郑愁予写的 错误 关于这首诗歌的赏析
[【收存】《读后感》杂志第十四期目录（网刊）]《读后感》杂志第十四期 2010年9月15日 半月刊目录卷首语.... 5难了书山情. 6书来诗意. 7书馆钟声. 8· 文学 ·.... 9我和鱼. 9悦亮串. 9我们没有帕慕克——《纯真博物馆》读后小感. 10在酒中浸泡着的中国文学史. 12从鲁迅到王小波的温柔. 14文人、文学与政治. 16“围城”困惑. 19读七堇年. 20《不负如来不负卿》——读仓央嘉措诗集有感. 20郑愁予《错误》读后感. 21死亡和微笑——读《苏珊的微笑》有感. 21爱，需要勇气----读《简爱》有感. 23天下与你何干--观《三国》有感. 24香消玉损泣红颜--致阮玲玉. 25读书三遍论. 25感悟张爱玲语. 26迷情张爱玲. 26那一抹明媚的愁绪——读《错误》有感. 27女人的一生. 28彭世学人物素描. 30钱钟书教我跑题. 31浸透孤独的异化——浅析《变形记》背后的真实. 31谈论方白羽与千门系列. 34谈谈对《父母的心》删除原文的一些看法. 35也许颓废也是另一种美. 36苏小姐和鲍小姐. 38《蜗居》感言之一 ：都是钱给闹的. 38漠然. 39学习张爱玲的天才梦有感. 40滞后的读书. 40· 心理& 社会 ·.... 43姑娘，原来也可以网购. 43值得探讨的闲暇教育. 44禅境为什么只是佛的
. 45打破世俗的婚姻. 45背着行装去教书. 46读《新媒体十论》有感. 48读书笔记之谈死亡. 49互联网在教育中的应用. 52货币金融学读后感. 54民心—执政的基础——读《解放战争》有感. 54千年老子--《道德经》研读感. 56深刻的偏激和偏激的深刻. 58深圳如何再次起飞. 59母亲的泣泪. 60· 观后感& 听后感·.... 64似梦非梦——《盗梦空间》影评. 64《魔法师的学徒》：大叔拉风难挽又一魔幻悲剧. 65《人在囧途》——囧囧更健康. 67《线人》：黑白界限的模糊与人性善恶的放大. 68《约会之夜》——生活就是阴差阳错. 70绵延在人心里的余震——《唐山大地震》观后. 71阿凡达开创的究竟是什么. 72观《 非诚勿扰 》有感. 73黄河岸边的情思. 74记忆开放蝴蝶花——记《蝴蝶花》. 75快乐旅行. 76《拉萨》. 77绍兴. 7714号巷的故事. 79《难忘黄鹤楼》. 81酥油灯下，格桑花开——记玉树之行，寻生命之翼. 82天使眷恋你. 88新“五四”精神下的青年力量. 89信念. 92一是万物之源——浅析《霸王别姬》剧本内涵体现. 93有力的形象表达了一份复杂而无力的爱——浅析《小武》之主题形象. 93赞帽天山. 96中国形象下的美国血液——从形象学角度浅析迪斯尼动画电影《花木兰》. 96倾城之“恋”——看电视剧《倾城之恋》之感. 99立足本职与尽其天职. 100·综 合·....101此去，可是经年. 101假如生命没有了悲伤. 102历历青杨树，悠悠子弟情. 103涉水而过的梦. 104笔尖流淌的忧伤. 104兵心. 105《父亲》. 106关于人生的答案. 108好鱼和坏鱼. 109还泪，今生的不尽. 109《莫言·天下悲喜》. 111末日. 111年轻，美丽的时节，我们的，【收存】《读后感》杂志第十四期目录（网刊），读后感《【收存】《读后感》杂志第十四期目录（网刊）》。
. 112诺拉. 113秋风中的祭奠. 115伤城. 116生活. 117一列火车穿过城市. 117十载光阴虚华度. 118守着棋盘，便如又守着父亲. 118为你 我要流浪多久. 119张雪雷诗歌三首. 120写给秋天. 120《一键钟情》. 121樱红渐落夏已炎. 122叹月. 123圆月情结. 123最安全的出行路线. 124 〔【收存】《读后感》杂志第十四期目录（网刊）〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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现代诗写得好的作者推荐几位
徐志摩，闻一多，裴多菲，席慕容，狄金森，华兹华斯，，郭沫若，赵丽华
雨说 郑愁予 每一小节写了什么内容
雨 说（郑愁予）教者：张其海教学目的：1、学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2、学习在景物描写中抒发感情的方法。
教学重点：1、注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。
2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。
教学难点：理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
教学设想：1、安排两课时。
2、方法：诵读感悟法、联想想像法、评析欣赏法、探究学习法。
教学过程：第一课时一、导入：大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、检查学生预习情况：1、读准下列加点字的音：圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 喑哑（ ） 嚷（ ）蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 绕（ ）襁褓( ）2、解释下列词语：（1）禁锢：束缚，强力限制。
（2）寒浅：初春时淡淡的余寒。
（3）留滞：停滞，不流通。
（4）喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
（5）喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
（7）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
（8）安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
（9）祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
3、朗读课文。
＊＊＊朗读指导：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
三、作者简介：郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。
台湾当代诗人。
1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。
1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。
1968年赴美留学。
出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁于诗集》、《刺绣的歌谣》等。
在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。
在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是现代的。
他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。
他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。
作为现代派的一员，郑愁予 以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。
四、讲授新课：1、朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗《春夜喜雨》，回忆一下这首诗中杜甫抒发的感情。
（这首诗是杜甫定居成都草堂时写的。
诗中描写春夜降雨，滋润万物的美景，抒发了诗人喜悦之情。
）2、朗读课文，想想这首诗抒发了作者怎样的情感。
《雨说》中诗人从雨中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。
由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
3、副标题起什么作用
这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助
－－副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。
写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。
散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。
如《有的人》其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神。
《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。
诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
4、朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话
这些话集中表达了一个什么意思
－－“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。
“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。
这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
五、小结：近来我们学了不少的诗，都是新诗。
所谓“新诗”世称现代诗。
指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。
它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。
学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。
诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。
因此期望同学们注意朗读成诵。
六、作业1、朗诵全诗。
2、讨论完成练习二、三。
第二课时一、请同学有感情地朗诵这首诗。
二、继续分析诗歌：1、这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。
－－根据这首诗雨的行踪，可以分四部分。
第一部分：（第1节）雨前。
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，雨才来探访大地。
第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。
写春雨来临，大地更新，春雨的来 临为大地带来了欢乐。
第三部分：（第6、7、8节）雨教。
写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
第四部分：（第9节）雨息。
写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。
2．按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法
这样写好在哪里
－－这首诗诗人运用了拟人化修辞手法，整首诗拟人。
把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。
把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。
如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。
但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。
抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。
又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”“鱼塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁、雨后的喜。
可见拟人化的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只有旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗
创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。
3、读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的
谈谈自己的看法。
－－这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。
不同的是：第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。
“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。
而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。
儿童是大地的主人，儿童是未来。
只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。
这是诗人殷切的希望。
4、想一想，这首诗与艾青《黎明的通知》在拟人化手法运用上有什么异同。
－－这首诗主要运用了拟人化手法。
这一点和艾青的《黎明的通知》类似。
艾青的《黎明的通知》全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的《雨说》，全诗以春雨为说话者。
不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。
5、说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力
－－除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。
比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比：如。
“柳条儿见了我笑弯了腰啊｜石狮子见了我笑出了泪啊｜小燕子见了我笑斜了翅膀啊”反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，”三、作业：广泛阅读现代、当代诗词，以拓宽自己的视野。
