王阳明的知行合一怎样做人的读后感
看于丹的《庄子》心得，很受启发。
特别是其中的一个牧羊人的比喻更是让我感触很大。
她说，我们做事就要像牧羊人一样，只要看好最后一只羊就好了。
最后一只羊赶上了，其他的羊就会跑得快了。
而现实中，有很多人只看着自己的头羊沾沾自喜，却不曾想他的有的羊已经落下了很多了。
和这个故事相似的是木桶的故事，一个木桶是由许多片木板组成了的，要看这一个木桶的盛水多少，要看最低的一块木板而不是最高的一块木板。
这让我想到了我的学生，其实你看一看，那些成绩较好的学生，其实在日常的学习中，并不需要老师下多大的功夫。
相反，真正需要我们帮助的是那些学习暂时落后的学生。
我们只有抓好了学习落后的学生的成绩，那么我们一个班的成绩也就会好了。
那些学习暂时落后的学生就像是那只最后的羊一样，只有抓好他们的成绩才是最主要的。
当然任何的比喻都有其不恰当性。
我们对于学习一帆风顺的学生还要有更高一层的要求。
要让他们有一定的学习方法。
能够自主学习，老师只是给予一定的指导就好了。
这一次的《百家讲坛》让我有了很大的感悟。
《百家讲坛》是个好栏目。
有时间会常看的 。
望采纳，跪求
王阳明：我如今说个知行合一，正要人晓得一念发动处便是了
不知道你是要什么层次的解答
材料一说的是能知必能行，说的是意志决定行动，其主张的是意志上的必定，强调的是做事情的决心和勇气，要有了这样的决心和勇气，才能把事情做好。
如我们民国时候说的“抗日必胜，建国必成”。
正是有了这种“知行合一”的勇气和决心，我国才迎来了抗战的胜利和中华人民共和国的成立。
材料二说的是行动对意志的反馈，人如果要不断进步，必须要不断的匡正自己的行为，匡正的方法有：通过学习的结果和预想结果的比对，事情最后结果的反馈，只有这样才能不断的让自己不断进步，材料二中所说的“惟有源头活水来”正是对自己的不断完善过程。
综上所述，材料一强调的是人的主观能动性，说的是人去做事情之前的那个创造力；材料二强调的是受到客观制约后，人如何进一步的把事情做好。
材料一和材料二构成了一个PDCA（戴明环：P是计划D做C检查A改进）的有机的整体，偏面强调其中一条都是不正确的，也是不科学的。
以上所说，非高中课本的标准答案，是对是错，请自行判断。
王阳明的精神
《明朝那些事儿》的作者当年明月，本名石悦，是广东顺德海关公务员。
本书写的是关于中国明朝（1344年－1644年）历史故事，并由此掀起了明朝热。
作者于2006年3月在天涯社区首次发表，2009年3月21日连载完毕，边写作边集结成书出版发行，一共7本。
从朱元璋出生讲起，到崇祯皇帝自缢明朝灭亡。
以史料为基础，以年代和具体人物为主线，并加入了小说的笔法，对明朝十七帝和其他王公权贵和小人物的命运进行全景展示，尤其对官场政治、战争、帝王心术着墨最多，并加入对当时政治经济制度、人伦道德的演义。
《明朝那些事》第一部从明太祖朱元璋出生写起，直到永乐帝朱棣登基为止。
读完这本书后，我觉得这本书跟其他历史书不同之出在于： 首先，作者通过幽默风趣的语言风格进行历史事实的描述，使得原本枯燥无味的历史变得十分有趣，更容易为大众所接受。
例如：作者在描写朱元璋在常觉寺里的悲惨生活时这样写道：“朱重八一直忍耐着，然而除了要做这些粗活外，他还要兼任清洁工，仓库保管员，添油工（长明灯）”。
又例如：作者在描写朱元璋派其侄子朱文正镇守洪都，其侄子竟能让捉襟见肘的兵力安排的井井有条时，这样写道：“朱文正可能是学会计出身的，他在安排好防守兵力后，居然还能剩下两千人（怎么挤出的），用来随时支援各门”。
诸如此类的幽默风趣的语言在这本书中俯拾皆是，我想正是幽默诙谐的行文风格，使得这本书在短短的时间内就创造出500万的销量的不错成绩。
其次，作者在人物描写方面加入了小说的笔法，使得所刻画的人物形象更加具体。
我想这个因素也为本书增色不少。
第三，作者在每个人物退场后都会仿照司马迁写史记时的写作方式，为每个人物写一个简短的评价，能够让人在读历史的同时，引发读者对人生的思考。
第四，作者在人物的塑造上，突破了以往脸谱式的刻画。
例如，作者在对朱元璋形象的塑造上，既突出了他作为一个明帝国创造者的过人才能；同时也突出了他在维持明帝国统治尤其是他晚年为了巩固明朝根基时的残暴不仁。
这样的创作方式，使得朱元璋的形象更加丰满生动。
最后，作者在描写人物时同时穿插一些比起正史而言更受读者欢迎的野史，野史的离奇怪诞也为这本书增添了不少趣味。
