素质教育读本第八册读后感
随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代。
它的来临，意味着知识创新、传播和应用将成为经济发展最基本的资源和生产最基本的要素。
因此，加快教育改革和发展，全面推进素质教育是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础。
托马斯.马尔斯贝丁所说：“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。
”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。
榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教育人、启示人。
行动就是力量。
与空洞的说教不同，榜样无时无刻不在影响一个人、鼓舞一个人 ，他给人一种浅移墨化的影响，久而久之，成为习惯。
对于学生来讲，眼睛是他们获取知识的主要通道。
不管看到什么，他们都会无意识的模仿，不知不觉中，学生与他们身边教师的行为模式就会非常接近。
这正如许多昆虫呈现出与它们所吃树叶一样的颜色一样。
因此，教师的影响力就显得尤为重要。
即使一些看似细小的行为，也不能等闲视之，因为这些细小之处对于学生的品性的好坏有不可低估的作用。
往往是教师谆谆教育的东西早已忘得一干二净，而教师在日常表现出来的有关情感方式、纪律观念、勤劳风范和自我控制等具体行为仍然存留在学生心中并产生持久的影响。
一位作家在晚年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响：“每当他来到教室里时，那种祥和的道德氛围立即会感染在座的每一个人，每一句话、乃至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、浑身舒爽之感。
在这种庄严却宽松的气氛中，心灵就象在洗澡一样清爽，人似乎站得更直了。
”“每当他在身边时，我几乎变成了另一个人。
”良好的师德对一个人品格的养成是多么重要啊
也许，我们教师教育学生的全部内容可以归纳为一句话——改善和提高自己。
们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础
中小学生安全素质教育读后感200字
通过安全教育，我们学会了某些危险情况下的自救，警、急话的知晓，如何时关闭电、气阀门的常识，特别是学习组织的地震、火灾等演习训练，更是让火灾学会了躲避灾难，远离危险。
也让我们深知，危险对于人来说是可怕的，对于孩子更是致命的，而安育正是教给孩子捍卫生命的有利武器，从公共安全到校园安全再到家庭安全，安全这个话题无时无刻不贯穿于我们的学习生活之中，从小事做起，从培养孩子的生活习惯和安全意识做起是至观重要的。
人生风云万象，变幻莫测，要让我们的后代学会战胜困难，化解危险，善于自救，保卫生命
三年级下册语文素养核心读本读后感怎么写
核心素养就是培养学生的自主合作探究精神，提高他们的听说读写能力。
教育读本读后感
[教育读本读后感]教育读本读后感《陶行知教育读本》读后感陶行知先生曾说：书呆子要动动手，把那呆头呆脑的样子改过来，你们要吃一帖“手化脑”才会好，教育读本读后感。
书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。
我们与其说“读书”，不如说“用书”。
书里有真知识和假知识。
读它一辈子不能分辨它的真假;可是用它一下，书的本来面目就显了出来，真的便用得出去，假的便用不出去。
为了让学生出学校后是能真正用当其学，我们非常重视学生的阅读能力和动手能力相结合的培养。
1、 读书笔记-----《苗苗文集》。
“记”是读的强化，读的深化。
《苗苗文集》是我们特制的读书笔记，他由“日积月累”、“我说两句”、“每周一记”、“随心所欲”“一周阅读盘点”等单元组成。
学生在完成《苗苗文集》的同时，又消化了曾阅读的部分知识。
2、做好手抄报。
经过实践发现一张报纸，最能反映学生的综合能力(颜色是否和-谐、字体大小是否合适、标题是否鲜明等)。
定期制作《苗苗报》。
3、课本剧的表演学生读了很多很多的书，让他们把自己的阅读体会表达出来，我们还建议让学生进行课本剧的表演。
通过学生自编自演，学生对阅读的独特体会，一览无遗。
4、用书活。
实践证明，阅读教育对促进学生个性的发展，促进学生的素质提高，学生的作文水平和语言交往能力提高，我校的学生道德品质优秀，他们在课堂上活泼自信，思维积极，与上课的教师时刻迸发出激-情的火花;课后，他们积极努力探讨思维，在各级各类的竞赛中出捷报频传。
陶行知先生不愧为主席赞誉过的一位伟大的人民教育家，人们没有因为岁月的流逝而对他的教育思想开始淡忘，相反，它如同经过风雨洗礼的宝石，更加璀灿夺目，为世人追捧，读后感《教育读本读后感》。
让我们换个视角，创造性地运用陶行知先生的读书思想，开辟出阅读的新天地!以前一直以为只要是跟“廉政”“廉洁”相关的书，一定是滔滔不绝的说教，一定是长篇大论。
然而，在我看过《廉洁教育读本》后，我的看法改变了。
这是一本与众不同的书，没有小说的跌宕起伏,没有诗歌的优美华丽,也没有诗词的短小精练，只有几十个动人的廉洁故事，它用最朴实最真诚的方式感动着我。
高尔基曾说过，书籍是人类进步的阶梯。
是的，阅读好书可以增长知识，开阔眼界，助人成长。
而“廉洁,正气,奉献,诚信,节俭”是这本书的五大宗旨.也因此分为了5个章节.每一章节都以最真实的故事教育着每一个人。
一提到廉洁，历史上比较出名的有的于谦、包青天......他们都是廉洁的楷模，都是我们学习的榜样。
《廉洁教育》书上还介绍了这么一段故事，在于谦那个年代。
宦官专-政，朝廷腐-败，贿赂之风弥漫，然而在外地任职的于谦，每次进京奏事，从不带任何礼品。
有人劝他即使不送金银财宝，至少也要带点土产去。
于谦一甩袖子，说：“只有清风。
”这就是“两袖清风”的出处。
在读这本书之前，我对廉洁这两个字认识并不深刻，以为这都是官员们的事，与自己无关，但在读完这本书后，我发现，廉洁的意义十分深远，什么是廉洁?廉洁就是克己奉公,严谨自律,勤正为民，就是就是遵守法纪,干净办事,表里如一，就是自重,自省,自警,自励,正直坦荡，这时一个真正优秀的人必备的品质!
4年级有趣的数学读后感
《国防教育读本》读后感 爱国主义教育是国防教育的永恒问题，国防教育的核心就是爱国主义教育，国防教育的内容是爱国主义教育最生动的话题。
我们应该牢记无数先烈们为了中华民族的解放，不惜献出自己宝贵的生命，邱少云、江姐、董存瑞等先烈的名字将永远刻在中国历史的丰碑上，二万五千里长征，更让世人见证了中国人民坚韧不拔、不屈不挠的精神，这是历史留给我们的一笔宝贵财富，激励着我们牢固树立爱国主义思想，增强国防意识。
我们所说的爱国主义教育就是国防教育的永恒问题，国防教育的核心就是爱国主义教育，国防教育的内容更是爱国主义教育最生动，最有魅力的话题。
我们中学生现在的主要任务就是学好科学文化知识，增强国防观念，有了丰富的知识，我们才能制造出世界上一流的武器装备，才能领窥视中国的列强望而却步、叹为观止。
而且增强中学生的国防意识，不仅仅是建设强大国防过程中的重要内容，也是培养跨世纪人才的客观需要。
国防是我们坚强的后盾，像一座城墙一样保护我们，是一个国家政治稳定的必要条件，是经济建设的安全保障，是独立自主地行使外支权的强大后盾，是保证国家安全，荣誉和利益的重要支柱。
我们中学生现在的主要任务是学好科学文化知识，增强国防观念，有了丰富的知识，我们才能制造出世界上一流的武器装备,才能令垂涎中国的列强望而却步。
在和平年代虽然没有真枪实弹的锻炼机会，但是我们可以通过其他方法近距离感受战争，比如在革命纪念馆有一些模拟战场，通过高科技声、光、电再现战争场景，给人身临其境的感觉，让人震撼不已。
国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。
日本侵略者虽然有着比中国先进的武器装备，但是最终还是被勇敢的中国人民赶出了中国，因为中国人民知道国家安全是全社会共同的责任，被人践踏是一种耻辱，所以他们团结起来，万众一心，加强国防，谱写了一曲胜利的赞歌。
中小学生安全素质教育观后感100字左右
今天我看了教育视频，及时地震，上课时发生地震要及时趴在底下，还可以用书包放在头上。
地了之后，排着队走下楼，来不及逃走的时候不许跳楼，坐电梯。
如果在家里发生地震，可以躲到厕所，还可以躲在墙角下，不可以躲在窗户下和阳台下。
还看了抢劫，如果在放学路上碰到抢劫，不要慌张，要跑，看一看路边有没有警察，在车上有人抢劫要赶快告诉车上的阿姨。
如何运用高中《语文读本》提高学生的语文素养
目前，对大多数高中生来说，课外阅读较少。
新课程高中语文教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字。
但由于学生作业量大，阅读兴趣不浓等原因，很少有人达到要求；而且一般学生的课外阅读，是粗浅的，印象不深，效果不好。
如何在课外阅读方面做得好一些，从而提高学生的语文成绩呢
充分利用高中语文读本显得尤其重要。
那么，如何充分利用读本呢
我觉得因从以下几个方面入手。
一、强化考试需要 在应试教育的影响下，不少语文老师没能引起足够的重视。
他们觉得，语文安排的课时数本身就比较少，讲教材上的课文时间就已不充裕，更何况还要挤出时间来复习、训练应付考试，很少有人愿意学生学习《语文读本》。
因此，对于《语文读本》的处理就显得一点儿也不重视，更有甚者是完全放弃。
也有的是简单提及，却没有具体要求和督促检查，这些老师虽知重要，但又担心在这上面花太多的时间会影响考试成绩，所以也就是在口头上说说而已。
我觉得这种做法是绝对错误的，读本里有很多文章堪称经典，足以让我们陶醉。
品味文笔之美的同时，也提升了学生的人文素养。
“需要”往往就是动力，有目的地持续地满足“需要”能够收到强化激励的实效。
因为考试要考“读本”，学生又有“得分”的需求，以此激发学生的学习兴趣。
譬如，做每周读本札记，课堂配合使用读本中的同类文章，课堂选用读本文章的语基及阅读分析进行小测等。
二、比较人物个性 新教本高中第一册的第一个文言单元塑造的是一组古代说客形象：烛之武勇赴国难、文仲隐忍有远见，邹忌善于讽谏、触龙委婉机智。
教师在完成教本作品内部的这种形象比较分析之后，可以及时将阅读比较的触角伸到读本里去，如要求读《晏子故事两则》，感知晏子的性格特点，外交辞令幽默机智；对《召公谏厉王止谤》一文，可以让学生揣摩出召公的直言不讳的勇气和政治远见。
还可要求学生进行比较阅读，如《荆轲刺秦王》，分析荆轲与读本中几位说客性格的不同；荆轲主要是依靠那种不畏强暴、不怕牺牲的精神去维护国家的利益、去实现一种人生的追求。
这种比较，可以扩大学生的文学视野，积累写作的材料。
三、探究个性成因 学习《烛之武退秦师》之后，不少学生认为像烛之武这种人很多，不足为奇，他们倒很欣赏晋文公隐忍不乱。
可利用教本课下注释：“即晋文公曾在外流亡19年……”一句，向读本延伸，晋文公曾经是个不懂政事的公子哥，他后来是怎样成为胸有全局、临危不乱的君王的，可以让学生从读本《重耳之亡》一文中寻求答案。
通过阅读，学生认识到，因他遭受卫、曹、郑的无礼甚至侮辱性冷遇，因他19年遍尝颠沛流离之苦，就有《烛》一文中那位胸有成竹的春秋五霸之一——晋文公，这就叫“艰难困苦，玉汝于成”。
这样一来，不但扩展了对人物的理解，而且提升了学生的人生观。
这就是在教本里建立形象，再在读本里探究这个形象的原因，从人物的“心路历程”上补充对形象认识的厚度，从而拓宽学生的视野，培养他们的思辨能力。
四、感悟复杂人性 孔子是古代著名的大教育家。
学生在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文里看到的是他“循循善诱”的一面，学完读本中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》之后，我要求学生以《我心中的孔子》为题练笔，不少学生谈到孔子耐心地引导学生各言其志，而不是武断地否定学生的选择，并且客观地评价他们不同的志向，但是，这是否是孔子的全部呢
或者说，孔子还有哪些性格层面的东西值得关注呢
这样一位杰出的教育家，人格魅力在很多层面都得以展示。
这就把话题自然延伸到读本里去了。
在读本《季氏将伐颛臾》里，我们看到了孔子“金刚怒目”的一面——他“当仁不让”，在正理面前坚守正义决不退让的形象也是具有多重性的。
五、把握作者情感倾向 概括文章重点很重要的一点，是把握作者的感情倾向。
通过教本和读本同类作品的对比阅读，可以磨砺辨析和把握要点的能力。
教本中王安忆《上海的弄堂》，涉及对都市文化的解读，也涉及对传统文明的评价，可以和读本中贾平凹《西安这座城》、汪曾祺《胡同文化》对照阅读。
三人都面对传统都市文化，但是分别从不同的角度表达感情：王安忆是从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂，呈现了上海的历史沧桑；贾平凹面对“废都”古城墙，却昂扬出一种有中国文化魂魄的大气和自豪；汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊，从都市胡同里咀嚼北京人的特点。
把阅读的视角定位在感情比照上，有所取舍地确定要点，可以比较好地开发出读本的价值来。
总之，只有用好《语文读本》，才能领会教材改革者的意图，才能更好的将教本与读本尽量结合起来，将读本与学生的直接“利益”联系起来，采用各种手段促使学生读好读本，并且加以拓展延伸。
然而，课内有限，课外无限，要充分发挥读本的作用，关键还是要激发兴趣，大力引领学生主动学习，独立思考，通过比较、分析、归纳或借鉴吸取对自己有益的东西，使学生的语文素养得到真正的提高。
《法治中国》学生教育读本初中版读后感500字
普法读本读后感读了一书,让我们青少年明白自己是的未来,是21世纪国家建设力军,大力加强我们的法制教育,从小培养我们知法、懂法、守法的意识,提高我们的法律素养,不仅是加强对我们的保护、遏制严峻的青少年犯罪发展态势的现实需要,也是全面实施“科教兴国”战略的基础性工程,更是实现依法治国方略、建设社会主义法治国家的百年大计,普法教育读本读后感.如何使青少年了解国家法律体系,掌握相关法律知识,培养我们知法、懂法、守法的意识,是当前普法教育的重点工作之一.开展青少年普法教育活动,是引导青少年在社会实践中正确使用法律,提高青少年法律素质,全面创建和谐社会的重要举措.这套书以青少年的三个主要成长环境即家庭、学校、社会为背景,围绕未成年人教育、保护、安全自护、行为规范、犯罪预防等方面的一个个话题,向我们传授了自我保护、远离违法犯罪的法律和生活常识,读后感《普法教育读本读后感》.法律作为治国之本,是社会稳定的根本保障.自古以来,法律建设都作为国家建设的一项重要工程.在现代社会,依法治国是中国共产党员领导人民治理国家的基本方略,是发展社会主义市场经济的客观需要,是社会文明进步的重要标志,是国家长治久安的重要保障. 法律其实就是国家制定的规则,约束着每个人的行为,包括我们小学生.如果我们不懂法,自己做了违法的事都不知道,并很有可能带来恶劣的后果.从另一方面来说,法律也是保护我们每一个小朋友的武器,当别人欺负我们时,法律会帮我们主持公道.所以,我们小学生要学法、知法、守法、用法.····
