杨氏之子的读后感
《杨氏之子》读后感 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
读了这篇文章我知道了，这本《世说新语》里有很多关于语言的有趣小故事。
它是由南朝的刘义庆编写的 。
《世说新语》是南北朝时期（公元420年～公元581年）的一部记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
还有，也让我感到了孔君平来找杨氏子的话说：“此是君家果。
”但杨氏之子会在孔君平的对话中的姓中写姓，由“孔雀”想“孔”。
而又说到：“未闻孔雀是夫子家禽。
”我觉得杨氏子非常的礼貌会说出这样思维敏捷，聪明机智的话，真让我佩服。
这篇文章的古文是这样的：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”从这一篇文章中，我觉得我以后要多向杨氏之子一样学习。
在听了杨氏之子的话后孔君平应该会觉得“听君一席话胜读十年书”。
谁有《杨氏之子》读后感哪，要100字的
魏晋南北朝时期的刘义庆，写了一本书——《世说新语》。
依内容可分为“德行、言语、政事、文学等”三十六门，今天我拜读了言语中的一篇文章《杨氏之子》。
内容是这样的：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此乃君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现、积累并学习运用有艺术行、魅力的语言。
这篇文章讲述了，梁国姓杨的一家九岁男孩的故事，让我们感受到故事中，人物语言的幽默风趣、机智。
我读了一篇出处《世说新语》的一篇文言文，名叫《杨氏之子》。
《杨氏之子》是讲梁国的一户杨姓人家的儿子，非常聪明，孔君平想看看杨氏之子有多么聪慧，于是说了一句含义深奥的话，杨氏之子却以精炼的语言来回答，使孔君平赞叹不已。
读后，我觉得在生活中，不可缺少精妙的语言。
精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能摆脱可能出现的尴尬局面。
有一次，妈妈在大街上看见一个穿的很时尚的女青年，但女青年一边吃着瓜子，一边把瓜子皮随手扔在地上，身后不远处有一个环卫工人跟着清扫瓜子皮，妈妈实在看不下去了，走上前对女青年说了一句话，女青年立刻改正了错误。
这句话是——希望你的行为和外表一样美。
我觉得这句话非常妙，不但让女青年更正了错误，又不使她生气，是一句非常精妙的话。
我们要像杨氏之子一样，会用精妙的语言和别人沟通。
杨氏之子让我们体会到什么
急~~~~~~~~~~~~~~
《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
本组课文描述了杨氏子的聪慧，把杨氏子的稚气和巧妙的回答描写得惟妙惟肖
教导我们要学会随机应变，用智慧解决问题。
是“此／是君家果”还是“此／是君家／果”──《杨氏之子》教学有感
是“此／是君家果”还是“此／是君家／果” ──《杨氏之子》教学有感 湖北省宜昌市大公桥小学 曾凡琴 《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组第一篇课文。
选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。
是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
因为文言文特殊的表达方式，学生读起来比较拗口。
因此在开课之初，我告诉学生这是我们在小学阶段所接触到第一篇文言文，它与我们所学的过的文章都不一样，到底不一样在哪里，掉起学生的胃口。
然后对学生简单介绍了《世说新语》，让学生在整体上对这篇文章有初步的感知。
在教学时，首先让学生反复诵读，把课文读通、读顺，在学生读通顺的基础上，让学生放慢速度，慢慢体会文章的节奏，教师重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个地方进行指导朗读，然后引导学生自己尝试根据自己的朗读来划分文章的节奏，学生一边读，一边划，摇头晃脑，投入到课文的学习之中。
师生共同合作划出了课文的节奏，再让学生分组进行朗读，学生再读时就读出了课文的韵味。
在师生共同划分文章的节奏时，发生了一点小插曲：‘孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”’根据注释以及网上查找资料，我们给这两句是这样划分节奏的，“此／是君家果。
”“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”学生划分节奏后又读了一遍，这时有学生举手发言，学生说：“老师，我认为这个地方的节奏划分的不够准确，因为‘未闻／孔雀／是夫子家／禽。
’是把家禽划分开，表示是家里的鸟，那么‘此／是君家果。
’这里的‘君家果’也应该划分成‘君家\\\/果’这样前后才是一致的，朗读起来也才更顺口。
”一石激起千层浪，学生也都纷纷表示赞同。
这是我在课前没有预设的，也是没有体会出来的，我和学生又反复朗读，对比读，觉得学生说的很有道理，于是就按照他所说的节奏来划分，这时我看到了一丝得意与自豪爬上了他的笑靥。
我想这也是学生感受到的学习的快乐吧。
把课文来回读了几遍以后，引导学生根据课本上的注释、插图和联系上下文理解课文。
学生通过分角色朗读、表演读等多种形式理解了课文，感受到课文里巧妙应答的人物语言。
最后老师又出示《世说新语》里的一则文言文《咏雪》，让学生进行课外的拓展。
学生在读过两遍《咏雪》后，居然没有注释也能够听懂个大概，大大的激发了学生学习文言文的兴趣。
随即我又推荐学生看一看《世说新语》，把课内的学习引向外延。
五年级下册第十课杨氏之子读后感受
梁国的姓为杨的孩子九岁，很聪明。
孔君平来拜见孩子的父 亲， 因为两家关系很好， 常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时， 孔君并没有马上离开， 而是叫出了孩子。
孩子给孔君平端来了水果。
孔君看到杨梅，联想到孩子的醒，故意的逗孩子： “你姓杨，它叫 杨梅，你们是一家。
”孩子应声答道： “孔雀和先生是一家的
读了杨氏之子你懂得了什么道理100字
我们要学会随机应变，用智慧解决问题。
要以聪明反驳别人，而不是以暴力取胜。
平时说话时要思维敏捷，注意妙答、风趣和机智。
待人有礼貌。
平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
平时说话不仅要把话说明白，还要说得简练、得体，这样才能更好地和别人进行沟通。
有时受到戏弄并不一定要恶言相向，有时婉转的反驳语言不一定没有威慑力，因为幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
