如何纠正低年级学生的错别字心得
今天通过学习研究，我获得了一些心得，对于如何纠正低年级学生的错别字，我认为：1、探究汉字特点，纠正错别字。
在老师的帮助下，从音形义三方面找出它们的异同，强化记忆点，这样掌握的特别牢固。
2、寻找汉字规律，总结经验。
汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。
在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。
此外还可以发动学生自己去找规律，总结经验。
3、 优化识字教学，纠正错别字（1）、利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。
（2）、运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。
(3)、指导学生在具体的语言环境中识字用字。
4、依据学生心理，纠正错别字(1)、先入为主，积极预防.(2)、培养学生改错的意识。
(3)、正误对比，纠正错别字。
(4)、激发兴趣，主动纠错。
5、 开展实践活动，纠正错别字（1）、开展收集错别字，制作卡片活动。
（2）、组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。
纠正错别字的方法
2、纠正错别字的方法 首先，在主观上要充分认识到错别字的严重危害性，错别字破坏了语言文字作为交际工具的功能，容易造成信息传递的混乱，引起误解，从而影响人们的正常交际。
因此，要把纠正错别字当作一项大事来对待。
其次，根据汉字的结构特征，对那些结构相似、容易写错的汉字进行重点辨析。
汉字是形、音、义的统一体，运用汉字出现错字、别字都与这三方面有关系。
纠正错别字应从这三方面入手 （1） 注意字形。
一是要注意形体相近的偏旁部首。
汉字的偏旁部首有许多形体极为近似，稍不注意就会写错。
例如： 讠——氵辶——廴礻——衤卩——阝幺——纟户——尸 这一类近似的偏旁，可把它们分组排列，进行比较，然后组字，加深印象。
还可以采取记少不记多的方法。
如从“辶”和“廴”的字有人分不清，其实从“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，只要记住三个基本字，其余的多数字自然就是从“辶”了。
二是要记清字的笔画。
例如：切，是四画；迎，是七画。
笔画记住了，“七”就不会写成“土”；“卬”就不会写成“卯”。
再如： 未——末己——已——巳戊——戌——戍——戎——戒
街头错别字的活动体会
当今社会中错别字随处可见，路过不知名的商店，偶然看到街头的广告，无人问津的公司都存在这错误的字体
但是通过这次调查访问我们显然发现对于错别字的存在有些商家认为这些错别字更能吸引顾客的眼球，更能赢得消费者的目光，当然这也可能是他们为了解释自己的错误零时编的。
总而言之，对于错别字我们应该竭力制止，错别字给社会带来了不良风气。
比如外国人来中国访问，看到这些文字，又如何解释呢
错别字也是对传统文化的否定。
文化是中国人一代代传承下来的，我们不应该发扬光大吗
《这些是我刚想的，希望对你有帮助》
浅谈如何追溯字源纠正错别字
摘要：汉字历史悠久，经历的大小变化又很多，自古以来写错别字的毛病几乎人人难免，而小学生写错别字的现象更是普遍，层出不穷，我在教学中摸索总结了以下五种方法能有效帮助学生纠正错别字。
一、字源分析记忆 二、利用口诀、顺口溜记忆 三、展开联想记忆 四、音节归类记忆 五、机械记忆记忆
如何纠正低年级学生的错别字心得
①按教材的系统性进行教学；②抓主要矛盾，解决好重点与难点；③由浅入深、由易到难、由简到繁；④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
社会用字调查活动怎么写
用字情况调查活动活动目的1、活动，培养学生主动探究作学习，创新的精神。
2、了解国家有关法律法规对社会用字的规定，正确使用汉字。
3、培养学生对资料进行分类，统计，分析归纳的能力。
4、掌握有关错别字，汉字形体演变的知识，明确错别字的危害。
活动过程一、活动准备1、确定调查人员。
将学生以6至7人分为小组，选出小组长，明确组员和小组长职责。
2、明确调查范围与对象。
将要调查的街道或乡村分片，每小组负责一片或几片。
调查对象为招牌、广告、商标、店名、路标、标语、板报、报刊、学生作业等。
3、时间安排。
10月10日—10月13日 材料的调查，搜集阶段。
10月14日—10月17日 材料的分析，归纳阶段。
10月18日 小组口头总结，老师指导分析，总结。
10月19日—10月21日 小组形成书面调查报告和总结阶段。
4、设计调查表（见附件1）二、材料的搜集阶段1、小组搜集了解国家有关社会用字的相关法律法规（主要有《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《关于社会用字管理工作的意见》、《国务院批转国家语言文字工作委员会<关于废止[第二次汉字简化方案（草案）]和纠正社会用字混乱现象的请示>的通知》等，明确国家有关社会用字的规定要求，明确哪些情形下，应当以国家通用语言文字为基本用语用字，哪些情况下可以保留或使用繁体字、异体字。
2、学生自查作业中的错别字、不规范用字，小组成员之间互查错别字、不规范用字，将错别字、不规范用字记录到调查表中。
3、小组合作在报刊杂志上找错别字、不规范用字，把错别字、不规范用字记录到调查表。
4、小组合作，带上字典在街道、乡村找错别字、不规范用字并记录到调查表。
5、每个小组搜集一个有关错别字的笑话或故事。
6、小组合作，了解有关汉字形体演变的知识。
三、材料的整理，分析，归纳阶段1、小组对搜集的错别字、不规范用字进行整理分析，归纳错别字、不规范用字形成的原因，完成调查表最后一项（此项工作学生完成有一定难度，可指导学生查阅相关的汉字形体演变的知识及错别字形成原因、纠正错别字的方法等资料）。
2、总结预防，纠正错别字的方法，可以编成顺口溜，歌谣等。
四、在老师的指导下口头交流，总结（以课堂形式，一课时）。
1、导入文字是人类文明的象征，它是人们用来交流思想，沟通感情的工具。
中华民族的通用文字有悠久的历史，它也经历了多次演变。
为了规范汉字的使用，中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议于2000年10月31通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，自2001年1月1日施行至今，情况怎么样呢
我们班于10月10日至13日在老师的指导下，组织同学们对社会用字情况进行了调查。
这节课我们就对调查情况进行口头总结和交流。
先请同学们讲讲搜集到的有关用字不规范的笑话或故事，然后总结一下用字不规范带来的后果与危害。
2、学生讲笑话或故事，总结不规范用字的后果与危害（教师归纳板书）。
3、各小组组长总结这次调查活动。
主要从以下方面总结：（1）小组成员分工。
（2）调查活动过程。
（3）成果：调查到多少错别字，找出了哪些形成错别字的原因，归纳出多少纠正错别字的方法或经验。
对错别字的危害有什么认识。
（4）有什么体会或经验。
4、小组成员补充发言。
5、教师与学生一起归纳产生错别字的原因（教师归纳板书）。
6、师生归纳纠正错别字的方法（教师归纳板书）。
7、学生自由发言谈体会或收获。
8、教师补充归纳。
五、书面总结阶段教师指导学生有针对性地写出书面调查报告。
如有必要，向报刊或当地有关部门书面反映错别字的情况，以引起重视。
六、推广应用阶段学生在学习过程中利用好自己的研究成果，尽量避免写常见的错别字；班级学生运用自己的研究成果，养成帮助同学认真检查作业，找出错别字的习惯。
在自己力所能及的范围内，为社会服务。
在报刊上发现错别字要向国编辑反映，在街上发现错别字要向有关单位反映，设法使其纠正，使我们的周围都能正确，规范地使用汉字。
附【错别字调查表】错别字、不规范字调查表学校： 班级： 调查人：错别字、不规范字 正确书字 原词或原句 出处 时间错误原因
五年级语文心得体会
调查时间：11月6日 7：36调查范围：上网查资料调查目的：寻找错别字调查情况：许多的商家为了讨好客户把一些四字成语更改，例如以下的这一些 成语：步步为赢（步步为营）酒负胜名（久负盛名 ）天尝地酒（天长地久 ）有杯无患（有备无患 ）鳖来无恙（别来无恙）一明惊人（一鸣惊人 ）九酒归地（九九归一 ）钙世无双（盖世无双 ）默默无蚊（默默无闻）喝喝有名（赫赫有名 ）鸡不可失（机不可失 ）有痔无恐（有峙无恐 ）投笔从融（投笔从戎）盒情盒理（合情合理 ）别具一革（别具一格）穿流不息（川流不息）股往金来（古往今来）首屈一纸（首屈一指 ）无胃不治（无微不至）饮以为荣（引以为荣）别无锁求（别无所求）食全食美（十全十美 ）精益求金（精益求精）洗出望外（喜出望外）一网情深（一往情深）净如人意（尽如人意）在许多的店铺都会在招牌上出现错别字例如以下这篇报道： “小吃店招牌上‘灌汤包’中的‘汤’字写成了‘荡’；还有一家大排档的‘档’字写成了‘挡’……”说起街头错别字，家住南新路的退休小学教师马女士感触颇多：“现在很多人用字不规范，影响市容市貌。
”近日，记者在马女士的陪同下，走访前海路、南新路等主要干道，发现不少商铺的招牌上面有错别字。
在南园社区一家小吃店门前，招牌上的“灌荡包”十分显眼。
待记者向店家指出错别字后，老板娘依然一头雾水，称自己没注意过招牌上有错别字。
她告诉记者，这些招牌都是在一些文印店制作的，当时是口头上告知对方的，也许对方也没有认真检查有无错别字。
