以分层递进指导思想进行班级管理的尝试
警 △ 一一一一 一一 以分层递进指导思想 进行班级管理的尝试 广西柳州市十三中 封承祧 摘要：分层次教学是一种集体教学 形式下的区别化教学，它融因材施教的 思想于集体化教学之中。
有区别地制定 教学计划、设计课程内容、控制教学进 度、变换教授方式、确立评估体系，而 从使每一个学生在最适合自己学习的环境 中求得最佳发展。
实践证明，以分层递进 教育教学质量。
时特别注意捕捉学生在达标过程中积极努 的学生给予表扬、奖励，并制定新的目标。
配合各科任老师，开展班级内以小组为单 位的学科竞赛。
一学期坚持下来，在学校每 竞赛中，我班由原来一学期只得两三项好 回头审视我这无意中的粗浅尝试，我 情绪体验，久而久之，生的心理行为就 学展与教师的期望有密切联系，师对学生 教真挚的爱和期望可以产生巨大的情绪感 召力和推动力。
所以，布格马利翁效应也 为了更好地发挥“望效应”激励 期的机制，学生形成达标后自觉向高一层次 使力的表现，及时给予充分肯定，定期对达标 得到了良好的发展。
说明学生的健康发 这周一次对各班进行综合评定的“十项评比”称作期望效应。
指导思想进行班级管理可以有效地提高 名次一跃成为
小学六年级语文工作总结班级基本情况怎么写
一、基本情况：本学期我继续担任二年级的语文教学工作。
现将一学期以来的具体情况总结如下：本班共有学生56人，他们中35人成绩较好，基础知识比较好，各方面能力也比较突出。
他们作业认真，积极回答问题，有着较好的学习习惯。
另6人成绩有待于提高。
他们没有良好的学习习惯，基础也比较差。
二、主要工作和成绩我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。
在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作。
1、良好习惯的培养。
我要求学生每学一篇课文之前都要先预习，预习要求有：①读课文三遍，在文中画出生字。
②查字典给一类生字组词，并读两遍。
③查找与课文相关的资料。
第二天早读我还要检查预习情况，逐步让学生养成良好的预习习惯。
2、做好备课工作。
在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。
在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。
3、上好每一节课。
课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。
严把课堂教学质量关等。
4、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
5、抓好培优扶差工作。
我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。
因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
6、加强学生成绩管理，使用好成绩册。
对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，鼓励学生不断进步。
通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了教学指标。
三、工作体会1、积极反思。
教学中的各种问题只有通过反思才能有所进步，在教学中我有意识的就各种问题进行反思。
小到一节课，大到一整个学期。
近到课堂上说错的一句话，远到一种教学思想的深层思考。
这些都让我逐步进步。
2、紧抓作业批改。
从作业中可以看出学生学的怎么样，是否理解。
所以我批改的很认真，讲解的也比较仔细。
3、让学生一帮一。
学生都喜欢当小老师，我就充分利用这一点，让好生带领差生共同进步。
存在不足与今后打算：1、班级发展不平衡，学生学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；2、学生的学习习惯的养成教育不够成功。
培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；3、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文；继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好。
为什么我教班级高分层的学生比较少
要把重点放在尖子生身上啊。
班主任在班级自主管理中存在哪些问题
为您转载以下内容，如有具体问题再进行探讨。
目前，中小学课程改革在全国各地已经深入开展，并取得一定成效。
从课程改革的实施过程来看，不论是教育主管部门或学校领导。
更多的是在教学方面实施新课改理念，很大程度上忽略了新形势下的班级建设，轻视了新课程改革对班主任角色提出的新要求。
因此，面对新课改的形势，必须不断探索中小学学生管理工作的新思路、新方法。
尤其是班主任，作为学生最直接的管理者，就要以自身的特点为着眼点，根据“边实验、边总结、边提高”的原则，在课程改革这个大环境下，及时发现存在的问题，采取积极的对策，努力提高自己的管理素质，从而为整个中小学学生管理工作质量的提高做出贡献。
一、班主任在学生管理工作中的地位(一)班主任是学生的领导者和教育者 在中小学的学生管理工作中，班主任依靠自己的教育能力、管理能力、组织能力、工作态度、教育方法以及以身作则的表率作用，把德、智、体、美诸方面全面发展的教育目标体现到每一个学生身上，促使学生努力学习科学文化基础知识和基本技能，养成良好的思想、政治和道德素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代接班人，真正实现 育人的目的。
(二)班主任是学生的组织者和管理者 班集体作为学校教育教学的基层单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式，是学生学习、生活、娱乐、交流、陶冶情操、形成良好品德和行为习惯的场所。
而班主任作为班级全面教育的首席责任教师，就可以通过对班集体的有效组织和管理，因势利导，及时采取相应的教育对策，形成良好的班级气氛、舆论、风貌、纪律和目标，促进学生智力、体力、能力全面发展，为未来的学习和工作奠定扎实的基础。
(三)班主任是学枝、社会、家庭教育力量的协调者学生的健康成长是遗传、环境和教育共同作用的结果。
遗传素质是学生健康成长的物质前提；环境是学生生活其间的社会生活条件，它和教育一起决定了学生的成长，而其 中学校数育又起着主导作用。
为了使学生健康地成长，在新课程理念下的班主任，首先要认识到自已是班级各种教育力量的协凋者，是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。
班主任应以”．教育社会化”的新视角看待班主任工作，强凋主动了解研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持，从而提高工作的有效性，促进学生管理效能的提高。
二、当前班主任在学生管理工作中存在的问题 (一)教育思想不正确，无法体现其工作的全面性(1)在指导思想上，还停留在应试教育阶段，片面追求升学率的思想还根深蒂固，无法真正实现全面发展的教育目标，使培养出来的学生不能适应现代社会生活和未来世界激烈竞争的需要。
(2)在培养目标上，重“知识型”轻“创造型”；重智轻德，把分数作为评价学生的惟一标准，普遍存在把表现“听话”“老实”当作学生思想好的片面看法，使培养出来的学生安于现状、因循守旧、视野狭窄，不能适应时代对人才的要求。
(二)教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性(1)对学生进行单纯的书本知识的灌输，不能站在历史使命感和社会责任感的高度，用前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识，缺乏一种人类意识和责任意识。
(2)对学生进行被动式的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于中小学生身心的健康成长。
(3)对学生只注重个体的学习，很少甚至几乎没有学生的合作学习，在多数情况下使合作仅仅流于形式，这样培养的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和 实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。
(4)对学生不够公正，尤其在使用激励策略时，“看人下菜”“激优贬劣”，造成大多数学生的心理失衡，进而产生抵触情绪。
长此以往，在班级中就会形成“小帮派”“小集团”，使班级管理工作不能顺利地展开。
(5)对学生进行统一大纲、统一教材、统一考试的整齐划一的教育，忽视学生的个体差异性，学生变成了单纯的 “知识的记忆储存器”，从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍，无法适应未来的高竞争、高弹性、多变化的现代社会。
(6)对学生综台索质的培养不能面面俱到，尤其不能利用各种隐性媒介从心理上管理学生，从而培养学生良好的道德素质、心理素质和现代人意识。
(7)面对新世纪对人才高标准的要求，不能利用网络资源为班级管理建立一个有效的管理平台，使管理工作偏 “堵”少“牵引”。
三、班主任提高学生管理工作质量的对策 新课程改革需要每一位教师的热情投入，尤其需要班主任的全心实践。
作为中小学的班主任，要在新课程理念的指导下，深刻认识到在班级管理中存在的问题，改变传统的应试教育观念，按照“三个面向”的要求，以培养“四有、两热爱、两精神”的四化建设人才为己任，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。
(一)要树立正确、全面和科学的班级管理思想:班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。
作为班主任，在El常的班级管理中就要做到：其一是具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想，即能用辩证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理的理论知识武装自己的脑；其二是具有不断 改革、不断创新的管理思想，即根据时代的需要，要有正确认识中小学生身心发展特点和班级管理规律，不断改革和创新班级管理模式的意识；其三是在班级教育管理科学理论的指导下，树立正确的教育管理观、全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观，从根本上促进学生的全面发展。
只有这样．我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式蔓『法，构建良好的班级集 体。
(二)实行科学的管理方法，培养创造性人才1．采取多种形式，培养学生的生存意识和竞争意识。
在飞速发展的现今社会，青少年身体发育普遍提前，思想早熟，中小学生将会遇到各种不可预知的危险和生存问题，他们需要学会更多的生存本领和自救知识。
面对这样的现实，班主任就要有一种强烈的责任感和使命感，通过多种渠道、多种方式培养中小学生的生存意识。
比如，深圳市宝安中学就在全市率先开展了“学会生存”的必修课，初一与高一年级的学生每周都将上一次生存教育课。
除此之 外，学校还专门组织一批老师利用了近一年的时间研制出首本求生教材—— 《生存教育》，在该教材中，分为日常生活安全、校园内外安全、自然灾害与自救、野外旅行安全和社会生活安全等5个部分，有很强的针对性和实用性。
他们的做法旨在增强学生的生存本领，培养学生的自我防护意识和强烈的生存欲望。
所以，作为班主任，应借鉴这种做法和经验，使生存教育成为一种常规教育，从小学，甚至于幼儿园就要抓起。
班主任还可以组织学生开展一些活动，有针对性地采取措施，制造竞争气氛，以培养学生的竞争意识。
比如班干部的产生，不要采取“任命制”或”终身制”，而是在竞选的基 础上实行值日干部制和常务学生领导制并存。
值日干部的职责是观察和记录本班学生每天的情况，在第二天读晨报时，分析总结前一天的有关情况，该表扬的表扬，该批评的批评，对学生中出现的问题进行分析思考并提出解决的办法。
常务学生干部的工作照常进行，双方并不矛盾，二者并存，相互弥补。
最佳值日领导可随时向常务干部提出挑战，谁有能力，有成绩，工作认真负责，谁就上，反之则被淘汰。
其他班团干部也一样实行竞选制、轮换制。
还可以利用第二课堂来培养学生的竞争意识，比如：开展辩论赛，评选“最佳辩手”；开展演讲比赛，选出优胜者；开展篮球赛，选出“最佳投篮手”等。
此外，还可以开展学习上、思想上、卫生方面的竞争，各小组、各学科组之间的竞争等等。
这样通过对学生多方面竞争意识的培养，使学生在公平、民主的气氛中展现自我，从而提高自我管理能力。
2．面向全体学生，培养学生的参与意识和自主意识。
班级管理工作的对象是成长发展中的学生。
实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。
这种管理方式，其利弊显而易见，而且弊大于利。
因为管得过多过死，容易造成学生强的依赖性，缺乏创造性和独立性，难 以形成良好的参与意识和自我意识。
陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中 的主体作用．做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想 工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，充分调动 学生的积极主动性，学生能干的，班主任坚决不要干，把一些具体工作如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等分工授权给学生，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
3．允许学生监督，培养学生的民主意识和合作意识。
在中小学的学生管理工作中，班主任在学生干部的产生上、学生管理工作的决策上、学生问题的处理上，都要充分发扬民主，广泛听取学生的意见，尊重学生的意愿；对班团干部以及班主任的工作，要允许学生充分的监督，可以随时提出批评和建议。
要做到这些，班主任及任课教师就要以身作责，用民主思想和民主行为贯穿自己的教学和管理 工作，让学生在教师面前敢于说话和质疑，为学生创造一个宽松、民主的环境。
北京八十中学优秀教师宁鸿彬，对学生有“两欢迎”“三允许”，即“欢迎质疑，欢迎争辩”“允许出错，允许改正，允许保留”，对学生民主意识的培养起到了很大的作用。
全国著名的语文教学专家魏书生成功的一个重要原因就是在教学中贯穿了民主思想。
学生的成长离不开一定的育人环境，学生管理者(班主 任)要在创造良好的育人环境上狠下功夫，倡导合作学习、合作管理，从方方面面培养学生的团队精神和合作意识，让大家共同合作建设班集体。
比如同学之间要多进行一些合作互助活动，在班内组成合作组，相互帮助，相互协作，让每一个学生走进集体里，都感到和谐和温暖，都会心甘情愿地来关心班集体，都会为了共同的理想和目标携手共进。
4．制定激励策略，激发学生最大潜能。
班级管理效能的高低，主要体现为人的发展。
因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。
在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行 为活动的表现及效果大为不同。
研究表明，通常人们只要发挥20％～30％的能力就完全可以应付自己的工作，而他 们的动机一旦被激励，则可能发挥80％ ～90％。
这说明，在一般情况下，人们的工作能量只相当于激励状态时的 1／4到1／3。
因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，运用全方位、多层次、多角度的激励策略，从理论上看，能环环相扣，层层深入且相得益彰；从实施层面看，又能达到操作行为与心理激励的完美统一。
这就要求激励的形式要有新意，能够对学生产生吸引力；在操作细节的设计上，要精益求精，使激励措施的贯彻具有科学的操作依据，进而激发学生的活动动机，培养学生的各种兴趣，使学生的积极性、主动性和创造性得以充分发挥.比如可以实行目标激励。
在开学初，班主任就要对班级情况做全面了解．在此前提下，引导学生结合班级实际制订全体认可的班集体目标，并张贴在教空最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，强化圃队精神，导引班级朝着正确的方向发展。
可以实行责任激励。
在班级管理中实施“班干部轮值 制”，使班级中的每一个学生承担一项工作，诸如考勤、打扫卫生、学习与生活管理、班级的活动安排等，做到权贵明确，责任到人，进而形成群策群力、团结合作的人际关系，为下一步顺利开展班级工作奠定了基础。
可以实行数据激励。
班主任要在公平性、全员性、发展性原则的基础上，设计出科学的衡量学生行为的指标，在学习、守纪、劳动、卫生、参加活动等诸方面，实行量化考核，及时记载，量化表一概公布于众。
随时接受学生的监督，量化结果一目了然，用数据来说话，增强学生的“差距感”，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。
除此之外，还可以实行榜样激励、评价激励、竞争激励、情感激励等，形成全方位的立体激励策略，最大限度地促进学生的全面发展。
5．引导学生特长，培养学生的创新能力和创新意识。
美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。
”未来人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极 的力量。
所以，在中小学的学生管理工作中，班主任既要提高学生的综合素质，又要根据学生的兴趣爱好和特长选准发展重点，特别要发展学生的创新能力，培养学生的创新意 识。
首先，班主任要依据中小学生的特点，根据实际，从小处着手，从学生的心理和学习实际人手，循序渐进，逐步把创新教育一点一滴启发和渗透到学生的思想和学习生括的全过程当中。
其次，在班级中形成一个开展创新的舆论和氛围。
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就打开了创新教育的思路。
它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
因此，班主任可以通过开班会讲，与个别同学交谈，组织学生开展专题讨论，开辟墙报、板报阵地，宣传科技创新典型事迹等形式，调动学生的积极性，激起学生内心的创新欲望，从而形成一个“教师课上讲创新，学生课下谈创新，最能打动学生 的还是创新”的舆论氛围，从而把创新意识真正地贯穿到学生的行动中。
再次，要组织学生定期开展一些创新活动，培养动手操 作能力，要充分利用第二课堂的发散思维优势，鼓励各种兴趣小组和学生群体的科技小发明、小创造活动，给学生的发展创新思维创造条件。
最后，要在班级中培养创新典型，在学生中问发挥辐射带动作用；同时，要逐步健全有关激励创新的制度，比如设立奖励创新基金制度、创新目标培养责任制度、定期讨论制度、定期汇报科技小发明制度等等，将创新教育纳入经常化、制度化的轨道。
6．学会心理管理，培养学生的多项能力。
心理管理，顾名思义，就是指管理者遵循被管理者的心理发展规律、特点，有目的、有意识地借助各种隐形媒介问接地刺激被管理者的潜意识，激发他们的心理潜力，使之处于良好的心理状态，从而调动他们的主观能动性，为实现共同目标而实施的管理。
它不随管理活动的结束而终止，是一种隐形管理，具有持久和后象效应。
班主任作为学生的 最直接管理者，就要在常规管理的基础上学会心理管理。
比如：各年级可以设立“学生管理工作备忘录”，让同学们轮流纪录、思考和分析处理当日存在的问题，让更多的学生体验到“治校、治班我有权；管校、管班我有责”，这样，既增强了主人翁责任感和集体主义观念，又培养了学生分析处理问题的能力，还让学生体会到了不同角色在不同场合的心理变化，提高了心理适应能力和心理承受能力，这就在常规管理中体现出了心理管理。
班主任还可以通过建立良好的 师生关系，运用教师自身的人格魅力，充分尊重学生的个性，打开心理管理的通道，来使自己的教学管理工作得以顺利开展。
7．在发挥传统班级管理特色的同时，可以借助网络的功能，优势互补，因势利导，趋利避害，不断探讨网络化班级 管理的新方法。
网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上，通过局域网或广域网开展一系列跨越时空(实时和非实时) 的班级管理活动，这种活动必须围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。
网络化班级管理主要通 过在学校网站或者班级主页上建立班级电子档案(数据库)、网上课堂、虚拟杜区、网上班队活动、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现班级管理目标。
网络化班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性，表现在功能上的特点主要有：教育内容多媒体性、资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性，主体平等性、身份隐蔽性和时空无限性等。
网络化班级管理强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意 识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育“以人为本”的科学发展观思想。
四、结语“千教万教，教人做人；千学万学，学做真人”。
‘基础课程改革纲要》中指出，课改是为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。
作为学生的最直接管理者—— 班主任，要树立正确的师道观和学生观，切实做到“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”，勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，使每一个学生按其身心发展特点和规律得到最全面、最完善的发展。
大班班主任学期总结与反思怎么写
班主任工作总结和反思 忙碌的一学期工作已经结束了，回顾一学期来的工作更多的是缺 憾和不完美，总是感觉到有很多该做的工作没有完成好，很多好的想法没有得到贯彻和实施，尽管做了大量的工作也付出了大量的精力，但是班级总是还存在着这样或者那样的毛病，总是感觉到头痛医头脚痛医脚，没有一个十分系统的规划和刚要。
现将本学期的工作总结如下： 一．建立良好的班集体; 新学期开始，班级的一切都是新的，万事开头难，好的开始是成功的一半。
在开学初的工作中，自己重点抓了班集体的工作。
在开学的第一天，自己充分利用学生都想有一个好的印象的心里，鼓动学生自己发言，谈谈他们对初中生活的展望，对新的班级体的预期和对自己在新班集体中的角色定位。
通过学生们的发扬自己从中挑选适合班级工作的带头人，并且鼓励他们好好表现，为接下来的班级干部竞选奠定了基础。
同时也通过学生的发言，从另一面了解了学生，为新学期的工作的开展铺平了道路。
在第一天的会上也阐述了自己在班级管理上的核心思想，让学生尽快了解自己，尽快做好与学生的交流和沟通， 为接下来的班级工作奠定了良好的基础。
开学伊始，各项工作十分的繁杂，但是自己还是充分的利用头一个月不上早自习的时间，对学生进行行为习惯教育。
根据学校的要求背诵弟子规，小学生守则，小学生日常行为规范。
对学生进行日常行为规范的教育，利用学生刚到初中，积极上进的心理，通过各种各样的竞赛pk等形式开展背诵比赛，更好的贯彻学校的要求。
以此约束学生的行为，养成良好的行为习惯。
充分利用班会时间，对学生进行思想教育，本学期教育的重点是集体主义教育。
由于二年级学生刚刚入校一年，集体主义还不够成熟，同学之间的关系不够协调，个人主义思想严重，自觉性差。
学生时常会打小报告，今天这个同学骂人了，明天那两个同学闹矛盾了等等。
学生心里没有形成良好的集体主义思想，班集体的凝聚力和向心力没有形成。
于是利用班会时间，召开主题班会进行思想教育。
展开集体主义教育，调动学生的积极性，让学生自己发现班级的问题，并自己进行沟通，并通过大家的讨论进行解决。
二．班级的日常管理; 班级的事情很多，本学期的工作也很繁忙，为了减轻自己工作的压力，在本学期的班级工作中，采取分层承包的工作思路。
现在班级确立四个组长，全班同学分成四个小组，从卫生，纪律，到学习都分到四个小组中。
组长是组内的最高行政长官，统管组内的一切工作，对班主任负责。
组内设纪律卫生学习等各个部门，进行任务的细化分类。
各组之间展开竞争，从早上的作业的收取，每天的卡片的成绩，课堂的回答问题的积极性，到课间的纪律，卫生的检查和个人的学习成绩。
各个方面按照一定的比例赋分，进行小组评比，利用每周一的中午时间进行一周的总评比，排名最后的小组成员为排名第一的小组成员献一个油笔芯，做为奖励，以此来鼓励各
班级情况汇报
下面有几篇，你看看吧．例一: 班级情报--------欢迎家长指作一、 课任老师介绍：语文：冯文 英语：李肖俊 数学：赵亮堂 化学：李忠良物理：刘小庆 生物：王艳萍 政治：李艳娟 历史：卢红凌 地理：赵燕姬二、 德育方面：1、制订班级学生德育考核细则，建立学生德育档案表，学习学校和级组规章制度，制订班规。
将每个同学的日常德育行为、表现进行量化考核。
2、建立班干值日制，实行“今日我当家”制，培养学生的管理能力。
由值日班干填写班务日志，及时掌握班级动态和学生的行为、表现。
3、要求每个学生写周记，反映学习和生活中的感受，反映班上的情况，实行纸上谈心制。
4、严抓考勤，抓纪律，抓劳动和卫生。
抓迟到，抓、自修纪律和晚自修纪律。
每天每节课都有记载。
5、开展形式多样的，增强班集体的凝聚力。
如：树立一中人意识、塑造一中人形象教育，诚信、文明、礼貌教育，纪律教育，爱护公共财产教育。
6、经常下班巡视，发现问题及时解决。
如课间或中午打电脑玩游戏，下棋，看与学习无关的书，追逐打闹等。
三、 学习方面：1、 组织开展学习小组竞赛活动，激发同学们的竞争意识和。
促进同学们间互相帮助，互相促进，扬长补短，共同进步。
2、 抓和课堂气氛的营造。
鼓励同学积极思考，勇于发言、提问，向老师质疑。
3、 指导学习方法和培养良好的。
4、 鼓励后进，激励先进。
因人而异，给同学们定目标、提希望、压担子。
5、 抓早读6、 抓作业登记7、 每日下午第8节自修课延时20分钟。
8、 开展班级学习竞赛。
四、 分析和后期工作展望：1、 本班的优势：①班干部工作积极主动，能力强。
为班级工作想办法、出主意。
②班风正。
自觉抵制不良风气。
积极反映班级存在的问题。
③竞争、合作、活跃的学风正在形成④强⑤这次考试我班的数学等成绩好，3+x班平均分总分成绩好。
⑥进步显著的同学：3+x科进步显著的同学：马长升、李国民、唐慕贞、黄艳莉、、温敏坊、闲小芳、罗晓露、潘树彬。
全科进步显著的同学：钟安源、马长升、闲小芳、罗晓露、李少鹏、闲思远、唐慕贞。
2、 本班的不足：①尖子生不尖。
尖子生在全年级的排名中不前，不多。
②学习懒散。
不愿背书、背单词，不愿看书。
课本上或资料上的原题或改编题得不到分。
学习的主动性、钻研性不强，缺乏思考，不愿多做题。
等着老师喂。
③偏科：高考模式3＋x+综合，语文、数学、英语、化学这是主科；其他科目是非X科，物理、生物、政治、历史、地理、化学六科合卷为综合科。
④没有时间感、紧张感、危机感。
⑤作业问题：⑥低分层人数多：语文、数学、英语总分排名在800名以后的达10人。
3、 计划和展望：①抓纪律。
②抓学习。
如17周的会考科目和3+x科③抓尖子生的培养。
④抓低分层学生的和日常作业、练习⑤继续开展学习小组竞赛活动和班级学习竞赛活动。
⑥跟踪同学的弱科，提出要求和切实可行的目标，限期达到。
逐步提高。
五、 存在的问题和对家长的建议、要求：1、 早餐和睡眠问题：2、 作业问题：3、 星期天等在家学习的问题：（看电脑、电视、小说等）4、 纪律、卫生、头发、交友、早恋等问题：5、部分女生的心理压力大，影响临场发挥。
6、学习没有计划，没有策略。
有的同学忙于应付老师的作业，有的同学自己管不住自己。
例二:班级情况汇报 出处:初中二年级（5） 加入时间：2004-10-18 16:11:39 字号: 大 中 小 上个月我们初二（5）班被评为初中部文明班级，作为初二（5）班的一份子，我和其他同学一样都感到无比幸福和自豪。
现在我把我们班的情况介绍给大家： 初二（5）现有男生25人，女生8人，共33人是才转进中加的新生。
我们每一们同学都爱自己的家，开学后的第一周我们开了一节“中加是我家，我们爱我家”的。
通过这次我们明白了中加就是我们的家，每一位同学都是我们亲密的兄弟姐妹。
每天我们学在教室，吃在饭厅，睡在宿舍，教室、饭厅、宿舍是我们赖以生存的地方，我们有理由不去保护她的环境、爱护的声誉吗
所以我们教室和宿舍总是干净和整齐，和教室充满了文明用语。
学习上我们一丝不苟，尽管我们的基础不太好，但我们认真对待每一节课，我们的每一门学科的学习都有了很大的提高，我们的得到了任课老师的一致认可。
我们牢牢记住：“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。
” 早锻时，我们一个不少，认真对待每一节广播操。
我们明白：“一日之计在于晨。
” 就餐时，我们井然有序，不浪费一粒粮食。
我们没有忘记：“一饭一粥，当思来之不易。
” 另外我也能遵守学校的就寝纪律，按时休息，文明洗浴。
我们还有一支强有力的班干队伍，班委会为强化和细化班级管理，在＜中加纪律三十条＞的基础上又增加了三十二条班纪班规，为班级管理提高了效率。
当然，我们还有许多不足，但请大家相信，我们会表现得更好的。
初中二年级（5）例三：第一周(2.11-2.18)班级情况汇报 我们的班级五(1)班 发表于 2006-2-23 13:46:00 第一周:1\\\\学习情况:正常,许多同学能端正学习态度,作业较及时.值得表扬的是序\\\\戚\\\\高\\\\叶\\\\心\\\\铭等同学;有些同学回家作业较认真而课堂作业经常要催才完成:宁\\\\波\\\\非\\\\王圣等;蓉\\\\季\\\\尧等同学要加强背诵和默写.2\\\\环境卫生情况:开学初,进行了大扫除,许多同学表现突出,如超\\\\今\\\\郁\\\\序\\\\兰等,有些同学还须端正卫生态度.检查管理同学要严格负起责来.3\\\\其他情况:1 黑板报工作负责同学较认真:戚\\\\高等2 作业时要认真,须提醒的是王圣\\\\宁\\\\戴\\\\糜\\\\尧\\\\薛\\\\非等同学.总结:希望受表扬的再接再厉,提醒的同学努力改正,不断进步!例四：六月份班级情况汇报尊敬的各位家长，各位同学：转眼，学期已接近尾声。
下周将开始期末考试的非统考学科和语文古诗文的考查，语文、数学、英语三科的考试安排在6月30号和7月1号两天。
期中考试经过大家的共同努力，我们班取得了比较令人满意的成绩。
家长会后，在学校举行的各项活动中，也表现很突出。
游泳比赛获女子接力第一、男子接力第二、并以高出第二名33分、近一倍的成绩获得团体总分第一名。
电影配音比赛获一等奖，其中陈衍幢同学获最佳表演奖。
历史故事擂台赛获二等奖。
曾清怡同学在广州市中学生网球公开赛中或女子双打第五名。
杨静瑶同学在星海音乐厅举行的《小钢琴家俱乐部成立一周年》音乐会上表现出色。
在学校举行的美国文化巡礼活动中，由何洽闻、黎子洋两位同学制作的班会课件获优秀方案奖，黄天茵、李珂玭、潘宇的作文《我心目中的美国》获三等奖。
梁宇欣、冯炜玲、杨静瑶、梁楚云、张怡冰、林燕玲、陈家鸿、杨子杰等同学也参与了班级的班会课件的制作或主持。
目前，各科已进入复习阶段，大部分同学正认真、踏实、有效的准备着期末考试。
在刚刚结束的奥数班的期末考试中，何洽闻同学以130分的好成绩获全年级第二名。
潘宇、杨静瑶、黎子洋、毛鹏皓、陈家鸿也取得了较好的成绩。
但是，还是有一部分同学学习上或缺乏压力和紧迫感，或者比较浮躁。
从成绩单上可以反映出这些情况。
本月初，英语谢老师带学生去了加拿大学习，我们班的英语课由经验丰富、基本功扎实的曾老师担任。
曾老师狠抓了我们班的英语基础，对学生的单词和课文等基本功从严要求，课课过关。
但很遗憾的看到，有的同学还是缺乏主动战胜困难的勇气和决心，不能按时完成要求的学习任务。
成绩单上的较多的不合格很大程度上反映了学生的学习态度，学习的过程是知识积累的过程，我希望每个同学能从中吸取教训，发现不足，迎头赶上。
也希望各位家长关心一下孩子目前的学习状态，督促孩子利用好这最后的两周时间，争取期末有一个令人满意的成绩。
感谢各位家长对我工作的支持
班主任：陆剑虹
分层班级需要跟入学班级保持一致吗
我们觉得可以保持一致的这样管理起来也比较方便
如何有效开展走班制教学模式
“走班制”典型案例赏析1、分层，分出技术，留住情感案例一：浙江省温岭中学分层标准不以成绩而是按照学习特点将学生分为两种类型：依赖老师型和自主学习型 浙江省温岭中学现在是分科和分类走班，分层走班还未开始，为什么不急于分层走班
陈才锜告诉记者：“通过民意调查，学生500人希望分层，400人不愿意分层。
我们想不要一次给学生和老师的变量太多，七选三先理清，如排课、教学、管理等，所以我们希望学生先确定科目，再认可这样的走班，待习惯了老师的教学方式后，再开始分层。
” 虽未分层走班，但陈才锜却有着清晰的思路：先分类走班后分层走班，根据每一类学生进行分层教学，语数外三门课在未来将分成AB两个层次。
不以成绩作为分层标准，而是按照学习特点创新地将学生分为两种类型：一种是依赖老师型，第二种是自主学习型，这样分层避免了给学生贴标签的嫌疑。
“大部分学校在做分层走班时都会面临一个问题，学生都愿意到成绩好的班级去，成绩差的班级的学生心里就会有一种压抑感。
家长也会有意见，凭什么我的小孩是B班，老师同样会有意见，我如何把握两层次的难度和课时
根据陈才锜设想的以学生学习特点来分层的话，每门学科开课的课时也不一样了，比如依赖于老师型的班级，语文开四节课，依赖于自学型的班级，开三节课，给这类型的学生少掉一节，同理，数学、英语学科也一样。
但学校会给出一个限制，学生三门课不能超出总课时。
比如学生王静，在语文、数学、英语三门学科中周总节数为11节，她只能选择两门每周4节一门每周3节的课。
要点总结：这种分层办法避开了按成绩分班的问题，避免了教师难以掌握教学内容的深浅度。
我看了好几个分层教学做得比较好的学校，都存在这么一个问题，老师既上快班又上慢班，不知道怎么把握教学的难易度
有的学校怎么做呢
慢班少两个例题，到快班就加两个例题，实际上也不是根据学生的学习特点来的，而是根据学生现有学习程度来分的，所以我们希望能够通过根据学生学习特点的方式来进行分层，从单一的分类走班再到混合的分层和分类走班，这样教学秩序会很正常。
”2、打破以成绩分层的“魔咒”，允许学生自由选层、分类案例二：上海市大同中学 上海市大同中学将必修课分层分类、打破以成绩分层的“魔咒”，允许学生自由选层、选类。
大同中学在语文和英语等主学科上也设置了选修模块。
以语文为例，所有的学生都应该学习，但不必是所有的学生都要学一样的语文。
在大同中学，高一下学期至高二下学期里，除了所有学生都必修的语文基础型课程需要按班级授课之外，实现“走班”的语文拓展型课程被分为8大选修模块：基础阅读、小说阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、现代诗歌阅读、时文阅读、写作指导、名著导读等。
要点总结：学生可以按照自己的兴趣在不同的学段中选择不同的模块组合，每个学生限定选修4个模块、自主选修2个模块，其中“基础阅读”建议为语文学习基础薄弱的同学选择学习，不参加的同学可不选修。
对于“走班制”来说，学生可以在多层次的，并且适合自己发展需要、兴趣爱好、接受水平、步调节奏的课程中进行选择，走班才算是真正地“走起来”。
3、流动管理打消家长顾虑案例三：上海市浦东复旦附中分校 上海浦东复旦附中分校如今有高二学生75名，高一学生120名。
这些学生正常分班是5个班，但实施走班后，出现了38个不同的常规学科教学班。
为何班级数会多了6倍
原因在于学校不仅全员走班，而且根据学生基础和能力的不同，在数学、物理、化学、英语四门学科实施了分层教学，每门学科分为A、B、C三层。
A班一般为年级前50%左右的学生，每班人数一般不超过36人；C班为年级后25%以内的学生，通常人数在20人左右甚至更少；其余学生为B班。
其他学科依据分层学科的班级结构配合实施，比如地理、历史的分班跟着物理走等。
确定学科后，如何给学生分层呢
学校的做法是：新生入学后先采用行政班级教学，半学期后再依据学生期中考成绩、平时课堂表现和作业完成情况，由实施分层教学的四门学科教师给出分层建议。
学校相关负责人解释，入学即分层的不足之处在于：一是新生入学就分层走班，降低了学生之间的熟悉度；二是学校中考录取分数普遍较高，区分度小，很难作为学生分层的依据。
此外还有很重要的一点是，对于分层，高一新生和家长难免会产生“快班”“慢班”的想法，而且习惯只以中考成绩衡量学习水平，如果中考分数较高的学生未进入自己认定的高水平班级，容易产生不良情绪。
分层不仅是技术问题，更是情感问题。
要点总结：为了消除家长的顾虑，除了多次与家长沟通“尊重差异和运用差异”的观念之外，学校的四个分层科目采用流动管理，要求授课教师尽量采用同样的教学进度和考核难度，但教学难度和作业布置可以有所区别，而且每学期学生可以根据自己的学习情况提出一次班级变动申请。
4、让学生自己选择课程不那么容易，但也是可以做到的。
案例四：浙江省温岭中学 走班前预留试错、反悔、重新填志愿三次选科调整机会 在新高考改革政策出台几年前，温岭中学就开始尝试必修课选修化走班、大班小班化全员导师制、一年五学程制，以及建立充分满足学生个性化选择的特色校本课程。
从这个意义上来讲，校长陈才锜和温岭中学，无疑是新高考改革的探路者和风向标。
为充分满足理性选择的需求，温岭中学在学生真正走班之前，预留了试错、反悔、重新填志愿三次选科调整机会。
要点总结：第一次选科在第二学程之后，让学生填写意向表，目的是大致了解学生的选择意向；第二次在第三学程开始暑期结束后的第一周；第三次在第三学程结束确定选考科目，通过学程考试，学生会选择自己最好的三门课作为高考科目。
第四次进行微调和正式确定，一小部分学生对一些学科了解不深的可以有一次再调换的机会。
这次选科要求学生和家长签字，最终将科目定下来。
“为既尊重学生选择，又兼顾学校师资和时空的限制，我们让学生给学校提供第一志愿和第二志愿两种选择，若只有一个选择则不要递交第二志愿，这也是一种尊重，由小班导师来指导和协调。
” 5、管理：资源利用与方式创新 案例六：浙江省温岭中学 建立数学模型来设计排课程序 新高考方案实行以来，温岭中学的教师和管理层的工作十分紧张，有的老师已经开始跨年级上课了。
走班制给学校的教学秩序、班级管理也带来新的挑战：单单排课就是一道技术难题。
排课需要考虑很多复杂的因素，按照老办法用电脑排课基本瘫痪，找不到一款将选科、编班、排课三项功能合为一体的软件，只能人工编排，甚至要请大学教授来帮助建立数学模型来设计程序。
陈才锜亲自参与了整个排课过程。
“我们首先使用计算机进行排课，把数学模型建立起来后，再根据选科组合一步一步往下推，提出语、数、外先排，把选课人数作为班级进行统一编号，编号竖直（一天的8节课排成一纵行）尽量数字一样（即尽量在同一个班级上课），横向（5天的某同一节课排成一横行）不能重复（即同一节课学生只能在一个班级上课），这些都要在手动编班排课时不停地调整。
比如理化技、政地技、史地技这三种组合有15个人是选通用技术的，我们马上就把这15人组成一教学班调到晚上上课。
那剩下只有两门学科就好排了，再比如政史技组合的，我们只需考虑政史这两门课进行排课，这样就能很顺利地排下去了。
我参与排课是想看看7选3的35种组合的课表能否排得出来，以满足所有学生的需要，发现一些问题便于决策。
” 目前，温岭中学在每个教学班门口还放置了一个4层的书架，每层相应的位置贴上学科标签，学生将相应的作业放置在书架上。
同时要求学生每人准备一个书包，像大学上课一样，把书随身携带。
后续学校将给每个学生准备一个书柜，用于放置教科书和学习用具。
对于考勤，基于温岭中学人数多，学生自律性相对比较高的现实情况，陈才锜决定换一种思维管理考勤，从反面去做，将考勤制度建立在所有人都遵守纪律的前提下推行，这样学校统计起来就更简单：把学生的座位定下来，比如A同学有行政班的座位，还有教学班的座位，哪一个位置缺了，老师就知道哪一个同学没到，通过短信平台通知班主任。
6、“导师制”学业辅导，“信箱式”收发作业案例七：浙江省台州一中 针对学生与老师的交流问题，浙江省台州一中的解决方法是通过辅导管理，充分利用夜自修走班和作业辅导课，加大学生与任课老师之间的交流机会。
“夜自修时，要求学科老师要有大学科意识，只要是该学科的老师，学生都可以提问。
再者，每天的第九节课是作业整理课，学校也要求老师进行下班辅导。
”胡君磊说。
同时，台州一中对于作业的管理，实行信箱式收发作业。
在行政班和教学班各设一个课代表，由行政班课代表收齐作业，按不同老师分发到各老师的信箱中，上该节课时，由教学班课代表发到学生手中。
7、班主任和导师双轨制管理案例八：上海市浦东复旦附中分校 走班后，教师授课的学生群体多变，班级结构趋向松散，这给学生管理带来巨大挑战——教师“找不到学生”“抓不住学生”。
为此，浦东复旦附中分校实施了班主任和导师的双轨制管理。
为便于日常管理，学校在行政体制上编制了7个班级，设置班主任，职责是组织相关主题教育和集体活动；而导师一人负责8～12名学生，按照学生寝室划分管理区间，主要职责是与学生“点对点”地进行学业指导、升学指导、生活辅导、家校联系。
学校目前有18位导师，他们利用每两周一次的导师课，以及每两周一次在学生宿舍值晚班的时间，与学生进行深入交流。
罗芸芸谈到，她的导师课主要采用研究项目的形式，每次提出一个有社会性的讨论话题，大家围坐在一起开展“头脑风暴”，“这对培养他们的探索精神、发散性思维和辩证性思考力很有好处”。
理想状态下，导师和班主任应该由完全不同的教师担任，但目前学校部分教师同时担任了两个角色，原因是师资的不足——全职教师只有25人，而且多是刚毕业的大学生，平均年龄不到30岁。
走班制对资源的需求非常大。
副校长虞晓贞认为，目前大多数学校依据现有的资源状况，只能局部走班，如果要全员走班，则在空间资源和教师资源两者中至少有一种资源是非常充沛的。
浦东复旦附中分校能做到全员走班，很重要的一个条件是教室资源的充足，其实学校的师资是不足的，在编制有限的情况下，目前用外聘教师来解决问题，所以学校现有兼职教师15人，占了全体教师的近1\\\/3。
结语与建议 “走班制”教学给予了学生极大的自主选择的权利和自由空间，也对教师的教学和学校的管理提出了更高的要求。
课程设计应更具灵活性、多样性和选择性，应进一步尊重学生，因材施教，管理机制上应真正确保学生的自主性、积极性，加强对学生选课和生活的指导。
“走班制”作为一种“新型的”更有效的学习组织方式倍受人们推崇，成为高考改革下的一种大势所趋。
越是在这个时候，越需要我们相互交流，更需要我们能够冷静、理智地认识“走班”，理解“走班”背后的教育理念和教学策略的变化，既需要创新思维，同时也需要在积极探索的过程中总结经验，吸取教训，稳健推行，让“走班”成为提升学校软实力的抓手，让师生真正享受到“走班”带来的实惠，让“走班”成为大教育实践的新常态。
小学生班级期末总结怎么写
班主任总 计划 一、指导思 认真学习学校和本级组的德育工作计划，以学校发展教育办学理指导，围绕学校争创国家级示范性高中这一中心工作，以学生的发展为本，尊重学生人格，把主题性教育和常规性教育相结合，主体性和实效性教育相结合，深入开展尊师爱校、爱国主义、道德品质、法纪教育。
充分发挥学生在管理和教学工作中的主体作用，认真贯彻和落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《江门一中学生管理条例》。
把各项规范内容化为学生的自我要求，力求德育工作在内容、形式、方法、手段等方面有不断的创新。
二、本班基本情况 （一）存在困难 1，本班为刚入学的新生，来自不同的学校，甚至是不同的地方，结构松散，同学之间、师生之间互相还未了解，需要逐步了解建立互信。
2，今年由于扩招及未分出重点班，所以班内学生层次不 同，落差较大，总分最高和最低相差二百多分，给教学工作、班级管理带来新的困难 3，本班有正式学生33人，择校生9人，景贤生4人，中港生 1人。
成份构成复杂，景贤生、中港生比例高，落后面大，且入学成绩统计有很多科都落后于兄弟班。
4，入学前问题学生较多，例如，有反叛性格突出学生，军 训前两天迟到4次，其中开营第一天迟到一个多小时。
还有某女同学入学前已经与现在本年级其他班的初中同学早恋，且陷入较深。
此外，还有同学与其他同学关系紧张，有一些同学存在心理困惑等等问题，管理工作难度较大。
5．课室条件较差，离本年级各级组办公室较远。
（二）现有优势。
1．任教本班的各位科任老师基本上是极富工作热情的年轻 或新教师。
领导和各位老师无论在教学上还是班级管理上都很关心、支持本班的工作。
2．有一批德、智、体各方面都表现良好的优秀学生在班里 起着模范带头作用。
例如罗妹同学，堪称刻苦学习的典范。
3．有一批关心班集体，愿意为班集体服务的同学，可以构 建完善的自我管理网络。
三．班集体建设设想 （一） 建设目标 1．建立健全的组织机构。
尽快构建班委及团组织，建立学习、卫生、值日等小组。
形成一个团结和谐而富有权威的领导核心，并将一大批积极 分子团结在他们周围，使全班同学相互协调、团结一致，有 民主有集中，有分工有合作。
2．制定严格的组织纪律。
除严格执行《中学生守则》及学校各项规章制度外，尽快 形成班级有形及无形的班级制度、公约、行为习惯等。
3．培养健康的舆论导向和优良的学风、班风。
通过集体教育和个别谈心点面结合，教师的教育管理和 学生自我教育双向进行。
使正确、健康的集体舆论在班集体 中占优势，为绝大多数人接受。
做到是非分明，勤奋学习， 好人好事有人夸，无心向学，不良行为有人批。
尽快形成良 好的班风、学风。
4．建立和谐的人际关系。
针对本班有些同学在初中已存在不和谐关系的实际情 况，通过老师和同学们的共同努力，逐步实现同学之间互相尊 重、互相关心、互相爱护、团结互助。
班干部之间、同学之间齐心协力，形成强大的内部凝聚力。
（二） 班集体建设的措施。
1．了解和研究学生 班主任只有对班级学生德、智、体等方面的情况了如指掌，才能制定出切合实际、行之有效的管理方案。
所以在开学伊始，即要尽快从学生的基本情况（年龄结构、家庭情况、人际交往、兴趣爱好等）、个性心理特征、个体和群体的学习情况、身体素质状况等方面尽快深入了解学生。
然后针对学生的不同情况设订不同的目标、制订不同的教育方案。
2．选拔和培养班干部。
（1）选拔。
本学期班干部准备由全班同学一人一票直选产生，具体操作过程为： a. 准备阶段：利用军训期间向学生宣传竟选班干部的益处，说明竟选的步骤和方法，动员同学尽量报名参加竟选，引导学生了解自我，认识自己的优势和长处，对有顾虑的学生做好工作，打消顾虑。
b.竟选阶段：利用开学前时间召开竟选班会，具体程序如下：宣布竟选纪律、程序—宣布竟选演说次序—依次发表演讲—学生向竟选者质疑—投票完成。
c.宣布结果阶段：宣布竟选结果，肯定当选干部的优点，引导学生以积极的态度对待竟选获胜或者竟选落败。
最后召开新一届班委会，明确分工。
(2)培养。
a.对班干部严格要求，培养其良好的性格。
b.在工作中“扶”、“放”结合，边工作边指导，当好他们的参谋。
c.通过开展各种活动，放手让他们独立操作，给他们提供锻炼的舞台。
人尽其用，针对各人的特长、不同的特点，安排适合的工作让他们发挥。
3. 优化学生角色意识。
(1) 培养主人翁精神 使每个学生都具有对班级负责的主人翁意识，针对各自的特长给他们提供表现的机会，要求他们或在遵守纪律上，或在体育劳动上对班集体产生积极的影响。
所以采取尽量增加有关“干部”的名额，班干部工作不设兼职，身份不重复等方法，使班里学生尽量能做到各有安排，人尽其用，每个人都在班集体里找到自己的角色，对班集体有强烈的责任感和归属感。
(2) 营造竞争向上的气氛。
在工作中要千方百计地创设比学赶帮超的情境，以先进带动后进，使优等生更优，中差生得到提高和转化。
例如，在学习方面，可以分别要求在各学科得分最高的同学与该学科的科代表尝试共同精选有关习题，在班内开展讨论、征解，并在自习课上登台解答同学提出的疑问、介绍学习经验等。
或者让上、中、下层次的学生互相搭配，共同完成等。
4. 培优转差。
配合学校的特长生培养计划积极做好宣传动员，向各科任教师推荐本班学科尖子生, 请科任教师加强辅导，善于发现优等生,在班中树立榜样。
正确对待后进生，在生活上、学习上从“爱出发”。
主动接近，真诚、平等对待，深入了解他们落后的原因，帮助他们解决困难，还要善于发现后进生身上的闪光点，努力培养他们对学习的兴趣。
四．本学期着重解决的问题 1．组织学生认真学习江门一中的《常规》、《条例》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》，每位同学写一篇不少于1000字的体会和今后计划。
2．通过班委、团委起草、同学集体讨论通过等形式，制定本班的班规、班约。
3．结合各大纪念日，开展多种形式的专题教育活动，平时则开展经常性的德育教育活动。
4．通过多种形式的班会课，配合班级进行德育教育。
尽量让学生在台前，老师在幕后，放手让学生自己组织， 班同学参与，以激发学生的兴趣，达到自我教育的目的。
5．加强社会实践活动，安排组织学生参加社会实践活动。
增长见识，增强社会责任感，积极开展研究性学习，作好组织、指导工作。
6．加强学生的心理健康教育，针对本班学生出现的问题进行心理辅导与教育，做到思想工作教育与心理辅导相结合，整体辅导与个别疏导相结合，预防与化解相结合，健全学生人格。
返回标题行 班主任工作期中总结 本学期任教班是高中阶段起始年级，工作目标重点是养成教育、培养良好的班风和学风。
下面从德、智、体等几方面总结一下前半学期的工作。
一． 德育方面。
通过全体同学半学个期的努力，已构建起比较完善的自我管理机制，制订了班规班约，初步形成了良好的班风和学风。
有了良好的开端，班内好人好事不断涌现。
其中陈宏亮同学还因拾金不昧受到学校“记小功一次”的嘉奖。
但是，班内还存在不少问题，例如，虽然做了大量的工作，仍然存在早恋的现象，且有继续发展的势头，下一阶段还需要密切监控，与家长定期联系，随时做工作。
二． 体育方面 主要表现在校运会成绩突出，在两个主力因伤病不能参加的况下，通过全班同学的努力，仍以距第二名1分之差的成绩获得团体总分第三名的好成绩。
更可贵的是，在校运会期间，我们以没人违纪扣分的纪录、顽强拼搏的精神和观赛时的文明礼貌及良好的精神面貌同时获得“精神文明班”、“最佳啦啦队”称号。
体现了班集体的团结、守纪、向上的集体精神。
三． 学习方面 在期中考试中，整体来看，我们班同学在化学、地理、数学、语文等科目发挥比较好，平均分在年级排在前列，英语，物理、历史、政治成绩较差，在年级处于中下水平。
主要原因是有些同学对历史等科目不够重视，对物理、政治等较难科目学习主动性不够，有畏难情绪。
虽然一直做了很多工作，但偏科现象仍然比较严重。
在个人方面，我们班的罗姝同学，以总分727.5分在年级名列前茅。
除中港生外，各分数段的人数分布如下：300～399分：1人，400～499分：16人，500～599分：23人，600分以上：6人。
从分布看素质好的尖子生不多，中下层次学生则较多。
后期的工作重点是：（1）尽量减少偏科现象，促使全体同学能够全面发展，从而增加总分的高分层同学。
（2）了解中下层同学的学习困难，进行有针对性的帮助、鼓励，使他们尽快迎头赶上。
（3）进一步在班内培养浓厚的学习气氛，争取期末能取得更好的成绩。
总的说来，前一阶段的工作既有成绩，也有不足。
有了良好的开端，也还存在很大的困难，有待下一阶段在总结经验教训的基础上继续努力。
学生期末总结 这个学期,从考试成绩上面来看,其实还是比较惨烈，到现在为止。
除了自动机不知道分数以外，所有考试科目没有下过80的。
但是这个用这个要求来要求自己似乎显得过低，因为上个学期自己有3～4门功课上了90，而这个学期可怜的除了体育（篮球）之外就没有上90的了。
而唯一的这样一门值得骄傲的课程确是学分积为“零”。
真是惨绝人寰。
没有天理～～难道清华不重视体育锻炼了么～还搞体育积分，我觉得给体育课来点学分比天天逼着大家到操场上去跑步要有效果的多。
现在，我来分析一下这个学期为什么成绩不如上个学期的原因。
首先，这学期课程和以前是有了很大的不同。
因为我们到了大三，最大的特点就是－我们开始上专业课了。
而专业课和以往的普通的课程有一个明显区别就是实验多了。
这实验一多，当然最终的成绩分数当然也就摊开了相当可观的比例到了平时的成绩当中。
而我，平时的实验有部分课是不够重视的。
坦白的说，计算机原理我的实验就做的不是非常认真，因为我觉得这种分组不是非常公平，因为分组内部分数是一模一样的，所以自己的动力也就不是非常的足够。
导致最后实验报告内容可能也不是很丰富，然后实验的扩展部分也做的不是很足够。
不过后来想想，我当然不能够把实验分数不高作为埋怨课程制度的理由。
毕竟只要心态平和，积极，不论分数如何分配，结果肯定都会是令人满意的。
所以，我非常非常的想知道我每一科的具体分数的细分。
就是实验得了多少，最后考试得了多少。
我好心里有个底，知道下学期该怎么去搞，但是老师没有公布，问了老师的Mail也没有得到回复。
可能老师也有老师的理由吧，他们有他们的事情，或者怕开了这个头，就会引来大批的骚扰信笺。
总之，我对想要知道的事情无从了解了。
如果老师知道具体细节或者知道怎么得到细节，请麻烦通知我，谢谢。
(yanb1985@126.com) 然后我们抛开实验可能造成的影响外，分析以下还有什么原因。
当然，第一个也是最容易想到的就是惯例我那可怜的政治课分数。
我当然不是不喜欢去上课…但是有时候确实就有点容易犯懒…结果又选上一个这么爱好点名字的老师，一点就是五分。
任凭期末再努力，中过两次镖的人也不要奢望分数能有多高。
我是不会去怪老师的。
只能怪自己，那怎么解决呢～很简单，下学期坚持上课啦。
心态要正确～要积极。
上上政治，听听政治，是对自己有好处的。
除了政治课，看看还有什么其他课程死的比较有代表性。
扫了一眼我的分数，比较能够勾起我的记忆的就是两门课程：人工智能导论，汇编程序设计。
到底我看到这两门课程名称，分数，及其排名的时候想到了什么
我想到了我在考场上面慌张的情形。
是的，下面我要讨论的就是考场发挥问题。
这两门课程我认为我的发挥并没有达到我应有的目标。
没有达到目标并不是说因为错了一道题目两道题目。
而是没有根本没有做完，或者是脑袋一黑不知道该怎么做。
首先：人智。
人智考试的时候我就有一道本来很简单的题目完全没有做出来。
而且据说这是以前做过的一道题目。
那我为什么没有做出来呢
因为我没有复习
不是，是因为我在考前复习这里的时候仅仅是在看，仅此而已。
因为这类型的题目需要写好多东西，所以我就在复习的时候不断的看看看看看，看了一遍又一遍，一题又一题，而没有完完整整的好好亲手做一道。
通过这次的教训，我再次验证了我以前就有过一点感受的一个问题：题目是做会的，而不是看会的，这和写程序其实也是一样的。
没有人看懂了一个程序之后能够保证自己可以写出来。
所以，以后一定要做题，尤其是那种大概是一定要考的题目，再多再累也要拼命去至少做一题。
然后：汇编。
这个，其实…我也不知道，因为平时学的真的没有什么特别大的问题，所以就没有多看，而且考试的内容真的…好多…真的写不完…而且我天生做题目就是谨慎二字，花在简单题目上面的时间总是过多。
导致最后完不成题目的答写。
有什么办法… 只能够，多做，多练，增加熟练度和自信心。
当然，还有考试的状态。
不过这次老师过分了…最后一题的内容是在是太庞大了。
呵呵，不过看到有人用自己写的纸当作函数来当场“调用”，我也没啥好说的了。
还是准备不够充分呗。
我这次比较满意的是信号课的结果，虽然排名还是不是很好。
但是我自己是在这门功课上面下了很大功夫的，不像以前的离散实验，系统实验。
我敢坚定的说，所有实验都是自己认真思考并且独立写出来的。
实验报告也是一字一字敲出来＆一图一图贴上去的。
而且考试的时候我也是把所有知识都尽最大努力去记忆了的。
虽然还是在考试现场忘记了许多东西。
但是我还是很为这个成绩骄傲。
总结一下以上思路，以及下学期我要努力的方向。
简单总结以下三点 l 下学期，我要重新参加水平一英语的考试，并且准备参加四级英语考试。
所以平时我会每天都给英语分配一定的时间。
l 我要多多重视平时分数的积累，比如上课签到，实验认真。
至少要做到，“不旷课” l 摆正心态，放松心情，认真对待每一门功课。
