教绘本阅读的栗子老师，谁知道她讲课怎么样?
在回答你之前提出的问题时，我推荐按照彭懿老师的图画书七步阅读法来阅读，相信在实践多次后，可以逐渐摸索出具有自家特色的共读方法和共读模式。
再简要说一下七步阅读法：第一步封面和封底开始讲故事。
第二步藏在环衬里的秘密。
第三步文字和图画怎样讲故事。
图画书不只是图画讲故事，文字也讲故事。
如果只看图画，那只是唤醒了故事的一半生命。
同样，只看文字不看图画，也只是唤醒了图画书的一半生命。
第四步是什么力量推动翻页。
图画书是翻页的艺术，好的图画书，边边角角都渗透着作者的精心设计和安排，需要读者反复研读，用心体会。
第五步反复多看几遍。
想真正读懂一本图画书，没有别的捷径可走，只有一个办法，就是反反复复地细读文本（包括文字和图画），至少要读到十遍以上。
第六步要看版面设计。
第七步一起讨论。
彭懿老师的七步阅读法将阅读分解成7个步骤，操作性很强，再次建议参照着来实践一下，你也许会发现原来绘本可以这样读，原来之前忽略了这么多丰富的内容。
另外推荐几个深度阅读的方法：绘本+幻想很多经典绘本都是对极佳想象力的表现，而孩子是拥有最广阔想象力的。
所以，有时，我们不妨在阅读绘本的过程中，或阅读完之后，和孩子一起在想象的王国里信马由缰地漫游。
绘本+现实孩子是这世界上唯一能够自由出入现实世界与幻想世界的。
除了“绘本+幻想”，绘本与现实的连接也很重要，这会很大程度上丰富孩子的体验，提供给他感受自然和感受世界的方式。
可以是“先现实情境，再绘本阅读”，也可以是“先绘本阅读，再到现实场景中去”。
绘本+听读有时候，会在正式和孩子共读之前，先“共听”或“共猜”一下。
这样能最大限度激发孩子的想象力，也会让孩子对绘本的期待值大大增强。
该回答来自于百度问咖 张丽萍 大咖
绘本 老师我为什么要上学绘本简介
对于孩子来说，世界上的一切都是那么新奇，有很多很多的问题等着他们去了解。
读书是儿童最快乐的一件事，他们愿意从书中获取自己想要的知识，儿童书是满足他们求知欲的首要途径，因此一本好的绘本应该是能够丰富儿童的精神世界的。
《老师，我为什么要上学》这绘本中。
小菲尔渐渐长大，走进了学校。
当他踏进学校的第一个问题就是“老师，我为什么要上学呢
”在大多数人眼中理所当然的事情被一个孩子问出来后却令人难以作答。
可刨根问底也是孩子们的特性，在老师那里没有得到答案的菲尔并不愿意放弃探索，他问遍了学校里的所有的存在，铃铛、楼梯、男孩、椅子、彩笔、皮球、娃娃、叉子、书甚至窗外的大树，最后故事中的老师机智的回答也让人拍案叫绝：“我想，我们来学校就是为了提问题，然后寻找答案。
” 孩子的童真与强烈的求知欲在这本书中展露无遗，这是我们所不了解的儿童真实的内心世界，对于孩子们古灵精怪的问题，如果我们回避了?会给孩子留下阴影打击孩子的求知欲，因此我们必须给出对孩子最好的回答。
儿童时期是认识形成、习惯养成的关键期，我们必须认真对待孩子的提问，耐心回答孩子的问题。
这本书让我们了解了孩子们的小世界，让我们和孩子的心距离更加贴近了，让我们学会了用孩子的眼光看待世界，用孩子的思想与他们交流，不再因为那些古怪而难缠的问题而苦恼，也把哲学变得更加亲切通俗了，给了孩子他最想要的答案。
孩子的心需要我们去了解、去感悟
孩子需要生活在童话里，因为在他们身边的一切事物都是有生命的
是会说话的
多与孩子心灵?通，多听听他们内心的那份悸动!
请教：幼儿园老师让写绘本读后感，怎么写
幼儿在现有经验 的基础上谈谈对“陌生人。
的理解，以及遇见陌生人应注意些什么。
再通过集体的学习，帮助所有幼儿了解和掌握一些和陌生人相处的方法，让孩子知道如何应变可 能遇到的危险：我认为仅仅告诉幼儿“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人说话”是远远不够的，还必须向孩子描述可能遇到的情况．然后指导孩子如何去做。
所以 我在活动中设置了一些与幼儿实际生活非常贴近的情境，引起幼儿的兴趣．帮助幼儿认识生活中可能遇到的一些问题和现象，再通过游戏活动，共同分析判断，懂得 在生活中不要轻信陌生人的话，更不要跟陌生人走。
在绘本阅读活动中应该注意哪些问题
绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。
绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读
快乐成长
\\r一、活动前，选择合适贴近幼儿生活经验内容的绘本故事。
\\r幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的学习好习惯，那学习效果可以说是事半功倍。
因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。
故事内容应该是贴近幼儿生活的，最好是他们熟悉的事情，情节要符合具有幼儿年龄特点的心理状况、思维方法和语言特色。
例如：《好饿的毛毛虫》就比较适合幼儿探索的好奇心。
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》通过非常有意思的鳄鱼看牙医的故事，告诉小朋友要爱护牙齿的道理，养成认真刷牙的良好生活习惯。
文字很简单，鳄鱼和牙医的话基本是一样的，可是，相同文字的背后隐藏着不同的心理活动，需要我们细细去斟酌，需要结合图画观察阅读，才能更好地理解故事。
这一特点大大提供了语言训练的空间。
\\r二、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯\\r当幼儿对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。
幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。
在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。
为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了小标记，贴在图书角相应的位置。
孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后幼儿放书的时候就特别留意小标记，就能将书放得整齐了。
在阅读区活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。
有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。
\\r三、活动后绘本的延伸发挥最大的教育作用。
\\r绘本蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了幼儿生活、成长的方方面面，孩子们在阅读过程中会产生强烈的好奇心与探究欲望，这将引领孩子发现问题解决问题的方法。
绘本中蕴藏各种教育元素，所以教师要充分挖掘绘本中的独特的教育作用，把绘本的活动延续下去，让绘本发挥最大的教育作用。
例如：《狐狸爸爸和鸭儿子》这个绘本故事让幼儿体验到“爱”的伟大，并延伸到家长对自己的爱和自己要学会关心身边的人，在阅读《逃家小兔》之后，我们开展了语言游戏《兔妈妈找兔宝宝》。
活动中利用新时代教材中记载着小兔和兔妈妈的想法小卡片分发给幼儿，让这些幼儿扮演不同变形的小兔，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏，“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的
”兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。
”接着就由手持相应卡片的幼儿继续练习对话。
当游戏进行了比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，记录幼儿精彩的讲述。
在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。
\\r绘本需要我们老师细心的分析，才能发挥它最大的教育作用，我们要把绘本中每一个适合幼儿成长、发展的元素充分挖掘出来，开展各项活动。
如美术活动、音乐活动、综合活动等等，使我们的绘本活动更深入幼儿的心灵。
绘本以它独特的魅力，赋予了孩子丰富的语言，带给了孩子视觉的享受，给了幼儿一个美好的世界。
绘本给孩子们提供了一个发展的有利平台，但撑起这个平台的是老师的教育。
