裴娣娜现代教学论将儿童主体性发展分为多少个特质层
教育学科目：学硕考试科目：1考院校：政治一语一，311教育学基础综合(总300分)，一般统考代码是311，自主命题代码不同。
2、非统考院校：政治一，英语一，自主命题院校科目，(总分300分，例如：北师大740，首师大774，西南大学666，东北师范大学634等)专硕考试科目：1、政治一2、英语二3、专业课一教育基础综合333(总分150分)4、教育学专硕专业课二(总分150分，专业课二有教育管理学，教育心理学，学科基础等，根据自己报考的专业的不同，考试科目不同)专硕的专业大方向其实可以分为三类：学科教学(直接参与教学的方向，报考时最好是本科就是相关专业的，即有所谓的学科背景，这样一般认为可以有利于后期复试)、教育管理(一般要求有教育管理等管理类相关工作经验，且要求两年以上)，余下的最后一类是小学教育，学前教育，特殊教育和心理健康教育等，这一类专硕方向可以跨专业报考，但是去年有极少院校对于这类专业也出现要求，建议考生报考时候注意。
教育学考研，311考试需要准备哪些参考书
1、教育学考研，311考试没有官方指定的参考书目。
2、教育学考研专业课311教育学专业基础综合（300分）是全国统考，内容包括⑴教育学原理⑵中外教育史⑶教育心理学⑷教育研究方法。
没有指定参考书目。
专业书可以用大学同名教材，其实基本的原理都差不多。
可以参考北师大的指定参考书目（相同的择一即可）：《现代教育论》，黄济 王策三，；，全国十二所重点师范大学联合编写，； ， ，北京师范大学出版社； 《教育心理学》，冯忠良，； 《教育心理学》，吴庆麟，；，孙培青，； 《简明中国教育史》，王炳照，北京师范大学出版社； 《外国教育史》，王天一，北京师范大学出版社；，吴式颖，人民教育出版社； 《教育研究方法导论》，，安徽教育出版社； 《教育研究方法导论初探》，叶澜，上海教育出版社。
复习资料可以看类似备考指南或考研大纲解析等。
教育学考研311统考参考书有哪些
不考，学科教学（数学）之外。
1.西南大日制教育硕士专业方向及初试科目如下： 教育管小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、现代教育技术、 学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（英语）、学科教学（音乐）、 学科教学（化学）、学科教学（生物）、学科教学（地理） 以上专业科目是一样的，具体如下： ①101思想政治理论 ②204英语二 ③333教育综合 ④904心理学基础2.考研总分450，其中英语、政治各100，教育综合150。
教育学硕士研究生毕业以后能从事什么样的工作
教育学专业毕业的学生可以有如下从业方向： 1、普通高校 这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。
2、中小学校 随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校。
3、特殊教育机构 特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才，他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。
4、政府单位 毕业生毕业后也可以参加公务员考试进入教育行政单位。
5、出版社、报社 出版社、报社尤其与教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。
6、新技术教育领域 在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等，包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员及网络教育。
这主要是教育技术学专业的毕业生的主要去向。
参考来源：
北京师范大学教育学课程使用什么教材
北师大的教育学参考教材很多，只能说更偏重于哪本。
我在勤思网站上帮你搜集了一些信息，希望对你有用。
你先看看，也可以自己去勤思网站搜一下。
祝你考研成功
我国当代教育教学理论有哪些
个人认为下列理论比较重要，应该了解。
1、三大学习理论。
2、三大教学理论。
3、主体教育（裴娣娜）、尝试教育（邱学华，洋思模式、杜郞口模式等）、新基础教育（叶澜）、新教育实验（朱永新）、生本教育（郭思乐）、情境教育（李吉林）、成功教育（罗明、刘京海）等。
附：1、主体教育思想的基本观点：（1）学生是自身生活、学习和发展的主体。
学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的、而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对长期的。
学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。
学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。
（2）现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。
（3）现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。
学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。
发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路。
发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标。
（4）现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。
建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。
合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重。
学校中所有的人际关系都应体现平等民主、相互尊重的原则。
主体教育是一种以自评性、主动性和创造性为基本特征的教育思想，也是我国新世纪最有生命力的一种教育思想和教育流派。
主体参与、合作学习、差异发展、体验成功是主体教育的关键词，也是主体教育的基本策略。
主体参与型班集体的建设、班级小组合作管理等是班级管理实践中比较常见和成功的做法。
2、赏识教育： 周弘认为：好孩子是夸出来的，而在教育过程中对学生的批评会伤学生的自尊心。
寻找闪光点，赏识激励、树立自信是赏识教育的三个关键词，也是实施赏识教育的基本策略。
北京光明小学的“我能行”教育，卢勤的“告诉孩子你真捧”等教育实践中，都渗透得赏识教育的思想。
3、成功教育： 相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
创造机会、帮助成功和体验成功是成功教育的关键点和基本策略。
坚定每一个学生都能成功的基本信念，不要歧视和放弃每一个学生。
刘京海提出一系列成功教育的思想： （1）三个相信的教育信念：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
（三论：猴子论，老婆论，和尚论） （2）第一次提出成功是成功之母的思想；反复成功导致自我概念积极；自我概念积极是人格健康的核心。
（3）成功教育的三个要素：积极的期望，成功的机会，鼓励性评价。
（4）成功的三个阶段：帮助成功，尝试成功，自主成功。
（圈养，散养，野养）做中学，做中思，做中创。
（5）三位一体的成功：教师，学生，家长。
（6）成功教育研究的逻辑关系：问题，原因，对策，效果。
主要问题，主要原因，主要对策，主要效果。
4、尝试教学：主要观点：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。
5、新教育实验：核心思想是：为了一切的人，为了人的一切。
