聂圣哲首次谈到工匠精神是什么时候
工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。
工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。
工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。
概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。
当今社会心浮气躁，追求 “短、平、快”（投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。
因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。
当其他企业热衷于“圈钱、做死某款产品、再出新品、再圈钱”的循环时，坚持“工匠精神”的企业，依靠信念、信仰，看着产品不断改进、不断完善，最终，通过高标准要求历练之后，成为众多用户的骄傲，无论成功与否，这个过程，他们的精神是完完全全的享受，是脱俗的、也是正面积极的。
如何理解工匠精神
工匠精神，英文是Craftsman’s spirit，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。
“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
中文名工匠精神外文名Craftsman’s spirit主体工匠精神内涵敬业、精益、专注、创新热点 实时热点、申论、基础知识首提者聂圣哲代表人物约翰·哈里森
日本的工匠精神到底是怎样的
工匠精神不是固步自封，不是墨守成规，它恰恰强调发展与变革
工匠精神，不同于工匠手艺，不是天天地重复性地制作同一样物品。
工匠精神的内核在于将全部工作的热情和全部的奋斗的时间付诸于一个领域，并且，竭尽全力地在该领域达到顶尖水平（不论个人的认知还是产品和服务）。
这里，对于顶尖水平的评价可不是挣钱的多少，也不是结合了互联网技术。
而是，该领域当前的状态和未来的发展。
也就是说，若互联网技术对于该领域的发展能起到推动左右，那么匠人一定回去使用它。
工匠精神与高职院校“双创”教育研究
摘要：在目前的现状下，工匠精神已经全面贯穿于高职院校培育人才的过程中。
高职院校通过推行“双创”教育，应当能够切实体现培育实践型以及技能型人才的宗旨与目标，确保将工匠精神渗透在高职院校当前的各项教育措施中。
由此可见，高职院校推行“双创”教育不能够缺少工匠精神作为核心内涵，高职院校需要做到结合现阶段的“双创”人才培育目标来搭建高职教育的新平台。
关键词：工匠精神高职院校“双创”教育中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-098X（2019）04（c）-0226-02“双创”教育的基本内涵包含万众创新以及大众创业。
高职院校在切实推行“双创”教育的举措中，应当做到将工匠精神融入高职教育的各个重要阶段。
这是由于，工匠精神体现了重视实践以及爱岗敬业的良好品格，同时也构成了高职学生必须拥有的实践品质[1]。
在此前提下，高职院校目前需要做到紧密结合双创教育以及工匠精神的培育，通过运用综合性的人才培育措施来提升高职学生的实践素养。
1工匠精神的基本内涵工匠精神的内涵与理念最早来源于教育家聂圣哲，该理念主导倡导认真严谨的敬业精神。
进入新时期后，工匠精神已经能够全面作用于当前的各个工业领域发展，进而体现了精益求精的良好品格
古代匠士是指
匠士是民间学习组织给工匠颁发的一种“学位”。
德胜—鲁班（休宁）木工学校聂圣哲先生为了给学习工匠行业（专业）的学生有一个学位，创造性地在其捐资创办的“德胜-鲁班（休宁）木工学校”毕业典礼上颁发“匠士”学位。
[1] 中文名 匠士 创立时间 2005年
