来的，人们掌握了它们，还要用实际，为祖国的建设服务。
如学习加减法之间的关系和乘除法之间的关系后，学生理解和掌握数与数之间的关系，使学生领会事物是相互联系，又是发展变化的；把平行四边形进行割补成长方形，推导出平行四边形的面积公式；教学认识7时，让学生在学习了数字7后，还可以让学生数身边的事物，让他们理解他们的联系，如让学生数教室的窗子，由于教室窗子的个数只有6个，这里有学生就会说没得7个、还差1个等，让学生理解6 和7之间的差距是1,使学生从感性认识升华到理性认识，教师再加以表扬、和激励，使学生的思维得以拓展等。
让学生通过实际的操作，具体形象的感知，由于有了转化，人们把不会的变成了会的，体现了事物是相互联系，对立统一的观点，形成新的思想道德观念，学生还可能拼发出新思维的火花。
四、结合教学内容，对学生进行爱祖国、集体主义、热爱科学的思想教育的渗透由于小学生的年龄特征是：“对新鲜的事物十分感兴趣，感知事物时，目的性不够明确，无意性和随意性比较明显。
”所以在教学中，我们要避免对学生进行牵强附会和空洞的说服教育，一定要结合数学学科的特点，重在渗透，把思想教育寓于数学知识的整个教学之中。
如一年级的“准备课”，教师利用多媒体变换图为动画，由无声为有声，对学生进行热爱家乡，热爱学校，热爱集体教育。
中年级的“读数、写数”，利用20年前的全国彩电数量、电话数量、居民人均存款数和20年后进行对比，进行爱家乡、爱社会主义、爱科学的教育。
高年级“百分数”的初步认识，介绍我国民耕地占全世界的5%，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，渗透国情教育。
还可以结合教学内容，介绍我国的一些发明创造和我国古今数学家研究数学成就的史料。
如在讲圆周率时，介绍我国古代数学家祖冲之早在1500年前，就计算出圆周率在3.1415926～3.1415927之间，到了小数点以后的第七位，这个计算，比外国数学有计算出这个数值的人要早了1000多年。
通过这些具体的事例的讲解，不断对学生进行爱国主义、集体主义、热爱科学、创造和发明科学的教育，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立努力学习，我要成材的豪情壮志，为新世纪全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设步伐培养更多的有用人才。
五、不断加强信息反馈和教师的理论培训。
德育能否有针对性地开展工作，应注意以下两点：（1）加强社会信息反溃经常了解社会思想动态，推断哪些观念可对学生产生影响，教师努力创设教学情景，与数学教学有机结合，使教育走在学生思想意识形成之前。
（2）要经常对教师进行社会主义德育理论的培训。
加强班主任（辅导员）工作，建设一支忠于党的教育事业的政治思想工作队伍，深入到学生中了解他们的思想、学习和需求。
尤其是在社会变革的每次微小变化前，教师首先进行理论武装，使教师具备指导学生的理论准备，注意学习新知识和新技术，不断更新观念，紧握教育的主动权，使教育具有超前性，只有教师有了超前性，他才可能在教学中对学生有针对、有计划的德育教育。
在数学教学中，只要教师有意结合教学内容进行思品教育，注重对学生进行思想道德教育，把空洞的说教变得生动形象，把思想教育工作和数学教育有机地结合，不但可以培养学生学习数学的兴趣，开发学生的潜能，提高学生学习数学的能力，还可以提高学生的思想素质，道德情操，促进学生的全面发展，为实现我国以德治国，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。
哪些课题能在高中数学中体现德育的思想
德育无处不在，在学校，老师每天的说教，在社会，电台中的公益广告，社会中的好人好事，在家庭，父母的一言一行，时时刻刻起到模范作用……，但在课堂中尤其是高中数学课堂中开展德育工作，会是什么样呢
最重要的当然是身教胜于严教，比如为了上好一堂数学课，老师做大量的准备工作备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
我觉得要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。
因此，老师必须身体力行，走进孩子心灵的深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。
用我们温柔的话语感染他们，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的正面影响，使之真正成为国家的栋梁之才。
课堂是学习的主战场，是每天数学学习行为过程中的第一环节，上课是学生学习的主要形式，它占用了一天中的大部分时间，作为学生要想搞好学习，首先应该上好每一节课。
分析很多学生成绩低的原因，会发现，往往是课堂听讲有问题造成的，主要表现为，对课堂上的信息来源收集的不够或不准确，在课堂上思维的参与度不够等。
对学生来说，课堂上最重要的是注意力保持问题，一方面是它取决于学生的个人的意志品质；另一方面取决于学生课堂上的听讲行为、老师要求。
两个行为可以帮助学生：一是要学会记课堂笔记；二是要积极思考和回答问题。
下面就高中三角函数教学过程，谈谈德育工作在其中的体现。
首先，教师可以让学生亲自操作抖绳子实验，提出问题，让学生回答所看到的现象，在抖绳子之后，出现了绳子一起一伏现象，得出正弦曲线的图象，这种从观察开始经实践探索获取知识的研究性学习，使学生参与知识产生的的过程，体验数学的发生，以事实为依据研究事实，可以锻炼学生的数学思维能力，培养科学的理性精神和态度。
然后，绘制y＝sinx图象，由图象分析到三角函数的性质，由三角函数的性质画出图象，表象看来，都是在教学生学习数学知识，学习了数形结合的数学思想，实际上这本身也存在着德育教育。
三角函数与图象这些内容把数学的两大基本“数”与“形”统一起来。
解决一个数学问题，总是把未知转化为已知，把复杂转化为简单，这就是数学中的矛盾转化原理，在教学中应充分利用这些数学内容和数学方法，对学生进行生动具体的辩证唯物主义教育，就可使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、实践与认识、对立与统一间的辩证关系。
三角函数图像是曲线，它和直线有什么区别呢
就这一点让学生对现实生活中的现象展开讨论，我们知道“两点之间线段最短”是线段的重要特征，利用这个特征可以解决现实生活中的一些实际应用问题，正确引导学生利用所学知识做一些对社会有益的活动，外出游玩时要注意保护草坪，上学和放学的路上不要为了少走一段路而践踏绿地，这样既可以培养学生良好的思想品质，激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；又可以培养学生关心班级，热爱学校，心想社会的责任感。
另外，三角函数引入了弧度制表示的角，出现了π，也就用到了祖冲之的“圆周率”，学生可能出现争先恐后的去说它的数值，以自己能说到很多位数字而自喜，实际上，中国光辉的数学史中，中国古代的勾股定理，《九章算术》，杨辉的“杨三角”，让学生感受到了中华民族的强大。
例如在上《椭圆》这一节时,为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用。
可以利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空,然后绕地飞行的动画片,并配上了相关的解说词。
这一过程要分组学习,一组共同操作设计,这一过程,任何的言语都是多余的了。
增强了学生民族自豪感,自尊心和自信心,也培养了同学间的团结协作精神集体感。
可见数学教学中的德育教育更有感召力。
再如：从1963年起，我国青年数学家陈景润开始论证哥德巴赫猜想。
他经过极其艰辛的努力，于1973年证明了一个充分大的偶数可表示成一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和（简称1＋2），把哥德巴赫猜想的理论证明大大地向前推进了一步，取得了在世界上领先的可喜成果。
只要再前进一步，就可以完全证明任何一个整数都是两个素数之和，即证出（1＋1）了。
陈景润的研究成果，在世界数学界引起了强烈反响，并被外国数学家赞誉为“陈氏定理”。
学了这之后，同学们深深感到，我们先辈多么了不起。
我们要努力学习，努力创新，长大后为祖国争气，为祖国争光。
教师在讲解三角函数单调性的时候，可以设置了一个练习题，留有一定时间，让学生去思考，去实践，这一段时间就是在培养学生勤于思考的思想品质，不要只靠教师的灌输式讲解，而自主探索是让学生通过实践活动去发现数学事实、规律、定理等，以探索的方式积极主动获得知识。
因此，数学教育中的道德精神的培养主要依赖于“自主探索”的教学和学习。
而有的同学在一起讨论，彼此争论不休，他们在研究，他们在合作，这些学习方式不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结协作精神，可以让他们具有尊重他人思想，尊重他人成绩的意识，在最终解决问题上，同学们各抒己见，又体现了他们的坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。
一节课下来，学生不仅学到了课本上的知识，而德育工作也在其中潜移默化的开展着。
其实在数学课堂中有很多进行德育教育的好素材，就拿数学中《统计》来说吧，也存在着德育教育的很好素材。
如：在为灾区献爱心活动中，统计算出全体师生捐款的数目总额；另外，再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。
让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。
这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生，并使学生在学习中获得思想品德教育，从而达到学习数学的目的。
新课学完后，还可以让同学们分小组活动，联系生活中有关问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步，强化实践能力。
使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。
通过一系列问题的解决，提高了学生学习的兴趣，体验解决问题的快乐，又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶，从而达到教学的最大化。
这就是数学教学中的德育工作，它是“润物细无声”。
以上是从教师在准备课，上好课，直到课题结束这一常规教学模式中，所体现出来的巨大的德育教育素材，教师要充分利用这些，也要注意它的策略性，不一定非要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性 新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求就是结合数学教学内容和学生实际培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神；树立辩证唯物主义观点，激发学生的民族自尊心和凝聚力；努力使学生成为国家和民族振兴而努力学习的志向；要陶冶学生的情操，培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。
总之，高中数学是聚科学性、知识性、思想性于一体的学科，教师在教好数学知识的同时，要将培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力教育融入其中，只有这样,学校的德育工作才能达到“润物细无声”的教育效果,数学教师要把数学教学这门艺术充分展示出来,更好的体现数学的魅力。
在数学学习中进行德育教育体会
落实数学核心素养、加强德育课程一体化建设实施方案为全面贯彻“深化课程改革、落实立德树人”的根本任务和目标，真正为学生的终身发展奠定基础，山东省小学数学在省教科所长、省数学教研员徐云鸿老师的带领下，围绕提升学生学科核心素养、加强中
