如何在初中物理教学中落实核心素养
一、构建和谐的师生、生生关系在核心素养的有效的物理教学要求发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究、深入思考、深层交流探讨中，顺利地把新知识与新方法纳入到自己原有的体系中。
这就要求构建平等和谐的师生、生生关系，从而保证课堂宽松且有序，让学生掌握新知识与新方法的同时，也学会尊重他人，形成积极的人生态度与情感体验。
二、 设计有效的课堂教学方式课堂是培养学生核心素养的主阵地。
要有效地推动基于核心素养的教学改革，就要保证课堂教学方式的有效性。
有效，是指教学方式能有效地突破教材重难点，同时能促进学生的发展。
以实验探究教学为例。
设计实验方案时，要鼓励发散思维，创新思维，同时确保学生真实地思考、交流；实验时，要做到合理分工，保证每一位学生都能带着任务、伴着思考分工合作，有效实验；评估时，让学生真实地反馈实验现象与猜想或现实的差距，并让学生认真思考提出方案进行修正或改进实验等。
不论采取何种教学方式，都要确保全员全程真实地参与，让学生自己产生问题而不是教师提出问题，从而提高学生的思维品质，教会学生学习的方法，体现“以学生发展为本”的新课程改革的核心指导思想，切不可为教学形式而形式。
三、 渗透价值观的引领，培养必备的人格品质价值观是人心灵的风向标。
一个人如果不知道什么是有价值的，什么是值得追求、坚守、效仿的，他必会误入歧途，人的素养就会有根本的缺陷。
可见价值观教育的重要性。
物理教材中价值目标可以从两个方面挖掘。
一是物理学史。
如开普勒质疑与导师的角度误差，经过4年多刻苦的计算，发现了开普勒的三个定律，推动了对天体动力学问题的研究。
开普勒严谨的科学态度，实事求是的科学精神，不迷信权威、敢于质疑的批判精神，在不平坦的科学道路上执着追求真理的敬业精神，都是值得后人学习的。
二是科学内容本身也有价值目标。
如第一类永动机违反了能量守恒定律而无法制造成功，如力的作用是相互的等，都渗透着深刻的人生观、价值观的教育。
物理学科中蕴含着具体丰富、不尽相同的价值内容及形态。
教师要善于挖掘教学内容中内隐的价值因素，在教学中渗透价值观的引领，促进学生形成健康的人生态度，培养学生必备的品格。
初中物理学科核心素养是什么
逻辑思考能力，观察能力，动手实践能力，以及正确的世界观，人生观，价值观。
初中物理核心素养的内涵及其培养策略
初中物理核心素养的内涵及其培养策略一、初中物理核心素养的内涵初中物理作为一门自然科学，应以提升学生的科学素养为目标，通过课程的学习，不仅要教授学生必要的科学技术知识和基本的研究方法，更应该培养学生的科学思想和科学精神，培养学生运用学到的物理知识处理实际问题、参与公共事务的能力。
初中物理核心素养主要包括以下四个方面。
1.科学知识与物理观念主要表现为学生对物理学科中的核心概念和规律的理解。
学生通过物理课程学习，应该能够清楚地认识和理解到客观世界的物理现象，能够认识到自然界的客观规律，包括物质观、运动观、能量观等，形成科学的唯物主义世界观。
2.科学方法与科学思维主要表现为学生应了解并掌握物理问题研究的基本思路和基本方法，包括建模的思想、分析综合、抽象概括、推理论证的思维等。
3.应用知识与实验探究主要表现在学生能够把已掌握的物理知识与日常生活联系起来，灵活运用所学的物理知识，解决日常生活实际中的问题，具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4.科学精神与科学态度主要表现为学生应具备开拓进取、创新奋进的科学精神，秉承严肃认真、实事求是的科学态度，能够在物理学习和研究过程中尊重事实，实事求是。
再次，初中物理教学应为学生创设需要解决实际问题的情境，让学生运用掌握的物理学知识和方法，解决日常生活实际的问题，独立自主发展学习研究活动。
教师应积极引导学生认真观察生活，发
初中物理学科的核心素养
初中物理学科的核心素养一、物理学科的核心素养我们经常深入物理课堂听课，你往往会有一种感觉，好像物理课与其他学科没有什么两样：或不做实验，或以讲代做，或学生分组实验，其实验技能的缺陷便暴露无遗；新授课与习题课一样，题海茫茫苦做舟……物理课的特点在哪里
物理课的特点就在于“物”和“理”。
“物”即事实证据，必须以实验为基础；“理”即理性思维，要以思维为中心。
通过实验，创设情境，观察表象，通过理性思维抽象出具体的理论，再通过具体的原生态问题，得到建构和升华。
显然，把活生生的物理仅肢解为知识，而又把知识的获得归结为习题的训练，这样的物理是没有魅力的,这样的物理课背离了物理的本质和特性，不是没有魅力的问题，关键是不能形成物理学科素养。
二、基于核心素养的物理课堂教学策略核心素养强调的不仅仅是知识与技能,更是获取知识的能力以及形成的品格和素养。
如何在教学中真正培养学生的核心素养
下面以物理教学为例,浅谈基于核心素养的课堂教学策略。
（一）实施“尊重的教育”：站在学生的立场思考物理教学。
站在学生的立场思考问题，即我们所说的尊重的教育，它包括尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重学生的人格人性。
在物理教学过程中,教师要学会站在学生的角度思考问题,帮助他们理解物理概念,使教学事半功倍。
例如：“浮力”的教学是初中教学的一个难点。
为了使学生建立正确的概念，基于初中生的心理特征，首先通过多媒体播放海底世界的
“核心素养”导向下的初中物理教学设计
《初理课程标准（2011）》出“以学生终身发展为本，以提高学生科学素养为”，意指初中物理教学不应只局限于初中学段的教学内容，还应该从培养学生个体终身发展所必需的学科核心素养角度出发，建构课程和实施教学。
张鹰老师的“电路和电流”一改“教师讲”“学生听”“最后练”的传统模式，把问题的提出、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分，有效地提高了学生的动手、动脑和团结协作能力，为学生终身学习打下扎实的基础。
【教学片段】（一）观察实验，协作参与，创设物理情境1.唱国歌，升国旗——学生结合情境猜想是什么让国旗冉冉升起
【教学赏析】“兴趣是最好的老师
”结合初中学生的心理特点和认知规律“对新鲜事物比较好奇，喜欢动手等”。
通过演示和学生的实际参与引导学生自主发现问题，分析问题，激发学生的科学探究欲望。
【教学片段】（二）观察现象，分析现象，启发科学思维1.电容瞬间放电——实际生活需要的应该是持续电流
基于核心素养下初中物理教学策略
当前，教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养，学科核心素养教学已经成为当代教育工作中的重要内容之一，如何将学科核心素养融入教学工作已成为初中物理教学工作中的首要问题。
本文从核心素养的角度出发，探讨初中物理教学的策略。
一、紧紧抓住重点，构建核心素养导向的课堂课堂是教师传授物理知识的重要场所。
要想学生更好地接受和理解物理概念，教师需要根据学生实际情况，进行有效的物理教学。
在初中物理教学中，课堂教学应紧紧围绕核心概念，掌握教学内容的关键和难点知识。
把握物理教学的核心概念，可以帮助教师跳出复杂的教学内容，为教师的教学指明方向，使教师能够更好地组织教学活动，实现高效课堂，更有效地培养学生的科学意识和科学素养。
在教学中，教师应将教学重点从单一的知识教学转向知识的应用和实践，将学生学习的重点从记忆知识转向运用知识，重建以核心素养为导向的初中物理课堂，培养和发展学生的科学思维能力。
二、运用探究式教学模式，培养学生的科学探究能力探究式教学是素质教育理念下诞生的以探究为核心的教学模式，在这种教学模式中为学生充分提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。
在传统教学中，大多以考试成绩作为检验学生学习好坏的标准，忽视了学生科学探究精神和探究能力
物理学科的核心素养
物理学科的核心素养我国教育专家在探讨核心素养时这样说到：有人问，什么是素质
当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。
今天孩子在课堂里学物理，不是让他成为物理家，因为这毕竟是极个别人的事。
我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过物理和没学过物理有什么差异
物理能留给他终身受用的东西是什么
这就是核心素养。
学生发展核心素养不是抽象的，它必须通过各学科课程的学习来落实。
因此每个学科都要研究本学科能为学生发展核心素养体系做什么，所以在此基础上还必须制定出各学科的核心素养。
从学科本质出发，对照学生发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发展核心素养的贡献。
联系初中物理学科，其核心素养应包括以下四个方面：一、形成物理的基本观随着时间流逝，我们在学校所学的大量学科知识都将逐渐淡化甚至遗忘，真正伴随我们一生发展并持续发挥作用的不是具体的学科知识，而是知识升华后留存在我们思想意识层面的东西。
当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在他的头脑中“剩下的东西”是什么呢
应该是学生通过物理知识的学习，所形成的从物理的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点，即植根于学生头脑中的物理基本观念。
物理基本观念包括物质观、时空观、运动观、物理价值观。
二、掌握科学的探究方法。
学生的能力与过程方法是不可分离的，能力必须通过一定的科学方法训练才能得到。
科学探究是学生的学习目标，在物理学科教学
