亭台楼榭分别指什么
亭 一种开敞的小型建筑物，多用竹、木、石等材料建成，平面一般为圆形、方形、六角形、八角形和扇形等，顶部则以单檐、重檐、攒尖顶为多。
按其所处的位置分，又有桥亭、路亭、井亭、廊亭等。
园林中规模最大的是颐和园东侧的廊如亭。
\ 中说：亭即停止的意思，是供游人休息、纳凉、避雨与观赏四周美景的地方。
亭一般不设门窗，只有屋顶没有墙，具有四面迎风、八面玲珑的特点。
其形态千态百姿，丰富多彩，其的形象，可使山水增色。
亭在园林中必定可以立足观景，它在选址时，其四周必定有甚具特色的美景，而且其所选择的观赏角度、观赏距离也是最佳的，所以亭素有“园林之眼”的美称。
由于亭的四周必有美景可观，是立足观景之地，所以旅游者往往以亭为引，这样亭又起到了组织游览的作用。
\ 廊有覆盖的通道称廊。
廊 通常布置在两个建筑物或观赏点之间，起着遮风避雨、联系交通等实用功能，而且对园林中风景的展开和层次的组织有重要作用。
从横剖面的形状看，廊可以分为四种类型：双面空廊（两边通透）、单面空廊、复廊（在双面空廊的中间加一道墙）、双层廊（上下两层）。
从整体造型及所处位置来看，又可以分直廊、曲廊、回廊、爬山廊和桥廊等。
廊的特点狭长而通畅，弯曲而空透，用来连结景区和景点，它是一种既“引”且“观”的建筑。
狭长而通畅能促人生发某种期待与寻求的情绪，可达到“引人人胜”的目的；弯曲而空透可观赏到千变万化的景色，因为由可以步移景异。
此外，廊柱还具有框景的作用。
\ 榭 临水或局部或全部建筑于水上的建筑，用以休憩和观赏水景。
\ 水边的敞屋称水谢。
其特点：在水边架一平台．一半伸入水中，一半架于岸边，上建亭形建筑物，四周柱间设栏杆或美人靠，临水一面特别开敞。
有时其台上的建筑，内圈以漏窗粉墙和圆洞落地罩加以分隔，外围成回廊，四周立面开敞、简洁、轻快，成为人们在水边休息和观景的好地方。
水榭的主要功能是用来点缀水景，供游人观赏水景，在旅游中亦常作茶室之用，游人在此一方面可休息纳凉，另一方面还可品茗观景，一举多得，所以它是驻足观赏水景的理想之地。
\ 水具有温柔活泼的性格，园林中有了水，景色更加妩媚动人，富有诗情画意。
在水边，天光云影、波光倒影、游鱼荷花、霞光月影……都是观赏的重要内容，它可以给人以美的享受。
\ 金学智先生在中把水的美概括为：洁净之美、虚涵之美、流动之美、文章之美。
据他分析，水的洁净之美，不仅是湿润、降温、净化环境的物质性清洗功能，而且表现出洗涤性灵，清澄心性，陶冶性情，净化心灵的精神性清洗功能；水的虚涵之美，不仅表现水质的澄澈、晶莹的透明之美，而且表现在倒影的。
似实还虚，，恍惚不定的虚灵之美；水的流动之美，不仅表现在插天扑地，源远流长的活泼流动之态，而且表现在如同与人说话，为人奏乐的潺潺之声；水的文章之美，则集中体现在所描述的风水相遭，风吹水绉之际的种种殊然异态。
这些构成了水面千态百姿的文澜绣绮之美。
\ 厅为园林中的主体建筑，常为全园的布局中心，是全国精华之地，众景汇聚之所。
厅堂是由古代单体建筑拆分而成的园林中的独立建筑。
在古代建筑中,厅为会客、宴会、行礼用的房间，堂为单体建筑中居中、向阳而宽大的房间，也是社交活动的场所。
厅堂是园林中的主体建筑，一般体形较高大，有良好的观景条件与朝向，常常为园林建筑的主体与构图中心。
\ 厅的功能多作聚会、宴请、赏景之用，其多种功能集于一体。
因此厅的特点：造型高大、空间宽敞、装修精美、陈设富丽，一般前后或四周都开设门窗，可以在厅中静观园外美景。
厅又有四面厅、鸳鸯厅之分，主要厅堂多采用四面厅，为了便于观景，四周往往不作封闭的墙体，而设大面积隔扇、落地长窗，并四周绕以回廊。
鸳鸯厅是用屏风或罩将内部一分为二，分成前后两部分，前后的装修、陈设也各具特色。
鸳鸯厅的优点是一厅同时可作两用，如前作庆典后作待客之用，或随季节变化，选择恰当位置待客、起坐。
另外，赏荷的花厅和观鱼的厅堂多临水而建，一般前有平台，供观赏者在平台上自由选择目标，尽情游赏。
\ 堂往往成封闭院落布局，只是正面开设门窗，它是园主人起居之所。
一般来说，不同的堂具有不同的功能，如，三穗堂是用作会客之用，点春堂作宴请、观戏之用，玉华堂则是书房。
因此各堂的功能按具体情况而定，相互间不尽相同。
\ 斋即之意，其环境一般比较幽深僻静，其风格大都朴素清雅，具有高雅绝俗之趣，斋在园林中大多作静修、读书、休息之用。
\ 轩与亭相似，也是古典园林中起点景作用的小型建筑物。
轩与亭不同的地方是：轩内设有简单的桌椅等摆设，供游人歇息，一般来说，园林中的轩多为诗人墨客聚会之所，要求环境安静，造型朴实，并多用传统书画、匾额、对联点缀，能给人以含蓄、典雅之情趣。
轩也多作赏景之用。
\ 舫 舫是仿照船的造型，在园林的水面上建造起来的一种船型建筑物，供人们游玩设宴、观赏水景，如的“香洲”、北京颐和园的“清晏舫”等。
为水边或水中的船形建筑，前后分作三段，前舱较高，中舱略低，后舱建二层楼房，供登高远眺。
前端有平硚与岸相连，模仿登船之跳板。
由于防不能动又称不系舟。
防在水中，使人更接近于水，身临其中，使人有荡漾于水中之感，是园林中供人休息、游赏、饮宴的场所。
但是肪这种建筑，在中国园林艺术的意境创造中具有特殊的意义，我们知道，船是古代江南的主要交通工具，但自庄子说了“无能者无所求，饱食而邀游，泛着不系之舟”之后，肪就成了古代文人隐逸江湖的象征，表示园主隐逸江湖，再不问政治。
所以它常是园主人寄托情思的建筑，合适世隐居之意。
因为古代有相当部分的士人仕途失意，对现实生活不满，常想遁世隐逸，耽乐于山水之间，而他们的逍遥伏游，多半是买舟而往，一日千里，泛舟山水之间，岂不乐哉。
所以防在园林中往往含有隐居之意，但是舫在不同场合也有不同的含意，如苏州狮子林，本是佛寺的后花园，所以其园中之舫含有普度众生之意。
而颐和园之石肪，按唐魏征之说：“水可载舟，亦可覆舟”，由于石舫永覆不了，所以含有江山永固之意。
上海豫园内园假山上的舫宜作 “这里是人间仙境”之解。
\ 馆 小型规模的休息与会客的厅堂，有时也作为一个建筑群的称呼，如颐和园的听骊馆和宜芸馆。
\ 台 台是一种露天的、表面比较平整的、开放性的建筑。
其上可以没有建筑，仅供人们休息、观望、娱乐之用，也可以修建建筑，以台为基础的建筑显得雄伟高大。
建在不同地貌基础上的台分别称为天台（建在山顶）、挑台（建在峭壁上）、飘台（建在水边）。
\ 楼阁 楼阁是园林中的高层建筑，一般体积较大，造型丰富。
早期的楼是指两层单体建筑的叠摞，供居住用。
而阁则底层空出，主要建筑位于上层，多用于观赏风景。
后也将贮藏书画或供佛的多层殿堂称为阁，例如北京颐和园的佛香阁。
\ 桥 桥、岛、堤是园林水景构成中的重要组成要素。
按桥的形状分，有拱桥、平桥、亭桥和廊桥等。
建桥的材料多为石、竹、木等。
我国北方的皇家园林多为壮观的大桥，而南方园林则多为小巧精致的拱桥。
小学生五年级写作技巧
小学作文写作方法指导一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过，揭示人物的身份；通过，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3. 是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。
那么，怎样描写人物的动作呢
首先，要选择关键性的动作来写。
一个人做事的时候，会有许多动作。
但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。
同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。
有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4. 心理的人物内心的活动，是无声的语言。
人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。
此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
二、怎样写事写事要求清楚、具体。
一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
这就是人们常说的“”。
把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。
同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。
在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。
其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。
在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。
小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。
记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎样写事 一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。
对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。
搞什么活动
为什么搞活动
则眼搞活动
活动的结果怎样
都要写清楚。
写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。
在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。
写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。
把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。
如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。
写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
三、怎样写景 描写景物，表现独特的和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。
写景的记叙文有什么特点呢
首先，景物有狭义和广义之分。
狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指和人文景观，即自然环境和身会环境。
换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。
同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。
作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。
要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文
（一）要写出有特色的景物 一般来说，景物是各有特色的。
同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。
例如，的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；的祈年殿、回音壁；的竹子；的红叶等。
同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。
同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。
或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。
这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察 写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。
观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。
观察点不同，所看到的景物也就不同。
宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了. （三）要借助想象和联想 在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。
而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。
即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。
其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。
例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情 写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。
景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。
景是情产生的基础，情是景的产物。
因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。
当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
五、怎样状物 状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。
所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。
这个物还应该包括动物、植物等类。
由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
（一）怎样写物品 1.抓住特征 从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。
因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。
蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写 （1）按总一分一总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想 展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
（二）怎样写动物 大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。
到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢
1.写外形 首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。
在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。
其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。
三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。
概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。
最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。
特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
2.写习性 写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。
例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。
（三）怎样写植物 提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。
怎样才能写好植物呢
首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。
观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。
其次，安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部 先写植物的整体特征，再写它的局部特征。
例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。
另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。
例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察 很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
3.写观察日记 可以用写观察日记的方法。
来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
4.以四时变化为序 很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。
5.托物抒怀，借物咏志 写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。
例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。
用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。
六、怎样写游记在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。
如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。
写游记有如下一些要求。
（一）写游记必须写清游踪 要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。
这样读者才能搞清楚你先到什么地方。
后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。
同时，也使文章福有条理，层次清晰。
（二）要留心观察 观察是写好游记的基础。
游览时，不能走马观花，要仔细观察。
所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。
只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。
另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。
按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。
（三）要做记录 学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。
为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。
另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。
例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。
这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。
在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。
可以要求学生按照下面的表格整理材料。
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。
所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。
这个物还应该包括动物、植物等类。
由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
长江大桥怎样设计
那个地方的长江大 南京长江大桥上公，下层为双线铁路桥，是连浦线与沪宁线两条铁路干线，国家南北交通要津和命脉，也是南京的著名景点之一，以“天堑飞虹”列为新金陵四十八景之一。
上层公路桥长4589米，车行道宽15米，可容4辆大型汽车并行，两侧还各有2米多宽的人行道；下层铁路桥长6772米，宽14米，铺有双轨，两列火车可同时对开。
武汉长江大桥为双层钢桁梁桥，上层为双向四车道的公路桥，两侧设有人行道；下层为京广铁路复线，两列火车可同时对开；桥身共有8个桥墩，每孔跨度128米，可让万吨巨轮通行无阻；底层有电梯可直达公路桥面，站在桥上眺望四方，浩荡长江在三楚腹地与其最长支流汉水交汇，造就了武汉隔两江立三镇而互峙的伟姿，感觉十分豪迈。
大桥的通车形成完整的京广线，是国家南北交通的要津和命脉，同时也是中国最著名的旅游景点之一。
上海长江大桥南部起于隧道长兴岛登陆点，沿地面横穿长兴岛，北至崇明岛陈家镇。
全长16.63公里，其中道路6.66公里，桥梁9.97公里。
大桥设计为双向六车道，初步设计桥面外侧预留给轨道交通线路。
上海长江大桥是崇明越江通道（即上海长江隧桥）南隧北桥的重要组成部分，由中国铁建中铁二十四局集团等单位建设。
铜陵长江大桥位于安徽省铜陵市羊山矶下游600米处，是徐州至屯溪南北贯通线跨长江天堑的特大桥梁。
大桥全长2592米，其中主桥长1152米，引桥长1440米，桥面宽23米，作为预应力钢筋混凝土双塔双索面斜拉桥，其综合性能属国内一流。
马鞍山长江大桥位于安徽省马鞍山市，大桥正建设中。
该长江大桥起于安徽省马鞍山市当涂县牛路口（苏皖界），接拟建的溧水至马鞍山高速公路江苏段，在马鞍山江心洲位置处跨越长江，止于和县姥桥，暂接省道206线。
马鞍山长江大桥全长36.140公里，其中长江大桥长11.000公里，南岸接线长19.490公里，北岸接线长5.650公里。
九江长江大桥，坐落在江西省九江市和湖北省黄梅县宽阔的长江江面上，是中国铁路南北通道京九线和公路干线105国道跨越长江的重要桥梁，也是90年代中期长江上规模最大的公、铁两用桥梁。
泰州长江大桥2007年12月26日开工建设，2012年11月25日正式通车。
工程全长62.088公里，全线采用双向六车道高速公路标准，项目总投资93.7亿元，用了主跨2×1080米的三塔双跨钢箱梁悬索桥，系世界首创。
芜湖长江大桥，是国家“九五”重点交通项目，其桥型为公、铁两用钢桁梁斜拉桥，铁路为I级，双线；公路为4车道，车行道宽18米，两侧人行道各宽1.5米。
公路在上层，铁路在下层。
铁路桥长10616米，公路桥长6078米，其中跨江桥长2193.7米。
芜湖长江大桥于1997年3月22日正式开工，2000年9月建成通车。
教学设计： 一.谈话导入： （教师）同学们，你们知道在我们国家千姿百态的桥梁中有一座跨越长江的著名的大桥吗
它就是南京长江大桥。
（课件）你们看，这就是南京长江大桥。
这座大桥是1960年开始修建的，它是我国自行设计和建设的铁路公路两用的钢梁桥。
历经8年时间于1968年底全面建成通车。
南京长江大桥不仅是连接南北的交通要道，更是一处旅游胜地，每年要接待200多万中外游客呢
（教师）今天老师就和大家一起游览南京长江大桥。
二.初读课文 1. （课件）请你们一边参观一边听读课文 （播放影片） 2.（教师）课文读过了，下面我们来学习生字。
这课书一共有16个生字。
有的字同学们通过自学就可以掌握了。
今天呢，老师和大家一起学习一些容易读错和写错的字。
咱们先来看看哪些字容易写错呢。
（课件）：字词 你们知道这四个字哪儿容易写错吗
我们先看，第一个字是“卧” 这个字要注意什么呢
同学们可能都想到了。
第一点是左边中间部分是“横折----横”，不是“口”。
要注意的第二点呢，是第六笔。
这第六笔呀，是“竖折”。
你们都伸出小手，书空一遍吧。
第二个字是“塑” 有的同学一看就知道了，这个字不仅容易写错，还容易读错呢。
对呀，这是“塑料”的“塑”、“塑像”的“塑”、“雕塑”的“塑”。
你们也来读读 那这个字哪儿容易写错呢? 你们观察得很仔细，是下边这一部分是个“土”字。
为什么是个“土”字呢
因为“塑像”、“雕塑”都是用泥土陶制而成的，所以这个字的下边是个“土”字。
这个“塑”字呀，一共有13笔，你一边书空一边数数看吧。
好，下一个是“轨” “轨道”的“轨”，左右结构，右边是“九”，不要多一点儿，写成“丸子”的“丸”。
最后一个字是“滔” 同学们一定知道这个字右边上下两部分都容易写错。
咱们先看右边上半部分：这是个“爪”字头，不要写成“刀”字头。
下半部分呢
请同学们认真看，这可不是“白”字。
另外这部分的笔顺可千万别写错了。
应该怎么写呢
请你看仔细：“撇----竖----横----横折----横----横” 你们都会写了吧
那能用这个字组个词吗
对，这是“江水滔滔”的“滔”。
那这个字能组成“波涛”吗
你们一定说，不行
“波涛”的“涛”是这个“涛”字。
这两个字呀，虽然读音相同，可是意思却不一样。
“江水滔滔”的“滔”，意思是漫，大水漫流。
“江水滔滔”是说江水漫流的意思。
“波涛滚滚”的“涛”呢，是大波浪的意思。
清楚了吗
（教师）好，以上这四个字呢，咱们在学习的过程中要特别注意掌握字形。
3.（教师）那么这篇课文中呀，有些字的字音也要特别注意。
咱们一起来读读吧。
（课件） 似（shì）似的同学都知道这是一个多音字 “似的”的“似”还读sì，“相似”的“似”、“类似”的“似” 好，咱们继续读：堑天堑 “堑”字是什么意思呀
请你迅速拿出字典，查查看。
通过查字典，我们知道了，“堑”就是隔断交通的沟。
“天堑”呢
就是天然形成的隔断交通的沟。
那你知道课文中的“天堑”指的是什么吗
很好，“天堑”在这里指的就是波涛滚滚的长江。
来，咱们再读一遍：堑天堑 往下看：塑塑像 扁（piān）一叶扁舟这个字在这里读做piān，扁舟：就是小船的意思。
这个字还有一个音，读做biān 。
扁担的扁、扁豆的扁 记住了吗
看下面的词：倾侧耳倾听 啸呼啸而过 （教师）刚才我们把课文中容易读错写错的字都学会了。
4. 下面就请大家打开书。
请你浏览课文。
（课件） 读的时候要注意1.读准字音； 2.课文有几个自然段
每个自然段主要讲的是什么呢
（课件）读完了吧，这篇课文一共有3个自然段。
第一自然段主要讲的就是南京长江大桥雄伟壮丽。
是吧
第二自然段主要讲的是我们走近正桥、站在大桥上时看到了哪些景物。
第三自然段主要讲的是南京长江大桥的作用。
（教师）现在我们就大致了解了课文的主要意思了。
咱们三年级的同学呀，在初读一篇课文的时候，首先应该读懂每个自然段的意思，然后我们就可以了解这篇课文主要讲的是什么了。
三.细读课文 下面咱们就细细地读一读课文吧。
（一）咱们先来读读课文第一自然段 1.读之前请大家看看老师提出的学习要求： （课件）：按要求默读课文： （1）说说南京长江大桥给你留下了怎样的印象
（2）你是从哪些语句中感受到的
用笔画下来。
2.（教师）同学们都读完了吗
我们先来说说南京长江大桥给你留下了怎样的印象呢
书上有一句话概括地写出了南京长江大桥给小作者留下的印象。
（课件）就是这一句：大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。
3. 这是不是也是南京长江大桥给你留下的印象呢
（教师）那么，你又是从哪些语句中感受到这是一座雄伟壮丽的大桥的呢
（1）你们一定画的是这一句吧。
（课件）：（“波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。
”） 那么这一句你又是从哪些词语中感受到的呢
可能大家会想到，有“九个”“巨大的”桥墩，这可不是一般的大，是9个非常大的桥墩“稳稳地”托住了桥身。
你想想，长江水波涛滚滚，九个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身，就这样横跨在大江上面，那是何等壮观的景象啊
你能读出这雄伟壮观的感觉吗
老师愿意和你们一起来读：波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。
（2）你还能从哪一句中感受到呢
（课件）你们找的特别对，就是这一句：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
那你知道哪儿是正桥
哪儿是引桥吗
同学们请看：正桥是九个巨大的桥墩托住的桥身的部位；而引桥呢，我们从下面这张图上看。
它是连接正桥和路堤的桥，是这一段，有22孔长呢。
知道了吗
请大家再来看课文，我们从这一句中的确感受到了南京长江大桥的雄伟壮丽。
你们看9个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身连接着22孔引桥，横卧在长江上面，作者把它比做什么呢
你们一定都答对了，是把南京长江大桥比做钢铁巨龙。
那为什么把它比做钢铁巨龙呢
老师这儿有三句话，请你们分别读一读，然后联系着上下文或者是结合生活实际想一想，哪一句写得好，为什么
第一句是：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条龙卧在大江上面。
第二句：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条巨龙卧在大江上面。
第三句：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
你们看看这三句话有什么相同的地方
又有什么不同之处呢
文中小作者为什么要把南京长江大桥比做钢铁巨龙呢
这三句话中都把南京长江大桥比做了龙。
大家都知道，龙是我们中华民族的象征，是力量威武的象征。
它不仅长，而且气宇轩昂
南京长江大桥它高大雄伟的姿态，横贯江面的气势，饱含神韵的壮美，无一不让我们感受到如同巨龙腾飞般的恢弘气势，不可阻挡。
下面，就请你一边想象着这钢铁铸成的如巨龙般的大桥横卧江面的情景，一边感受着它的雄伟壮观，和老师一起读读这句话，好吗
正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
（老师）9个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身与22孔引桥相连，像一条钢铁巨龙一样横卧在长江上面，那是多么的雄伟壮观啊
（3）那这么雄伟壮观的南京长江大桥，到底是什么样的桥呀
咱们看看文中是怎么写的。
（课件）大桥分两层：底下一层是火车道，铺着双轨；就是说火车既可以从南向北行驶，也可以由北往南行驶。
上面一层是公路。
公路两边是人行道。
宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。
好一派车水马龙的景象啊
你们自己都来读一读最后这两句话吧。
（课件）教师小结： 这一段课文呢，主要讲了三部分内容： 首先告诉大家“清晨，我来到南京长江大桥。
” 然后讲的是“南京长江大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。
” 最后告诉我们“南京长江大桥分两层：底下一层是火车道，上面一层是公路。
” 下面就请你们把第一自然段连起来完整地读一读，再次感受南京长江大桥的雄伟壮丽。
（二）（老师）第一自然段大家都读懂了，下面咱们来看第二自然段。
刚才同学们说这段告诉我们走近正桥、站在大桥上时看到的景物。
那我们都看到了哪些景物呢
（课件） （1）首先看“我沿着人行道，走近正桥。
”时看到了什么
它们什么样
我走近正桥，看到了大桥上高大的工农兵塑像、巍峨的桥头堡、鲜艳夺目的红旗以及整整齐齐的玉兰花灯柱。
（课件）你们知道桥头堡在哪儿吗
请同学们看着画面，指一指 这是两座高大的工农兵塑像，在它的后面“耸立”着的就是两个巍峨的桥头堡，顶端是一面面鲜艳的红旗。
那你能体会出“耸立”是什么意思了吗
对，“耸立”就是高高地直立的意思。
瞧呀，雄伟的南京长江大桥横贯江面，桥下是滚滚的江水，桥上高大的工农兵塑像和巍峨的桥头堡傲然耸立在大桥的上面，显得格外壮美。
那么在作者走近正桥时，看到的这些景物中呀，最让他感兴趣的是一对对玉兰花灯柱。
唉，这里的“一对对玉兰花灯柱”怎么用的是这个“一对对”， 而不是“队伍”的“队”呀
不知道没关系，咱们一起欣赏欣赏这玉兰花灯柱你就会明白的。
（课件：视频） 同学们快看，这个“一对对”呀指的是大桥东、西两侧，东边 有一个灯柱，西边就有一个和它相对的灯柱，这样两个灯柱叫一对。
看，这是一对儿，这又是一对儿，又一对儿，这一对对的灯柱呢，整整排了两排。
也就是说这两排灯柱啊，就是由这样一对儿一对儿的灯柱组成的。
所以这里用的是这个“一对对”。
大家明白了吗
好，那这“一对对”和“一对”又有什么区别，你知道吗
哎，“一对”指的就是东边一个、西边一个，这样的一组叫一对； 而一组一组的、很多很多的这样的一对儿一对儿的就可以说是“一对 对”了。
明白了吗
（老师）那么，“一朵和一朵朵”、“一片和一片片”、“一面和一 面面”也是同样的道理了。
好，既然最让小作者感兴趣的是一对对玉兰花灯柱，那咱们就一起来读读描写玉兰花灯柱的这一句话吧。
（课件）（“正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的仪仗队，站得整整齐齐。
”） 作者把一对对玉兰花灯柱比做什么了
你们一定都说对了，是把一对对玉兰花灯柱比做了仪仗队。
（教师） 大家都看到过仪仗队，他们整齐划一的飒爽英姿给我们留下了 深刻的印象。
南京长江大桥公路桥上的一对对玉兰花灯柱就像那等 候检阅的仪仗队一样排列的可整齐了。
愿意和老师一起把这一句再读一读吗
（课件）：正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的仪仗队，站得整整齐齐。
好，这一小段话主要讲的是我走近正桥时看到了什么，它们什么样。
请大家注意，“走近”的“近”是靠近的意思，因此是“远近”的“近”，不要写错了。
你记住了么
咱们一起做个练习吧。
（课件：背（1）） （2）（教师）此时，我手扶着桥栏杆，站在大桥上，又看到了什么、听到了什么呢
（课件）请你们自己读读下面这段话。
我看到了江上的轮船像一叶叶扁舟，听到了脚下火车的汽笛声。
那为什么我看到的巨大的轮船像一条条小船儿一样呢
因为南京长江大桥实在是太高了。
书上用了个什么词来说明小作者就是站在这么高大的南京长江大桥上向江水中看的呀
对，是“眺望”，谁知道“眺望”是什么意思
对，就是像小作者这样从高处往远处看呀。
（教师） 那你们体会体会，如果是你，此时此刻就站在了由我们国家自己设计并修建的南京长江大桥上面，看到这雄伟壮丽的景色，听着火车呜呜的汽笛声，会是什么样的心情啊
我想，你们一定会说我们引以为荣、我们骄傲、我们自豪 其实，老师的心情和你们是一样的，那咱们就带着自己的感受再来读读这段话吧。
（课件） 这部分主要讲的是我站在大桥上时看到了什么、听到了什么。
那咱们一起完成这个练习吧。
（课件：背（2）） （三）（课件）好，我们看，横跨在长江上的如此雄伟壮丽的南京长江大桥，它到底发挥着什么样的作用呢
你们都来读读课文第三自然段，找出说明大桥作用的那句话，然后画下来。
你们找到那句话了么
对，一桥飞架南北，天堑变通途。
同学们都知道，“天堑”指的是长江。
那“天堑变通途”，“通途”是什么意思呀
对，“通途”就是畅通无阻的大道。
（老师）这就是说有了南京长江大桥，长江已不再是阻断南北的屏障，它已经变成了平坦畅通的大道了，车辆行人，南来北往非常便利。
你们想想看呀，前边第一自然段中不是说了吗，南京长江大桥分为上下两层，底下一层是火车道，而且南北双轨；上面是公路，汽车、货车穿梭自如啊。
（课件）真是“一桥飞架南北，天堑变通途。
” 我们再一起读读这句吧
这是毛主席诗词《水调歌头游泳》中的诗句，有兴趣的同学下课后可以读一读原诗。
四.课后总结 1.（教师）小结： 刚才我们通过逐段读书、抓住重点词句理解体会、再有感情地朗读，使我们感受到了南京长江大桥的雄伟壮丽和作为一名中国人的骄傲与自豪。
那就请同学们下课后再来满怀豪情地读读课文吧
2今天我们学的这篇课文讲的是南京长江大桥以及它在连接南北交通中的巨大作用。
你们知道在长江上还有哪些大桥吗
咱们一起来欣赏吧 （课件） 这是武汉长江大桥，（1995年6月18日建成通车。
） 这是西陵长江公路大桥，(1997年建成，塔高120米。
） 这是九江长江大桥，(始建于1973年12月，位于江西、湖北、安徽三省交界处。
) 这是荆州长江公路大桥，(它是207国道跨长江的一座特大型桥梁。
) （教师）其实，长江上还有许多许多的大桥呢，愿意的话，下课后你们可以去查一查，开学以后介绍给同学听。
3除了长江上的这些著名的大桥之外呢，我们国家还有很多的桥呢
（课件） 这是上海的南浦大桥、杨浦大桥。
这是北京的卢沟桥、颐和园的十七孔桥。
还有遍布全国各地的四通八达的立交桥、精致美观的石拱桥。
你还知道哪些桥呀
下课后说给你的家人听一听吧 5.（教师）下面老师留一下今天课后的作业 （1）第一项作业是书后练习第三题：照样子填写词语 （2）第二项作业是书后练习第四题：造句 （课件）一个是“耸立”，另一个是“眺望”。
这两个词语我们刚刚结合课文内容已经理解过了。
你们想一想，这两个词语分别在什么情况下可以使用呢
请大家下课后完成这两个造句。
好，今天的课就上到这儿。
同学们，再见
中国十大园林有哪十个
但凡一个小学生，一提起写作文，没有一个不头疼，但作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
很多同学对作文有老虎吃天，无处下嘴的感觉，作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。
写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。
那么家长老师如何引导学生作文入门呢
我认为以下几多十分重要：1、多说 。
说，即是把所见、所闻、所思表达于语言。
能说者善写，培养学生多说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。
这样做，学生感到胸有成竹，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太难，而是把它当成一种乐趣。
2、多读 。
古人云：读书破万卷，下笔如有神，”说明学生是要多读书，读好书。
课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。
人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
3、多写 。
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。
因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。
多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
俗话说：好脑筋，不如烂笔头。
把平时得来的材料，以写的形式保留下来。
如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。
这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
4、多改。
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。
5、多鼓励。
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。
不管老师还是家长应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的闪光点。
不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的闪光点，更要发现差的习作中情感表达的闪光点。
使学生对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣，调动学生写作的积极性。
即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。
让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，就能使小学生顺利跨进作文大门，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。
关于颐和园的诗歌
颐和园绣漪桥 螺黛一丸，银盆浮碧岫 鳞纹千叠，璧月漾金波 绣漪桥，位于颐和园昆明湖之最南端，亦名锣锅桥，为自水路进入颐和园的门户。
联语表现的是绣漪桥周围妩媚诱人的景色。
上联写日景：桥宛如一弯黛眉镶嵌在银白色的湖面上，水中倒映着碧绿的万寿山影。
下联写月色：水波粼粼，在皎洁如玉的月亮照耀下，湖面荡漾着金色的清波。
螺黛，画眉之墨，一种青黑色矿物颜料，此指黛眉。
将桥喻作美人之黛眉，将倒映之青山说成是浮在水面的碧岫，笔墨传神。
一丸与千叠相对，足见桥之娇巧与湖之浩瀚。
联语文辞瑰丽，构思奇巧，意境瑰美，就如一幅苍润秀美的水墨画。
（谢燕华） 颐和园宜芸馆道存斋 霏红花径和云扫 新绿瓜畦趁雨锄 联语清新幽雅：落英缤纷，花径霏红如霞，云雾之中，有人轻轻打扫；瓜田菜地，一片新绿如玉，细雨湿润，有人慢慢锄草。
霏红，彩霞般的红色。
联语用词简练，“趁雨锄”扣紧“宜芸馆”的命名，表现了清新素雅的风格和主人闲适的心境。
（谢燕华） 颐和园月波楼 一径竹荫云满地 半帘花影月笼沙 月波楼，在颐和嗣昆明．湖中韵南湖岛上。
联语描绘竹林、花枝、沙滩在月色笼罩下的微妙变化，使楼的周围、远近充盈着一片迷蒙幽静的气氛，意境十分柔和淡雅。
“月笼沙”三字出杜牧《夜泊秦淮》诗：“烟笼寒水月笼沙。
”联扣月波楼名，甚切。
（谢燕华） 颐和园十七孔桥 虹卧石梁，岸引长风吹不断 波回兰桨，影翻明月照还空 十七孔桥，横跨于颐和园昆明湖的东堤和南湖岛间，桥由十七个孔券组成，长150米，为颐和园中最大石桥。
上联写水上之桥，下联写桥下之水。
石桥宛若卧在水上吹不断的彩虹；兰桨使水波回旋，划碎映于水面明亮清澈的月亮。
照还空，指桥的十七孔．联语描绘水波、明月，水天一色，使这座颐和园内最大的石桥富于神韵和气派。
（谢燕华） 颐和园谐趣园饮绿亭 爱新觉罗·玄烨 云移溪树侵书幌 风送岩泉润墨池 谐趣园系北京名园颐和园中之园，原名惠山园。
饮绿亭为其中一水榭，曾名水乐园。
本联构思奇丽：溪边树梢上一抹彩云飘逸而来，好像触及书房的帷帘；山泉随风流至，仿佛润湿了屋中的砚台。
书幌，指书斋中的帷幔窗帘。
墨池，洗笔的水池，借指砚台．联语赋予云、风以生命和动感，并与表示清幽、宁静的书幌、墨池融为一体，动中有静，清寂中又透着闹意。
“移”“送”“侵”“润”四字，恰到好处地写出了雅逸的意境，使景物充溢活力。
（谢燕华） 颐和园谐趣园知鱼桥 月波潋滟金为色 风濑琤琮石有声 知鱼桥在颐和园谐趣园之东南角，建于清乾隆时。
联语通过一看一听将桥下之水景绘得有色有声：明月下，水波涟漪，金光闪烁；风吹水击岸石，发出悦耳的声响。
潋滟，水波流动貌。
风濑，意为风吹水急。
琤琮，原为玉器相击声，此谓水石撞击声。
全联咏水，却无一“水”字，显出作者的艺术修养。
“潋滟”与“诤琮”双声叠韵相对，增添了音韵之美。
联语用词精巧，秀丽娴雅，令人如见其景，如闻其声。
（谢燕华） 颐和园宜芸馆 绕砌苔痕初染碧 隔帘花气静闻香 宜芸馆建于清乾隆十五年（1750年），对联以苔痕、花气为题咏对象，显出其清新淡雅的格调。
上联化用刘禹锡《陋室铭》“苔痕上阶绿”句意，说石阶周围的青苔刚刚萌发绿色；下联说花气透过竹帘传来静静幽香。
砌，即石阶。
此联语词凝练，雅而不俗。
“绕”、“隔”、“染”、“闻”等动词精巧传神，生动地写出了环境的幽静宜人。
（谢燕华） 颐和园画中游 幽籁静中观水动 尘心息后觉凉来 画中游在颐和园内万寿山西面。
亭倚山岩，楼耀金碧，水木清华，环绕着几曲画廊，游览其中，真有身在画图之感。
上联说，寂然宁静之中能体验到水之动，籁之幽，万物无不从容自得。
有万物静观皆自得之意。
幽籁，幽雅的声音。
唐权德舆《酬穆七侍郎早登西楼感怀》诗：“杉梧静幽籁。
”下联说，止息了一切杂念，则在繁嚣之中也可直觉地领悟凉意的来临。
尘心，凡俗之心，名利之念。
宋梅尧臣《送昙颖上人往庐山》诗：“尘心古难洗。
”凉，指心灵的安闲自适，即精神的自由。
联语启示人们，不能仅仅满足于耳目之游，还得进一步忘名利、齐得丧、同祸福、等贵贱，无牵无挂，走入同乎万物而与造物者游的逍遥境界。
（蒋竹荪） 颐和园画中游石牌坊 闲云归岫连峰暗 飞瀑垂空漱石凉 画中游为重檐八角阁，正殿前有石坊。
本联表现的是一幅傍晚太阳下山时的清凉幽静图景：白云飘入山间，连绵青山浓阴高蔽而转暗；飞瀑垂空而泻，使石受漱而凉。
岫，山峦。
联语由流云而引出山峰，由飞瀑而引出岩石，炼字工巧，“闲”、“归”、“飞”、“垂”几字的选用使白云与瀑布富于动感与情趣。
（谢燕华） 颐和园霞芬室 爱新觉罗·弘历 窗竹影摇书案上 山泉声入砚池中 霞芬室，在北京颐和园玉澜堂东配殿。
婆娑摇曳的竹影映照在临窗的书桌上，潺潺的山泉声传入室内的砚池中。
窗外的竹影、山泉与窗内的书桌、砚池遥相呼应，构成一幅宁静和谐的画面。
“摇”字“入”字刻划了景物的动态。
联语从视觉、听觉、触觉各个方面给人以美的享受。
（谢燕华） 颐和园涵虚堂澹会轩 碧通一径晴烟润 翠涌千峰宿雨收 涵虚堂为颐和园南湖岛上一主要建筑。
联语描绘了颐和园雨后清晨的佳丽景色：万绿丛中有一条小径通向幽幽深处，晴空中的云烟显得格外明润；干座峰峦犹如绿色波涛起伏，下了一夜的雨刚刚停息。
对联通过一大（千峰）、一小（小径）突出颐和园的碧翠特色，笔调凝练，诗味浓郁，意境幽雅。
（谢燕华） 颐和园涵远堂 爱新觉罗·玄烨 西岭烟霞生袖底 东洲云海落樽前
和桥有关的历史文化人物
张良----沂水圯桥 张良椎击秦王未遂，被悬榜通缉，不得不埋名隐姓，逃匿于下邳(今江苏睢宁北)，静候风声。
一天，张良闲步沂水圯桥头，遇一穿着粗布短袍的老翁，这个老翁走到张良的身边时，故意把鞋脱落桥下，然后傲慢地差使张良道：“小子，下去给我捡鞋!”张良愕然，但还是强忍心中的不满，违心地替他取了张良拜师图上来。
随后，老人又跷起脚来，命张良给他穿上。
此时的张良真想挥拳揍他，但因他已久历人间沧桑，饱经漂泊生活的种种磨难，因而强压怒火，膝跪于前，小心翼翼地帮老人穿好鞋。
老人非但不谢，反而仰面长笑而去。
张良呆视良久，只见那老翁走出里许之地，又返回桥上，对张良赞叹道：“孺子可教矣。
”并约张良5日后的凌晨再到桥头相会。
张良不知何意，但还是恭敬地跪地应诺。
5天后，鸡鸣时分，张良急匆匆地赶到桥上。
谁知老人故意提前来到桥上，此刻已等在桥头，见张良来到，忿忿地斥责道：“与老人约，为何误时
5日后再来!”说罢离去。
结果第二次张良再次晚老人一步。
第三次，张良索性半夜就到桥上等候。
他经受住了考验，其至诚和隐忍精神感动了老者，于是送给他一本书，说：“读此书则可为王者师，10年后天下大乱，你可用此书兴邦立国；13年后再来见我。
”说罢，扬长而去。
这位老人就是传说中的神秘人物：隐身岩穴的高士黄石公，亦称“圮上老人”。
张良惊喜异常，天亮时分，捧书一看，乃《太公兵法》。
从此，张良日夜研习兵书，俯仰天下大事，终于成为一个深明韬略、文武兼备，足智多谋的“智囊”。
秦二世元年(公元前209年)七月，陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起，举兵反秦。
紧接着，各地反秦武装风起云涌。
矢志抗秦的张良也聚集了100多人，扯起了反秦的大旗。
后因自感身单势孤，难以立足，只好率众往投景驹(自立为楚假王的农民军领袖)，途中正好遇上刘邦率领义军在下邳一带发展势力。
两人一见倾心，张良多次以《太公兵法》进说刘邦，刘邦多能领悟，并常常采纳张良的谋略。
于是，张良果断地改变了投奔景驹的主意，决定跟从刘邦。
作为士人，深通韬略固然重要，但施展谋略的前提则是要有善于纳谏的明主。
这次不期而遇，张良“转舵”明主，反映了他在纷纭复杂的形势中清醒的头脑和独到的眼光。
从此，张良深受刘邦的器重和信赖，他的聪明才智也有机会得以充分地发挥。
